大學生建筑論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生建筑論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．管理理念滯后，大學生的被動性較強受計劃經濟體制的遺留影響，現階段我國大部分高校的大學生管理理念比較滯后，難以符合時代與教育的發展規律。當前，我國高校在大學生管理方面普遍重視管理、輕視服務，忽視了大學生管理的服務職能，導致大學生管理工作過分強硬化，且民主化不足。高校普遍將大學生作為管理中的客體，忽視大學生的主體意識與能動性，直接導致大學生管理的工作效率低下。

2．管理手段單一，大學生的個性特征被忽視管理手段的單一化，是制約大學生管理功能發揮的關鍵因素。當前，我國大部分高校的大學生管理模式類似于行政化的管理模式，強制性較強，人性化較低，對大學生的生活及學習規劃出條條框框，并強制性地要求其行為符合規范標準，忽視了“以人為本”的管理理念，針對大學生個體的不同特點進行面面都需要學校予以關注及支持，這就導致大學生的需求難以被滿足，使得大學生管理工作的實施效果較差。

(二)主體間性理論運用于大學生管理的價值表現

1．能夠明晰管理者與大學生雙方的地位，實現雙方的地位平等主體間性之所以可以在現實生活中被運用，根本原因在于它對主體間的共同利益取向的強調，在大學生管理中，管理者與被管理者對于物質條件具有共享的特性，因此，在大學生管理中運用主體間性理論，可以使管理者與大學生建立共同的利益取向，從而將兩者置于平等的地位。除此之外，主體間性理論強調主體之間的對等交往，反對工具理性的功利化理念，這就為大學生管理提供了良好的文化環境，從而增加了管理者與大學生之間的凝聚力，將雙方置于平等的地位。

2．能夠構建合理的溝通渠道，實現管理者與大學生雙方的理解交往主體間性理論指導下的大學生管理不僅要求管理者充分發揮主導作用，還激發了處于主體地位的被管理者的能動性與創造性，從而將大學生管理中的內容與形式有機地結合起來，既保證了理論的可行性與科學性，同時提高了管理手段的實施力度。除此之外，主體間性理論要求大學生管理中的管理者與大學生構成對等交往性的關系，強調主體之間的相互交流、相互理解，如此便可以增加管理者主體與被大學生主體之間的理解與信任，實現雙方的理解交往。

3．能夠培養大學生健全的人格，實現大學生的全面自由發展在大學生管理中運用主體間性理論就取消了管理者的主體地位，將大學生與管理者置于同等的地位高度，重視大學生的思想及心理方面的各種需求，如此環境下培養出來的大學生更容易具備健全的人格。除此之外，主體間性理論要求管理者關心大學生生活及學習中的方方面面，強調大學生綜合素質的提高，并為大學生提供一個相對自由的發展空間，提倡大學生充分發揮自身能動性及創造力，如此更容易實現大學生的全面自由發展。

二、大學生管理新思維———主體間性特征在大學生管理中的應用

(一)主體制約性主體間性理論認為，主體與主體的關系并不是孤立存在的，他們的交往有賴于他們共有的客觀世界，客觀世界不僅為他們提供物質基礎，同時也對主體與主體之間的交往起著制約的作用。因此，以主體間性理論看待大學生管理，管理者與大學生之間交往活動的內涵、特點、性質等都與其所處的客觀世界有著不可分割的聯系，管理者與大學生之間的交流、互動、協作等均是以高校管理體系為物質基礎，在特定的時代背景、社會潮流、文化環境下開展并進行的。這就制約了大學生管理中的主體，對他們的各種行為進行了規范。

(二)地位對等性主體間性理論強調主體與主體間的對等交流，反對工具理性極端功利的理念，只有將交往雙方的地位置于同一高度，才能使雙方完全融入于交往之中，通過協同配合實現共同利益。在大學生管理中，地位對等性為每一個主體都提供了均等的機會，并要求每一個主體都必須對自己的意愿、情感、打算進行表達，這就為大學生提供了相對自由的發展空間。主體間性強調管理者與被管理者的獨立人格，主體與主體之間的交往建立在人格完整的基礎之上，因此在大學生管理中，主體間性對管理者與大學生人格的完整提供了保障，從而提高了大學生管理活動的內涵。

(三)交往相互性哈馬斯曾經說過:“人類的存在并非以一個獨立的個人做基礎，而是以‘雙向理解’的交往做起點。”主體間性理論認為，主體與主體之間的交往是交互的，不僅體現在交往的形式上，同時也體現在交往的內容上，雙方的思想、觀念、意愿、情感等都在交往的過程中相互傳遞著，唯其如此，才能保證交往雙方的相互理解、相互認可、相互包容，為主體之間的協同配合提供基礎保障。因此，主體間性理論運用于大學生管理中，促進了管理者與大學生之間交往的相互性，豐富了雙方的交往內容，并加深了雙方的交往程度。(四)溝通主動性主體間性理論認為，主體與主體之間的交往是以主動性為前提的，如果主體之間任何一方處于被動或者消極的狀態，主體之間的交往就失去了真正意義與動力，因此，主體間性理論要求各個主體必須以主動并積極的態度進行交往。在大學生管理中運用主體間性，可以提高管理者與大學生雙方的主動性與積極性，使管理者充分運用激勵、引導的方式對大學生進行管理，同時促使大學生主動向管理者表達自己的觀點、意愿與建議，如此不僅拓展了管理者與大學生的交往空間，同時也提高了大學生管理的工作效率。

三、大學生管理的新路徑———主體間性理論指導下的全新管理模式

(一)管理主體的轉變———由單一型轉向多元化現階段，社會經濟迅猛發展，推動了教育行業的繁榮，對大學生管理造成影響的因素增多，導致大學生管理所處的內外環境復雜且多變，在這樣的大背景下，大學生管理目標的實現與問題的解決需要高校內外部的各相關部門協同配合，并在交往中相互認可、達成一致，促進共同利益的實現。而傳統大學生管理的主體過于單一，在傳統大學生管理模式下，高校的大學生管理僅僅限于內部系統，安排一些管理人員對大學生進行管理，管理主體過于單一化，不能順應當前教育多元化的發展趨勢，更不能滿足大學生管理的內在需求。借鑒主體間性理論，大學生管理的主體應從單一化向多元化發展，在大學生管理中各個管理主體不僅是一種共生的狀態，同時還具有共同的利益取向。因此，大學生管理的主體不僅要包括傳統的大學生管理職能體系，還必須包括科研、教務、生活保障等職能部門，除此之外，企業、社團、家長等其他相關利益者也必不可少，增加大學生管理中的主體，還需要使他們充分發揮管理的功能作用。這就需要高校與其他利益相關者進行溝通交流，使各利益相關者充分認識到大學身管理與他們的自身利益息息相關，關系著他們的長期發展與未來，從而使他們在大學生管理中充分發揮積極性與創造性。只有將大學生管理的管理主體由單一型朝著多元化的方向發展，才能符合時代與教育的發展規律，滿足現階段大學生管理的內在需求。

(二)管理內容的轉變———由針對學習成績轉向重視日常生活管理現階段，國家與社會急需全面型與綜合型人才，因此，高校要提高大學生的綜合素質，落實大學生全面化的培養方案，不僅要重視大學生的學習成績，豐富大學生的專業知識，更需要提升大學生各方面的能力與素質，引導大學生樹立并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現大學生知識結構、能力素養、思想內涵的全面發展，從而為國家及社會輸送綜合型人才。然而傳統的大學生管理過分強調學習成績的重要性，忽視了大學生管理的其他方面，忽視大學生課余時間與日常生活的管理，導致大學生管理的內容單調，不能滿足時展的需求。在大學生管理中運用主體間性理論，大學生管理內容需要由針對學習成績向重視日常生活管理過渡。因此，高校必須引導大學生構建自己的生活結構，包括認知學習、能力培養、文化娛樂等，并關注大學生的價值觀、情感、態度等因素，指導他們在學習知識的同時重視日常生活中的實踐及體驗，并對大學生的生活方式進行引導，幫助他們摒棄不良的生活習慣，培養正常、健康的行為方式，除此之外，還需要加大資金投入，改善大學生的校園生活環境，為大學生的全面發展提供健康、舒適的空間。

篇（2）

二、大學生心理問題出現的原因

大學生的心理問題復雜、多變，具有獨特性，其引發原因多種多樣，在具體處理過程中應全面細致地分析其誘因，以便對癥下藥，迅速有效地解決問題。

1．學習壓力引發的心理焦慮。

很多大學生不能適應大學的學習，調查顯示:大一階段考試不及格的人數是最多的。目前，很多高校實行的是學分制，即使各個科目都及格如果學分績點達不到1．5就不能畢業。一些學生由于在大一不及格課程多就有可能降級，有的甚至有不能畢業的危險。這就給學生造成了很大的心理壓力。部分學生因學習方法不當而產生挫敗感，由此導致的緊張不安情緒就是焦慮。適度的焦慮水平及必要的覺醒和緊張對人的學習、工作是必要的，但持續而重度的焦慮則會使人喪失自信，干擾正常思維，從而妨礙學習。

2．就業造成的心理壓力。

農村牧區收入較低，一個家庭的收入全部用在供孩子讀書，父母希望孩子出人頭地，大學生承載著改變家庭狀況的全部責任。而在市場經濟條件下，大學畢業生找工作難是個普遍問題，而要找一個理想的工作就更難。這些都給臨近畢業的大學生造成巨大的心理壓力。

3．人際關系不良導致情緒及人格障礙。

隨著經濟社會的不斷發展，家庭收入的不斷提高，大學生的手機與電腦基本普及，而且多數學生的手機都能上網。由此引發的大學生手機依賴、電腦依賴現象特別嚴重。加之計劃生育帶來的城市家庭兄弟、姐妹概念淡化、鄰里交往缺乏，青少年生活在一個相對封閉的環境中，使他們不善于交際。另外在大學中，人際關系比高中要復雜得多，要求學生學會與各種類型的人交往，逐步走向社會化。但部分學生不能或很難適應，總是以自己的標準去要求他人，因而造成人際障礙。人際關系不良會導致溝通缺乏，心理緊張，情緒壓抑，產生孤獨感，從而影響正常的學習和生活。

4．理想和目標的失落。

高中階段，有明確的高考目標，雖然身心疲憊但目標明確，因而生活緊張但卻充實。進入大學后，在新的目標尚未建立之前，學習上提不起興趣，情緒低落、彷徨迷失。要么陷入網絡游戲的泥潭，不能自拔，要么心隨“信飛“，不能安定。

5．自我價值感的喪失。

一些學生進入大學后，由于角色的變換，造成心理落差，面對新一輪的排列組合，昔日那種鶴立雞群的優越感已蕩然無存，無形中會帶來心理上的失落，導致自我價值感喪失。

三、運用“自助式心理健康教育”解決大學生心理健康問題

自助式心理健康教育”的適用對象是心理基本正常，能夠意識到自己心理狀態出現失衡，經過及時有效的調節，能夠恢復到健康狀態的人群。相對同期出生的青年，大學生的心智發展較為成熟，有受高等專業知識教育的優勢，完全具備應用“自助式心理健康教育”的潛能。幫助大學生通過“自助”方式解決潛在或現存的心理健康問題，培養大學生“自我修復”的能力，使大學生在“自助”的過程中鍛煉應對壓力，提高心理素質，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。利用心理健康教育課程幫助大學生完成“自助式心理探究”，利用網絡協助大學生完成“自助式心理輔導”。通過群團組織幫助大學生完成“自助式心理激勵”，同時緊密結合目前常用的心理咨詢等方式，共同解決大學生的心理健康問題。

1．開設心理健康教育課程，為大學生完成“自助式心理探究”提供理論支持。

“自助式心理探究是學生自主選擇與自己心理發展、心理問題相關的專題進行研究，在研究過程中獲取心理知識、掌握心理疏導方法、解決心理問題、促進心理發展”。心理健康教育課程是幫助大學生深入了解心理專業知識最直接、有效、系統的途徑，高校應充分利用自身的資源優勢，有針對性地開設大學生心理健康教育課程，為大學生進行自助式心理探究搭建平臺，幫助他們深刻認識自身存在的心理健康問題，并采用積極、成熟的方式加以解決。同時，有效預防畢業生走上工作崗位后出現消極行為，為未來工作的順利開展奠定良好基礎。一些專家認為，大學生開始的心理健康教育課程應包括以下內容:對客觀心理活動(客觀人性)的理解，自我人格的分析和理解，心理危機的干預技術，心理應對，人際交往心理學，溝通技巧，心理診斷技術，心理咨詢和心理治療技術，健康教育手段、方法等等。大學生通過接受系統的心理健康知識培訓，強化心理健康意識，增強自我心理調適能力，從而促進人格的健康發展，提高心理健康水平，為成為一名合格的人才積淀素質和經驗。

2．創建網絡教育平臺，充分利用網絡資源協助大學生完成“自助式心理輔導”。

大學生在完成心理探究、對自己的心理健康狀況有了一定程度的了解之后，需要通過一定渠道完成心理輔導。網絡具有虛擬性、匿名性、開發性、便利性以及突出使用者主體性的特點，可以最大限度地保護使用者的隱私，隨時為使用者提供自我宣泄的空間。高校要充分利用網絡對心理健康教育的影響力，有效運用網絡資源進行心理輔導，通過創建網上心理健康教育平臺，如開設心理健康專欄、網上在線心理測試和網上在線心理咨詢等，提高大學生進行心理咨詢的主動性，為自助式心理輔導提供有效載體。調查顯示，相對于學校的心理咨詢室、社會上的心理咨詢機構、醫院心理科而言，絕大多數大學生首選對象是網絡咨詢。在網絡成為越來越多大學生活中的必要組成部分的今天，它在幫助學生解決心理健康教育方面的作用不容小覷。越來越多的學校管理部門也開始應用網絡關注大學生的心理健康狀況，建立大學生心理測評系統，對大學生進行在線測評，并設有專業的指導教師對測評結果進行統計、反饋，這對于了解大學生心理健康現狀、及時發現大學生心理健康問題并采取有效干預起著非常積極的作用。網絡雖然具有明顯優勢，但也存在一些問題，如:網絡咨詢人員素質參差不齊，很難保證大學生的心理咨詢質量;網絡是一把雙刃劍，在給使用者帶來方便快捷的同時，也不可避免地存在一些不利于身心發展的因素。因此，相關部門應充分利用網絡資源為大學生心理健康教育服務，逐漸完善網絡心理健康教育系統并加強管理，保證網絡心理健康教育的良性發展，杜絕不良事件的發生。

篇（3）

社會主義核心價值體系的引領，要始終貫穿于大學生日常教育實踐教學環節，把握時代特征，把握大學生的特點，用大學生最喜歡的交流方式和方法，引領青年、組織青年和服務青年。當前，大學生具有個性張揚、好勝心強、自尊心強、渴望表現、希望認可、抗壓力弱等特點，這對高校社會主義核心價值體系教育提出了新要求。為此，高校思想政治教育工作者要審時度勢，從單一教育方式轉變為互動教育方式，從生搬硬套的理論教育轉變為網絡新媒體互動相結合的教育方式，從視角導向轉變為與時代相結合的教育方式，使社會主義核心價值體系教育融入到大學生的日常生活和精神追求當中。

2.引領途徑的變化。

伴隨著網絡新媒體的應用與微博、微信時代的到來，社會主義核心價值體系教育引領的方式也隨之發生變化。高校思想政治教育工作者要不斷提高和拓展工作能力和視野，準確把握時代特征，創新工作思路和工作方法，運用新媒體網絡的傳播力量，創新社會主義核心價值體系教育途徑，促使大學生社會主義核心價值體系的思想教育內容“進網絡、進課堂、進社區、進頭腦”，使大學生更容易接受社會主義核心價值體系教育，并將其寄予自身的成長、成才過程當中。

3.引領內容的拓展。

當前，隨著人們思想活動的獨立性、選擇性、差異性、多變性的不斷增強，社會主義思潮也發生了變化，高校思想政治教育工作者要根據社會主義思潮發展變化的規律，按照社會主義思潮發展的要求，本著“立德樹人”的理念和學生發展的需要，通過創新大學生社會主義核心價值體系的引領內容，將社會主義核心價值體系教育拓展延伸到大學生的日常思想政治教育之中，應用于日常實踐教學環節之中，使大學生豐富自身的知識理論素養，做堅定社會主義發展的踐行者和促進者。

4.引領內涵的深化。

要增強大學生社會主義核心價值體系教育的實效性以及針對性，高校思想政治教育工作者必須緊密聯系社會現實，強化社會主義核心價值體系在校園文化、教育教學、日常管理等方面的內涵建設，不斷增強大學生對社會主義核心價值體系的認同與理解，不斷拓展其教育的深度和廣度，幫助大學生提升思想素質和綜合素養，使大學生適應社會主義市場經濟。

二、大學生社會主義核心價值體系育人目標的功能

1.自我教育功能。

高校社會主義核心價值體系教育要緊緊圍繞學校的中心工作，本著“一切為了學生、為了學生一切”的工作理念，在尊重大學生個性發展的基礎上，主動培養大學生的認知行為，引導大學生提高自我教育的主動性和積極性，促使大學生道德判研水平的發展，切實增強社會主義核心價值體系教育的針對性，使其永葆生機與活力。

2.自我管理功能。

根據社會主義核心價值體系教育的內容要“貼近生活、貼近實踐、貼近師生”的原則，要強化大學生社會主義核心價值體系教育的實踐環節，使之內化為大學生日常的行為習慣，不斷形成對社會主義核心價值體系教育正確的思想與情感，提高在參與實踐活動過程當中正確的行為導向，促進大學生自我認知的合理行為。為此，高校思想政治教育工作者要善于把握大學生時代的特性，根據不同的對象、年級，分層次進行教育和引導，確定不同的教育目標和內容，講究教育的層次性、漸進性，啟發大學生在實踐過程當中的自我管理能力，提高在實踐過程當中的認知水平。

3.自我服務功能。

社會主義核心價值體系教育的功能在于通過對社會主義理想信念的教育，使大學生樹立正確的價值導向、人生觀、世界觀，樹立崇高的理想信念，使大學生在自覺踐行社會主義核心價值體系的同時，能夠得到更好的認知與鍛煉，而大學生只有在日常的學習當中，接受社會主義核心價值體系教育，才能不斷地提高理論素養，自覺的把理論知識應用到實踐過程當中；才能不斷適應新的形勢變化，使自身的自主意識、自我意識增強，進而提升自我分析問題、思考問題、解決問題的能力與方法，不斷提高思考和判斷的能力，在實踐過程當中達到自我服務的目的。4.自我表現功能。高校社會主義核心價值體系教育要充分把握和挖掘大學生的性格與特點，從尊重個性發展和育人的角度出發，加強大學生自我認知的培養與發展，使社會主義核心價值體系教育真正能讓大學生愿意接受、主動接受。因此，社會主義核心價值體系在實踐過程當中，有針對性、時效性的開展思想政治教育尤為關鍵，要分析通過什么樣的方式、方法，來滿足大學生個性發展，在彰顯他們個性發展和滿足他們個人需求的同時，讓社會主義核心價值觀內化為思想和行動。

三、大學生社會主義核心價值體系教育路徑的建構

1.創新教育體制機制，確保大學生思想政治教育形成合力。

建立社會主義核心價值體系是以一定的社會共識為基礎的，社會主義核心價值體系主導地位的確立和鞏固過程，是思想政治教育創新體制機制的重要環節。一方面，通過科學合理的分工，確保推進社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育建設的體制機制創新，逐步形成“責任明確、協調配合、運轉高效、上下聯動”的教育合力機制。另一方面，建立社會主義核心價值體系教育立體網絡，高校要齊心協力與各二級學院和教學單位建立起聯動機制，努力形成“黨委統一領導、黨政齊抓共管，師生共同參與”的格局，努力實現“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作體系。

2.創新教育實踐理念，牢固樹立以人為本的思想政治理念。

要重點突出大學生的主體地位和教師教育的思想引領，在教育實踐環節充分將社會主義核心價值體系細化到工作的各階段，把握大學生成長發展的規律，為每個大學生提供適合的教育。牢固樹立以人為本的思想政治工作理念，以大學生主體需求和身心健康成長作為工作的出發點，將“我們想怎么做”變成“學生需要我們怎么做”。要在做好大學生實踐教育工作的同時，結合大學生成長成才的需要做好服務工作。同時，要充分調動大學生參與學校和自身管理的積極性和主動性，堅持把大學生全面發展作為檢驗社會主義核心價值體系教育得失的試金石。

3.創新教育實踐內容，引領大學生思想政治教育的多樣化。

創新教育實踐內容是高校社會主義核心價值體系發展的需要，每一所高校都有自己獨特的辦學理念和辦學風格。堅持將創新實踐內容“主干”教育和實踐“支干”教育相結合，在實踐階段不斷提高大學生對社會主義核心價值理論體系的認同。實施社會主義核心價值體系教育要根據學校的實際，改革教學方式、手段、方法，如運用討論法、問答法、辯論法、咨詢法等，使社會主義核心價值體系進頭腦。同時，加強實踐環節，如組織新生軍訓、社會調查、參觀考察、勤工儉學、社區服務和公益活動、生產勞動、青年志愿者活動、紅色之旅等，讓大學生了解社會實情、增長見識，在實踐中學習和領會社會主義核心價值體系，使社會主義核心價值體系教育多樣化的發展。

4.創新教育實踐載體，發揮網絡正確輿論導向的引領作用。

充分發揮網絡在社會主義核心價值觀教育中的積極作用，認真研究校園的互聯網建設，在借鑒新技術網絡新媒體上下功夫。在創新教學實踐載體上，要充分把握在大學生當中流行的微博、微信、騰訊QQ、人人網、飛信等新型媒介網絡平臺，以生動事實為依據，結合生動形象的案例，做好虛擬網絡和現實教育的相結合教育實踐平臺，充分發揮網路新媒體的作用，主動搶抓占領大學生社會主義核心價值體系傳播的路徑，使大學生思想政治教育在網絡熏陶上有新的突破，為校園文化建設創造良好的輿論氛圍。

5.創新教育實踐壞境，營造和諧的校園文化氛圍。

充分發揮思想政治理論課的教育主渠道功能，構建以社會主義核心價值體系為中心任務的大學生思想政治教育內容體系，普及和深化社會主義核心價值體系教育。在以傳統思想政治理論課教學貫穿于大學生社會主義核心價值體系教育的基礎上，借鑒和吸收有利于大學生成長成才的教育成果，將社會主義核心價值體系融入教學實踐環節，分步驟、分階段，逐項推進與落實。同時，要結合大學生的實際需求，廣泛開展文體娛樂、學術科技、報告講座等活動，使教育載體多元化和價值觀念直觀化，不斷提高自身的素質和能力，促進社會主義核心價值體系“進校園、進課堂、進頭腦”，有效解決“培養什么人，如何培養人”的價值導向問題。

篇（4）

由山東建筑大學商學院教師參與撰寫的《工商管理類畢業論文寫作指導》，為 工商管理類學生的畢業論文寫作提供了基本規范和重要參考。本書在畢業論文選 題、資料的獲取和整理、結構設計、寫作與修改等各個方面都提供了豐富的參考倌 息，指出了畢業論文中經常存在的問題，并根據實際情況，設置了畢業實習規范和 畢業論文各環節工作安排，最后，提供了三篇有專家指導性意見的具有工商管理類 專業代表性的畢業論文范文，以供讀者參考。

本書以各位專業教師長期教學實踐為基礎，總結了工商管理類畢業論文寫作 過程中的經驗和教訓，可以作為工商管理類學生論文寫作的指導，也可供其他專業 學生畢業論文寫作參考，對洱望學習寫作的人士也是一本理想的參考讀物。

篇（5）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.068

Study on the Reform of Teaching System of Building

Architecture Based on Energy Saving

――Based on the cultivation of innovative talents of University Students

AN Qiaoxia， HAN Yue

（College of Water Resources and Architectural Engineering， Alar， Xinjiang 843300）

Abstract On the problem of civil engineering focus of building energy saving， while cultivating students innovative talents based on the thesis teaching of building architecture course is the core of teaching from the curriculum theory， practice teaching system construction method to explore innovative talents in building energy conservation oriented culture. Eventually forming a distinctive feature of "building architecture" course teaching mode.

Keywords building architecture； building energy conservation； innovation； teaching reform

1 改革的目的及際意義

建筑業作為我國國民經濟的支柱產業之一，其從業人員人數已為各行業之首。然而其專業技術人員和管理員所占比例較低，同時具有高等文化教育程度的人員比例也較低，如專業技術人員僅占建筑業從業人員總數的4.1%。在這些專業技術和管理人員中，中專以上學歷者占58%，本科以上學歷僅占11%。隨著我國建設事業大規模的發展及建筑技術的發展，急需與之相應的大量的土木工程專業技術人才。

能源作為經濟發展的命脈，能源問題是已成為世界各國普遍關注的問題。在社會能耗的三大能耗中，不管是發達國家，還是發展中國家，建筑能耗已占社會總能耗的相當一部分（約占30%～40%）。因此，為實現我國可持續發展的戰略，建筑節能已成為我國一項基本國策。基于此，我國相應的制定了一些建筑節能規范，如《民用建筑節能設計標準（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《夏熱冬暖地區居住建筑節能設計標準》（JGJ75-2003）、《公共建筑節能設計標準》（GB50189-2005）、《建筑節能工程施工質量驗收規范》（GB50411-2007）等建筑節能規范，然而，我國的建筑節能相對還是比較滯后，節能技術及建筑節能效果等與發達國家還存在一定的差距，如單位建筑面積能耗較高，能源利用率相對較低，建筑護能耗是同等氣候的發達國家的2～3倍。另一方面，墻體改革步伐較慢，雖然墻體改革以提出有10余年，新型墻材的產量的比例有一定提高，如從不足5%提高到22%，粘土實心磚還在生產使用。為了促進建筑節能工作的順利開展，除了立法、技術、管理等措施外，應加強從業人員建筑節能發面的教育。

高校土木工程專業作為培養未來建筑師與工程師的搖籃，在教學培養方案中應加強未來建筑科學技術人員的建筑節能意識潛能和技能培養。然而目前土木工程專業課程設置及課程教學中，與建筑節能設計，施工，節能有關的知識或技能訓練相對較少。例如：在材料力學性能實驗中，沒有對有關建筑節能材料力學性能進行實驗；在建筑材料課程中，有關節能材料及新型墻體材料的知識相對較少；在建筑材料實驗安排中，保溫材料保溫性能實驗；建筑設備中缺乏對有關對雨水的收集及利用等水資源循環利用的知識；在建筑施工中，未對建筑節能施工、質量控制和驗收等方面的知識進行系統的介紹；在房屋建筑學中，建筑的總體規劃設計、單體建筑的體型系數，朝向，等都影響著建筑節能，但在課程教學中很少涉及。因此，為了提高學生的綜合素質及未來在建筑行業的競爭力，應加強建筑節能方面的知識及技能，將建筑節能知識有機的融合于各門專業課程中。

近年來，“參與科學研究”已成為我國研究型本科生人才培養改革的重要舉措，本科生科研已在更多高校普及，如2007年教育部出臺了 “大學生創新性實驗計劃”項目（以下簡稱 “大創”），被認為是培養大學生創新意識和能力的有效方法之一。①塔里木大學水利與建筑工程學院作為工科學院，學生在歷年的大創項目中有一定的優秀成果出現，但暴露出的問題是有很大一部學生雖有一些科學創新的積極性，但不知如何“下手”，如何促進學生創新素質發展成為我們應解決的問題。

圖1 建筑節能為導向的房屋建筑學教學改革模式

“房屋建筑學”是土木工程專業的一門非常重要的專業課，建筑節能知識與房屋建筑學教學息息相關。同時基于建筑行業發展趨勢，以及當今社會對建筑行業技術人員的素質要求，論文提出以房屋建筑學課程教學為核心，從課程理論教學、實踐教學等方面對以建筑節能為導向的創新型人才培養體系的構建方法進行研究。構建以建筑節能為導向的房屋建筑學教學體系（如圖1）。強調建筑節能導向作用，是為了抓住房屋建筑學教學中主要內容于熱點問題――建筑節能之間的關系，形成有特色的房屋建筑學教學模式。

2 目前國內房屋建筑學改革現狀

目前國內外學者以培養新型土木人才為目標，從房屋建筑學課程改革與建設的角度提出的改革有較多的研究，如王英姿等提出在“房屋建筑學”課程中創立了基于“能力―素質―知識”架構的課程大綱以及借助團隊協作項目設計等形式強化學生各項能力培養的教學模式。②張亮等以培養新型土木人才為目標，從房屋建筑學課程改革與建設的角度，探討房屋建筑學課程在更新教材內容、運用現代化教學手段、建立內容豐富的備課資料庫方面的教學改革。③此外，也同樣重視綜合能力和全面素質的考核方式、重視實踐教學環節以及轉換學習模式等方面，力求改善教學效果，提高教學質量。高巍等針對教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”， 結合自身已有的教學經驗，從教學內容、教學手段和實踐性教學活動等幾個方面提出了相應的改革措施。④齊岳等在在分析了目前房屋建筑學課程中存在的問題，將 BIM技術引入到房屋建筑學課程教學中，并提出了BIM技術在房屋建筑學課程教學中應用新模式。⑤黃海燕等為服務工程管理應用型人才的培養，加強學生實踐能力和創新意識的培養，就房屋建筑學課程的教材內容優化、教學方法多元化、教學手段立體化及教學實踐環節多層次化等內容進行了探討。⑥

國內學者對本科生創新能力培養模式進行一定的研究，郭卉等提出科研參與頻次和科研參與強度是大W生創新素質的重要影響因素；持續參與科研活動有助于提升大學生的創新素質，尤其是創造性人格的發展。⑦王鋒鋒等提出通過搭建校內創新創業研究平臺、建設師生創新創業科技團隊、完善創新創業制度來培養工科大學生的創新創業能力。⑧

綜上，國內外學者對以培養新型土木人才為目標，從房屋建筑學課程改革與建設的角度提出的改革有較多的研究，國內學者對本科生創新能力培養模式進行一定的研究，但將本科生創新能力培養切入到某一門課程的教學過程的較少，本研究提出以建筑業的熱點問題和前言領域――建筑節能為切入點，該論文將大學生創新意識和能力的培養融入到相關課程中，讓本科生的創新意識和能力的培養緊密和所學專業知識相結合，讓本科生的創新靈感來源有蹤可依。

3 改革的內容

（1）建筑節能為導向的房屋建筑學課程內容改革。項目以建筑節能為導向原則對房屋建筑學課程的課程體系進行優化，增加建筑節能的內容，使建筑節能與整個課程體系有機融合起來。在課程設計乃至畢業設計中增加建筑節能效果評價內容。

（2）以建筑節能為導向的房屋建筑學實踐教學改革。在房屋建筑學中有部分認知實習課，在其中增加建筑節能認知實習內容：包括規劃節能設計，單體建筑節能設計調查，保溫材料及節能施工技術認知，增加保溫材料抗滲試驗以及墻體熱傳導系數測定等試驗。

（3） 以建筑節能為導向，培養學生的自主創新能力。新材料及其施工方法的研究，新型組合結構的研究等，將會帶來土木工程應用技術發生更新更快的發展。新技術的不斷出現給應用型人才在市場經濟社會競爭中創造了良好的機遇。因此，在教學過程中，結合課堂教學內容以及當今科技熱點問題，并將其科研成果引入到學生學習成績考核體系中去。

4 實施辦法

（1）建筑節能為導向的房屋建筑學課程內容改革。增加建筑節能的內容，讓建筑節能與原有課程內容有機融合起來。例如：在建筑設計中增加規劃節能設計和單體建筑節能設計，在墻體及屋面構造設計中增加自保溫材料內容；在課程的最后增加建筑節能專題講座，引入被動式、主動式建筑節能、及綠色建筑等概念，以典型的案例講解綠色建筑的構造做法。在教學大綱及教案設計中增加建筑節能設計內容。

在課程設計乃至畢業設計中引導考慮節能設計，同時對自己所做設計進行建筑節能效果評價。編制建筑節能設計指導書。

（2）以建筑節能為導向的房屋建筑學實踐教學改革。在房屋建筑學中有部分認知實習課，在其中增加建筑節能認知實習內容：形成：保溫材料生產廠等單位認識節能材料到施工現場認知節能施工技術，在條件允許的情況下配合建筑材料課程的學習，增加保溫材料抗滲試驗以及墻體熱傳導系數測定等試驗。

對已有建筑設計的節能現狀進行調查，包括規劃節能設計，單體建筑節能設計及節能材料應用情況等，讓學生產生一定的感性認識。在上述調查的基礎上，完成以建筑節能為主的認知實習報告。

（3）以建筑節能為導向，培養學生的自主創新能力。建筑節能為現為建筑領域的前言課程，在課堂教學中，設及建筑節能的部分，引入一些建筑節能設計和構造設計的新理論新方法，啟發學生創新思維。

引導學生到當地調查傳統民居建筑，了解傳統民居建筑的節能設計及構造，引導學生將這些建筑節能設計及構造有效應用到現代建筑中；根據當地資源，啟發學生研制保溫建筑材料。

以專題討論的形式，學生分組討論對建筑節能、綠色建筑的認識，要求學生針對當地的氣候及資源特點，提出自己對建筑節能設計、構造及建筑節能材料研發的一些觀點。

鼓勵學生參與科研課題，以節能材料開發及節能構造設計為主，并培養學生開發和應用新材料的興趣。培養學生解決工程實際中難題的思維方式，鼓勵學生參加全國大學生節能減排大賽等競賽活動，全面激發學生的創新意識。

5 結論

“房屋建筑學”是土木工程專業的一門非常重要的專業課，建筑節能知識與房屋建筑學教學息息相關。基于建筑行業發展趨勢，以及當今社會對建筑行業技術人員的素質要求，論文提出以房屋建筑學課程教學為核心，從課程理論教學、實踐教學等方面對以建筑節能為導向的創新型人才培養體系的構建方法進行研究。構建以建筑節能為導向的房屋建筑學教學體系。形成有特色的房屋建筑學教學模式。通過教學改革與實踐，讓本科生的創新意識和能力的培養緊密和所學專業知識相結合，讓本科生的創新靈感來源有蹤可依，另一方面也加強了所學知識與所從事工作的對接。

*通訊作者：韓越

塔里木大學高教研究項目（TDGJ1635）

注釋

① 劉長宏，李曉輝，李剛.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014.33（5）：163-166.

② 王英姿，熊光晶，康全禮.基于“能力―素質―知識”架構的房屋建筑學課程大綱及教學實踐[J].高等工程教育研究，2010（1）：155-158.

③ 張亮.培養新型土木人才與“房屋建筑學”課程教學改革[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2010（12）：340-343.

④ 高巍，何愛琴.卓越工程師背景下《房屋建筑學》課程教學改革探討[J].才智，2012（20）：322.

⑤ 齊岳，張俊華，趙文軍.結合BIM技術的房屋建筑學課程改革探討[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.

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大學生導師制起源于英國的牛津大學，由溫切斯特主教威廉?威克姆首創。導師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業水平高、德才兼備的老師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、品德、生活以及心理進行單個指導的一種教學制度。目前，隨著高校教育改革的進行，出現了各種各樣的導師制：碩士生導師制、博士生導師制、班主任制、全員導師制、全程導師制、科研型導師制等。但在各種導師制下輔導員和專業教師的工作不清晰、分工不明，這樣對大學生的學業發展、科研興趣有直接影響。本文以山東建筑大學材料學院為例，探討雙導師制下大學生科研能力的培養模式。

一、雙導師制的內涵及實施過程

筆者學院從2006年開始嘗試雙導師制，主要核心思想是大一、大二以思想政治導師――輔導員為主；大三、大四以專業導師――青年教師為主。讓學生參與教師的科研項目，通過科研將輔導員的思想引導和專業教師的專業指導有機結合在一起，便于學生的日常管理和科研業務水平的提高。

大一、大二期間主要以輔導員為主，主要負責學生的生活、學習、勤工助學、黨建、校園文化等工作。大一期間根據學生對專業方向的興趣分成不同的科研興趣小組，依據科研興趣小組邀請專家教授講座；大二期間依據科研興趣小組開展學生職業生涯規劃設計大賽和學業生涯規劃設計大賽活動，幫助學生確定科研興趣和自信心。

大三、大四期間主要以青年教師為主，主要負責學生的專業指導、專業興趣的培養、科研水平的提高等。指導學生參加全國大學生“挑戰杯”大賽、鑄造工藝設計大賽、混凝土設計大賽等各種全國競賽，激勵學生撰寫學術論文；暑假期間帶領學生參加“頂崗實習”暑期社會實踐和學院“開放性實驗”活動。

二、學生科研能力的培養機制

1.引導學生做好學業規劃

雙導師制下大學生科研創新能力的提高，首先是做好學生的學業引導，做好學生的指路明燈。輔導員根據學生不同專業方向建立科研興趣小組，例如表面工程小組、鑄造小組、模具設計小組、焊接未來小組、金屬材料小組、綠色建筑小組、CAD設計小組等30個科研興趣小組，每組20個學生左右。然后根據科研興趣小組邀請國內外專家學者做專業報告，每年邀請國內外專家學者40余人，學生反響熱烈且參與度高。最后根據學生在學習和生活中的表現建立學生專業綜合素質評價表，再組織開展各種比賽，為提高科研能力打下堅實基礎。

2.鼓勵學生參與第二課堂

材料學院依托山東省鑄造協會、山東省表面工程協會、山東省機械工業協會、山東省科學院、山東開泰集團等20家企業建立了“科研、實踐、實習、教學、就業”為基地的第二課堂。以“頂崗實習”的形式，深入企業，了解企業需求；以“挑戰杯”大學生系列競賽等為龍頭，鼓勵學生參與教師科研項目，提高科研能力；以“開放性試驗”為陣地，組織學生熟悉實驗過程、儀器操作。

三、學生科研能力培養的效果

1.就業能力明顯提高

雙導師制實施后學生就業能力明顯提高。近三年材料學院畢業生初次簽約率超過95%，總體簽約率達100%。就業單位主要有國家核電、中建集團、寶鋼集團、濟鋼、山東電力集團等大型企業，考研學校主要有哈爾濱工業大學、北京航空航天大學、中國科學院、山東大學等知名院校。

2.科研成果斐然

雙導師制實施后學生在儀器操作、實驗設計、論文書寫等方面的能力有明顯提高。近三年學生在社會實踐、科技創新等活動中取得顯著成績，先后有山東省社會實踐先進個人稱號4人、山東建筑大學社會實踐先進個人稱號128人、“挑戰杯”等科技競賽國家級獎勵7項、省級獎勵38項、新型專利28項。

雙導師制人才培養模式，是通過輔導員和青年教師的不同指導，從學生科研興趣小組、社會實踐、科技競賽、開放性試驗等方面探索大學生科研能力培養機制，建立完善的科研能力培養模式，有效地提高了學生的科研能力。

參考文獻：

[1]鄭文強，丁倩.科研型導師制對本科生科研水平影響初探[N].河南職工醫學院學報，2011（23）.

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大學校園景觀是城市景觀的精華體驗，不僅為人們居住提供所需的物質產品，還提供具有可觀賞的精神產品。由此，大學校園景觀具有獨特的美學特性、藝術規律，屬于技術、藝術、實用及審美等的有機統一。

校園景觀通過綜合運用藝術語言表現其的審美特性，將學校自然環境與人文背景結合，具有抽象性與象征性的特點，體現的是人與自然的和諧友好關系，也是想象力與創造力的結合。

大學校園景觀為師生營造的使一個富有意義的場所，師生在這里通過自身的理解預知對話交流，大學校園在潛移默化中影響著大學生的精神世界，并逐漸形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。

良好的校園文化環境、精神氛圍，促進學生更積極向上健康的生活，提高個人修養。大學校園景觀不僅可以美化環境，還以其豐富的富有時代特征與人文特性的場所精神，影響著大學生的思想。

場所精神在大學校園中的應用

1.地域精神的發揚與延伸

在不同的地域中，文化也不同，從而所體現的地域場所精神也各不相同。校園景觀作為場所精神的具體體現，在這個區域環境中的人們有著共同的生活方式，主要根植于區域環境中的景觀。大學校園景觀設計對場所精神的尊重，首先表現為對地域精神的尊重與發揚，對特有的地形地貌、自然資源、歷史文化等具有地域精神的元素充分尊重。

地域精神也是對大學所在地域的文化特色、風土人情的綜合體現，是一個大文化背景。在這個空間之中，師生交往能夠通過濃厚的地域文化氛圍，迅速的適應與產生認同感、歸屬感。大學校園景觀設計注重發揚和延伸地域精神，保護區域生態環境，合理的處理好人與自然的友好關系。

2.校園文脈的保護與應用

校園文脈作為學校最基本的特征，其涵蓋了學校的發展歷程、教學特色，以及在長期發展中積淀的人文、藝術以及文化底蘊。大學校園景觀設計強調校園文脈，就是加強學校與周圍環境的聯系，重視新老文化的傳承與連續。校園景觀的功能與意義，通過空間、時間的文脈表現，反之景觀功能意義也支配著校園文脈。

景觀追求的正是文脈的延續，強調在特定的空間范圍內，實現環境個別元素與整體在時間、空間方面的連續性，確保人文與自然的協調平衡，同時對傳統不斷推陳創新。

3.校園景觀與建筑物的協調統一

高等院校的建立與發展，與國家、民族、區域政治經濟文化等有著密切的關系。校園建筑作為學校發展史的載體，生動的體現了這一點。由此，愛護與保護校園建筑，對其進行優化，不僅是對歷史的尊敬推崇，同時也是對校園文化的保護與延續。

當前大學校園在保護校園中心的同時，還要實現建筑形象的統一，突出整體特色，確保校園風貌的統一和諧。通過空間視覺的創設，使校園景觀與場所精神的豐富內涵得以體現，對外形成明確清晰的建筑意象。

4.重視校園場所的可參觀性與歸屬感

校園景觀設計，不僅提供觀賞，關鍵還是塑造一個具有功能特性的空間氛圍，讓師生生活在其中具有強烈的歸屬感。為師生營造良好的交往場所，促進師生交流、相互啟發，并且鍛煉溝通能力，這種場所的構建不應該只在課堂中，而且還應貫穿學校生活中，包括課外活動空間。良好的校園景觀，能夠為師生提供更多的交往場所，并且逐步成為師生所信賴的環境空間。

5.創造綠色生態環境

大學校園景觀設計中對場所精神的應用，還體現在對自然環境的尊重，在保護校園原有自然環境的同時，加大力度創造綠色的生態環境。地形地貌、氣候、植被等，是大自然賦予給校園最天然的場所精神，因此景觀設計過程中，需因地制宜，尊重自然環境形態，保護不場地原有的植被，確保生態平衡。

結論

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中圖分類號：F127 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）24-0170-05

根據《大學生藍皮書：中國大學生生活形態研究報告（2013）》報告，中國大學生人均月消費支出945.6元，人均全年消費總額達到11 347元，超過全國城鎮居民人均可支配收入水平的50%。

在大學生強大的消費能力驅動下，各路商家長驅直入，大學城商圈涌現。與大學生強大購買力不相稱的是，目前蚌埠大學城高校周邊的商鋪大多數還是處在分散運營、各自為陣的初始形態，對于商業的布局、人流的聚集以及規模商圈的形成帶來消極的影響。因此，需要對蚌埠大學城商業空間布局的進行研究，研討其商業類型、商業形態、發展優勢劣勢等，提出優化建議，以促進蚌埠大學城商業經濟的發展。

一、蚌埠大學城概況

（一）蚌埠大學城建設

蚌埠大學城位于蚌埠市東郊龍湖東岸即蚌埠市龍子湖區，全境位于龍子湖國家4A級風景區東岸，北依高速鐵路蚌埠南站。大學城共占地10 000畝，共投資2 000億，建筑面積670萬平方米。目前大學城一期工程已經完工，有4所大學進駐，分別為：安徽財經大學、安徽電子信息學院、蚌埠醫學院和蚌埠學院。自2002年建設至今，蚌埠大學城已初具規模，各類校舍、道路、供水等公用配套設施建設已投入資金6.1億元。

（二）大學城商業發展

隨著商家涌現，大學城逐漸形成了一個商業服務街區即現在的龍湖春天商業街。龍湖春天商業區位于蚌埠大學城核心位置――被4所高校圍繞，占地782畝，建筑面積達62萬平米。龍湖春天商業街是蚌埠大學城唯一的商業區，距離每1所城內高校的步行距離都在15分鐘左右，購物便利。其市場以個體經營為主，以零售方式出售商品，經營時間相對集中。但由于現有市場的不成熟，商業等級較低，服務設備不完善，使得龍湖春天商業街的發展受到壓抑，這也說明蚌埠大學城商業空間還沒被合理開發利用，蘊藏著相當大的發展空間。

二、蚌埠大學城商業空間現狀

（一）蚌埠大學城商業類型

本文對蚌埠龍湖春天商業街商業類型的種類和數量進行了實地調研，并把商業服務業、社會服務業以及娛樂業劃分到服務業之中，得到統計結果（見下頁圖）

本文對龍湖春天商業街的商業類型進行了分析：（1）三大行業中，餐飲業占比遙遙領先，高達54%;（2）在服務業當中，美容、美發店占比都是最高的;（3）商業空間主要用于餐飲行業，商業服務主要滿足于物質層次上，在精神服務上的投入較少，也即是精神層次上的消費較少，商業服務結構偏低，商業類型很少。

（二）蚌埠大學城商業形態

各校內部的商業布局規模普遍較小，經營內容以小型超市、報亭、理發店、打印店、書店、照相館、干洗店、水果店、快遞收發處等服務為主，經營狀況相對良好，消費群體相對穩定。校內商業布局主要利用學生宿舍、食堂、活動中心等建筑布局的架空層或內部部分地域，布置商業店鋪和服務類攤點。這種布置的優勢在于可以提高建筑布局利用率，其大部分布置在宿舍下面或內部，使得學生接受服務十分方便;其不足之處在于布局狹小，布置局促，經營環境氛圍欠佳，難以形成較強的商業氣息。

蚌埠大學城商業形態主要為面式棋盤型組織形態和帶狀式商業組織形態兩種。以龍湖春天商業街為例呈現出的這種“面”式商業空間布局不但服務于進入其區域的人員，還對區域外部一定范圍的人群有著較強的吸引力，可以滿足相同空間區位中群體的不同消費需求，或滿足不同空間區位中群體的相同消費需求。帶狀式的的校園商業空間是由多個商業單體組成，并主要沿街道方向順序展開，且服務于進入其內部的人群，也對其展開方向臨近區域的群體有著較強的吸引力。

三、蚌埠大學城商業發展SWOT分析

SWOT是Strengths，Weaknesses，Opportunities，Threats這四個英文字母組成，意為優勢、劣勢、機會和威脅。

（一）發展優勢

1.潛在消費者不斷增加。蚌埠大學城的師生數量逐年增長，遠期來看，蚌埠機電技師學院、蚌埠經濟技術職業學院等也將陸續駐進，完全建成后，大學城學生規模將超過10萬人。潛在消費者的不斷增加，消費群體的相對穩定，加之大學生的消費面廣、消費水平不斷提高等，將在長期里對蚌埠大學城商業的發展起到十分重要的推動作用。

2.周邊的商品房不斷增加。隨著蚌埠大學城歷年來的建設，其周邊土地也陸續吸引著房地產開發商。商品房的增多，無疑會帶來一定數量的常住居民，而常住居民的加入，不僅給大學城商業帶來更多的消費者，增加消費服務類型的需求也會增加。

3.旅游業的發展。大學城附近的龍子湖是國家4A級旅游景區和省級風景名勝區，其面積約為杭州西湖的3倍，據此，市政府可以參考西湖景區的建設大力發展旅游經濟，建立環湖商業圈。

（二）發展劣勢

1.目前的大學城商業空間布局不夠合理。蚌埠大學城商業發展發展緩慢，發展不成熟，尚未形成規模的商業空間。龍湖春天商業街雖然是作為蚌埠大學城唯一的商業中心的地位存在，但其規模小、經營范圍狹窄、布局相對雜亂、功能不夠健全，還存在不少阻礙其健康發展的隱患。

2.自發形成的商業布局有待規范治理和改進。由于缺乏合理的功能分區、管理較疏松等，導致流動性商業攤點較多，占道經營嚴重，經營相對混亂，街道衛生狀況欠佳，特別是飲食攤的食品安全衛生狀況不容樂觀。

3.樓盤面積在擴大，給商業圈的合理布局增加了難度。房地產的開發很大程度上影響著大型商業中心的形成，包括龍湖春天商業街那僅有的土壤也被用來建造住宅樓盤，規劃的不合理使得土地在商業活動方面利用的有效性得不到提高，使商業空間的布局較為分散。

（三）發展機會

1.消費群體規模的擴大。隨著高校歷年的招生人數擴增，蚌埠大學城的消費者數量穩中有升。日后其他院校進駐和非流動居民的增加也會給大學城商業帶來更多的消費者。

2.主要消費對象的消費能力提升。《大學生藍皮書：中國大學生生活形態研究報告（2013）》顯示，較以往相比，大學生的消費能力在逐年提升。在消費能力逐漸增強的情形下，蚌埠大學城商業有著很大的發展空間。

3.大學城外的商業配套吸引力較差。蚌埠市區現有的商業網點存在著遠、貴、少的弊端，例如從大學城坐公交到商貿區大概要40分鐘。市內百貨大樓那一片局域設施相對舊、臟，不但商場內商品價格相對大部分大學生而言是昂貴的，而且其商品很多都是適合社會白領群體穿著，故不會使大量消費者流失至市區。

（四）發展威脅

1.消費圈內人流量較小，人氣聚集度不夠。蚌埠大學城位于郊區，人流量小，商業發展不夠完善，消費規模偏小和商業區的分流影響了大學城商圈內人氣的聚集。

2.消費格局不完善，消費檔次偏低。蚌埠大學城內消費結構以餐飲行業為主，而服務業和零售業則很少，且大多數規模較小。

3.經營環境相對較差，管理難度比較大。龍湖春天商業街內店鋪分布隨意性強，各種類型的經營商家交錯分布，沒有形成合理的消費格局。

四、優化蚌埠大學城商業空間布局的對策建議

（一）蚌埠大學城商業發展的定位

1.以中偏低檔商品和中偏高檔服務為主的大型城郊購物中心為發展目標;消費目標主要是大學城的師生，其次是周邊常住居民，最后是大學城外消費者;以綜合性超市、專賣店、娛樂休閑、輔導機構和等級良好的餐飲為發展方向。

2.將龍湖春天商業街內的餐飲業、服務業和零售業有序地分開，有層次地布局，同行業的商鋪設置在一起，并規范好對各所高校外部的攤販的管理，總體上改善衛生街道狀況。

3.打破原有的商業中心建筑結構，建造商業大樓，使不同的商品服務在不同的樓層進行，這樣既可以減少商業空白點，還可以規避目前城內商業面積的限制，有效地利用商業空間、提高土地利用率。

4.減少商品房地產在大學城內的投資建設，在周邊的建設最好有一定的距離，保證日后大學城建設用地的擴展。

5.重視商品服務的均衡發展，加大服務業和零售業的比重，加快大學城商業發展升級的步伐。

6.加強飲食、道路衛生和安全的監督管理。高校門口前的小食街由于沿著馬路擺設，過往車輛的煙塵尾氣毫無遮攔地粉刷著道路兩旁的飲食攤。不僅如此，每到學生下課后晚餐宵夜時間，人流增多，道路經常出現擁擠，車輛行駛不便，加之路燈的慘淡，行人的安全令人擔憂。

7.商圈布局的構想。由于蚌埠大學城商業空間尚未被充分開發和利用，故可以對蚌埠大學城商業空間布局的綜合分析：首先，將龍湖春天商業街在原有基礎上擴大商業用地面積;其次，在龍子湖公園東處側建立延湖商業帶;最后，在高鐵站一帶建立一處商業群，擴大大學城商業空間。

（二）蚌埠大學城商業類型優化

1.增設業種、提升商品服務水平。實地調查發現，蚌埠大學城商業服務種類不齊全，比如書店規模偏小，書籍種類不齊全和服飾銷售少，衣服質量偏低以及娛樂場所少，娛樂環境差等。蚌埠大學城商業應該從提供吃、穿、用為主的消費服務擴大到住宿、健身、文化、醫療等方面，保證消費者追求消費個性化，滿足對休閑娛樂、文化、健康等消費的需求。

2.改變消費格局。蚌埠大學城各高校學生的主要消費支出為飲食消費占60%以上，服飾以及日常用品的消費占總支出的 28%左右。所以蚌埠大學城未來幾年的發展規劃應以服務業和零售業為主，把發展重點放在文化、娛樂等商業服務方面，但也應該保持對餐飲業的規模，并在原有餐飲規模上適當升級，進行有機的更新換舊。

（三）蚌埠大學城商業形態優化

1.商業空間層級化。根據下頁表可知，目前蚌埠大學城的層級有區域級和校園級兩種。再根據蚌埠市與蚌埠大學城的情況，本文認為，優化蚌埠大學城商業空間層級結構，總體布局可以采取“軸線發展+組團放射”的結構，分為“城級―區域―校區”三級空間布局模式：大學城級――主要建筑群為大學校園、商業購物中心。根據層級特點，可以利用龍子湖風景區和高鐵南站的優勢，發展旅游產業和環湖商業街以及在高鐵站附近區位建立商業群落和房地產。蚌埠大學城目前還沒有這一層級商業空間。區域級――與大學城級商業區比較，區域級商業區商業設施的經營和服務則顯得內容較為單一，其主要滿足區域內幾所學校的師生日常所需。該層級的商業空間主要表現在被各所大學包圍著的龍湖春天商業街，而這也是蚌埠大學城目前所有的一種商業形態。校區級――該層級的商業空間位于各個校區的教學區或者生活區內，也幾乎是所有大學校園里都有的商業活動。這種的劃分不但便于管理，還提高了大學城商業空間的使用效率與服務覆蓋率，有利于大學城商業活動的管理和發展。

2.從純物質消費空間到物質升級為文化消費復合空間。首先，大學城是文化教育的聚集地，其商業空間更應重視文化特色的塑造。蚌埠大學城商圈在滿足大學生日常生活的基本需要外，還應考慮到更高層次的交往需求，例如增設文娛類、體育類、培訓類的商業場所。其次，大學城是一個人口相對集中的、年輕化的、高素質的人口結構區域，為了改變蚌埠大學城行業構成以餐飲業絕對占優這種商業形態，建議在未來的發展規劃中增設其他行業的服務，擴大服務業和零售業。完善大學城級商業中心功能，增設區域級商業空間設施和有組織有管理地設置臨時性商業設施。

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Bengbu City Commercial Space Layout Optimization Research

ZHOU Yan-feng

篇（9）

•全國64所“研究生專業學位教育綜合改革試點單位”

•國務院授予 “全國就業先進工作單位”及首批全國50所“畢業生就業經驗典型高校”

一、學校概況

西安建筑科技大學辦學歷史悠久，并校于 1956年，是全國的土木、建筑“老八校”之一，及原冶金工業部重點大學，也是國務院首批批準具有博士、碩士和學士學位授予權的高校。學校現有雁塔、草堂、幸福三個校區，占地面積4300畝，建筑面積近100萬平方米，本科生按“書院—學院（學科）制”人才模式培養。現有15個院（系），63個本科專業，面向全國第一批次招生。學校設立有研究生院，擁有重點學科3個、一級學科博士點7個、二級學科博士點31個、博士后流動站7個、一級學科碩士點25個、二級學科碩士點95個。近年來，學校堅持“質量立校、特色興校、人才強校、開放辦學”的辦學理念，積極探索內涵式發展的科學路徑，辦學條件明顯改善，教育教學質量持續提高，整體辦學實力顯著增強，學校社會認可度和影響力不斷提升。

西安建筑科技大學藝術學院擁有環境設計、視覺傳達設計、產品設計、工業設計、藝術與科技、雕塑、攝影、廣播電視編導、繪畫9個本科專業，其色專業1個，陜西省“專業”1個。同時擁有設計藝術學、美術學、戲劇與影視學、風景園林、藝術設計、工業設計工程6個碩士學位授權點。學院現有教職員工159人，其中專職教師139人，其中教授、副教授37人，博士、碩士生導師49人，講師61人，并有兼職教授、副教授24人。近年來，學院學生在國際IFLA大學生設計競賽、UIA國際大學生建筑設計大賽、中國風景園林學會大學生設計競賽等一批國際國內重大設計競賽中獲得重要獎項，完成了一批科研項目，學院先后承擔和完成了多項政府、企業重點工程項目，出版、發表了一批高質量的學術著作與論文，在多個領域得到了同行與社會的好評，也為國家各大設計院、研究院、大專院校、大型企業及其它領域輸送了大批高素質的畢業生，已成為我國中西部地區培養高級藝術專門人才的重要基地。

二、學生獲獎

序號

獎 項

作品名稱

1

第51屆國際IFLA大學生設計競賽第1名；第46、47、50、51屆國際IFLA大學生設計競賽獲六項評委會獎

《祁•跡- - -玉華煤礦生態景觀修復策略》第1名

《能源型城市的生態變革》

《種植未來城市-整合•鑲嵌•疊加》

2

第24屆UIA國際大學生建筑設計大賽優秀獎

《一個立方體成就一個生態城市》

3

第一、三屆全國大學生藝術展演攝影組DV作品一等獎兩項；雕塑作品一等獎一項

《頭朝下》、《抉擇》、《西部風》

4

2014“園冶杯”風景園林國際競賽一等獎一項，單項獎三項

《prospect of rebirth》《破壘·校園-對中國大學校園規劃策略的探索》

5

第二屆全國雕塑畢業生作品展銀獎

《被束縛的人》

6

2012第八屆全國高校景觀畢業設計作品展獲場地理解與方案獎、人類關懷獎等多項

《守望者之家(The Watcher's House)》等

7

2013年中國環境設計學年獎金獎

《華夏百家苑景觀規劃設計》

8

IDEA-KING艾景杯第二、三屆國際景觀規劃設計競賽金、銀獎

《城市濕地綜合化設計》金獎

《余震重的避難所》金獎

9

第五、六屆國際大學生雪雕大賽三等獎兩項

《秦韻》 《那時》

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中圖分類號：S718.51+2.2文獻標識碼：A

近些年來，我國高校新校區的建設呈現出一派前所未有的蓬勃發展景象，高校新校區的建設一方面帶動了所在地區的發展，另一方面，也難免對其所在地區的生態產生影響。在人與自然和諧發展大力提倡的今天，高校新校區生態方面的規劃和設計受到了專家學者的關注。

大學校園建設規模加大，教育建筑作為公共建筑中建造量較大的一個類型，由于其本身功能的復雜性以及設計的多樣性，使得能源消耗巨大，建筑單位面積對能源和環境的影響也很大。現階段，在高校校園建筑新建或改造項目中，建筑方案設計與建筑節能新技術的結合還很不夠，建筑設計還主要集中于建筑形式的創新和建筑空間的塑造方面。建筑節能工作還僅限于進入擴初階段以后通過新設備和新材料的應用來保證建筑的相關性能，而很少在概念設計或方案設計階段就加以綜合考慮。探求適應大學生的學習生活，反映學生心理與環境行為的學校建筑風格成為校園建筑設計的關鍵，建筑設計應兼顧對使用者的關懷和對建筑美學的追求。

一、山東省高校近年來校園建設現狀

近年來，處于華東地區中部的山東，隨著國家教育產業化政策的實行，迎來了前所未有的校園建設。在大發展的時代背景下，華東地區校園建筑創作在與世界各種建筑流派的大碰撞中保持自身鮮明特點并創造舒適的室內物理環境。目前，山東的大學校園建設主要包括山東濟南大學城、日照大學城、威海大學城和原有學校的新樓建設如山東大學、山東建筑大學等。

除了大學城，山東省內很多原有高校也出現了不同規模的新建、擴建、改建的校園建筑。這些建筑不僅造型新穎，功能合理，而且在建筑節能和提高室內舒適度方面也有了很大的發展。山東省交通學院圖書館在建筑設計過程中充分利用各種節能措施，力求建筑設計與周圍環境的有機結合。通過遮陽、自然采光、中庭和邊庭自然通風、圍護結構高性能保溫、水池替代冷卻塔、地道風等各種節能技術的運用，為山東交通學院廣大師生提供一個健康、美觀、高效的學習工作環境,并充分體現人、建筑與自然的和諧統一。山東建筑大學的1#生態學生公寓也采用了多種生態節能措施，如采用需求控制通風系統來改善空氣品質；采用隔熱、密氣、高效窗提高能效；采用可再生能源提供空氣采暖、制冷及其熱水系統等。

二、山東高校教學樓設計方法

為推進公共建筑節能監管體系建設等工作，山東省率先編制了《山東省建筑能源審計導則》、《公共建筑節能監測系統技術規范》，出臺了《山東省建筑能源審計管理暫行辦法》。而高等學校的節能監管建設工作暫時依據公共建筑的相關條文執行。山東省西部地區氣候屬寒冷地區，因此大學校園的建設不僅要考慮校園規劃、建筑設計，還要考慮如何適應夏熱冬冷的氣候。因此在進行自然通風教學樓設計的時候，要著重解決建筑通風、隔熱、保溫的問題。目前山東高校教學樓的設計手法主要有以下幾點：

建筑總平面布置和平面設計。建筑朝向選擇的原則是冬季能獲得足夠的日照并避開主導風向，夏季能利用自然通風并防止太陽輻射。建筑主體朝向多采用南北向或接近南北向，主要房間盡量避開北向、東北向和西向。

屋頂保溫隔熱。因山東西部地區夏季常是天氣晴朗、高溫而潮濕，太陽輻射比較強，教學樓頂層受太陽輻射影響比較大；冬季氣候寒冷而干燥，屋頂要考慮防寒保溫。所以屋頂隔熱和保溫措施的好壞直接影響著頂層室內的熱環境狀況。山東地區常用的屋頂隔熱措施是通風屋面、架空屋面，保溫措施采用鋪設擠塑聚苯板、現場發泡聚氨酯保溫等。

采用各種措施增加建筑室內外通風，如建筑群規劃布局、中庭拔風、底層架空等。設計初期考慮教學樓樓群的布局，提高建筑間的室外風環境質量；中庭的設置，不僅豐富了建筑室內空間，增加建筑室內采光度，同時更有效地改善了建筑內的通風效果；底層架空不僅為大學校園提供了學生休息交流空間，也有利于建筑間的熱壓和風壓通風，可改善建筑間及建筑內的風環境狀況。

三、山東地區高校校園建筑自身的特點

高校教學樓建筑作為教師傳道授業、學生課堂學習及自修的場所，有其自身的不同于其他公共建筑的特點。又由于學校學科的多樣性以及各學科自身的特點，從適應其功能的要求出發，合理安排交通流線，結合審美、技術等多方面要求，教育建筑呈現出形式和空間組合上的多樣性。其在空間組合上有以下幾類：①外廊式教學樓；②內廊式教學樓；③帶內院的教學樓；④圍繞中庭的教學樓。

因此，校園教學樓設計需要綜合考慮建筑的使用功能、美學特征和物理性能，針對性地進行設計，設計時主要應考慮以下方面:

(一)一年中有寒、暑兩個假期，在最冷月以及最熱月基本無人使用。

(二)工作日的使用時間較長，包括學生上課時間以及自修時間，因此一般考慮早晨8點～晚上10點都有人在室內。

(三)人員熱擾大。與建筑類型相似的辦公建筑相比，教學建筑使用期間人員密度較大，建筑的內部人員熱擾大很多，這會導致建筑內部溫度上升幅度較大，增大空調的冷負荷。

(四)對光環境質量要求高。教室內要求有足夠的天然采光，但要避免因為陽光直射而產生的眩光；《教育建筑設計規范》對教室窗間墻有明確規定：教室、實驗室窗間墻寬度不大于1200mm,而由于絕大部分的教學建筑不會采用昂貴的玻璃幕墻和特殊玻璃（如鍍膜玻璃、鏡面反射玻璃等）作為建筑外墻，其窗墻面積比一般不超過0.5。

(五)教育建筑現在普遍采用的內廊式布局教學樓，因為具有較大的進深，在很大程度上依靠的是機械通風和人工照明，在非自然的環境下看似營造出舒適的環境，實則正在損害著人們的身體健康，也與我們提倡的生態節能理念相駁。因此設計中強化自然通風也是關鍵。

(六)教學樓的使用功能較為單一，為傳道授業之用，同時班級設置比較統一。這樣，就使得空間設置具有相同的尺度，因此可以大量使用預制構件，方便拆卸，有利于今后的回收利用。考慮到大學生人流量和對于交往空間的要求，往往在教學樓中設置寬敞明亮的樞紐空間。而這種空間通常又是低能耗設計的薄弱環節。鑒于我國國情，應運用被動式節能設計來解決該問題。

四、結論

本論文通過對山東地區典型教學樓的設計手法、問卷調查以及室內熱環境、光環境現場實測和相關建筑設計策略進行計算分析，得出了以下結論：

（一）問卷調查及測試結論

1、教學樓過渡季熱環境狀況良好，學生對過渡季室內環境的舒適滿意度較高，熱可接受程度達95%以上。室內空氣溫度、室內風速對學生熱舒適感覺的影響較大。大部分學生希望增加室內風速。

2、教學樓夏季氣溫較高，學生對室內環境的舒適滿意度較低，根據過渡季問卷調查結果推算，學生夏季熱舒適滿意度約在60%以下。

（二）熱環境分析結論

1、合適的外遮陽構件既可以減少室內工作面的輻射得熱，又可以增加采光均勻度和減少眩光，對改善室內光熱環境的作用不容忽視。

2、屋頂偏角遮陽板，可使得屋頂表面的全年太陽輻射得熱量降低65%，而且達到夏季可遮擋大量太陽光，冬季可透過大量太陽光線的目的，從而更大程度地改善頂層室內熱環境。

3、自然通風對室內熱環境的影響巨大。對于無空調教學樓，應盡量加大自然通風。底層架空、中間層架空、所有樓梯間和廊道的開敞通透，都可以將室外自然風引入室內，增大教室室內的風速。室內風場的改善，可將加快夏季室內熱量散發，降低室內溫度，從而改善室內熱環境，提高室內學生的熱舒適感覺。

（三）注重建筑保溫節能設計

1、降低窗戶遮陽系數，會改善室內熱環境或降低建筑能耗。選擇何種遮陽方式既要兼顧夏季隔熱又不能忽視冬季得熱。

2、采用傳熱系數較小的窗框和玻璃，可降低室內基礎室溫，有利于建筑節能。窗口面積大小對建筑室內光環境和建筑能耗的影響巨大。設計時選擇適當的窗墻比，既要考慮提高光環境質量，又要降低建筑能耗。

3、選擇墻體材料時，不僅要看導熱系數，也要其材料密度等參數。導熱系數直接影響墻體的傳熱系數，而材料密度也會影響墻體的熱惰性指標。并不是導熱系數越低的墻體材越好，各種因素需要綜合考慮。

參考文獻：