教育管理工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育管理工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、全面優化幼兒園的師資隊伍

衡量一所幼兒園教學質量的關鍵是幼兒園教師的素質情況。幼兒教師是整個幼兒教育的參與者與實施者，想要真正提高幼兒教育質量，幼兒教師必須提高自身的素質。為了確保幼兒教育能夠順利發展，必須把握好幼兒教育發展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質良好的教師。因此，相關部門一定要系統地研究幼兒教育，并指派專門的管理人才來管理幼兒園。另外，相關部門與幼兒園領導者還應該通過各種方式來提高幼兒教師自身的素質。值得一提的是，以社會力量辦學的幼兒教師也應該進行登記備案，堅決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內教師開展相關的培訓活動，從而提高幼兒教師的整體素質，把幼兒教師隊伍打造成符合時代要求的新型教師隊伍。

三、更新教師傳統的教育觀念

隨著時代的發展，幼兒教育的理念也隨之發生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉變以往“幼教的主要任務就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學發展觀的角度來看待這個問題，將發展幼兒教育的相關事業作為幼兒教育的首要任務，充分認識幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國國民教育體系中占據著重要的位置。因此，首先，有關部門必須重新認識幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時候，幼兒教師應從幼兒的身心特點出發，進行系統化的教育工作，在實際教學中開展各種有利于幼兒成長的活動，真正實現全面教育；第三，在開例會的時候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強多方面的溝通。除了轉變傳統的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應該明確學前教育對幼兒成長的重要性。只有真正明確了這一點，才能實現學前教育的最優化。

四、實施民主化的幼教管理工作

民主的概念不僅是一種基本的政治原則，也是對倫理的一種要求，同時也屬于管理方面的相關理念。民主是一種以人為本的核心理念，也是規范人們道德規范的有效方式，幼兒園領導者在管理過程中應該具備強烈的民主意識，力求在管理中真正實現“人人平等”。幼兒園領導在執行相關的管理制度時，要對所有人一視同仁，不能在相關的管理工作中摻雜個人看法和情緒，這樣才能真正實現幼兒教師的平等。對于在幼兒教育中出現的道德問題，管理者應該堅持民主原則，擴大幼兒教育相關管理部門的決策范圍，以增強對幼教工作有幫助者的積極性，在真正意義上實現民主化管理。只有在幼兒教育相關管理工作中充分體現民主性，才能推進我國幼兒教育事業的發展進程。

五、制定科學的幼教管理制度

要想真正發揮幼兒教育管理制度的最大作用，幼兒園相關領導就必須重視幼兒教育的管理制度。中國有句古話：“沒有規矩，不成方圓。”這里提到的“規矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略對我國幼兒教育工作有著十分重要的現實意義，原因在于管理體制本身的特點。幼兒教育管理制度對推進幼教發展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對幼教事業起著約束性作用。管理制度中的相關條例嚴格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴格的約束，相關的教學才能有序展開；其次，幼兒教育相關管理制度有著明確的指引性。相關制度規范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教師還必須愛崗敬業，樹立正確的價值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。幼兒教育管理制度充當了引路人的角色，帶領幼兒教師在工作中朝著正確的方向前進；最后，幼兒教育相關管理制度對教師起著激勵的作用，它利用激勵的方式來激發幼兒教師工作的積極性。有科學的管理制度的存在，幼兒教師才能表現出極大的工作熱情。

篇（2）

隨著社會的不斷發展，中等職業學校的畢業生逐漸不能滿足社會對人才的要求，這是因為在教育管理工作并沒有隨著社會的發展而改革，還是墨守成規。具體表現為以下幾點，首先在中職教育中，教師自身能力不足，出現教學斷層，且在教學過程中只會按照課本從頭講到尾，沒有形成自己對本課的獨特觀點，在教學方法上也過于傳統，沒有結合學生特點進一步創新，使學生在課堂學習中喪失對學習的興趣，無法提高課堂效率。其次，在教育管理工作中，不能很好地結合學生的特性進行教育管理，中等職業學校招生對象是初中畢業生或同等學力的社會成員，文化素質較低，且有些學生上中等職業學校具有一定的勉強性，所以在校不遵守學校紀律，無心向學，甚至搗亂課堂教學，使教育管理工作無法順利開展。最后，中等職業學校教學內容繁雜，沒有針對性，隨著社會的發展，中等職業學校的數量與日俱增，各個學校為了擴大自己的招生量，隨意設置教學內容，用來吸引學生和家長的目觀。但這造成的后果就是最后學生從學校畢業以后，不能及時找到工作，甚至是無法在社會立足。

二、中等職業學校教育管理工作改革策略

（一）打造教師隊伍，創新教學方法。在新課程改革的大背景下，對中職教育又提出了新的要求，要求教師在教學過程中要注意培養學生自主學習能力，而目前中職教育管理工作還不能做到這一點，原因是現在中等職業學校的教師能力不足，在教學過程中沒有自己的觀點，只會照本宣科，還使用傳統教學方法進行教學，這樣做會打擊學生學習的積極性，不利于提高中職教育的質量。針對此種狀況，學校應該每周組織教師進行技能培訓，并開展競賽。或者開展校與校的教學交流，讓教師在交流中提高自己的教學能力，彌補不足。教師也應該根據新課程改革的要求進行教學方法的創新，比如在教學中使用數字化教學，對學生進行生動全面的教學；創設具體情境進行教學，這樣可以讓學生快速進入學習氛圍，有效地避免了學生學習感到枯燥這一情況；開展小組合作學習，這種教學方法可以使學生在學習中培養合作探究精神。總之，這些新興的教學方法有利于提高教育管理工作的質量。（二）加強實踐課，并協調與文化課的關系。在中等職業學校的教學中，教師對實踐課和文化課的關系模糊，并沒有思考這兩門課的主次關系，有時可能會出現用文化課的要求去要求實踐課這種現象。加強實踐課教學既是中等職業學校辦學理念所要求的，也是新課程改革所要求的。但現在對中等職業學校如何開展文化課和實踐課，出現了兩種完全相反的觀點，一是對文化課的教學的重視高于實踐課的開展，提出這種觀點的原因是中等職業學校的學生文化素質普遍不高，學校認為只有一個人文化素質高了，相對應的專業技能就會有所提升，這是學校對文化課的期望過高的表現。二是要加大實踐課的課程量，忽視文化課的教學。這一部分人認為學生在中等職業學校學習，就是為了學習職業技能為以后的就業做準備，文化課應該讓步于實踐課，所以學校對文化課的安排也大大減少，一星期下來可能只有幾節或是教師把文化課改成實踐課。顯然，這兩種觀點都不適用于現在教育部門對中職學校的教學要求。作為教育工作者，教師需要清楚地認識到實踐課和文化課都同樣重要，這是因為實踐課是為以后學生參加工作做準備，符合中等職業學校的辦學理念，而文化課有利于提高學生的文化素養，從而有助于學生的職業素質。所以教師要在加強技能課培訓的同時，協調好實踐課和文化課之間的關系。（三）教育管理要立足學生自身的特點，指定教育管理原則。由于中等職業學校招生對象是初中畢業生，學生文化素質偏低，且有些學生上中等職業學校具有一定的勉強性，所以在課堂上無心學習，不注意聽講。這時學校應該結合學生的特點，從實際出發，堅持以學生為本的教學理念，培養學生自主學習能力。在班級教學中，教師要多關注學生，給學生開設心理輔導課程，讓學生轉變觀念，從不愿學習轉變為自愿學習。

總之，現在一些中職教育管理工作隨著新課程的改革的開展，教育管理工作的一些弊端逐漸顯露出來，這就要求教育工作者要根據具體情況，對學校教育管理工作進行改革，從而推進中職向更好的方向發展，提高中職教育質量。

作者:劉敏 單位:濟南市技師學院

篇（3）

    (二)校區遠離城市,生活單一,心理健康問題較為突出心理健康教育是多校區高校學生教育管理的一個重要環節。新建型多校區高校在建設過程中,因為種種原因,大多建在郊區,或更為偏僻的地方,在信息暢通方面相對較差、,造成新校區成為一座“孤島”,一個被隔離的小社會。再加上新校區校園文化娛樂設施還為健全,可見學生校園生活之枯燥,心理健康問題也將隨之產生。如上海外國語學院松江新校園,雖校區面積廣闊,環境優美,對于學生學習來說不為一處好地方。但也因其地處偏遠,離主校區教育,周圍環境空曠,缺乏商業文化娛樂氣息,給高校學生的業余生活帶來很大不便,使其生產孤獨、寂寞等消極情緒。

    (三)各校區功能不同,與學生發展需求多樣性相矛盾我國高校多校區辦學多數都是按照功能來劃分的,通常是采用按年級或專業來進行劃分,這種劃分方式雖能提高高校管理效率,但也會造成校區群體構成單一,無法滿足大學生多樣性全面發展的需求,不利于調動高校學生學習的積極性,發揮高校學生創造性的需求。按功能分類來劃分,或少造成各校區科研氛圍濃淡不一,或軟硬件設施不夠完善,或搞低年級之間缺乏溝通互動,等等。這些都與學生不斷豐富之間,全面發展的需求相矛盾,影響學生的求知欲和學習積極性,引發各類思想和心理上的問題,給高校多校區學生教育提出挑戰。

    二、解決多校區高校學生教育管理工作的對策

    (一)新校區學生教育管理工作規范化規范化的教育管理是高校多校區工作的關鍵。因為多校區所帶來的諸多管理上的問題,我們應該不斷規范多校區高校的教育管理工作,尤其是對新校區的學生教育管理工作。首先,是規范學生教育管理教師的教育和管理行為,為人師表,掛牌辦公,保持暢通的聯系;其次是推動學生的自我教育和自我管理,培養學生自律意識,民主法制觀念,社會責任感,建立完善相關規則制度;最后,是明確新校區學生教育管理工作人員的配置、職責、權限等,對高校學生的各方面進行規范化、專業化教育指導,建立高校學生教育管理干部工作制度,落實高校學生教育管理干部工作崗位責任制。

篇（4）

隨著社會政治、經濟、文化教育程度的發展，職業技術教育越來越受到人們的關注，它成為整個教育事業的重要組成部分。中職教育是一種適應社會發展需求而誕生的新型教育模式，是現代社會教育改革與發展的趨勢，是經濟發展、科技進步的產物。中職教育以培養具有創新精神和實踐能力，能夠適應生存、建設、管理、服務的第一線高級技能型、應用型專業管理人才為根本任務。中職教育管理主要包括一下幾點：教育管理、后勤管理、德育工作管理、學生管理等多個方面。

一、中職教育管理中主要存在的問題

1.教育管理機構不夠健全

以往中職院校在教育管理機構設置上大多采取板塊化的管理結構，在部門設置上采用行政部門和教學部門分開管理的方式。造成了在學校層面和系部層面都缺乏一個具體負責教學工作相結合的綜合協調與組織指揮機構，缺乏一個專門的教育管理機構，教學工作中協調效果較差。

2.教育管理監控體系不完善

加強過程控制是完善質量控制體系的基礎。以往教育管理質量體系過于強調結果控制，對過程控制卻沒有引起應有的重視。學校與企業、教師與師傅密切配合的綜合信息反饋系統有待進一步完善。應以企業為主、學校為輔加強教育管理監控系統。

3.教育管理機制不夠靈活

以往教育管理機制不夠靈活，沒有及時根據經濟的發展需求和用人單位的需求情況來調整人才培養方案，也沒有根據實際需要靈活地調整教學內容和教學方法，因此，一成不變的教學模式阻礙了學生的發展。校企互聘互用型人事制度需要真正建立起來，不能只聘用空有理論知識而沒有實踐經驗的教師，否則會加大院校的管理難度和提高教育管理質量的難度。

4.教學評價體系不健全

中等職業學校課程教學考核主要是以卷面考試為主,使理論和實踐考核相分離,一些中等職業學校只有理論考試,這對中等職業教育強調的實踐能力是沒有評估。這樣的考試不能將課堂教學和工作實踐過程有機結合起來,既不利于發揮教育管理功能,也會影響學生的學習積極性，阻礙教育管理質量的提高。

二、改善中職教育管理對策

1.提高管理人員綜合素質

教育管理體制是管理活動的基礎。根據人才培養的目標將老師的崗位、職務、人員進行科學的組合，成為實現管理目標的強有力手段。根據組織管理的需要。根據需要的組織和管理,將授權、監督、協調有機結合在一起。

這樣才能保證教育管理體系協調管理好教育管理中的矛盾,提高組織體系的有效性。建立一個完善的教育管理體制也需要大量的高素質的管理人員,加強教師隊伍建設,、提高綜合素質和教育管理水平是先進的管理工作的前提。要吸收和引進大量的高素質的人才，為管理系統帶來新的管理思想，原有的管理人員要對傳統的管理方法進行取其精華，去其糟粕。轉變陳舊的管理觀念，加強職業道德水平和專業能力。

2.提高教師素質和教學質量

中職教育核心思想是以人為本。傳統的管理理念忽視了對被管理者個性需求的尊重和關懷，只是把教師看成是完成教育工作任務的工具。但是“以人為本”的管理理念，強調把教師作為學校管理的中心和學校最重要的資源。管理教師的本質是為教師提供服務,為充分發揮教師的作用提供條件。根據各專業要求每一個教學計劃制定相應的制度約束老師,老師需要具有良好的職業道德素養,教師傳授的知識能夠讓學生容易接受,并能夠應用于實踐。

不斷地引進高素質的教師擴大師資隊伍、提高中等職業學校整體教育水平。中職教師應具備較強的實踐能力，在實踐基地引導學生加強實踐能力。對于那些應用性強的專業,計劃安排教師實踐,提高教師專業能力。老師們應該激發學生求知欲,使學生學會探索問題,讓他們學到的知識加以鞏固。所以我們必須提高中職學校的師資水平,特別是對提高教師教學水平。

3.以服務學生為出發點

現代教育是一切從學生開始,尊重學生的價值和培養學生創新精神。中職教育管理工作在大學教育競爭日趨激烈的情況下,中職學生工作的出發點應該也有一些改變,將過去的管理學生變為服務學生。為學生建立成功的平臺,將“以學生為本”的理念落實。在學生管理中的院校應堅持貼近實際、貼近學生生活,給學生提供各種高品質的服務,包括學習服務、勤工儉學學生服務,加強學生出國,如考研學習信息的指導,加強政策引導、心理咨詢等。這需要中等職業學院教育管理者一方面換位思考,另一方面,我們應該用正確的方法管理學生。

三、結語

由于高職高專人才培養高級應用型人才為目標,這與普通高等本科院校人才培養為研究人才的目標有很大的不同,決定了高職院校應及時更換人才培養模式,改革和創新教育的管理體制和運行機制。目前,必須根據形勢的發展,積極研究和探索高職院校教育的管理體制和運行機制中出現的問題及對策,以提高中職教育質量管理。

參考文獻：

［1］李國強,金環.我國中職教育發展存在的問題及對策探討［J］.職教探索與研究，2009；1

［2］金志利.特色與創新是中職教育強力發展的必由之路［J］.中國科技信息,2010；1

篇（5）

一、全區來京務工青年的基本情況

（一）本文中來京務工青年的界定

離開戶籍所在地，在__區域內從事務工、經商等活動，居住30日以上的18至35周歲青年。

（二）主要組成人群

1、從事管理、研究、設計等職業的高學歷、高素質人才

2、在企業、工廠以打工為主的打工族

3、個體經營者

4、無工作、無居所人員

（三）數量及分布情況

據不完全統計，我區共有來京務工青年199194人（根據各鄉鎮、街道提供的數據統計），分布在各個鄉鎮、各個街道。就街道而言，前三種類型的來京務工青年占大多數，在農村，二、三類型的來京務工青年占大多數。

（四）主要特征

1、來源廣泛，成份復雜。全區來京務工青年來源省份主要集中在河南、安徽、河北、四川、山東、湖北、江西、吉林等地區；

2、居住時間短，流動快。來京務工青年居住周期較短，流動速度越來越快，以于家務鄉為例，居住一年的外來務工青年占53.08%，居住二年的占22.18%，居住二年以上的占24.74%；

3、從事職業多樣，就業途徑狹窄。外來務工青年主要從事建筑、餐飲、服務、制造、加工等職業，大多是城里人不愿干的苦、臟、累、險行業工作。在謀取就業渠道方面，大部分來京務工青年是通過老鄉朋友介紹、自薦或企業直招就任目前的工作，以張家灣鎮為例，經勞動部門正規途徑就業的外來務工青年僅占29%；

4、文化程度偏低，缺乏勞動技能。通過調查顯示，來京務工青年大學以上學歷27504人，小學以下學歷2467人，其余多集中在中專、高中學歷，占總人口84.95%。據了解，大多數流動青工未受過專門技術培訓，專業技能十分缺乏；

5、性別比率基本持平。來京務工青年男女比例約為1.13：1（男105651，女93543），男女比率基本持平，男青年較女青年略多。

6、組織歸屬度較低。來京務工青年政治面貌以群眾居多，以馬駒橋鎮為例，黨團員占4.76%，普通群眾占95.24%，普通群眾是黨團員人數的20倍，明顯呈失衡狀態。

二、近年來我區加強流動青年教育管理工作的具體舉措及成效

（一）完善體系，搭建框架，齊抓共管的工作機制初步形成。

在全區各鄉鎮、街道均設立了預防青少年違法犯罪組織，兼管流動青年的教育管理工作，達到城鄉完全覆蓋，組織體系進一步完善。建立了工作聯系會議制度、聯絡員例會制度、信息通報制度、工作考評制度等一系列規范化工作制度，齊抓共管、群防群治的工作機制逐步形成。

（二）吸納資源，整合隊伍、建立了一支穩定、社會化的工作隊伍。

在完善組織建設的同時，強化了隊伍建設，建立了三層人員組成體系，第一層是委員，由各鄉鎮街道、職能部門主管領導擔任；第二層是聯絡員，由各鄉鎮街道團委書記或職能部門相關科室負責人擔任；第三層是社會兼職人員，吸納社會熱心人士擔任。共聘請法律宣講員20名，維權咨詢員20名，招募網吧監督員150名，禁毒志愿者540名，形成了一支穩定、專兼職相結合的工作隊伍，在流動青年教育管理工作中發揮了突出作用。

（三）大膽探索，創新模式，對流動青年實現有效覆蓋。

在新經濟組織團建中，我們積極創新新經濟組織團建，推行“聯誼”模式，通過成立“非公企業青年聯誼會”，凝聚和覆蓋非公企業團員青年。據不完全統計，全區新經濟組織中，已建團組織92家，覆蓋團員青年近萬人。全區新經濟組織建團率近50%。同時，為不斷適應新時期青年工作新形勢和青年群體新特點，我們在流動青年團建中，推行“聯網”模式，通過加強與“八通網”等青年自組織的聯系，把互聯網作為聯系青年的新的重要平臺。

（四）建立陣地，聯合互動，流動青年法制安全教育進一步深化。

在各鄉鎮、街道、打工子弟

學校共建立法制教育基地45個，成立社區、村級維權工作站50余個，設立區、市、全國級青少年維權崗29家，為打工子弟小學籌建普法多媒體教室1個，同時，積極創新青少年宣傳教育陣地建設，把“兩法一條例”等法律條文，青春教育、交通、消防等知識搬進了樓道，形成了青少年法制教育樓門、預防青少年違法犯罪知識樓門等獨具特色的樓門法制教育陣地，為基層開展法制宣傳教育活動提供了新的陣地和舞臺。多年來在廣大流動青年中持續開展“6.26遠離宣傳周”、“青春紅絲帶行動”、“12?4普法宣傳月”、《公開信》發表紀念日宣傳活動等多項宣教活動，共深入鄉鎮、街道開展大型普法宣傳活動20余場，印制發放各類普法宣傳品10余萬份。

（五）多措并舉，解決困難，流動青年權益得到切實維護。

以關愛流動青少年為主題，開展了多項教育活動，成立了流動青少年法律學校，加強了對流動青年的教育和管理。共接待青少年權益侵害投訴30余件，配合區公安分局、區法院審理青少年案件10余起。協調各委員單位集中開展文化市場、校園周邊環境、上網經營場所集中整治行動10余次，進一步優化了流動青年成長環境，減少了流動青年違法犯罪的誘因。

同時，團區委依托希望工程捐助中心，積極爭取市希望工程支持，整合社會資源，著力服務困難家庭子女，維護流動青少年合法權益。

20__年，團區委以扶助弱勢青少年群體、構建和諧社會為目標，進一步加大了“希望工程”吸納社會捐助和宣傳工作力度， 聯合各新聞媒體發起了“愛心在__慈善公益活動”，全年捐助貧困來京務工人員子女870人次，發放各類獎助學金241000元；20__年，團區委持續推進“愛心市場”、“愛心之旅”等服務流動青少年工作項目，全區723人次家庭貧困、品學兼優的來京務工人員子女得到了資助，發放各類獎助學金216900元，得到了青少年以及社會的廣泛認可；今年1月，團區委啟動了“溫暖1+公益行動”，并接受了青年企業家捐贈60萬元，成立了“溫暖1+”公益基金，用于幫助困難家庭青少年就讀、就業和就醫。截至目前，已為83名來京務工人員子女發放各類獎助學金24900元。

三、在流動青年教育管理工作中遇到的難點和問題

（一） 人口流動性大，掌握情況難度增大。

來京務工青年教育管理難，根本原因在于人員流動性強。在許多地方，務工青年數量龐大，因工作、生活的不穩定性而引起的小范圍流動及跨區域流動的情況發生頻繁，導致對來京務工青年青年的動態信息掌握不全面、不準確，來京務工青年“人戶不一致”現象較為嚴重。

（二） 高危來京務工青年人群管控效率低。

高危來京務工青年人群相對于普通流動青年更加難以管理和控制，主要在于高危人群通常刻意逃避管理并且其流動性較普通流動青年更強。由于高危流動青年人群大多潛藏著違法犯罪的沖動，加上在受打擊處理中積累起來的一些反偵察經驗，驅使他們在流動時有意識的逃避管理；同時，有些有已實施違法犯罪行為的高危群體，為逃避打擊，流竄性顯著增強。加大了公安機關對高危流動人群管控的難度。

（三） 出租房、中小旅館等流動人口集中地點控制難度大。

出租房、中小旅館數量多、分布廣，許多高危流動青年人群藏身其中。部分出租房主和中小旅館主為偷逃稅費獲取利益而逃避管理，不向有關部門登記申報；部分按照有關規定登記申報的房主和店主，在提供住宿服務時疏于管理，甚至根本沒有制定相關的管理制度，不按規定登記、了解和上報住宿人員的相關信息，導致許多出租房、中小旅館成了流動青年教育管理的盲區、死角，因而成了滋生違法犯罪的溫床。

（四）團組織對流動青年覆蓋有限，服務管理水平亟待提升。由于我區流動青年的管理仍處于探索階段，存在管理措施不完善、管理方法單一、管理力量不足等問題。雖然各級團組織從自身職能出發，研究制定出多項流動青年教育管理可行性辦法，但從實踐中看，工作中出現“空檔”的現象依然十分普遍。從流出地看，相當一部分青年外出往往是不辭而別，外出后又很少甚至從不與流出地團組織聯系，導致團組織對他們的去向及從業情況一無所知。同時，由于工作單位與組織關系兩分離，青年流動性較大，使團組織對流動青年教育管理工作出現滯后現象。特別是一些新經濟組織領導存有“經濟唯一”觀念，不希望更不支持“打工仔”與外界有太多的接觸和交往，導致新經濟組織團建出現了不少“空白點”，相當一部分青年沒有及時有效的得到團組織的幫助，久而久之自行流失。

五、進一步加強流動青年教育管理工作的對策和建議

（一）健全工作機制，加強隊伍建設，提供資金支持。

首先應盡快建立起相應的工作機制，形成市、區、鎮（鄉）、村（社區）四級聯動的工作體系，建立由勞動部門、公安司法部門、工青婦組織、教育部門等相關單位各司其職、整體聯動的教育管理機制。其次應建立健全工作隊伍，明確職責分工，確立專兼職人員對來京務工青年事務進行管理，維護來京務工青年的合法權益。另外應由同級政府列入財政預算劃撥專項資金，對來京務工青年的教育管理、技能培訓、法律援助等工作提供資金保障。

（二）創新團建模式，加大管理力度，把流動青工納入團組織管理之中。

新經濟組織中聚集著大量青年，如何更好的凝聚和服務這些青年，已經成為當前各級團組織亟待研究解決的新課題。下一階段，團區委將進一步加強團組織建設，在全區新經濟組織中繼續推行“聯誼”模式，通過發展“非公企業青年聯誼會”來更廣泛的覆蓋流動青年，根據流動青工的實際需求設計活動載體，以活動凝聚青年，切實把流動青工納入團組織管理之中，更好服務流動青年成長成才。

（三） 加強技能培訓，拓寬就業渠道，增加流動青年就業率。

爭取相關培訓資源，開展多層次、多類型的資格認證培訓，提高流動青年的綜合素質，提升他們的就業競爭力；聯合中等、高等院校在流動青年中開展學歷教育培訓，幫助他們參加自學考試、成人高考和網絡教育，接受基礎教育，為流動青年獲得學歷證書提供方便。

（四）強化維權工作，保障合法權益，服務流動青年成長成才。

聯合有關部門，制定有關來京務工青年勞動、教育、就業和福利等方面的制度，通過司法監督和法律援助，保障來京務工青年不受歧視，與本地務工人員同工同酬的平等待遇；充分發揮各類青少年維權機構的作用，受理來京務工青年的維權事務的咨詢、投訴，為他們提供形式多樣的法律援助服務。同時，聯合有關部門加強監督，采取有效措施解決來京務工青年勞動安全、人身傷害、工資拖欠等問題。

篇（6）

二、中職煤化工學生生活現狀

中職煤化工學生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業生，相對來說基礎比較差，在學習上他們缺乏主動性，部分學生思想上不求進取，學習目的不明確，對學習也提不起興趣，得過且過，課堂表現不盡如人意，突出表現為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環往復，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發時間的心態下虛度而過，他們便組成了一個小團體，有機會就去網吧，進入到網絡世界。中職煤化工學生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設者不可或缺的一部分。對于他們的培養和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調控，需要社會各界的關注。我們相信，在社會、學校、家庭、教育者、學生的共同努力下，中職煤化工學生將會成為煤化工產業發展的高素質操作型人才。

三、做好中職煤化工學生教育管理工作

如何做好中職煤化工學生教育管理工作，是中等職業院校煤化工學生教育管理工作面臨的重要課題。由于學生質量的千差萬別（有的學生是初中沒有畢業，有的是高中畢業），使學生管理工作成為一個難題，也給中等職業院校的教育管理工作賦予了新內容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學生教育管理工作真正發揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。

1.引導學生樹立自信心。

中職學生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學業。另外，教育者要不斷幫助學生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數以千萬計的各種專業人才，又需要數以億計的高素質勞動者，這兩者都是人才。要經常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領，堅定了他們學好專業技術的自信心，同時也激發了他們學好專業知識的積極性。

2.發揮學生在教育管理工作中的主體作用。

必須發揮學生在教育管理工作中的主體作用，因為學生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴格要求與尊重信任相結合，給學生更多的自主和自由空間，如果把學生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學生產生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發揮，嚴重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學生在教育管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學生，讓學生學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學生對教育管理工作的認識與理解，減輕學生教育管理工作的壓力。

3.積極開展活動，樹立良好班風。

積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的各方面的能力，在潛移默化中培養學生的高尚情操和美好追求。為了豐富學生的業余生活，提高學生的學習積極性，要發動學生積極參加學工部組織開展的各項活動。結合學生的學習、生活、紀律等以及學工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴格執行。比如“：讓我們在學校的學習、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學多少都有觸動，讓每個學生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業余時間利用起來，充分發揮他們寫作和表演的才能，并能激發他們的學習積極性。要樹立起一個良好的班風，就要有好的班規。結合學校的規章制度制定班級可行的班規，學生執行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結一次。學生紀律好的、參加活動的、做好事的都根據情況不同加分，違法校規、班規的扣分。對一些有進步的學生及時表揚。這樣，讓每個學生時刻認識到自己的行為是否規范，首先是影響到自己的操行分數，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感，好的班風也就形成了。

4.加強班主任隊伍建設，是搞好學生管理工作的關鍵。

在學生成長過程中，班主任的角色和崗位職責任務是不可替代的。一個學生的終身發展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創造性地產生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生。愛心是建立良好師生關系培養合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。要始終設身處地的站在學生的角度去思考，以心換心。要及時了解學生的學習、思想、生活狀況等，根據每位學生的不同情況，經常在學習上鼓勵他們，在生活上關心他們，經常教給他們如何做人和學習方法，對違紀的學生反復做耐心細致的思想工作，讓每個學生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，從方方面面與學生交換意見，理解學生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關系，溝通思想，避免誤解。

5.鍛煉優秀的學生干部。

做好班干部隊伍建設并發揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學生干部在初中有干部工作經歷的不多，“三好學生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發出來，但是，因工作經驗不足，學生又難以組織，又會使學生干部工作積極性受到挫傷。要重視學生干部、團員、學生先進人物的優秀群體建設，及時給予指導，建設一支素質較高的學生干部隊伍，在學生中可以起到積極向上的作用。

6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。

中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區域里度過的，那么就驅使了很多學生渴望擺脫這個區域，想方設法離開這個區域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結果。

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（一）缺乏清晰的管理權限。

隨著我國教育改革制度的不斷深入，我國的高職學生教育管理工作也取得了一定的成果，再加上國家政策對學生教育管理制度改革的大力支持，使得其在創新發展上獲得了更大的自。不過，就目前的實際情況來看，高職的學生教育管理工作仍舊存在許多問題。雖然說高職學生教育管理工作的不斷完善與進步，使得各大高職院校的權力范圍也得到了一定的延伸與擴展，不過，其并沒有真正全面的發揮自身的權利作用。由于我國政府行政管理部門自身所存在的慣性特征，使得高職院校在進行學生教育管理過程中往往會過分的依賴于政府的權力作用，而導致其在實際的學生教育管理工作中缺乏相應的積極性。

（二）缺乏完善的法律法規。

現階段，受到國際教育事業發展的影響作用，政府以及相關部門已經相繼出臺了用于學生教育管理的政策與法規，再加上我國市場經濟改革的不斷深入發展，使得國家對于學生教育管理的重視度也越來越高。我國的規章政策雖然對學生教育管理進行了一個整體的規定，但是并沒有對其中的細節內容進行詳細的說明，這就使得各大高職院校在實際的問題處理過程中得不到科學合理的指導，導致整個高職院校學生教育管理的可操作性，造成其在學生教育管理中的利用率非常低。從而進一步使得整個高職院校的學生管理工作質量水平得不到全面的提高。

（三）缺乏先進的改革理念。

受到傳統觀念的束縛與制約，使得我國的高職院校學生教育管理工作發展的非常緩慢，并進一步導致其現代化管理水平非常低下。在我國傳統的高職學生教育管理模式中，其往往會過分的依賴于政府部門的管理與制約，再加上部分高職院校并沒有自主的建立起適合自身需求的發展規劃，使得其在進行專業設計以及其他重要的管理工作時，通常都需要依賴于政府部門來對其進行層層審批。作為我國職業教育中的重要主體部分，如果高職院校缺乏一定的自主辦學意識，再加上其內部對于管理服務理念的缺乏，就會在很大程度上影響到高職院校學生教育管理水平的創新與改革效果。

二、如何做好高職學生教育管理工作，實現教學管理工作創新

（一）推動學生教育管理工作自主化。

由于國家政府部門對高職院校學生教育管理工作的干預力度過大，使得其在實際的管理過程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的學生教育管理工作的規劃與控制過于具體，從而使得其自身的創新積極性得不到全面的發揮，這就在很大程度上導致我國高職院校的學生教育管理工作得不到創新。所以說，我們必須要及時的轉換管理模式，降低國家政府部門的控制力度，使其能夠更加自主的探尋相關的創新改革方法與政策。國家的相關部門也要進一步為高職院校學生教育的管理工作改革提供更好的環境與服務，來促使地方的建設活動與高職院校的管理工作全面配合并相互促進，努力提高我國高職院校學生教育管理工作的能力與水平，并進一步為其營造出更加優質的創新環境，不斷完善我國高職院校學生教育的辦學條件，來促使我國各大高職院校的學生教育管理工作改革能夠向著自主性的方向發展進步。

（二）建立學生教育管理工作創新理念。

由于受到我國社會主義經濟改革的影響作用，使得人們對于高職院校學生教育工作改革創新的要求也越來越高。要想全面的提高我國高職院校的教學質量與水平，促使其形成更高的社會競爭力，就要求其在進行觀念創新的基礎上，建立起更加科學合理的學生教育管理理念。這就要求各大高職院校在學生教育管理工作的創新過程中，必須制定一個明確的發展目標，并努力提高自身在國家社會發展過程中的重要作用，促使其在社會建設的過程中有一個明確的定位。同時，我國各大高職院校在進行學生教育管理理念的改革創新時，要求其必須對我國傳統的價值觀念與文化理念進行深入的理解與探究，全面的傳承和發展傳統的優秀文化，來確保我國的高職院校學生教育管理工作改革能夠在良好的文化氛圍中開展進行。

（三）進行內部管理工作的合理創新。

在我國高職院校學生教育管理工作改革中，進行內部管理工作的創新是改革工作中的核心環節。一方面，各大高職院校必須將其內部的各個管理機構依據其實際的職能作用，來進行科學合理的層次劃分，并確保各個層次之間能夠對其自身的責任與分工進行深入的明確與掌握。同時，要求其必須建立其明確的工作目標，來進一步完善其內部管理系統中的考核制度，確保各個層次能夠做到權責分明、目標清晰。另一方面，各大高職院校在進行內部管理工作的創新改革時，必須要充分的依據其自身的發展需要以及實際的人才培養目標，結合自身的辦學特色，并全面的結合其特有的地域特點，將自身的教育實力提升到一個新的高度與水平。為了促使其所進行的教育工作改革能夠更好的滿足自身的發展需要，還要求其必須全面的提高教師的教學能力與科研能力，充分的認識到教師在高職院校學生教育管理工作改革中的重要性，確保教師能夠不斷地進行知識的更新，從而進一步提升其高職院校的教學質量與教學水平。

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“以人為本”強調對人自身因素的重視，在所有工作的開展中都是以人的本位為出發點的。在社會活動中，必須認識到人始終是最主要的生產力，在從事管理活動中，無論是制度制定還是措施安排，都要體現出對人性的關懷、對人權的尊重以及對人情的照顧。體現到現代社會中，以人為本是對當前自由、平等與法治等價值觀的強烈呼吁，是人類社會發展到一定階段的必然要求。這是由于在現代社會實踐中，我們并不能真正確保每個個體都能均等地享受社會賦予自身的權益，而以人為本理念的提出，與我們追求的社會和諧目標相吻合，體現了對社會中所有個體的關懷與尊重，使其迅速發展成為管理工作努力的方向與追求的目標。在以人為本理念下，弱勢群體得到了關懷，少數人的利益得到了重視，因此，我們可以把以人為本看作是在保障群體利益的前提下，促進個體個性與創造力的保證。

二、以人為本下的教育管理工作實踐

現代社會的開放性與自由性推動了人主體意識的覺醒，個體的發展以及實現自我的需求要求我們必須把教育管理工作的重心轉移到以人為本上來，從教育管理理念、教學活動、評價方式以及校園文化等多方面努力，在教育管理工作中始終保持以人為本。

（一）以人為本，更新教育管理理念

在教育管理工作中，必須重新定位教師和學生的地位，保證教師與學生能夠參與到教育管理工作中來。學校方面應該組建主體多樣化的教育管理機構，不僅包括學校領導，還應該有教師和學生代表，實現教育管理的民主化。完善教學評價體系，在教師課堂教學質量評估中，注重教學專家與學生的意見。在教學硬件設施的購置管理中，充分聽取教師與學生的需求，成立專門的硬件采購小組，滿足教學需求的同時，注重節約經費。

（二）改善教W質量，以服務意識貫穿教學始終

在教育管理工作中，以人為本理念要求教育工作者把學生看作自身的服務主體，從學生需求出發，全面提升教育質量，保證教學活動的開展立足于學生發展。為此，教學活動必須放眼未來，強調學生知識、能力、道德、素質等全面發展，除了要滿足現代社會的需求，還要滿足未來社會發展的需要。這就要求教育工作者樹立服務意識，重視學生在教育改革中的地位，將其作為參與者，而不僅僅是被管理者。在教育決策中充分聽取學生的意見，了解學生的訴求，為學生發展創造良好的條件。教師在教學工作中，必須更新教育觀念，引入平等教育理念，與學生充分溝通與交流，注重個體差異，為學生提供高質量的教學服務。廣大教育工作者共同合作，為學生營造良好的成長環境。

（三）評價方式的多元化發展

首先，教師應該轉變傳統的教育觀念，改變以往只是進行知識傳授的思想，注重專業拓展與基礎教育工作，增強對學生的文化素質教育，樹立“教育提升學生適應性，為學生未來服務”的新思想。摒棄單一人才培養的模式，力爭在一個目標的引導下，注重人才培養模式的多樣化發展，注重學生的個體差異性，增強對創造性人才的培養。充分發揮現代化教學手段的優勢，培養學生的創新能力與實踐能力。其次，強調教師的能動性與創造性的培養，豐富教學方式。對教學過程進行評價時，注重教學設計與實施中的創造性程度。對教學結果進行評價時，注重是否能夠體現學生的主體性，能否增強學生的學習能力等。再次，對學生學習的評價中，除了要評價學生對知識的掌握能力，還要注重其對知識的應用和創新能力，強調學生專業知識與思想道德的協調發展。

（四）注重以人為本校園文化環境的營造

眾所周知，校園文化是現代文化思潮和學校管理方式碰撞的結果，屬于個性化的組織文化，具備文化的精神性、社會性以及一致性的特點。對于學校而言，價值觀念可謂其文化的核心，是學校全體師生以及管理人員共同的價值追求，能夠在一定程度上推動教育改革，保證教育行為的合理性。校園文化能夠使得教育管理工作中融合對人和物的管理、人的物質和精神生活的管理，使得教育管理工作更加完善。從這一角度來看，校園文化的本質在于以人為中心，強調人的個性發展，在注重學校整體目標實現的同時，也強調了人的自身發展需求。這就需要廣大師生共同努力，形成共識，以強大的凝聚力和向心力來塑造出獨特的校園文化。

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在降級生的教育和管理工作中，我們逐漸認識到，成為降級生的這部分學生所具有的一些共同特點：

目標缺失、信心不足。大部分降級生缺乏科學合理的大學生涯規劃，沒有明確的發展目標，同時，對自己的人生和未來喪失信心，缺少青年人應有的活力和激情。

過分自我、感情冷漠。降級學生往往凡事以自我為中心，根據自身的利益得失去思考問題，缺乏社會責任感，存在著明顯的功利傾向，不懂得或不愿意考慮他人的利益和感受。

生活邋遢、態度消極。由于沒有明確的發展目標和人生規劃，降級學生不注重個人衛生，宿舍臟亂差，生活狀態一塌糊涂。調查顯示，降級生近90%的人沉迷于網絡，大量的時間和精力浪費在虛擬世界中，對于健康向上、豐富多彩的文體活動不感興趣。

思想偏激、意志薄弱。多數降級生在遇到困難和挫折時，不愿接受他人的幫助，往往知難而退，甚至悲觀失望，逃避現實，自我放棄，自控能力很差，極易走向極端。

心理自卑、自我封閉。在以往的教育管理中，降級生受到的更多的是家長和老師的批評以及同學們的冷嘈熱諷，心理和自尊心往往受到傷害，逐漸產生自閉情緒和走向自閉，習慣于以冷漠的表情對待周圍的人和事，自我封閉，沉默寡言。

2.對降級生教育管理工作的思考

要做好降級生的教育管理工作，就必須不斷的提高思想認識、開拓思路、創新管理方法，尋求突破，真正的實現教書育人、管理育人、服務育人的有機結合，教育和引導降級生重新走上成長成才的正確道路。

思想認識層面。摒棄傳統思維，樹立全面育人的思想。我們應該本著“以學生為本、為學生服務”的精神摒棄不管不問的思想，決不能對這部分學生聽之任之。我們既要看到這部分學生身上存在的各種問題，又要看到這些學生身上的“閃光點”，對學生充滿信心。只有我們在思想認識上有不斷轉變，才能保證教育管理工作取得實效。

用愛感化教育學生。別林斯基認為：“愛是教學的工具和媒體”。愛的付出能夠在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。一些降級生正是由于缺少來自家庭、同學和老師的關心和愛護，才變得孤僻和封閉，逐漸的喪失學習和生活的積極性。因此，在降級生的教育和管理中，學會用愛去感化和溫暖學生冷漠的心靈，幫助其重新燃起學習和生活的熱情。

幫助學生樹立科學合理的目標。降級生之所以在學習上出現問題，根本原因在于缺乏為之奮斗的目標。因此，要幫助他們制定科學合理、目標明晰的大學生涯規劃，并且在實行過程中要對照計劃定時評估，及時解決計劃實行過程中存在的問題。

幫助學生建立成長成才的信心。多數降級生并非一無是處。我們要善于發現和利用好他們身上的“閃光點”，為其特長和興趣愛好提供良好的展現平臺，借此激發學生的自信心和進取心。

管理制度層面。說服教育和精神感染并不是萬能的，還必須進一步建立和完善降級生的教育和管理制度，加強管理，真正實現管理育人。

建立降級生思想、學習和生活檔案管理制度。由各年級輔導員建立降級生檔案，詳細記錄該生的學習、思想、生活等各方面的狀況。檔案材料主要包括以下內容：①輔導員與學生的談話記錄；②輔導員與家長的談話記錄；③“一幫一”幫教記錄；④課堂表現及跟蹤記錄表；⑤輔導員每月考評記錄；⑥思想變化情況跟蹤記錄。

建立和完善降級生激勵機制。降級生普遍的存在學習和心理壓力大，渴望他人認可的心態。因而，為了提高降級生學習的積極性和主動性，設立相應的激勵機制是十分必要的。具體來講，就是設立專門的降級生學業進步獎和單項優秀獎。建立獎勵機制的目的是為了鞏固已經取得的成果，同時給于降級生更好的激勵和引導。

建立全方位的降級生督導制度。發動學生干部參與到降級生的教育管理工作中，采取“一幫一”的助學方式，監督和幫助降級生的養成良好的學習習慣。每個負責學生每月向輔導員上交一份“一幫一”階段總結報告，以便輔導員及時了解降級生的思想、學習和生活情況。

建立降級生家長聯系溝通制度。制定信息詳實的降級生家長聯系卡。通過電話、網絡、書信等方式與家長溝通學生學業、在校表現情況，尋求家長的支持，做到了學校教育與家庭教育的有機結合。

建立輔導員定期談話制度。專門召開降級生座談會，傾聽同學們的心聲，了解他們的心理活動，幫助他們分析留級或延長學制的原因及應采取的措施，并就部分同學的疑問做解答；每月與學生至少談話一次，幫助他們尋找學習出現問題的原因，鼓勵引導他們，使他們盡快從陰影中走出來，全身心地投入到學習生中去。

建立降級生自我考勤匯報制度。一方面，學院統一印制課堂考勤及跟蹤記錄表，發放到每一位降級生手中，每節課由任課教師負責對降級生的課堂表現進行記錄和評價，并簽名確認。各班級學習委員同時做好降級生的課堂考勤，每周向輔導員匯總上報一次。另一方面，為了及時掌握他們的學習思想狀況，要求每位降級生每月將自己的學習、思想、生活等情況以書面形式向輔導員匯報，以便能及時準確地掌握這部分同學的學習思想動態。

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2.辦學特色不明顯，盲目追求招生規模和學科數量。我國高校當前的現狀是以綜合型、研究型大學為主。因此多數高校不顧辦學條件是否完備，盲目增設碩士點，片面地在學科布局上追求學科門類的數量。由此導致的直接結果是高校辦學特色缺失，專業同化，更使教育資源的利用率大大下降。

3.民族高校研究生教育的特殊性。改革開放后，我國民族高校的研究生教育也是從零開始進入飛速發展的階段。民族高校研究生教育不僅具有普通高校研究生教育的共性，同時還具有其自身的特殊性。首先，民族高校研究生生源比普通高校要更加復雜。同一專業的學生可能來自不同的地區、不同的民族，具有不同的文化、不同的宗教信仰、不同的生活習慣和不同的教育水平。此外，一般民族高校的研究生貧富差距較普通高校要更大一些，其知識面與思維方式也各有差異，由此可能為他們的學習、生活帶來更多的沖突和問題。因此，民族高校研究生的教育管理工作也一直處在一個邊摸索邊發展的狀態中。

二、完善研究生教育管理工作模式

i.轉變教育管理理念，嚴把招生入學質量關。為符合新時代對研究生的高要求，堅持把好研究生招生入學質量關是第一要任。高校應當以“高層次、高質量、特色化、精英化”為辦學目標和辦學理念，積極調整招生政策。為避免單純以高分作為標準選拔研究生的現象，以提高研究生生源的質量，應該在統考課合格的前提下，更多地注重導師的自主權。這就要求研究生招生更加重視和規范復試考試程序，讓學生在導師面前有更多展現自己才能的機會，同時也讓導師在選拔符合自己研究領域的學生時具有更大的發言權和決定權。

作為研究生教育管理的基礎，先進的管理理念具有很大的現實意義。為了使研究生教育管理工作服務的對象獲得全面的發展，研究生教育應該樹立以人為本的教育理念，為學生服務、為老師服務也為學校的特色發展服務，同時加強培養學生的學習自主性。

2.根據學科專業建設，合理制定研究生培養方案。為保證研究生培養質量，應該更加注重制定切實科學的培養方案。培養方案需根據高校學科特點，引導學生自主地進行研究性學習。培養過程中，應該充分發揮導師作用，在指導學生如何在課題研究中完善課程學習方面多下功夫，使課程學習與課題研究互相促進，更有效地提高研究生的綜合素質。另一方面，需要加大力度在辦學條件上提高教學質量，創建氛圍濃厚的科研學習環境，從而全面調動學生自主學習的積極性，帶動科研熱情，培養科研能力。這就要求我們更加注重高校專業化的發展，改善盲目申報和增設碩士點、片面追求學科門類數量的現象，提高教育資源的利用率。專業化的學習環境可以在導師指導的同時，充分發揮學生之間的合作學習空間，更有效的激發學生自主動手建立技術方法、進行實驗并解決問題的能力。

3.改善民族高校研究生教育管理工作。民族團結是我國的基本國策，更是“和諧社會”理念別重要的組成部分之一。因此，民族高校研究生教育管理工作必須特殊化對待。從事民族高校研究生教育的管理者，需要認真學習并深入領會“和諧社會”和“科學發展觀”的理念精髓，具備更高的認知水平，并把這項工作同我國大局發展形勢結合起來。這里我們應該明白，管理的本質是服務，管理與服務并不是一個矛盾的概念，要在管理中服務，在服務中管理。

民族高校研究生產生的矛盾多數是由于彼此間文化差異和傳統觀念的不了解或不理解所造成的。因此管理工作應當從深入了解民族政策和相關民族文化入手，就實際情況區別對待。管理者不僅要樹立服務意識，多關心、幫助學生，還要多學習相關的民族文化知識，以便更好地和同學交流溝通，可以更妥善地解決同學與同學、同學與學校之間的各類問題。此外，管理者需要提高對研究生在學習生活中遇到的困難的重視程度，積極主動地幫助他們解決這些困難。少數民族學生大多來自偏遠地區或經濟不發達地區，民族高校教育管理工作應該為這些學生提供基本的便利和幫助，使他們更好的完成課程學習和_工作，多設立助學貸款和勤工儉學，鼓勵各民族學生之間相互幫助，相互合作。

三、結語