教育學生的方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育學生的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

此我認為班主任教師的任務即是神圣的、又是光榮的。我們趕上了“科教

興國，實施素質教育”的新時代。

時代在前進，時代精神有無限廣闊的空間。先進教育理念是素質教育的動

力。我認為現在班主任教師只憑著工作熱情、干勁和經驗是遠遠不夠的。

現在的社會是學習化的社會。當今，學會學習和終身學習將是人類最基本

的生存方式；要做好班主任工作就要不斷地研究新形勢、分析新問題、學

習新理論，來武裝頭腦，與時俱進。

時代在發展，中國的大門已向世界敞開，新思維、新觀念不斷涌進我國；

現在的學生也隨之在變化，千變萬變做人的標準不能變；作為班主任要切

記陶行知的教誨：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

時代精神也需要班主任教師在學生面前展示自我；擔負起教育的責任，把

學生當成自己的孩子，用淵博的知識喚起孩子的求知欲，用愛心伴隨孩子

成長，用真情感化孩子的心靈，用榜樣激勵孩子的行動，用與時俱進的思

想培養孩子的創新思維，總之，用良好的自身修養去影響孩子的終身學習

與創造。

一、良好的教育效果離不開班主任教師的模范行為

班主任教師的模范行為和與時俱進的先進思想是對學生進行思想教育的一

種有效的方法。

當我們向學生講述，學生沒有親身經歷和親眼看過的模范人物的先進事跡

以及做人的道理時，作為班主任教師應該是這些道理的實踐者和體現者。

只有教師以身作則，才能使學生相信教師講的道理是真實的,才能有效的

教育學生。

現在的學生把大力水手、拳王、足球明星、影視明星等等視為心目中的英

雄和偶像。作為班主任教師就也應該具備明星的魅力，成為學生心目中的

偶像和楷模。教師沒有明星那靚麗的外表，就要用自身良好的修養和模范

行為，以及教師無窮的人格魅力去;激發學生不斷進取的信心。使學生隨著

時代的脈搏走向成才之路。

正如楊雄所說：“師者，人之模范也”。去年我得了腰肌勞損，發病時，

坐下、站起來都十分艱難；數九寒天，我卻大汗淋淋的上每一節課。家長

們寫來了表揚信，學生們自發地買了十幾米紅布，寫下了帶有全班學生簽

名的條幅：“感謝您，王老師。”這一小小的舉動，我用自己的行動贏得

了同學們的尊重；以后，每當學生身體不舒服或生病時，他們都以老師為

榜樣，也能在身體力行的情況下堅持到校上課；:請記住我站域名我的行為，潛移默化的教

育了學生學會堅強。就這樣，我一直堅持用我的模范行為影響和教育學

生，取得了良好的教育效果。

二、良好的教育效果離不開班主任教師淵博的知識

每一位班主任教師都應該牢記――身正為范，學高為師。作為優秀班主任

教師不但要用模范行為去影響學生，而且還要有淵博的知識和廣泛的愛

好；只有這樣才能使學生心目中的偶像立于不敗之地。他們才樂于接受教

育。一名知識面不廣的教師很難給學生人格上的感召力。

現在，我們所處的時代是知識經濟時代，迎著知識經濟的滾滾浪潮，作為

班主任教師最重要的是學習，用教師自身良好的修養去影響學生是有效教

育學生的方法。只有不斷地學習和充實自己，才能與學生貼近，學生才能

發自內心地去接受和尊敬教師，只有這樣才能達到有效的教育目的。

我所在的七十六中學校，接收兆麟小學校的畢業生，眾所周知，兆麟小學

校是我市的窗口學校，國內、國外都有往來，學生見多識廣，許多學生都

有一技之長，如繪畫、書法、樂器演奏等等。要想在這樣的學生中樹立良

好的教師形象，尤其是班主任教師，就得不斷的學習來充實自己，使自己

成為多才多藝的教師。只有這樣學生才能發自內心的去接受教育。

為當好班主任，我自學書法、繪畫等，我的書法曾在市教委舉辦的書畫展

中獲一等獎。教學基本功大賽中，我的簡筆畫、幻燈片制作都獲得區一等

獎。在我每接一個新班時，都親自出第一期墻報，班級的第一次班會，學

生寫的發言稿，我都逐一進行修改，并精心籌劃、親自組織。讓學生們佩

服并喜歡，教育就會有良好的開端。我們要善于學習、勤于積累、善于思

索，這樣才能贏得家長、學生們的信任和尊重，才會取得事半功倍的教育

效果。

三、良好的教育效果離不開班主任教師對學生的愛

班主任教師要想更好的去影響和教育現代的學生，不僅要有良好的自身修

養和豐厚的知識，還要注意教育方法。作為一名優秀的班主任都知道：愛

是思想教育過程的重要方法，對學生愛就是對教育事業的愛。

班主任教師是孩子的第二任家長，人們都知道，家長對孩子的愛是無私

的，那么，班主任教師對學生 的愛也應該是無私的。愛學生是德育教育力

量的源泉，是思想教育成功的基礎。尤其是對轉化后進生工作更為重要。

我曾教過一名后進生，他原是小學打仗大王，經過細致的了解和調查，原

來他母親病故，父親犯罪坐牢，與年邁的祖母生活。有的老師說：他的眼

神里都透著兇光，像個虐待狂。我多次找他談心，在生活上幫助他，有時

給他帶飯，鞋壞了，給他買鞋，等等；在情感教育上比別人投入得多，用

愛去撫平他心靈的創傷。孩子必竟是孩子，又有他單純、率真和依賴性的

一面。班主任教師還應該具有孫悟空的本事，研究學生的內心，通過大量

耐心細致的工作，與他做朋友。最終他變了，他認為不學習對不起王老

師。影響課堂紀律怕王老師生氣。在他原來平均不及格的學習成績上，最

后以平均80分的成績考入了他所報的第一志愿。

四、良好的教育效果離不開班主任教師與家長的溝通

教師對學生的愛不能完全取代家長的愛，要想培養適應時代的合格人才。

家長和班主任教師都應該是一個關注未來、具有社會責任感的人。只有這

樣才能擔負起教育的任務。學生知識的獲得和思想品質的形成，主要依賴

于成人給予他們的教育和影響，

家庭教育對于每個人來說即是“最初”也是“終身”的教育，對孩子的身

心發展起著重要的作用，是學校和社會教育所不能代替的。因此，班主任

教師一定要重視與家長的溝通、重視幫助家長樹立正確的教育觀。班主任

教師應該像一條紐帶把學校、家庭聯系起來。全方位對學生進行教育，使

學生得到全面發展，響應時代的召喚。

我利用一切教育時機，如家長會、家訪等等，用我自身的良好修養和現代

教育理念去影響家長。我是市優秀家長、優秀媽媽和五好家庭標兵，現身

說教來激勵家長的家教熱情，邀請優秀學生家長、優秀畢業生介紹教育經

驗。在“小手拉大手”活動中，結合我校的讀書活動，鼓勵家長多讀書、

多學習。要用孩子的眼睛看一看這個世界，放下這個年齡和文化代的執

著，找到和孩子同年齡、同文化感覺的眼光。用現代的教育觀去教育孩

子，達到對學生進行良好思想教育的目的。

我曾經教過這樣一個學生，升入初中第一次考試三科都不及格，我立即與

家長溝通，雖然現代化的通訊手段快捷方便，但是我認為家訪仍然是掌握

第一手材料的主要途徑，經過家訪了解到，原來這個孩子和家長一樣都很

勤勞，但是孩子的智商稍差，開始家長還沒有信心，我用我的行動來激發

家長的教育信心。誰都無法否認這種智商差異。我認為這就需要差異教

育，如何縮小差異這是班主任教師的工作任務；這就要采取有效的教育策

略和方法。我與家長配合，手把手、一對一的輔導。最后，他的各科成績

都在及格以上，個別學科還達到了優秀。

五、良好的教育效果離不開班主任教師的進取精神

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師——他是學生智力生活中的第一盞指路明

燈。要讓這盞指路明燈永放光明，教師就要不斷的給自己充電――學習。

“學習是終身的職業。在學習的道路上，誰想停下來就會落伍。”這是錢

偉長的一段話，我認為這也是對班主任教師的忠告。

我們即要發揚中國的優良傳統，也不能把落后于時代的東西，循規蹈矩地

固守不放。中國加入了世貿組織（WTO）。在接受外來文化和新科技文化教

育的同時，班主任教師，要抓住這一學習切機。

如今，電腦進入普通百姓家庭，進入課堂，網上學習、用現代科技手段進

行教育教學等已不是新鮮事，班主任掌握新知識的能力，是有效教育學生

的方法。

我常用課余時間教學生們使用電腦，由于學校條件有限，我只能在每次公

開課、觀摩課上用電腦上課，吸引學生利用現代化手段學習，提高學習效

率。號召學生家買電腦。把常上網吧的學生引導到正確利用和使用電腦上

來。

在4月28日，我們班代表哈爾濱市做了一堂以《青春健康遠離》為主

題的班會（班會在電視臺播出了），參加在我區舉辦的國際青春健康教育

研討會。這次班會的課件就是我和學生們自己制作的，大量的資料是學生

們從網上摘錄下來的。原來常玩游戲的學生，通過課件制作，竟對游戲不

感興趣了。這樣好的教育效果，更使我明白教育思想一定要與時俱進。

學生大多數時間在學校，班主任教師對學生的影響甚至是終身的，班主任

教師無處不在對學生進行著暗示教育。教師是明燈，要用崇高的人格和道

德信念去點燃學生理想之火；教師是智者，要用高超的教學藝術去培養學

生的創造力；教師是楷模，要用良好的自身修養去做學生人生的榜樣；教

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1）家庭影響。父母是孩子的第一任老師，小A父親在外打工，不太關心他的生活，缺少父愛；而他媽媽把全部的精力用到孩子的身上，當他成績不理想，或在學校做了錯事，媽媽就打罵。教育方式的不當，造成他的這種特殊的性格。

2）學校影響。小A上課不認真，老師對他很頭疼，批評時可能有些粗暴，而且批評總有他的份，而缺少耐心地與他溝通。造成他聽不進老師的批評，使學校對他的思想教育不能落到實處。

3）青春期的生理和心理影響。這一階段學生心理發展正處于半成熟階段，容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強，所以對于父母和老師的批評和勸導往往產生抵觸情緒。

如何解決小A的心理偏差？

1）家庭教育與學校教育結合起來，形成合力。一是開好家長會，讓家長及時了解小A在校的表現，做到把家長請進來。二是定期做好家訪工作。多到家庭中了解小A的生活環境、家庭狀況、個性特點，聽一聽家長的心聲，融洽教師與家長、學生的關系。三是用好家長學校，讓家長多讀一些好文章，提高家長的家庭教育理論水平。

2）班主任、任課教師互相合作，形成教育合力。一是加強養成教育。二是班主任定期與任課教師溝通，發現問題大家一起商量，提供一些經驗，少一點批評，多一點建議、鼓勵、贊美，逐步幫助學生克服逆反心理。三是教師要關注個性，要依據學生的個性心理特點，提供適合其發展的具體的有針對性的建議。

3）加強學生青春期的心理健康教育。一是確立適合青少年實際的教育目標和要求。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析他的思想狀況和心理要求，準確把握其品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。二是創造良好的教育情境。創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。三是提高教師自身素養和教育藝術水平。

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二、語感的含義

語感是行為主體對語言產生的一種直接感受，這種感受一旦形成會對語言形式和意義進行再加工和再創造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創造性語言表達的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進學生語言學習能力的提高。

三、小學語文中語感培養方法

1.激活生活體驗，激發語文學習興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關系，因此語感的培訓應高從生活體驗開始，學生要全面開啟個人的生活體驗。而教師要善于開啟學生對日常生活的感悟，多引導和點撥，善于讓學生將隱藏在內心的真實感受通過言語表達出來。學生在學習語文過程中難免會產生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學質量和效率，必須從增強學生的學習興趣著手。我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“學生有興趣后才會全神貫注于學習，學與樂密不可分。”也就是說學生學好一門知識的前提就是對這門科目產生濃厚的學習興趣，這樣才會產生持之以恒、堅持不懈的學習動力，并能夠在樂此不彼的學習心理狀態下達到既定的學習目標。語文課堂中學生是學習主體，教師處于引導地位，因此營造輕松自由的語文教學環境應該突出學生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學習氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養學生的積極進取、自由探索的學習習慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環境，首先自身必須調整好自我心態，以輕松愉快的心情面對每一個學生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學生學習壓力為主。

2.在積累中培養語感。

閱讀是積累語言知識和言語經驗的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協調互動，這是訓練學生直覺感官能力的基本方式。快速閱讀能夠培養學生的直覺思維能力，學生在快速閱讀過程中，視覺上呈現的不是獨立零碎的語言文字符號，二是字、詞、句、段、標點符號等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學生可以調動自身的直覺感官思維、期待預設思維來簡化閱讀過程，透過現象看到事物的本質屬性，從而鍛煉學生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠將其語言知識和經驗轉化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養語感。

朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統文化的深刻內涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養學生語言能力的基礎教學方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺。可見聽覺是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統文化的深刻內涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養學生語言能力的基礎教學方法。朗讀教學是語文課程教學中的主要內容之一，也是語文教學中的主要內容，對于學生而言也是一個重難點。朗讀能夠培養學生的語感感知能力，即語感，對于提升語文教學效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓練時，要注重教會學生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強對語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯想與想象中培養語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯想和想象修辭手法。在小學語文中，會出現很多生動形象的語言表達，單單從字面上理解是很難懂得真實內在含義的，只有透過語表文字進行聯想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯想或想象出來，實現了固定化想跳躍性和自由性的轉變。因此教師要善于激發小學生的聯想和想象力，讓學生能夠自主地在學習探究中獲得創造性的語言學習情感體驗。

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孔子曰：“古之學者為己，今之學者為人。”由此可見教師對學生進行德育教育對于學生形成健康人格的重要性。德育教育是教師對學生進行教育的一個重要方面，它也是一門潛在的課程。當學生接受了良好的德育教育后，學生的思想就會發生變化，向著“真、善、美”的方向發展。它有一種無形的力量，教師通過對學生進行德育教育可以促進學生努力地學習，構建一個和諧、自由、靈動的學習氛圍，從而形成良好的學風、班風和校風，熏陶和感染學生，讓學生成為一個品格健全的人。當他們走向工作方位后就會倍受青睞。下面結合本人的教學和管理經驗，來談一下本人的一些初淺認識，以期拋磚引玉。

一、通過班會和活動，對學生進行德育教育

思想決定高度，教師首先要做的就是讓學生在思維上有一個正確的認識，對學生進行思想教育，讓學生的思想在教師細致、耐心的指導下，形成一個理論體系。當學生掌握了德育教育的相關理論知識后，就會把他們應用到實踐中，去嘗試并且指導實踐。理論是學生進行思維教育的基礎，而這些理論知識往往是教師傳授給學生的。教師可以給學生開主題班會，讓學生經過自己的消化和吸收后變成內涵，從而展現出機智勇敢、勤奮努力的優良品質。在班會活動中，學生和教師共同探究德育教育，讓學生在教師的指導下不斷地形成自己的認識。當學生能夠主動地探究德育教育時，學生的思想也就得到了提高。

其次，教師還可以充分地利用校園中的其他的活動對學生進行德育教育。在升國旗的時候，教師可以對學生進行愛國主義教育，讓學生熱愛祖國、熱愛人民，讓學生感恩先烈們為我們的付出，同時讓學生認識到我們今天的幸福生活來之不易，應該珍惜；在運動會上教師可以對學生進行意志品質的教育，鼓勵學生勇于拼搏、堅持不懈，讓學生能夠正確地面對合作、競爭和拼搏；在吃飯的時候，教師可以對學生進行節約糧食、艱苦樸素的教育，讓學生能夠牢記中華民族的傳統美德，并且把它們發揚光大……各種各樣的活動，形式新穎別致，改變了教師滔滔不絕地講的方式，激發了學生的學習積極性，讓學生可以快樂地了解這些德育教育，并且繼續傳承下去。還有“學雷鋒活動月”、“愛國主義教育活動月”、“文化藝術節”等主題教育活動，通過一系列的活動，可以讓學生彼此間加深情感，建立友誼使大家和諧相處、互相幫助、互相愛護，互相理解。學生有了理論作為行動的指導，在行為表現上就會脫胎換骨，發生變化，表現出較高的素質。

二、教師模擬示范，對學生進行言傳身教

“學高為師，身正為范”，在校園中教師是學生接觸最多的人了，所以，教師一定要要個要求自己，爭做表率，成為學生學習的楷模。在實際德育教育中要重視教師基本素質的提高，教師就是學生進行模仿和學習的最佳榜樣，教師的一舉一動都會使學生銘記，并且耳濡目染地對學生造成一定的影響。要抓好師資隊伍，注重師德教育，注重教師隊伍整體素質的提高。教師要用自己的行動向學生展示教師的迷人魅力、寬廣的胸懷和高尚的人格，讓學生可以模仿和學習。有了榜樣的帶領，學生在接受德育教育的征程上就會越走越遠，從而養成良好的習慣，形成正確的認識，端正態度，用自己的實際行動向教師展示：我也可以做一個道德高尚的人。

三、在校園中創設環境，讓學生去實踐

德育教師一個很抽象的概念，看不見、摸不著。但是只要學生用心去感受就會發現它就在我們身邊，無時不在。校園中由于學生的粗心大意而導致丟東西的事情時有發生，這就是教師教育學生的一個好機會。教師可以借此機會教育學生拾金不昧：撿到別人的東西要歸還；當某個學生拿了很多東西的時候，教師也可以教育學生主動地提供幫助，關心他人；當學生遇到老人或小孩的時候，也要積極地幫助他們，發揚中華民族尊老愛幼的優良傳統。當學生牢記了這些美德后，就會對學生產生潛移默化的影響。讓學生能夠付諸于行動，在行動中展現一名學生的優良品質。

另外，校園是教師進行德育教育的一個理想陣地，教師在進行德育教育中要努力地建設好校園文化。通過對校園的布置，營造出一種濃濃的文化氛圍，讓學生在這里可以受到潛移默化的影響。教室的布置、廊道文化的建設、名人名言的張貼、校訓、辦學理念的展示，這里面都滲透著教師對學生的德育教育，讓學生在這里可以不斷地進行探索和思考，把這些思想融入到自己的內心深處，從而提高學生的素質。讓學校成為學生快樂學習和不斷提高自身素質的園地，使學生的個性得以盡情的飛揚。

四、鼓勵學生參加社會實踐，情景交融

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是檢驗真理的唯一途徑。實踐讓學生對自己有一個更加深刻的認識，看到自己的不足和長處，并且提升自己的修養和素質，使自己成為一名對社會有用的人才。實踐給學生提供了一個舞臺，學生在這里可以把學生學習到的理論知識進行展示。在實踐中學生對于德育教育的認識不僅僅只停留在校內和書本層面，讓學生在實踐中得出更深刻的認識。學生通過實踐就會形成一種團結合作、努力奮斗、相互幫助的局面，可以更深刻地體會德育教育。而且對學生進行德育教育的責任也不僅僅是學校，社會和家庭都承擔著一份責任，所以，教師應該學生提供一些接觸社會的機會，讓學生可以在這里不斷地提高。

五、課堂教學中滲透德育教育

“師者，所以傳道受業解惑也”，其中的“傳道”就說明了教師要向學生進行道德教育，實現教師“教書育人”的目標。教師在課堂上可以針對所授課內容的不同對學生進行德育教育，讓學生不僅學到了知識，同時也接受了德育教育，讓學生的思想得到了升華，提高了學生的自身素質。因為“青少年興則國興，青少年強則國強。”學生接受德育教育的情況，直接影響到祖國的未來和發展。對學生進行德育教育的重要性已不言而喻。教師要靈活選擇教學方式，給學生營造一個和諧、民主的氛圍，讓學生在輕松、快樂的氛圍中就受到了德育教育，提高了自己的涵養。

總之，在當今這樣一個物欲橫流的浮華社會氛圍中，對學生進行道德教育是極其重要的，清凈自身，貢獻社會，知恩圖報，是對現代青少年學生的基本要求。通過實踐我們不難看出，所有成功或者有所作為的人，都是具有高尚品質的人。德育教育對于學生的成長起著至關重要的作用，促進了學生的個性發展和能力展現，因此，加強和提高學生的思想道德素質是教育的根。

參考文獻：

篇（5）

要轉化學困生，首先要摸清學困生的心理特點。實踐證明，學困生有這樣的心態：自卑自暴失落冷漠逆反。又有這么的心態：我并非一無是處。就轉化而言，前者有教育轉化的障礙，是轉化的不利因素，后者是轉化教育的契機，是轉化的有利條件。

根據我的班主任經驗，個人認為，要轉化學困生，首先要在他們身上發現“是處”，肯定他的“是處”。這就是“閃光點”，一經發現，并讓它有機會在學生群體中得以閃耀，那么學困生的自卑心理將受到震驚，失落心態將受到沖淡，冷漠的心境將得到溫暖。學困生違犯了校規，假設我們先肯定他的“是處”，讓“閃光點”閃一閃，然后再明確指出違反校規的現象，提出要求他改正缺點的希望，那么受教育者的“怨氣”必定消失，“暴戾”必定衰減，“逆反心理”必定緩解。2010屆初三，我班體育生周智，紀律散漫，上課睡覺，頂撞科任，同學們對他的意見很大。學年初舉辦級組籃球賽，我委任他擔任體育委員，這次可發揮了他的特長，他積極認真組織籃球賽，最終我班獲得冠軍，為班爭得了榮譽。我及時在班上表揚了他，他笑了，他在同學們中的形象改變了，也嘗到“甜頭”，更加嚴格要求自己，學習努力了，體育訓練更加拼搏了。經過一年的努力，他以全校第一名的體育術科成績考上了市重點中學體育班。

二、做學困生的知心朋友

一般人對學困生比較冷淡，甚至歧視。學困生和老師的感情比較疏遠，老師必須做他們的知心朋友，給他們更多的理解、信任、關愛，少一些責備，用無私的愛感化他們，用真誠的心打動他們，當他們遇到困難時，才能毫不隱瞞。教師也就能了解他們的思想行為，從而有的放矢地進行教育。

2012年我班學生吳天，成績倒數、經常打架、頂撞老師，可謂“五毒俱全”。對于這樣的學生，要使他痛改前非，千萬不能采取“硬措施”，要用愛心調動他的積極性。我通過各種渠道了解他的性格及家庭情況，并不時找他交流，了解他的思想動態，幫他剖析自暴自棄的因果。一次，我布置練習冊上的作業，他為了逃避作業，說練習冊丟了，我沒有批評他，而是幫他買了一本，并告訴他：“老師相信你會把作業做好的”，他按時完成了作業。我抓住這次契機，及時鼓勵他，慢慢地他按時交作業了，并改掉了許多不良習慣。

三、挖掘學困生的閃光點

學困生有這樣那樣的毛病，但他們身上也有長處，在心靈深處也閃爍智慧的火花。教師應善于抓住他們的閃光點，作為轉化教育的突破口，從而激發他們的信心和勇氣。

2011年我班學生李婷，她的母親是殘疾人，父親在她出世時就拋棄了她們。身世的凄涼造成了她性格的孤僻，她總是一個人靜靜地坐在角落，很少與人交流，無心向學，成績一塌糊涂，她為了滿足虛榮心，騙外婆說學校收錢，一個學期向家里要了一千多元揮霍。這樣的孩子，說輕了不管用，說重了又怕她想不開。正在我為難之際，學校舉行了運動會，她一反往日的冷漠，報名參加了長跑項目。運動場上她遙遙領先，觀眾席上同學們吶喊助威，最終她得了第一名，為班爭了光。運動會后，我對運動員進行了表彰，特別表揚了李婷，大家對她報以熱烈的掌聲，能看出她特別受鼓舞。事后我又與李婷作了多次深談，告訴她人人都有長處，只要揚長避短，誰都可以做個優秀的人，當你為班集體做出貢獻時，同學們會尊重你。從那以后，李婷變得樂觀開朗了，成績有很大起色，在與她家長的溝通中，我得知她再沒向家里亂要錢，次年考上了市重點高中。

四、消除學困生的逆反心理

學困生經常受到同學們的指責與嘲笑，他們的內心敏感，甚至對周圍人有敵意，對關心他們的老師也不愿接近，采取回避、對抗的心理。

如何才能消除學困生對抗逆反的心理呢？我們應該理解他們，尤其尊重他們的人格。教育學生的前提是理解，理解學生的前提是尊重，教師必須在理解尊重學生的基礎上，培養學生健康的自尊心。師生相處時，真誠的理解信任是獲取彼此好感的“催化劑”，是師生溝通的“靈丹妙藥”。任何一個班集體都有學困生，其自尊心很強，所處的地位和環境使他們希望別人給以真誠的關懷、尊重和信任。要轉化教育學困生，消除他們的心理障礙，必須用真誠的情感，從尊重其自尊心入手，喚起他們對所犯錯誤的自責和后悔，使他們從痛苦和自卑中解脫出來，激發其上進的動力，增強其自信心。

五、做好學困生的家訪幫扶工作

轉化學困生一定要調動一切積極因素，常與家長聯系，進而了解學困生全貌，尤其他們的心理障礙，才能進行有效教育。

篇（6）

【文章編號】 1004―0463（2017）03―0027―01

春風化雨，潤物無聲，增強中小學品德教育的實效性，必須從準確把握學生的身心發展規律開始，讓愛的種子撒入學生心田，@樣才能為學生的健康成長保駕護航，為其一生的終身發展鋪路奠基。尤其是中學階段，是一個人成長的黃金時期，也是身心發展變化最快、最難于把握的時期，這個時期的學生心理既漸趨穩定又靈活多變，為此，品德教育更要做到“潤物無聲”。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、品德教育要做到心中有學生

這個時期，學生自主意識比過去明顯增強，盡管有時學生的想法可能并不正確，但他們堅持己見的傾向很明顯，自我估計過高而在行動中又往往容易招致失敗，他們的為人處世在成人眼里是并不認可的“叛逆”，對師長的教導往往有不服管的傾向。為此，德育工作必須做到心中有學生。因為，時代在變、社會在變，學生的認知結構、價值觀念也在變化，若教師不能緊跟時代步伐，仍抱殘守缺，以老的想法去給學生劃定一個“框框”，讓學生墨守成規，必然導致相反的結果。

二、品德教育要正視學生身上的問題和不足

教師要注意學生的真實表現與非真實表現，并正確加以辨別。中學生不像小學生那樣單純、天真，他們內心的想法比較多，且具有一定的隱蔽性，有些想法不輕易向別人透露；也有些時候，學生在大庭廣眾之下，為了維護所謂的“自尊”，可能會言不由衷，為此，教師要特別留意這種情況，并在課后與學生單獨談話，以了解實情，對學生施以個別教育。

由于社會、家庭、學校等方方面面的原因，學生的思想、行為不可避免地受到一些不良影響，學生身上也往往會存在這樣或那樣的毛病。人無完人，教師只有承認學生身上存在的問題和不足，才能客觀對待其表現。

三、品德教育要以適當的方式處理“學生問題”

德育過程中，對于那些“問題學生”，教師應盡量多接觸他們，多與他們交流、談心，既要注意價值導向，更要以學生樂于接受的方式呈現，并注意循序漸進的原則，在一點一滴的變化中追求學生的進步，逐步引導其形成正確的價值觀，切不可急功近利。事實往往是這樣：一個班級中出現了一些“問題學生”，教師為此而大傷腦筋，而學生一旦得知了這一信息，更加樂此不疲……久而久之，師生之間竟玩起了貓捉老鼠的游戲。

筆者遇到一位高明的教師在處理同樣的問題時是這樣做的：面對幾位學生在課堂上的故意搗亂，他沒有發火，反而刻意選擇他們的閃光點予以表揚，這讓幾位從來沒有受過表揚的學生大惑不解，而就在他們不知所措的時候，這位老師又把他們請到了自己的辦公室，真誠地問他們為什么要那么做，并同他們進行了一次長時間的談話……從這以后，他們竟成了無話不談的朋友，這幾個學生也有了驚人的進步。我想，這位老師的做法，正是我們平日所欠缺的。

四、品德教育要講究方式、方法

中學生往往被教師視為“不聽話”、“不服管”，因此，好多教師在教育學生時便沒什么好心情，要么是簡單敷衍幾句，草草了事，打發走人；要么是嚴加訓斥、指責，勒令以后不準這樣那樣。凡此種種，要么無效，要么收到一時之效，難以使學生從根本上受到教育。為此，教師要對思想認識水平已有相當發展的中學生施以教育，事先必須有所準備，與學生談話時做到有理有據，使學生“心服口服”，切忌簡單粗暴。應多側面、多角度進行，而不能直接去壓制學生的主張，待到時機成熟，學生自然能分辨出誰是誰非。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-031-02

幼兒教育學是學前教育專業的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養有著重要作用。因此，如何根據教學內容和課程特點，采取相關措施以提高學生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當然也對加強和改進教學方法提出了新的挑戰。

一、幼兒教育學基礎教學的特點

1、缺乏實踐性

《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看，主要以理論知識介紹、教育教學方法為主，而較少的涉及到實踐性的內容，因此，在幼兒教育學教學中，該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。

2、教師容易把握教育對象的規律

《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生，該書根據中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中，教師可以利用教材總結出來的規律合理的開展教學活動，降低了教學中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點。

二、提升學生實踐能力的方法

1、把教材與學生培養目標相統一

《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養目標相一致的目標，最終對學生實踐能力的培養起到重大的推動作用。

2、開展案例教學法

案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中，案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行：

一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。

二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例，給予學生講解，在講解《幼兒教育學》中出現的案例時，可以先讓學生通過教材了解案例，引導學生正確思維，分析解決，學生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學生充分闡述自己的觀點。

三是對案例進行總結和回顧。總結和回顧是提高教學效果的重要方式，也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態度對學生的答案進行總結，不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。

3、建設校內外實訓基地

校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分，理論教學讓學生感到枯燥無味，而實訓教學卻充滿生機活力。對此，學校和教師要充分了解學生的這一需求，建設好校內外實訓基地。

一是建立校內實訓基地。可以把校園內的空教室改幼兒園仿真實訓室，以學生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環節的教學時，可以在教師的指導下，讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學，學生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性，而更能提高學生的實踐能力。

二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰性場所。對此，學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地，另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如，在開展“幼兒園課程”內容的教學時，先讓學生了解幼兒的實際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學，最終確定選定幼兒教育的相關內容。

4、課后布置具有實踐性的作業

課后作業也是教學的重要環節，在每一小節的課程教學完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業，以便進一步提高學生的實踐能力。

一是要布置探究性的作業。探究性的作業有助于學生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時，可以布置一些學生家訪的課后作業，讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉，學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學理論知識去分析現實問題，因此，這樣有利于學生實踐能力的培養。

二是要布置實踐性的作業。比如，在對幼兒園教學環境這一部分講授完畢后，先讓學生去調查當前幼兒園環境中的問題及不足等現狀，再讓學生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學生一些合作型的作業，把全班分成若干個小組，讓每個學生都參與到其中去，針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。

三、結論

總之，在幼兒教育學這門課程的教學過程中，需要教師和學生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學方法，開展多種實踐性的教學模式；學生也要高度重視自己實踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學習積極性和興趣，不斷發展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優秀的幼兒教師。

參考文獻：

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據調查，當前教師實際教學能力差是影響教師隊伍質量的主要原因。我們根據教師能力素質的要求，結合師范生的心理特點，對教育學教學方法進行了改進，在培養師范生實際應用能力方面進行了有益的嘗試。以往，許多學生學習公共《心理學》的積極性不高，其中，既有學生對本課程的認識問題，也有教師授課方法單一、滿堂灌的問題。為提高教學效果，我們著力從教學方法和手段的改革入手，圍繞優化師范生教育素質，提高教育教學能力這根主線，采取靈活多樣的教學方法，發揮學生學習的自主性。

一、心理學教學的幾點注意事項

一是要注重對基礎知識、基本理論、基本方法的學習，提高分析問題、解決問題的能力。研究生考試既是對考生本科階段所學內容的檢驗，又是對是否具有從事進一步專業研究的潛能的考察。因此大綱中明確規定考核目標為大學本科階段所學的本學科專業基礎知識、基本理論、基本方法，以及熟練地運用這些知識，分析問題、解決問題的能力。

二是要全面復習，但又要有所側重。教育學統考涉及多個學科，這就要求考生要全面復習，使得復習工作量加大了。但各門學科的比值又有所不同，所以在全面復習的同時，還要有所側重。有所側重的第二個內涵強調，在一門學科內也要有所側重，比如第五至八部分的理論闡述因為是教育心理學的精華和熱點，使用性也較強，因而考生要加大力度。

二、提高學生心理教育的學習興趣

1.深入探討教育與社會發展的熱點話題，增強教育理論學科的探究性

教育學課堂必須提出富有價值的教育問題。如“高考改革和教育評價的方法改革”“教育公平就是起點公平嗎”等等。教育學課堂的任務首先應該激發學生深入思考，樹立問題意識，激發學生對教育-社會問題的興趣，進而把握好教育理論，并發揮教育理論的實際作用。

2.突出教育理論解決問題的現實性、生活性，讓師范生走進社會、走進教育

一是通過歷史案例資料來促進學生理解教育價值問題——教育是為社會文明進步服務的。如給學生提供對教師的社會使命的深刻認識的案例資料。很多學生反思這個案例之后認識到：從這位中學校長的信中，讀懂了教師職業的神圣——老師是人類靈魂的工程師。二是通過讓學生走進生活了解教師的神圣職責。比如我們生活在活生生的社會生活中，會遇到很多生活的各種矛盾，在中小學學生生活中也同樣如此，對教師如何處理學生之間的矛盾，如何處理學生與教師之間的矛盾等事例可以啟發學生在教育教學活動中發揮教育機智，形成教育的生活藝術。

三、靈活運用多種教學方法與手段

1.講授法

這是教學的最基本也是最重要的方法。在教學中有效使用講授法，對于學生全面系統掌握教育學的基本知識、基本原理與原則方法具有重要作用。講授過程中，要求教師把握重點，厘清教育的基本概念、教育規律和教育原則，力求啟發式教學。同時，堅持理論聯系實際，引導學生積極思維，使學生從知識的被動接受者成為主動參與者。

2.研讀自學法

研讀自學應是大學生的一項基本功，也是大學生學習能力的體現。在《教育學》課程中，也是一項重要的教學方法。一方面，教師可以將教材中有關章節內容布置給學生，提出自學要求；另一方面，給學生提供拓展性閱讀資源，包括各章節參考文獻、《教育學》必讀書目等，擇取其中一些內容，提出閱讀要求。此方法的運用可以激發學生的學習動機，激活學生的思維，促使學生變被動學習為主動學習，體現教學相長，取得優質教學效果。

3.課堂討論法

教師依據教學內容，擇取一些教育教學熱點、疑點、重點、難點問題，組織學生進行課堂討論或辯論。學生可分組也可自由結對，運用所學基本理論和方法，分析事實性材料，提高討論或辯論、觀點的碰撞交流，幫助分析理解實際問題，形成教育共識。這種方法可以充分調動學生參與學習的積極主動性，培養分析問題和解決問題的能力。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0021-02

1 引言

國內有統計顯示，大學生自殺死亡人數約為6萬，自殺成為導致大學生死亡的主要原因之一[1]。國外有研究表明，大學生自殺意念率在11.1%-70%之間[2]。大學生作是祖國未來的希望和國家的棟梁，他們亦是家庭多年來的中心和希望，承載著家庭甚至家族的愿望。所以，這個群體的自殺現象引起國家和社會關注的焦點。目前國內外關于大學生自殺的研究較多。無論是理論的研究還是實證的研究目的都是為了更好地預防大學生自殺，中醫講“治未病”。大學生自殺問題也應當以預防為主，一旦出現危機時候的干預就已經難度很大。從大學教育的角度來講，應當把重點放在自殺意念的預防上面。要做好大學生心理危機的預防教育，首先應該做好大學生思想政治教育工作。本研究基于思想政治教育視閾探討大學生自殺意念預防教育方法。

2 預防大學生自殺意念的思想政治教育方法

2.1 熏陶感染法

熏陶感染法是人無意識、不自覺的狀況下，接受到感染體、者環境的或多或少的影響，是思想政治教育工作中教育重要的方法之一。熏陶感染法的教育非常適用于對當代大學生的思想政治教育。該方法的運用是重點在情，用教育者的情感去溫暖和感化被教育者，使被教育者在一種陶醉、愉悅、激動的情感中，不知不覺地進入思想政治教育的境地，無意識地受到熏陶，進而逐漸形成一些良好的思想品質、理想信念和性格氣質[3]。熏陶感染法主要有形象感染、藝術感染和群體感染三種。形象感染我們很清楚，用一個正向的、積極的形象人物來感染受教育的群體，那么這個受教育群體的每個個體都會受到這正面人物形象的影響，每個受教育的個體會都會變得積極向上，比如我們上小學是老師總是用雷鋒這個人物來教育大家。課余時間可以組織學生參觀革命遺址使大學生感悟生活來之不易。群體感染，指在一個群體中每一個之間相互作用、相互影響。比如一個班級班干部是積極向上、熱愛學習，那么這個班的學生多數也積極向上、熱愛學習，大家都會說這個班班風很好；相反如果一個班班干部整天死氣沉沉那么這個班給大家的感覺也是死氣沉沉的感覺。藝術感染，則可以多種多樣校園文化活動，將思想政治教育的內容和情感融入多種形式的藝術活動之中，大學生喜歡形式活潑，喜聞樂見的藝術活動，如歌曲、舞蹈、舞臺劇、話劇、心理劇等等，我們可以寓教于樂，讓大學生在輕松愉快中收到感化和教育。

2.2 情理相融法

情感是心理體驗，是指人對周圍事物是否能滿足自己物質和精神需要。理即道理， 這里指教育者用以說服教育被教育者的某種思想理論。“情”與“理”是思想政治教育工作的兩個基本要素，是不可分割的統一體，二者有著必然的聯系。“情”是血肉，“理”是靈魂；“理”統帥“情”，“情”在“理”中發展；以情感人是手段，以理服人是目的。二者是辨證統一的。

過去很長一段時間我國高校對大學生進行思想政治教育不重視情感教育。思想政治教育者一味地講書本上的理論知識，不能把理論知識和情感素養有機地結合起來，結果弄得課堂上死氣沉沉，學生睡倒一大遍，缺乏自主性、積極性和主動性，失去學習興趣，老師雖然很累，但是結果收效甚微。學生思想政治教育工作者也只一味講大道理，在學生的思想政治教育工作中不重視情感的教育，結果只見學生低頭聽，聽完后不知道老師講了什么東西，回去后還是該干嘛干嘛。

所以，關于大學生的思想教育還是要情理相容，用情感感化學生，同時結合道理教育學生，讓學生做到口服心服，及時糾正錯誤。教育學生要做到平等交流和尊重學生，只有尊重學生，學生才能與你進行心對心的交流。對于學生的思想政治教育內容應貼近學生的生活實際，不能空講道理，從學生的生活實際出發，滿腔熱情的幫助學生解決問題，以情感染學生，以理說服說服學生，讓學生時刻感到他處在一個溫暖的集體。

2.3 自我激勵教育法

自我激勵是自我教育的范疇。所謂自我激勵， 主要是指個體主動地的了解、認識自身，然后采用合適的方法激發和鼓勵自己。預防大學生自殺意念的思想政治教育也應該采用自我激勵教育法。應用該方法首先要求學生正確認識自我，既要找到自己的優點又要看清自己的不足，然后采用合適的方法激發和鼓勵自己。通過堅持不懈自我激勵教育，大學生便可以逐漸內化我們的積極教育思想和力量，化外在力量為自己的力量。在沒有外力和老師的監督和鼓舞下，也可以自我激勵和自我暗示。如此一來，便形成了獨立的、積極的、有力量的自我。在實際生活中學校可以通過學校網站上播放勵志片，鼓舞大學生的斗志，將積極健康的思想滲透到大學生的實際生活，提高大學生思想政治教育。

2.4 思想政治教育融入大學生自殺意念預防教育網絡體系

與其他國家高校相比，我國高校都設有專門的學工系統，包括輔導員、思想教育工作者、心理健康工作者等等。所以要大力發揮這一系統在自殺預防和干預工作中的功能，及時發現、及時干預、防患于未然。具體來講，學校學生工作部門（思想政治教育工作者）和心理健康教育中心，可以從學校、學院、班級、宿舍，四個層面著手，自上而下地構建自殺危機預防和干預的四級網絡體系。第一級是學校，學校可以在負責學生工作的校黨委副書記的帶領下，由學工部門、團委、后勤宿舍管理部門、保衛部等多個部門成立危機預防與干預小組，多方聯合開展工作，形成聯動機制。學校層面的日常工作可由心理健康教育中心負責，包括全校日常的心理咨詢工作，新生心理健康普查工作，心理健康教育課程，心理健康信息的匯總等工作。心理健康中心一旦從不同的途徑，發現危機情況則立刻上報至學工部門，由學工部門上報至負責學生工作的黨委副書記，副書記可以立刻啟動聯動機制，全面保障學生安全。二級預防單位是院系，各院系成立以院系負責學生工作的黨委副書記為負責人，各院設立一名心理健康輔導員，負責全院學生的心理健康工作，協助學校心理健康教育中心開展的心理危機預防工作，根據學院實際情況有創造性的開展具有學院特色的心理健康工作模式和自殺危機預防辦法，及時與學校相關部門溝通信息。三級預防單位是班級，每個班級在入學一段時間，可以由輔導員根據同學的反饋和自己的觀察，選取責任心強、有耐心、心理健康的學生作為班級心理委員，心理委員可以選取男、女兩名，分別重點關注不同的性別群體。班級心理委員也可以創造性的開展班級心理健康工作，比如每個月可以填一份“班級心理健康晴雨表”，收集全班學生一個月內的心理動態，重點關注那些感到比較特殊的同學。第四級，預防單位是學生宿舍，每個宿舍可以選一個“心護員”，可以由宿舍長擔任，也可以另選，心護員負責關注和關心宿舍同學的心理健康狀況，并定期向班級心理委員或輔導員匯報情況。

自殺意念預防的四級網絡一旦構建起來，就要使其運轉起來，這樣才可以發揮其應有的作用。萬不可空有紙文，形同虛設，一旦發生危機才恍然大悟。實際上，很多學生的自殺之前都有很多征兆，只是大家出于僥幸心理，根本沒有往嚴重的方面想。所以，這四級網絡之中，重點在于學院和學生群體，因為學生是最為了解學生的人，一定要讓學生有危機預防的概念和防范意識。鑒于此，心理健康教育中心一定要定期為班級心理委員和心護員開展危機識別的培訓

總之，大學自殺意念預防是一項需要深入調查、細致分析、全面部署、多方合作、長期開展、重點突出的工作。深入調查就是要采用科學的方法，量化的問卷和質性訪談相結合，深入了解大學生自殺意念的分布規律和特點，分析其特點和原因，然后，有針對性地開展預防和教育工作。

參考文獻：

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【中圖分類號】G648.6 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0047-01

在數學教學中使用教材包含著兩個方面的工作，一是教師在教學中如何恰當地運用教材，另一個是如何經常地指導學生閱讀與鉆研教材。教材是按照教學大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何學科的教學都必須很好的使用教材，它對提高教學質量起著重要的作用，就數學教學來說，它的主要作用表現在以下幾個方面：

一、可以使學生更好地消化教材，牢固地掌握基礎知識

學生消化與鞏固教師所傳授的知識，必得有一個過程，認真地閱讀與鉆研教材，是消化教材牢固地掌握基礎知識的重要措施之一。例如，教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結論的敘述和概括，學生總不是一聽課就掌握了的，但通過課后的認真閱讀和仔細鉆研教材，結合回憶教師的課堂講解，一般能夠加深理解，逐步學會用正確的數學語言去敘述它們，也能為靈活運用打下基礎。加上課外作業及不斷的復習，學生就能牢固地掌握這些知識了，即使有些學生接受能力較強，似乎聽了課后就能掌握，但如果不肯在鉆研教材上花些工夫，掌握也會是暫時現象。

二、可以提高學生的解題能力

學生解答習題是基礎知識的初步應用。眾所周知，只有在通過教師的教學和自己的鉆研教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎知識以后，演算習題才會得心應手、迎刃而解；同時，教材上所列例題，一般都有一定的代表性，如能指導學生課后認真鉆研例題，反復推敲，也能收到廣開思路之效；特別是在學了一種新的方法以后，解題要點、書寫格式等往往都需要以例題為樣板，這樣，指導學生閱讀教材就更為重要了。

三、可以培養學生的閱讀能力和獨立鉆研精神

使學生不斷提高閱讀能力、養成獨立鉆研的精神也是教師的重要任務。數學教材雖然也和其他教材一樣，是根據教學大綱用科學的連貫的敘述來說明教學內容，但也有它獨特的詞匯、不同的敘述格式和語言特點，因此，必須經常地指導學生閱讀和鉆研教材，久而久之，學生的閱讀能力提高了，養成了獨立鉆研的習慣，這不僅能大大減少接受新教材的困難，語言表達能力也會因而得到提高，同時，還為學生閱讀數學課外書創造了條件，這樣，學生就能不斷地擴大視野，彌補課堂知識的不足。

在數學教學中究竟要怎樣運用和指導學生閱讀教材呢？這里我談一談自己的一些體會。

在課堂教學中，教師應該恰當地運用教材，讓學生合著書聽教師講解的做法不是在所有的課中都恰當的，隨著學生理解能力的增強，應逐步培養學生獨立理解的能力，教師只加以檢查，訂正或重點說明。（當然，對某些應用題及幾何題，為了不讓學生看到應用題的列式或方程及幾何圖形的輔助線，以及引導學生思維，教學時不讓學看課本是可以的）；應該注意的是對于那些學生難以理解，復習起來有一定困難的內容，在系統講述以后，還應對照教材一一予以說明。對于那些容易被學生忽略的知識點，也應該對照教材著重指出，如一元二次方程的標準式為ax2+bx+c=0一般學生都能記住，但其中a≠0卻往往被忽略了，這說明有必要提醒學生注意。在新課講解以后，不要忙于布置學生演算習題，一般可以根據學生實際情況，先叫學生閱讀教材，提問疑難，然后通過舉例、復述、解釋有關基礎知識進行鞏固。然后通過回答、板演等活動檢查學生掌握與運用知識的情況，最后教師總結概括。對于作業的布置，應該布置學生首先閱讀教材，教師可以指導學生采取適當的方法記憶知識，例如復習時合上課本，試著回答當天學過的基礎知識或解答學過的例題，然后打開書本檢查是否正確；為了養成學生閱讀與鉆研教材內容的習慣，除了布置一些練習題以外，還應布置一些思考題，如在講了無理數一節以后，可以布置這樣的思考題：無限小數就是無理數對嗎？無理數就是無限小數對嗎？像這樣的問題，可以在下一堂課前提問學生；對于那些可以用多種方法證明的定理、公式、法則，可以布置學生用與教材上不同的方法證明或推導，使學生加深理解，增強記憶。在課外輔導中，要了解學生是否及時復習了教材，在復習中遇到了什么問題？怎樣解決？這樣，既督促了學生，也及時了解了教學效果；當學生解答某道習題遇到困難而來請教時，對有些問題可以不直接告訴學生如何解答，而用一些啟發性的反問，層層追溯到基礎知識上來，如果學生掌握了這一基礎知識，問題當然就解決了，如果沒有掌握，那就應該指定學生閱讀教材上某些章節，這樣引導學生自己解決自己的疑難，不僅能調動學習積極性，更能使學生深刻認識到閱讀與鉆研教材的重要性了。此外，在單元復習或期末復習前，更應組織學生系統地復習課本，這時對學生應該有更高的要求，要指導學生對有關聯的概念、定義、定理等進行對比分析和概括，真正達到復習的目的。為了完成上述工作，還必須注意以下幾點：

1、教師必須深入鉆研教材，特別要深入了解學生實際情況，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，然后考慮如何相應地恰當地運用教材與指導學生閱讀教材。

2、課后作業量必須適當。根據我平時的調查了解，一般學生在學習過程中，已經深刻體會到閱讀教材的重要性，但有時作業太多，學生無法深入復習教材，因此課后作業量必須適當，既要保證學生有足夠的時間復習課本，又要保證學生運算技能技巧的形成。

3. 要經常教育學生重視對課本的閱讀與鉆研，講清它在提高學習質量中的重要作用，特別在學生沒有養成這一習慣前，不僅要反復交代，具體布置閱讀任務，課后還必須及時檢查了解，進行指導，使學生逐步養成先復習教材后做作業的習慣。

總之，只有了解閱讀的作用和指導方法并運用到教學中去，才能更好地提高學生的自學能力及數學成績，使老師教得輕松。