時(shí)間：2023-06-21 08:59:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒(méi)有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù)）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況，通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長(zhǎng)，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。
1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0101-02
一、醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀
（一）國(guó)家政策
根據(jù)衛(wèi)生部文件規(guī)定，參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生技術(shù)人員應(yīng)享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)。因此參加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育具有一定的強(qiáng)制性。國(guó)家允許并鼓勵(lì)采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的學(xué)員，在經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)定的網(wǎng)站學(xué)習(xí)可以獲得衛(wèi)生部門承認(rèn)的繼續(xù)教育學(xué)分。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)和考核都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。
根據(jù)《廣東省遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，廣東全省推廣使用“好醫(yī)生網(wǎng)站”（省略）開(kāi)展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育活動(dòng)。并可以在網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。其他各省市情況基本類似，有的省份明確指定“好醫(yī)生”或“雙衛(wèi)網(wǎng)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育，有的省份沒(méi)明確指定，只要通過(guò)國(guó)家或地方審核的網(wǎng)站就可以提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育。
（二）市場(chǎng)容量
國(guó)家相關(guān)部門規(guī)定衛(wèi)生技術(shù)人員有義務(wù)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，全國(guó)有眾多醫(yī)務(wù)人員，故醫(yī)學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)是一個(gè)非常龐大的市場(chǎng)。目前全國(guó)共有醫(yī)務(wù)人員超過(guò)180萬(wàn)人，若加上在讀的醫(yī)學(xué)類大中專學(xué)生，則潛在的培訓(xùn)人員超過(guò)200萬(wàn)人。以深圳市為例，深圳市每年參加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的人員超過(guò)4萬(wàn)人次。
二、現(xiàn)有醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育情況
（一）好醫(yī)生網(wǎng)(省略/)
好醫(yī)生網(wǎng)站是從事醫(yī)學(xué)信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、數(shù)據(jù)管理服務(wù)和互動(dòng)整合營(yíng)銷服務(wù)的醫(yī)學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。其服務(wù)覆蓋22個(gè)省的6,150個(gè)單位和全國(guó)近180萬(wàn)醫(yī)護(hù)人員，是目前國(guó)內(nèi)覆蓋面最大的專業(yè)醫(yī)學(xué)教育和信息服務(wù)組織。該網(wǎng)站是一個(gè)老牌醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，創(chuàng)建歷史悠久，自創(chuàng)立至今已經(jīng)有八年的歷史。每年為醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師提供超過(guò)400個(gè)國(guó)家級(jí)和1000個(gè)地方級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目。擁有全套社區(qū)醫(yī)生崗位培訓(xùn)課程，每年320學(xué)時(shí)針對(duì)社區(qū)醫(yī)生的繼續(xù)教育講座。
（二）醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)(省略/)
醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)是北京東大正保科技有限公司（正保遠(yuǎn)程教育：CDEL）旗下的一家大型醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。該網(wǎng)站有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的視頻課件，其課件錄制質(zhì)量較好。且有較好的運(yùn)營(yíng)模式。主要從事醫(yī)師資格、衛(wèi)生資格、執(zhí)業(yè)藥師、護(hù)士、護(hù)師、主管護(hù)師考試和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等各種醫(yī)學(xué)類考試網(wǎng)上輔導(dǎo)。
（三）雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)網(wǎng)(省略/)
雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)(全稱雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心)是首家經(jīng)衛(wèi)生部批準(zhǔn)的通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程方式及相關(guān)延展技術(shù)開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育的機(jī)構(gòu)。具有授予國(guó)家級(jí)I類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（cme）學(xué)分的資格，主要開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（cme）及其它醫(yī)學(xué)相關(guān)培訓(xùn)。“雙衛(wèi)網(wǎng)”由衛(wèi)生部規(guī)劃指導(dǎo)，委托北京雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心建設(shè)。目前已在江西、遼寧、河北、貴州、新疆、安徽、甘肅、湖南、廣東等全國(guó)10余個(gè)省及自治區(qū)建立遠(yuǎn)程教學(xué)站點(diǎn)2200余個(gè)，累計(jì)培訓(xùn)400余萬(wàn)人次。雙衛(wèi)網(wǎng)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)站點(diǎn)遍布各省市衛(wèi)生局、各級(jí)醫(yī)院、疾控中心及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，對(duì)不同層次、不同崗位的醫(yī)務(wù)人員實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。
“雙衛(wèi)網(wǎng)”提供繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)、城市社區(qū)衛(wèi)生人員培訓(xùn)、農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)、適宜衛(wèi)生技術(shù)推廣、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)考試考前培訓(xùn)、中醫(yī)培訓(xùn)等多層次遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育。目前雙衛(wèi)擁有50余萬(wàn)有效學(xué)員。
（四）華醫(yī)網(wǎng)(省略/)
該網(wǎng)站由原“好醫(yī)生”網(wǎng)站執(zhí)行總裁陳元鴻創(chuàng)辦，2010年3月5日，成立僅兩年的醫(yī)療行業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)站華醫(yī)網(wǎng)獲得紅杉資本中國(guó)基金3000萬(wàn)元的戰(zhàn)略投資。該網(wǎng)站采用自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)課件，課件質(zhì)量較好。
（五）環(huán)球網(wǎng)校(省略/)
1.概念辨析
開(kāi)放教育存在廣義和狹義之分。廣義的開(kāi)放教育泛指面向全體社會(huì)成員的教育，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，包括教育對(duì)象開(kāi)放、教育資源開(kāi)放、教育過(guò)程開(kāi)放、教育方式開(kāi)放、教育環(huán)境開(kāi)放等。狹義的開(kāi)放教育則特指的是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目中形成的開(kāi)放教育獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，成為一種新型的常規(guī)教育形式，進(jìn)入我國(guó)現(xiàn)代教育體系。網(wǎng)絡(luò)教育同樣也存在廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教育是指學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽各類學(xué)習(xí)資源，在沒(méi)有教師有計(jì)劃地連續(xù)指導(dǎo)情景下，同網(wǎng)絡(luò)伙伴進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教育則是由普通高等院校組織的對(duì)學(xué)習(xí)者有明確培養(yǎng)目的、主要依靠互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供的教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。目前我國(guó)的開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育均是定位在狹義層面，是依據(jù)從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不同高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行劃分的，培養(yǎng)對(duì)象均是面向成人，尤其是以各類在職人員為主。
2.辦學(xué)模式
開(kāi)放教育由中央電大統(tǒng)一組織，普通高校、行業(yè)部委共同參與，各級(jí)地方電大具體實(shí)施的多級(jí)合作辦學(xué)模式，有效整合了各類社會(huì)資源。相對(duì)而言，網(wǎng)絡(luò)教育則是依托普通高校自身資源，由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和校外學(xué)習(xí)中心通過(guò)一站式服務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)以及教學(xué)管理服務(wù)。
3.教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念以及建構(gòu)主義理論的影響下，開(kāi)放教育采用混合式教學(xué)模式：學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多種媒體資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參加實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還可以參加由當(dāng)?shù)亟虒W(xué)點(diǎn)組織的面授輔導(dǎo)及小組學(xué)習(xí)等。中央電大、省電大以及教學(xué)點(diǎn)通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程實(shí)施方案、專業(yè)實(shí)施方案等實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)的高效整合。網(wǎng)絡(luò)教育則是學(xué)生完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括：院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源（含視頻與文本）進(jìn)行在線教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生在線完成作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)上討論與網(wǎng)上論壇實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和答疑解惑。
4.課程體系
科學(xué)、完善的課程體系是院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障。網(wǎng)絡(luò)教育基本是沿用普通高校的課程體系，教師來(lái)自于院校自身，教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科的完整性。而開(kāi)放教育結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及行業(yè)需求等，從全國(guó)各地聘請(qǐng)教師共同研究課程體系，制定專業(yè)、課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
5.教學(xué)資源
教學(xué)資源是開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。開(kāi)放教育的教學(xué)資源是依據(jù)混合式教學(xué)模式的要求，依據(jù)中央電大相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)紙質(zhì)教材、音像視頻資源、多媒體資源等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教育則是根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
二、開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的現(xiàn)狀
學(xué)分互認(rèn)，來(lái)源于英文“CreditTransfer”，指的是在學(xué)分制管理模式下學(xué)生的學(xué)分可在合作高校之間實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可與換算。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，學(xué)分互認(rèn)可避免資源的重復(fù)建設(shè)，可優(yōu)化整合、統(tǒng)籌配置、充分利用現(xiàn)有資源來(lái)解決部分學(xué)校擴(kuò)招后師資、教學(xué)設(shè)施不足等問(wèn)題，并使院校能夠聚集優(yōu)勢(shì)資源打造自身特色與品牌。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，單一院校的課程組合已經(jīng)不足以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)分互認(rèn)有利于打破院校之間的壁壘，為學(xué)習(xí)者提供更加多元化的學(xué)習(xí)渠道。由于開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間存在較大的相似性，為了更好地促進(jìn)教育資源的共建共享，最大化地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育正在積極開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的相關(guān)探索。
1.合作開(kāi)設(shè)專業(yè)與人才培養(yǎng)
在開(kāi)放教育啟動(dòng)時(shí)，中央電大為了充分整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展了與普通高校合作開(kāi)設(shè)專業(yè)和人才培養(yǎng)的探索，截至2012年，已經(jīng)開(kāi)展26個(gè)本科專業(yè)的合作。在合作過(guò)程中，雙方通過(guò)共同制定教學(xué)計(jì)劃、建設(shè)專業(yè)課程、合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，對(duì)達(dá)到畢業(yè)和學(xué)位授予要求的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)層面的整體學(xué)分結(jié)果互認(rèn)。中央電大和合作高校初步探索了學(xué)分互認(rèn)規(guī)則，主要包括課程考試要求、學(xué)位英語(yǔ)要求以及畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文要求等，比如，必修課程和選修課程以及學(xué)位課程須達(dá)到約定的平均分值、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)須達(dá)到約定的等級(jí)或分值。在實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)各院校的專業(yè)要求不同，學(xué)分互認(rèn)具體規(guī)則也體現(xiàn)出一定的差異性。
2.“免修免考”
“免修免考”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)通過(guò)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的其它教育形式取得某門課程的學(xué)分，且該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替課程的要求，可以按有關(guān)規(guī)定對(duì)現(xiàn)修專業(yè)中的被替換課程進(jìn)行課程學(xué)分替換（即免修免考）的認(rèn)定方式。針對(duì)此類方式，中央電大和多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院均制訂了相關(guān)的制度文件，并在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。在“免修免考”的認(rèn)定類型方面，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育基本保持一致，包括：（1）按畢業(yè)專業(yè)（國(guó)民教育系列）免修免考課程。比如：計(jì)算機(jī)本科專業(yè)畢業(yè)生可免考開(kāi)放教育/網(wǎng)絡(luò)教育各專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課等；（2）按學(xué)歷證書免修免考課程。比如：已獲得國(guó)民教育系列各類高等學(xué)校研究生、本科、專科學(xué)歷，并參加開(kāi)放教育第二專業(yè)的學(xué)習(xí)者，其所學(xué)原課程（6年有效）達(dá)到現(xiàn)行同等（或較低）層次專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)該課程要求的予以免修免考，并獲得相應(yīng)學(xué)分（中央電大開(kāi)放教育）；入學(xué)前已具有國(guó)民教育系列本科及以上學(xué)歷者，可免統(tǒng)考并免修全部統(tǒng)考科目的課程（西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）。（3）按單科結(jié)業(yè)證書免修免考課程。（4）按國(guó)家等級(jí)證書免修免考單科課程。比如，非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，具備全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B及以上證書者，可以免修免考本專科專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。（5）按國(guó)家等級(jí)證書免修免考課程。比如，入學(xué)前已取得中級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生，可申請(qǐng)免修教學(xué)計(jì)劃中屬性為專業(yè)必修課的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》（北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）。在實(shí)施方式方面，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育都是依據(jù)其所制定的相關(guān)規(guī)定，采用學(xué)生申請(qǐng)、院校審批的方式進(jìn)行。開(kāi)放教育的學(xué)生提出申請(qǐng)后，報(bào)經(jīng)地市級(jí)電大分校（教學(xué)點(diǎn)）、省級(jí)電大和中央電大審核批準(zhǔn)，采用分級(jí)審批的方式開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生則是到學(xué)習(xí)中心提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)習(xí)中心初審合格后報(bào)經(jīng)學(xué)院進(jìn)行審核和辦理。此外，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育在“免修免考”的認(rèn)定范圍、學(xué)分認(rèn)定量等方面也進(jìn)行了一定的探索。一般來(lái)說(shuō)，凡教育部承認(rèn)學(xué)歷及相關(guān)證書等均可以進(jìn)行認(rèn)定。但由于各教育類型的社會(huì)認(rèn)可度存在差異，部分院校進(jìn)行了特殊規(guī)定，如北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育明確指出電大、函授夜大、網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)院校課程取得的成績(jī)不能進(jìn)行相關(guān)認(rèn)定。在學(xué)分認(rèn)定量方面，各個(gè)院校也制定了明確的規(guī)定，如中央電大規(guī)定“統(tǒng)設(shè)必修課程免修免考的比例規(guī)定為不超過(guò)統(tǒng)設(shè)必修（不含綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)）總學(xué)分的35%”；北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院規(guī)定“辦理免修后累計(jì)認(rèn)可的學(xué)分不能超過(guò)本院教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最低畢業(yè)總學(xué)分的50％”；東北財(cái)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要求“申請(qǐng)免修課程學(xué)分累計(jì)不得超過(guò)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定總學(xué)分的20%”。
3.“學(xué)分當(dāng)量替換”
“學(xué)分當(dāng)量替換”這一概念是在中央電大與北京市總工會(huì)、北京市教育委員會(huì)、北京市人事局以及北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等共同組織和實(shí)施的“首都職工素質(zhì)教育工程”中首次提出的。它以承認(rèn)學(xué)生以前掌握的知識(shí)和能力為前提，開(kāi)放教育學(xué)生以往獲得的非學(xué)歷培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書、一定級(jí)別的技能大賽證書和相關(guān)學(xué)歷證書等，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格認(rèn)證后，根據(jù)其與對(duì)應(yīng)的學(xué)歷教育專業(yè)和課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性折算為一定的課程學(xué)分。比如，對(duì)于獲得“首都職工素質(zhì)教育工程通用能力培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”的學(xué)生，在修讀工商管理專科時(shí)，能夠免修《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》（必修）、《資源與運(yùn)營(yíng)管理》（必修）以及《首都職工素質(zhì)課程3》（選修）三門課程，共分。該項(xiàng)目以“學(xué)分當(dāng)量替換”為橋梁，探索了對(duì)學(xué)習(xí)者正規(guī)及非正規(guī)學(xué)習(xí)后的先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)定辦法，拓展了“免修免考”以課程為認(rèn)定單位的學(xué)分認(rèn)定辦法。
4.課程共享
跨校選修課程是普通高校開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的常見(jiàn)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施過(guò)程中，若干網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院探索了以學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程共享的方式來(lái)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享以及課程互選、學(xué)分互認(rèn)。2007年，北京交通大學(xué)、福建師范大學(xué)、西南科技大學(xué)以及北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司共同成立了“網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研發(fā)中心”，以組織制作優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、文字教材等一體化的教學(xué)資源，促進(jìn)教育資源的共建共享。對(duì)于其成員單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以修讀該中心平臺(tái)上所提供的共享課程，并能夠得到相應(yīng)的課程學(xué)分。與傳統(tǒng)高校的跨校選修課不同，網(wǎng)絡(luò)教育的教與學(xué)過(guò)程完全是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的，因此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐，共享課程的探索實(shí)現(xiàn)了兩校及多校之間課程學(xué)分互認(rèn)。
三、開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)存在的問(wèn)題
結(jié)合開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間的相似與差異，開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的探索能夠更好地整合社會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的資源。從開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育已開(kāi)展的學(xué)分互認(rèn)探索來(lái)看，尚存在以下若干不足：
1.缺少開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的理論基礎(chǔ)
目前開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分互認(rèn)的探索多是基于現(xiàn)實(shí)需要所開(kāi)展的一種實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)理界，關(guān)于學(xué)分互認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)的類型等尚未形成較為成熟的結(jié)論。由此導(dǎo)致在學(xué)分認(rèn)定以及學(xué)分互認(rèn)的開(kāi)展過(guò)程中帶有較強(qiáng)的隨意性和主觀性，即使對(duì)于各院校制定并已實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度（如免修免考等），也難以形成可在更大范圍內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用的一般性指導(dǎo)原則。
2.缺少國(guó)家層面的政策支持
學(xué)分互認(rèn)的終極目標(biāo)是為了最大化地整合社會(huì)教育資源。事實(shí)上，由于制度體系、經(jīng)濟(jì)利益等因素的制約，各類教育之間存在著巨大的鴻溝和壁壘。對(duì)于同時(shí)起步、共同發(fā)展的開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間也毫不例外，雖然二者在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式等方面存在極大的相似性，但是由于缺少必要的國(guó)家政策支持，二者之間關(guān)于學(xué)分互認(rèn)、資源整合的推進(jìn)并不理想，甚至存在有意停步不前的情況。
3.尚未形成完善的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制
開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育主要是通過(guò)兩種方式開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的：一種是院校雙方通過(guò)簽訂合作協(xié)議的方式，規(guī)定學(xué)生能夠進(jìn)行課程學(xué)分互認(rèn)的要求以及實(shí)施方式等；另一種則是院校單方面制定對(duì)其他教育類型課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的制度文件，繼而進(jìn)行實(shí)施執(zhí)行。但整體來(lái)看，這兩種方式均屬于個(gè)別、自主、無(wú)序的實(shí)踐行為，缺少操作層面上統(tǒng)一的要求和流程模式、規(guī)范，由此導(dǎo)致學(xué)分互認(rèn)實(shí)踐工作難以在更大的范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用。
4.學(xué)分互認(rèn)的范圍還較有限
從開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的現(xiàn)狀來(lái)看，參與學(xué)分互認(rèn)的院校還很少，能夠進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的課程也較為有限，甚至很多課程學(xué)分還停留在單向認(rèn)定的層面上。此外，無(wú)論教師、教學(xué)管理人員還是學(xué)生，大家對(duì)學(xué)分互認(rèn)的認(rèn)知依然欠缺，一系列深層、細(xì)致的問(wèn)題還尚未得到解決。
四、開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的對(duì)策
搭建終身學(xué)習(xí)的立交橋是我國(guó)國(guó)家教育戰(zhàn)略目標(biāo)，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育作為兩類較為特殊的教育類型，能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)立交橋的搭建提供樣板和案例。結(jié)合“國(guó)家繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步深入推進(jìn)開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育之間的學(xué)分互認(rèn)探索，需重點(diǎn)解決以下若干問(wèn)題：
1.深化學(xué)分互認(rèn)的理論探索
對(duì)于開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，教與學(xué)過(guò)程的相對(duì)分離導(dǎo)致其課程的表現(xiàn)形式、實(shí)施方式以及學(xué)分衡量與認(rèn)定方式等均與傳統(tǒng)課程有顯著差異。因此，在已有學(xué)分互認(rèn)的理論研究基礎(chǔ)上，研討適合遠(yuǎn)程教育的課程學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則，能夠有效指導(dǎo)開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)分互認(rèn)實(shí)踐。
2.推動(dòng)國(guó)家相關(guān)政策的制定
相比西方及日本、韓國(guó)等，無(wú)論對(duì)于普通高等教育還是遠(yuǎn)程教育，我國(guó)在學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度、學(xué)分銀行的建設(shè)等方面等都相對(duì)落后。學(xué)分銀行作為我國(guó)終身教育體系建設(shè)的有效途徑之一，能夠有效銜接各類教育，充分整合社會(huì)教育資源，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。由于教育類型的多樣化以及教育體制的復(fù)雜性，目前多數(shù)的探索并未突破地區(qū)和地域的限制。因此，國(guó)家教育行政部門出臺(tái)相關(guān)政策，先期引領(lǐng)并切實(shí)推動(dòng)開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間的學(xué)分互認(rèn)探索，可為我國(guó)國(guó)家學(xué)分銀行的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)的操作規(guī)程
明確、規(guī)范的操作規(guī)程是學(xué)分互認(rèn)得以在實(shí)踐中實(shí)施的重要保障，也是學(xué)分互認(rèn)能夠持續(xù)、穩(wěn)定開(kāi)展的必要條件。在開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)中，需要轉(zhuǎn)變目前單一、個(gè)別化的校際實(shí)踐思路，探索開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的穩(wěn)定、規(guī)范的操作規(guī)程，包括學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程、學(xué)習(xí)者業(yè)務(wù)辦理流程、認(rèn)證單位業(yè)務(wù)辦理流程等。
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0173-03
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的局限，為眾多的求學(xué)者特別是成人繼續(xù)教育提供了進(jìn)名校，聆聽(tīng)名師教誨的機(jī)會(huì)，是新型的高等學(xué)歷教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育使原來(lái)處于封閉狀態(tài)的高校教育資源為社會(huì)共享，教育不再受校園的限制。從1999年迄今，已有68所高校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生達(dá)數(shù)百萬(wàn)。高校網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方式的探討、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)備受國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者青睞，而對(duì)教學(xué)管理模式關(guān)注較少[1-2]。作為一種新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育在給每位學(xué)習(xí)者提供全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也帶來(lái)了管理上的新問(wèn)題，教學(xué)管理的內(nèi)容、方法、手段和普通的教學(xué)管理相比均發(fā)生了較大的變化。如何對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，如何制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置等新問(wèn)題亟需解決。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由教師、網(wǎng)絡(luò)教育媒體、學(xué)生等諸因素組成的相互作用、相互制約的具有教學(xué)功能的有機(jī)整體，教學(xué)管理是這個(gè)整體的核心部件[3]，為全面持續(xù)地提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索和構(gòu)建了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理新模式。
一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路
以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范（試行）》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)，在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下，與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作，融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理，從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。
二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒(méi)有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù)）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況，通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長(zhǎng)，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。
1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。
2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》，責(zé)任到人。
3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，定期與不定期通報(bào)檢查情況，如增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)，做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前，提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生，教學(xué)事故率為零。
化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要針對(duì)各功能模塊，認(rèn)真分析和解決存在的問(wèn)題不斷完善的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]林娜.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2008，（4）：219-221.
體育教學(xué)是指實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑。它是在體育教師和學(xué)生的共同參與下,通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?指導(dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)終身體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過(guò)程。[21]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境,依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式,是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式的強(qiáng)有力的補(bǔ)充,是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合了體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念的共性部分,是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。
2體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀
體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就其對(duì)象而言可以分為兩類；一類是學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)生；另外一類是校外的體育消費(fèi)者,后者是帶有電子商務(wù)服務(wù)[8]至2014年11月20日為止,中國(guó)知網(wǎng)搜索(采用模糊搜索)到關(guān)于“體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的構(gòu)建研究只有324篇。“體育電子教材”的研究39篇而“體育網(wǎng)絡(luò)教材”147篇“體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”就有1790條,“體育遠(yuǎn)程教學(xué)”就有155條。“翻轉(zhuǎn)課堂”和“體育”的有6條。就其研究的點(diǎn)來(lái)看,學(xué)者們研究的學(xué)校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)焦點(diǎn)在兩個(gè)點(diǎn)上；一是實(shí)施教學(xué)的技術(shù)上；二是教學(xué)上。其中最基礎(chǔ)的而且研究難度最大的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建,屬于技術(shù)層面,而研究教學(xué)方面的文獻(xiàn)比較豐富,從體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),組織方式,教材及課程評(píng)價(jià)方式都有較深的研究成果。
2.1研究的共同點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使體育教學(xué)上有關(guān)的器材、體育的場(chǎng)地、教學(xué)課時(shí)以及師資不足等問(wèn)題得到了很好的補(bǔ)充,在體育資源上實(shí)現(xiàn)了共享的目標(biāo)[10]通過(guò)體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生可以在教學(xué)資源庫(kù)中自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化選擇內(nèi)容和進(jìn)度,這就使他們突破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)中時(shí)間和空間的限制,真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。[11]周珂指出教師和學(xué)生之間的及時(shí)溝通,有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教學(xué)班為單位,在學(xué)生數(shù)量上有一定限制,而且學(xué)生和教師之間的交流也受到限制,因?yàn)榻處熢谑谡n的過(guò)程中,畢竟是一對(duì)多,所以不可能面面俱到。然而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生和教師提供了在線交流的可能。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)支持,可以讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程通信。[12]對(duì)于周珂老師提出體育網(wǎng)絡(luò)教育能夠及時(shí)溝通,有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行的觀點(diǎn),本人有不同的看法。通過(guò)即時(shí)通訊工具能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂上暢所欲言,但是網(wǎng)絡(luò)傳輸根本上沒(méi)有解決到網(wǎng)絡(luò)延遲的問(wèn)題。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教學(xué)的對(duì)象依然是一對(duì)多,設(shè)想在實(shí)時(shí)教學(xué)模式下,教師負(fù)責(zé)教學(xué),那么通過(guò)即時(shí)通訊工具進(jìn)行交流會(huì)直接影響教學(xué),這時(shí)很有可能出現(xiàn)教學(xué)分工。
2.2研究的不同點(diǎn)
體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校開(kāi)展較中小學(xué)要好,但是學(xué)界對(duì)于高校里體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在較多的問(wèn)題持一致觀點(diǎn)。如對(duì)于教師的研究,體育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)教師和學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)提出較高要求[9]教學(xué)須更新觀念,樹(shù)立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系的新觀念。周珂在《淺析高校體育教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣》指出高校體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源貧乏,質(zhì)量不高,體育教師欠缺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念和技能等問(wèn)題。丁新(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院副院長(zhǎng),IT經(jīng)理人商業(yè)周刊)表示網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵不是技術(shù)和資金,制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的是人才。對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教育研究不足等。對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的研究,高校需要個(gè)性化服務(wù),教學(xué)平臺(tái)功能有一定的局限性。對(duì)于教材的研究,目前高校課程資源相對(duì)較少。
2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用
體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)球,舞蹈等項(xiàng)目的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主。應(yīng)用的范圍集中在高校的公共體育課程的教學(xué)。據(jù)劉殿國(guó)的研究是把網(wǎng)球的理論課程利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)調(diào)查顯示,全國(guó)有72.36%的高校已具備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施,有43.75%的高校具備網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的硬件條件。[21]根據(jù)對(duì)一些老師的調(diào)查顯示,教師們普遍認(rèn)為,校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、多媒體應(yīng)用教學(xué)實(shí)際教學(xué)情況效果不明顯以及硬設(shè)備數(shù)量不足也是制約高校體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的重要因素。
招生工作是我們學(xué)院的生命線，是我們所有工作的重中之重。面對(duì)日益嚴(yán)峻的招生形勢(shì)，使我們倍感壓力。在每次招生工作啟動(dòng)前，我們及時(shí)總結(jié)分析前幾期招生的經(jīng)驗(yàn)和不足，適時(shí)調(diào)研生源區(qū)域、單位、專業(yè)分布和生源實(shí)現(xiàn)渠道等數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上精心策劃制定招生方案，努力拓展生源渠道，通過(guò)全體老師的共同努力，基本實(shí)現(xiàn)了全年的招生目標(biāo)。
1、積極尋求合作辦學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)加強(qiáng)與各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系溝通，在去年成功開(kāi)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育招生報(bào)名點(diǎn)的基礎(chǔ)上，今年下半年又與二家單位達(dá)成合作辦學(xué)意向，并與其中一家單位簽訂了協(xié)議書，為明年的招生工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，積極挖掘現(xiàn)有合作高校資源，在確保已有合作高校網(wǎng)絡(luò)教育招生的前提下，明年春季始通過(guò)奧鵬開(kāi)展南開(kāi)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的招生，并努力確保當(dāng)期招生順利完成。
2、加大招生宣傳力度，擴(kuò)大辦學(xué)影響力。學(xué)院全體同志群策群力、共同商討策劃招生方案。在新聞媒體廣告宣傳的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)與各種媒體窗口聯(lián)絡(luò)工作，進(jìn)行廣泛宣傳。同時(shí)，依托奧鵬遠(yuǎn)程教育寧波管理中心這一平臺(tái)，積極主動(dòng)與各縣級(jí)電大進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)奧鵬中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及奧鵬體系合作高校領(lǐng)導(dǎo)赴各縣級(jí)電大進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分利用電大辦學(xué)系統(tǒng)，延伸招生途經(jīng)。今年，各縣級(jí)電大網(wǎng)絡(luò)教育招生呈穩(wěn)步增長(zhǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，也為我院可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)化招生服務(wù)工作。我們非常注重招生接待咨詢、招生引導(dǎo)技巧和電話咨詢回訪工作，努力做到“只要你來(lái)我這里咨詢，我就有把握把你留住”。為此，學(xué)院全體同志放棄暑寒假、節(jié)假日，勤奮工作，真正做到了從招生報(bào)名之日到招生結(jié)束之時(shí)，每天有人接待學(xué)生的報(bào)名咨詢。另外我們還通過(guò)電話回訪老生，關(guān)心解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)中心的口碑，使他們樂(lè)意幫助我們開(kāi)展招生宣傳，取得了較好的效果。
二、切實(shí)做好電視中專及相關(guān)培訓(xùn)工作，努力增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)實(shí)力。
自市教育局下放中專辦學(xué)職權(quán)以來(lái)，原有的合作單位多已成為社區(qū)學(xué)院，擁有了獨(dú)立的中專辦學(xué)權(quán)，雖經(jīng)我們努力爭(zhēng)取維持現(xiàn)狀，但效果甚微。另受宏觀環(huán)境影響，原有幾個(gè)合作單位的辦學(xué)重心已由中專教育轉(zhuǎn)向職高教育，給我們中專辦學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，生源急劇萎縮。面對(duì)現(xiàn)狀我們盡心盡力做好電視中專辦學(xué)工作，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量，搞好現(xiàn)有合作單位關(guān)系，努力穩(wěn)定電視中專現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模。
同時(shí)，我們還充分利用市財(cái)政局會(huì)計(jì)電算化和勞動(dòng)部計(jì)算機(jī)中級(jí)考證權(quán)，積極開(kāi)展培訓(xùn)合作，增加培訓(xùn)人次。全年培訓(xùn)達(dá)1000人次以上，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。由于我們服務(wù)周到、管理嚴(yán)謹(jǐn)，深受合作單位的信賴。
三、強(qiáng)化教學(xué)支持服務(wù)，積極探索科學(xué)規(guī)范管理。
我們始終堅(jiān)持“教育以服務(wù)為中心、服務(wù)以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，努力做到科學(xué)規(guī)范管理，以誠(chéng)取信，以質(zhì)取勝，盡力為學(xué)生提供專業(yè)化、精細(xì)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，受到了學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)院辦學(xué)的知名度、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量都有了一定的提高，為今后的良性、可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、做好班主任工作，努力強(qiáng)化教學(xué)支持服務(wù)。班主任工作是做好遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的重要環(huán)節(jié)和根本保證。我們始終堅(jiān)持對(duì)所有學(xué)生都要努力做到三心：耐心、用心和貼心。要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮我們的服務(wù)是否到位，是否能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要。也正是秉持了這樣的服務(wù)理念，我們的工作得到了廣大學(xué)生的支持和理解，也得到了合作高校的信任和認(rèn)可。同時(shí)，針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生松散型的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)想今后由班主任或?qū)W生骨干牽頭組織一些班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員之間的情感聯(lián)絡(luò)，克服孤獨(dú)感，提高班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
在做好班主任日常管理工作的同時(shí)，我們突出強(qiáng)化新生的導(dǎo)學(xué)工作。在新生開(kāi)學(xué)報(bào)到注冊(cè)的同時(shí)，集中新生在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，基本上做到手把手一個(gè)個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，使每個(gè)新生對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式有正確、客觀、全面的理解。同時(shí)，結(jié)合以往學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)新生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和多媒體教學(xué)課件，保證其順利完成學(xué)業(yè)。導(dǎo)學(xué)制度的不斷完善，極大地提高了我們教學(xué)支持服務(wù)的質(zhì)量，取得了較好的實(shí)際效果，也深受廣大學(xué)生的歡迎。
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為一種精英教育，以人為研究對(duì)象，以生命科學(xué)為主導(dǎo)，綜合應(yīng)用多種教育方式，達(dá)到服務(wù)于醫(yī)學(xué)工作、服務(wù)于人類社會(huì)的目的。川隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的方式也需要加以適當(dāng)創(chuàng)新，跟隨時(shí)展與變化，開(kāi)展積極引導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育通常以自主閱讀圖書館資源為主，充實(shí)自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作中，仍然存在著諸多難以解決的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)的重要組成部分，與多個(gè)學(xué)科具有相輔相成的特點(diǎn)，各類學(xué)科的相互融合，形成了全面性的專業(yè)知識(shí)體系。在生命科學(xué)不斷發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代背景下，各類新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)也逐漸展現(xiàn)。將網(wǎng)絡(luò)教育模式融入到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)中，能夠快速檢索信息資源，掌握更多最新的醫(yī)學(xué)科學(xué)動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間獲取相關(guān)信息資源。
網(wǎng)絡(luò)資源豐富，內(nèi)容充實(shí)，網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)空間中存在的問(wèn)題，使專業(yè)知識(shí)的獲取不再局限于書本之上。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠加快信息資源的獲取速度，優(yōu)化配置各類信息資源，使信息資源獲取的方式能夠更加簡(jiǎn)單、有效且突出整合性特點(diǎn)。
在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，可以靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。f41比如可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)查找最新的生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用狀態(tài)，以最快的速度獲取相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)掌握最新的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，了解當(dāng)前最前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài)等。網(wǎng)絡(luò)教育模式在醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以發(fā)展的理念指導(dǎo)各類臨床實(shí)踐活動(dòng)，全面提升每一位醫(yī)務(wù)工作者的自我綜合素質(zhì)，也能夠?yàn)榛颊咛峁└觾?yōu)質(zhì)、全面的醫(yī)療服務(wù)。
二、豐富繼續(xù)教育形式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)，多采用學(xué)習(xí)班與進(jìn)修式的學(xué)習(xí)方式，由于受到時(shí)間、距離或者工作因素的影響，很多醫(yī)務(wù)人員無(wú)法親臨授課現(xiàn)場(chǎng)或者參與進(jìn)修活動(dòng)，從而錯(cuò)失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使繼續(xù)教育的目的沒(méi)有達(dá)到。
網(wǎng)絡(luò)教育的方式能夠有效改善上述問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教育的方式能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到任何網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的區(qū)域，將文字、圖形、動(dòng)態(tài)等多媒體教學(xué)軟件有效融合，通過(guò)圖像、聲音等形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中單一的文字講解方式。生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像能夠增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握能力，為醫(yī)務(wù)人員塑造良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨時(shí)間的繼續(xù)教育指導(dǎo)。
網(wǎng)絡(luò)授課方式下更加關(guān)注醫(yī)務(wù)人員個(gè)人的情感體驗(yàn)，將“因材施教”的教育理念融入其中，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育模式能夠完成從以傳教者為中心的灌輸式教學(xué)手段向以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育可以提供系統(tǒng)化的文獻(xiàn)資料、授課專家錄制的完備的教學(xué)視頻，包括手術(shù)視頻等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)授課還可以通過(guò)微視頻的方式，詳細(xì)講解某一個(gè)疾病的診治難點(diǎn)、觀察重點(diǎn)等等，以分享相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有目的、有重點(diǎn)且富含針對(duì)性特點(diǎn)地開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，是深入開(kāi)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)的有力舉措。
網(wǎng)絡(luò)教育模式能夠掌握最新的動(dòng)態(tài)模式，便于醫(yī)務(wù)人員形成完整的疾病診療理念。醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)個(gè)人的理論知識(shí)掌握能力、實(shí)踐知識(shí)掌握能力等開(kāi)展教育活動(dòng)，這能大大地滿足不同層次醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育需求。通過(guò)案例指導(dǎo)、情景模擬等形式，針對(duì)實(shí)際的臨床案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬實(shí)際的臨床工作場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)，為醫(yī)務(wù)人員未來(lái)的工作與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。
三、拓展交流互動(dòng)平臺(tái)，共享與傳播臨床工作經(jīng)驗(yàn)
網(wǎng)絡(luò)教育模式在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的應(yīng)用，能夠提升醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量。醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，采用個(gè)性化的教學(xué)方式與多元性的互動(dòng)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如可以借助E - mail ,貼吧等形式向相關(guān)的專家提出問(wèn)題，或者通過(guò)論壇聊天室、問(wèn)答天地等與其他人一同共享經(jīng)驗(yàn)、探究問(wèn)題等等，將枯燥的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、活躍，既拓展信息交流與互動(dòng)的平臺(tái)，又共享相關(guān)的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的開(kāi)展，每一位醫(yī)務(wù)人員均為學(xué)習(xí)的主體，不但要能夠聽(tīng)和看，還要能夠通過(guò)即時(shí)通訊工具與其他醫(yī)務(wù)人員一同進(jìn)行話題討論、問(wèn)題咨詢或者主題辯論等等，以及時(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，解答學(xué)習(xí)者的疑惑。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)臨床病例討論、疑難病例的遠(yuǎn)程分析，比如可以針對(duì)1例死于腦出血疾病的患者臨床資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論，分析其所存在的并發(fā)癥，發(fā)病前的血壓水平、心率狀態(tài)等，明確其腦出血的位置、搶救的時(shí)間以及搶救的方式等等。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式，彰顯了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開(kāi)放性價(jià)值，使每一位醫(yī)務(wù)人員均能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷豐富個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)。
教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
本次實(shí)習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會(huì)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何保證信息的安全，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深我們的理論知識(shí)。要想在短暫的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓(xùn)基地，老師并不了解我們的工作和學(xué)習(xí)能力，不清楚我們會(huì)做那些工作，所以跟老師進(jìn)行溝通是很必要的。通過(guò)溝通了解，老師對(duì)我們有了大體了解，便有針對(duì)性的教我們一些網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識(shí)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我深深的感覺(jué)到自己在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏。讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。在實(shí)訓(xùn)的課程中，老師給我們講解了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的部線，路由器及交換機(jī)的配置，防火墻和網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)器IDS的安裝和配置等等。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我真正學(xué)到了計(jì)算機(jī)教科書上所沒(méi)有或者真正用到了課本上的知識(shí)，這樣，既鞏固了舊知識(shí)，又掌握了新知識(shí)。
此外，老師還特地帶我們?nèi)?guó)家軟件孵化器科技園。參觀中我懂得了真實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)的部線原理和方式以及從硬件上是如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和保證信息的安全的。
此外，在此次實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建策劃，包括項(xiàng)目的需求分析，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作以及網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫。在這些過(guò)程中，我不僅知道了整個(gè)項(xiàng)目的竟標(biāo)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，而且讓我深深的體會(huì)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的各成員合作的重要性，要善于團(tuán)隊(duì)合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧。靠單一的力量是很難完成一個(gè)大項(xiàng)目的，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，還要考慮技術(shù)上的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這樣才可能在進(jìn)行組合的時(shí)候能得到更完美的組合。
這次實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學(xué)校里學(xué)習(xí)一樣輕松。不過(guò)，雖然辛苦了點(diǎn)，但能讓我學(xué)到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學(xué)得知識(shí)，一靠學(xué)習(xí)，二靠實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)習(xí)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。以上就是我在成都的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的心得和感受。不到半年的時(shí)間就將步入社會(huì)的我們，面臨是繼續(xù)深造，還是就業(yè)的壓力，我想我們更應(yīng)該把握住最后的一段時(shí)間，充實(shí)、完善自我，爭(zhēng)取做一名出色的大學(xué)生!
教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
線上教學(xué)是特殊時(shí)期的一種特殊陪伴。孩子們?cè)谔厥鈺r(shí)期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課，更主要是有家長(zhǎng)的陪伴，為開(kāi)學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。
我從網(wǎng)上瀏覽教學(xué)設(shè)計(jì)，從朋友圈搜集各種相關(guān)有用資源，認(rèn)真看手里有的教輔資料。在線上教學(xué)備課中，我分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課：
第一，首先利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。熟悉意味著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材多層次的從具體到抽象，從抽象到具體的過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò)能提供給我們這個(gè)環(huán)境。
第二，基于對(duì)教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的感知、理解和掌握，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，穿插游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及深入理解課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等等。
第三，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)及所掌握的教學(xué)重難點(diǎn)搜集資料、圖片等進(jìn)行課件的制作編輯。
自己認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)自動(dòng)化。通過(guò)直播、發(fā)信息等形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，促使教育方向一致，加強(qiáng)教育合力的作用。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線直播，課下自習(xí)等多種形式鞏固知識(shí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。
開(kāi)學(xué)后為了避免學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)枯燥乏味，會(huì)精心設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)(例如孩子們感興趣的闖關(guān)活動(dòng)等)，再次講解重點(diǎn)知識(shí)，讓每個(gè)孩子充分參與其中。在鞏固知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也再次體會(huì)成功的喜悅。力求達(dá)到溫故知新的效果。
教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)專題研修學(xué)習(xí)，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間畢竟是短暫的，最終要走向社會(huì)參加生產(chǎn)勞動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新非常快，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上過(guò)不了多久就會(huì)顯得不夠用。人們只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)中也會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢?
教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。
二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達(dá)到共贏，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代。要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，享受群體成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。
三、多給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師不要把知識(shí)直接告訴學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景，情心預(yù)設(shè)活動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究，積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
合作、探索的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持自主、的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極的作用。
教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，世界開(kāi)始全面信息化、全球化。為了緊跟時(shí)代的脈搏，參加工作多年來(lái)，一直沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過(guò)財(cái)務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試，而最終未能實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。孚日立體化自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。
我雖然能夠熟練操作立體化倉(cāng)庫(kù)的WMS操作系統(tǒng)，但是對(duì)軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己所學(xué)的微機(jī)、英語(yǔ)、專業(yè)和管理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我能有機(jī)會(huì)為自己增添燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我。
網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開(kāi)放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動(dòng)性強(qiáng)。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程，五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它為我們節(jié)省了時(shí)間，使我們能夠自由的回家通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時(shí)間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實(shí)了自己，拓寬了自己的知識(shí)面。這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因?yàn)槲颐ぷ鞫己苊Γ軐ｉT用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，合理利用空閑時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開(kāi)放式學(xué)習(xí)是我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個(gè)合理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時(shí)間按照課件來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。
制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開(kāi)。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間充分的利用起來(lái)，網(wǎng)聽(tīng)課查閱資料，認(rèn)真看書，并帶著問(wèn)題再聽(tīng)老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到我的工作中，學(xué)以致用。
充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為我們開(kāi)設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見(jiàn)問(wèn)題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅(jiān)持，在精力最好的時(shí)候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。
選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時(shí)就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進(jìn);在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取，減少無(wú)知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自我，永不滿足，始終爭(zhēng)取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實(shí)就是一筆財(cái)富。
只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實(shí)的生命，才能體驗(yàn)到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵(lì)著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了精神的快樂(lè)與充實(shí)，也給我?guī)?lái)了同學(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互關(guān)心，相互鼓勵(lì)，工作這么多年，沒(méi)有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受到了集體大家庭的溫暖。
半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)艱辛而充實(shí)。回想這半年多來(lái)的學(xué)習(xí)生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開(kāi)交，可是我沒(méi)有退縮;兒子剛上一年級(jí)需要輔導(dǎo)，占用比以前更多的時(shí)間。
半年來(lái)，娛樂(lè)時(shí)間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來(lái)最充實(shí)的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自己，圓了自己多年的夢(mèng)想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對(duì)將來(lái)，無(wú)所畏懼，完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中去，使知識(shí)化為能力!
人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛(ài)人而強(qiáng)大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂(lè)。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有，祝愿濟(jì)南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!
教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
線上課堂已經(jīng)實(shí)施3個(gè)星期了，從開(kāi)始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，相信我們每個(gè)人都有自己的想法，怎樣讓孩子們?cè)谟邢薜木€上學(xué)習(xí)時(shí)間中獲取更多的知識(shí)和能力，我是我們老師在備課時(shí)需要考慮的內(nèi)容。
首先，從教材出發(fā)，根據(jù)目前孩子們的居家現(xiàn)狀，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇好內(nèi)容后，思考以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予方法指導(dǎo)，而不是講授知識(shí)，傳統(tǒng)的課堂中，師生互動(dòng)，老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，課堂中的生成性內(nèi)容老師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，線上授課老師在電腦的這端，學(xué)生們?cè)陔娔X的另一端，老師是對(duì)著電腦屏幕授課，無(wú)法及時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，純粹的講知識(shí)性的內(nèi)容是不能滿足不同層次同學(xué)的需要。所以，課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。
以科學(xué)學(xué)習(xí)為例，科學(xué)探究過(guò)程中的8個(gè)目標(biāo)：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)。老師在課堂中要講清楚提出的問(wèn)題中什么樣的問(wèn)題是好問(wèn)題，即科學(xué)問(wèn)題，如果我們想要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究還要從科學(xué)問(wèn)題中篩選出適合我們研究的科學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)時(shí)適合研究的問(wèn)題就是同學(xué)們可以利用手邊的材料進(jìn)行探究的問(wèn)題。有了這樣的方法指導(dǎo)，學(xué)生就可以提出科學(xué)問(wèn)題并能篩選出適合自己研究的問(wèn)題。
其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，搜集整合資源，以多樣形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我們要通過(guò)各種方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)情，以便我們可以更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0092-02
一、醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的意義
醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成，目前醫(yī)學(xué)成人高等教育辦學(xué)規(guī)模逐年增加，專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像和藥學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為主。與全日制醫(yī)學(xué)高等教育比較，成人醫(yī)學(xué)高等教育質(zhì)量一直為人詬病，甚至有水貨文憑之稱。目前許多醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)雖也主要采用課堂授課的模式，但與全日制學(xué)生相比，成人教育學(xué)員一般都有工作，屬于半工半讀，經(jīng)常無(wú)法按時(shí)上課，也很難有自學(xué)的時(shí)間與精力。因此提供能使成人教育學(xué)員在不到課堂聽(tīng)課的情況下也能獲得相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果是近年來(lái)成人教育的研究和發(fā)展重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)比較普及，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越普及。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以使學(xué)員不必親身到課堂聽(tīng)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的多媒體教學(xué)資源，可以取得與課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果，緩解了工讀之間的矛盾，為學(xué)員提供了多樣化的教學(xué)模式，是醫(yī)學(xué)成人高等教育發(fā)展的方向[1-2]。
二、必要性與可行性
1.必要性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展，存在諸多弊端，如因成人學(xué)員需要兼顧工作、家庭、學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致面授到課率不高；另外成人教育由于教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)于集中，而導(dǎo)致教學(xué)效果較差；以及學(xué)員在自主學(xué)習(xí)方面很難得到滿足等[3]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)員充分和有效地結(jié)合自身工休情況安排學(xué)習(xí)，解決目前的工-讀矛盾。醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔助自學(xué)，徹底改變教學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量不高的局面，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)在職學(xué)員的專業(yè)知識(shí)水平，提高醫(yī)學(xué)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.可行性。網(wǎng)絡(luò)化教育的重點(diǎn)是技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)資源。從技術(shù)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種教學(xué)課件、習(xí)題、模擬考試，甚至流暢地觀看教學(xué)視頻已經(jīng)比較普及。而教學(xué)資源則需要有關(guān)教育機(jī)構(gòu)集中力量進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏是目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要問(wèn)題之一。但相對(duì)于技術(shù)平臺(tái)，教學(xué)資源的建設(shè)是比較容易解決的，各種教學(xué)課件、習(xí)題、視頻等許多本來(lái)就是課堂教學(xué)中的資源，加以整理或進(jìn)行集中建設(shè)后即可投入使用。因此在國(guó)內(nèi)大規(guī)模實(shí)施醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的條件已經(jīng)具備。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的主要措施
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)和與教師互動(dòng)的平臺(tái)，是有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和管理的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)有各項(xiàng)功能，包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程信息、作業(yè)布置及測(cè)試等[4]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要結(jié)合教學(xué)機(jī)構(gòu)自身特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、教師隊(duì)伍、學(xué)員特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教務(wù)管理功能，搭建滿足成人教育需求的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的“倉(cāng)庫(kù)”。有效使用教學(xué)資源庫(kù)可以提高教學(xué)資源的利用，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為教學(xué)服務(wù)。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)按使用功能可分為課件庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、參考資源庫(kù)、網(wǎng)址資源庫(kù)、基礎(chǔ)資源庫(kù)等子庫(kù)[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)為學(xué)員提供豐富的教學(xué)材料，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣選擇資料庫(kù)，輔助學(xué)習(xí)，解決學(xué)員因?qū)W習(xí)與工作矛盾、學(xué)習(xí)與家庭矛盾等原因不能按時(shí)參加集中教學(xué)的困難。
3.醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)。虛擬實(shí)驗(yàn)室綜合利用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、多媒體、傳感和仿真等技術(shù)，能高度逼真地模擬醫(yī)學(xué)場(chǎng)景，并能通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行交互的人機(jī)互動(dòng)[6]。虛擬實(shí)驗(yàn)是虛擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真訓(xùn)練的應(yīng)用。使用者既可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)感受到身臨其境的逼真感覺(jué)，并且還能突破時(shí)空的限制。醫(yī)學(xué)成人高等教育的學(xué)員大多是在職人員，教學(xué)的培訓(xùn)大多是采用業(yè)余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，面授時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)成年教育學(xué)員工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的特點(diǎn)致使到學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的難度大，并且教學(xué)效率低，實(shí)驗(yàn)效果不佳。虛擬實(shí)驗(yàn)室徹底打破時(shí)空間限制，為學(xué)生提供立體的、可視化的操作機(jī)制和虛擬的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。學(xué)員通過(guò)利用多媒體進(jìn)行仿真或虛擬的實(shí)驗(yàn)操作，獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。因此利用虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其一些成本高、難度大、精確度高的實(shí)驗(yàn)具有重要潛力。
四、構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的困難與對(duì)策
1.存在的困難。第一，部分醫(yī)學(xué)成人高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重視程度和資金投入不夠；第二，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)資源的保證，要求有易于操作的網(wǎng)絡(luò)化教育設(shè)施和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，對(duì)教師和學(xué)員的多媒體操作水平有較高要求；第三，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)督和幫助；第四，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏實(shí)質(zhì)性的相互交流與相互合作。
2.對(duì)策分析。一是要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，完善資源共享，為醫(yī)學(xué)成人學(xué)員提供更多高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程；二是要通過(guò)聯(lián)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，確保教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流順暢；三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；四是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，保證師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和教學(xué)資源的順暢訪問(wèn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張順行.成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2011，（23）：139-140.
[2]王蘊(yùn)珠.淺談信息時(shí)代的成人學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].大眾科技，2011，（1）：132-133.
[3]劉洪付，趙冬梅，倪天輝.以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)成人教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（17）：2711-2712.
[4]郭鳳麗，李博，周進(jìn)旺.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人高等教育多媒體教學(xué)研究[J].成人教育，2011，（1）：79-80.
[5]遲遏.成人教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化模式的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2010，（24）：56-58.
【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）02—0052—04
高等網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向在職人員、培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育在一定程度上就是職業(yè)教育。在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源稀缺的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的專業(yè)選擇、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向之間的匹配程度如何，將會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果和工作績(jī)效。學(xué)習(xí)者只有在充分了解自己職業(yè)傾向的基礎(chǔ)上，才能更好地選擇適合自己的專業(yè)，才能更有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，才能在職業(yè)生涯中充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，在高等網(wǎng)絡(luò)教育中開(kāi)展學(xué)生職業(yè)傾向評(píng)測(cè)是十分必要的。
一、研究概述
一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)傾向是個(gè)體的職業(yè)愿望，是在職業(yè)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成的一種穩(wěn)定的行為傾向。美國(guó)人力資源專家Schein（1987）提出過(guò)一個(gè)被廣泛認(rèn)可的定義，他認(rèn)為，“職業(yè)傾向?qū)嶋H上是一個(gè)持續(xù)探索的過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)人都根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成比較清晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念”[1]。
職業(yè)傾向測(cè)評(píng)是確定個(gè)體社會(huì)職業(yè)方向的科學(xué)手段。在高等網(wǎng)絡(luò)教育中開(kāi)展職業(yè)傾向評(píng)測(cè)具有重要意義。本研究試圖從學(xué)生的職業(yè)傾向入手，分析學(xué)生的專業(yè)選擇、職業(yè)傾向、職業(yè)選擇之間的匹配關(guān)系，提出并檢驗(yàn)以下問(wèn)題：不同性別、不同學(xué)歷起點(diǎn)、不同專業(yè)選擇的學(xué)生在不同的職業(yè)傾向類型上分布是否均勻，不同群體的學(xué)生在所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇、職業(yè)傾向三者之間的匹配程度上是否存在顯著差異。
二、研究對(duì)象和方法
霍蘭德職業(yè)傾向量表開(kāi)發(fā)完成以后在國(guó)際上得到了廣泛應(yīng)用，國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者對(duì)該量表進(jìn)行了本土化的修訂。本研究采用中國(guó)科學(xué)院心理研究所方俐洛等于1996年編制的霍蘭德中國(guó)職業(yè)傾向量表[6]。該量表包括四個(gè)分量表，即：活動(dòng)、潛能、職業(yè)和自我評(píng)判，每個(gè)分量表分別包含六個(gè)因素，六個(gè)因素分別對(duì)應(yīng)于六個(gè)職業(yè)傾向類型，量表中的評(píng)測(cè)項(xiàng)目共計(jì)192個(gè)。活動(dòng)、潛能、職業(yè)三個(gè)分量表題項(xiàng)的記分采用2值記分法（0～1分），自我評(píng)判分量表題項(xiàng)的記分采用7值記分法（1～7分），學(xué)生填寫后將不同職業(yè)傾向題項(xiàng)的得分相加即為該職業(yè)傾向的得分，得分最高的職業(yè)類型為該學(xué)生的職業(yè)傾向。
三、研究結(jié)果
1. 職業(yè)傾向整體特征
社會(huì)型、企業(yè)型的學(xué)生所占比例較高，這類學(xué)生善于與人交往、喜好變化、擅長(zhǎng)表現(xiàn)且愿意影響別人，更適合從事與社交、管理等相關(guān)的工作。有一定比例的學(xué)生屬于常規(guī)型，這類學(xué)生具有耐心、細(xì)致、忠誠(chéng)、有毅力等特點(diǎn)，更適合從事常規(guī)的、有序的工作。調(diào)研型、實(shí)際型這兩個(gè)類型的學(xué)生所占比例明顯低于其他幾個(gè)職業(yè)類型，這類學(xué)生不適合進(jìn)行明確的、有具體分工和一定程序的工作，也不適合進(jìn)行智力的、抽象的、分析的科學(xué)研究工作。上述數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所呈現(xiàn)的這種職業(yè)傾向特征與中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（即“網(wǎng)上人大”）所開(kāi)設(shè)的專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)職業(yè)要求是較為吻合的。
2. 學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇和職業(yè)傾向的匹配程度
如表2所示，所學(xué)專業(yè)和職業(yè)選擇相匹配的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的65%，所學(xué)專業(yè)和職業(yè)傾向相匹配的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的62.3%，職業(yè)選擇與職業(yè)傾向相匹配的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的86.7%，所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇、職業(yè)傾向三者完全一致的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的43.6%。
可見(jiàn)，學(xué)生在所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇和職業(yè)傾向上保持了較高程度的一致性。表明中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的專業(yè)選擇大部分是比較理性的，大多數(shù)學(xué)生愿意從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)、多數(shù)可以做到學(xué)有所用，絕大部分學(xué)生的職業(yè)選擇是科學(xué)的、符合自己的職業(yè)傾向特征。但是也應(yīng)看到，還有一定比例的學(xué)生在三者之間沒(méi)有做到完全匹配，因此有必要幫助這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的專業(yè)及職業(yè)的特點(diǎn)，更好地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，在就學(xué)時(shí)選學(xué)合適的課程彌補(bǔ)不足，在就業(yè)時(shí)尋找適合自身的職業(yè)角色。
3. 不同學(xué)生組別的差異比較
（1）性別差異
相比較而言，男生比女生更偏好追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，做事有較強(qiáng)的目的性，比較適合從事企業(yè)型職業(yè)；男生比女生更偏好與物體打交道，喜歡擺弄和操作具體有形的實(shí)物，比較適合從事實(shí)際型職業(yè)；男生的邏輯思考能力、抽象思維能力較強(qiáng)，比較適合從事調(diào)研型職業(yè)。女生在藝術(shù)型、常規(guī)型兩個(gè)類型上顯著高于男生，說(shuō)明女生更適合文學(xué)、藝術(shù)類的工作，也更適合記錄、歸檔、組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，如文秘、會(huì)計(jì)、編輯等。
男女生在職業(yè)傾向上的這種差別，是由于生理或心理因素，以及傳統(tǒng)文化的積淀所形成的。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將促使職業(yè)傾向越來(lái)越中性化，男女之間的分工越來(lái)越模糊、鴻溝越來(lái)越小，這就要求學(xué)生要注重培養(yǎng)多方面的能力。
（2）起點(diǎn)差異
對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生在六種職業(yè)傾向類型、四種匹配程度等方面進(jìn)行差異對(duì)比，結(jié)果見(jiàn)表4。可以看到，高中起點(diǎn)學(xué)生在社會(huì)型（S）上顯著低于專科起點(diǎn)學(xué)生，這是由于專科起點(diǎn)的學(xué)生年齡普遍大于高中起點(diǎn)學(xué)生，在工作經(jīng)歷、社會(huì)閱歷上比高中起點(diǎn)學(xué)生有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)也有更為厚實(shí)的人脈資源積累。但在其他5類職業(yè)傾向上，高中起點(diǎn)、專科起點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)顯著差異，這表明，高等網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生個(gè)體的職業(yè)傾向呈現(xiàn)了較高的穩(wěn)定性，沒(méi)有隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的提升而發(fā)生明顯變化。在職業(yè)與專業(yè)的匹配方面，不同起點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有呈現(xiàn)明顯差異。
a.在企業(yè)型（E）上，人力資源、工商管理、金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，工商管理專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于人力資源專業(yè)的學(xué)生。
b.在實(shí)際型（R）上，工商管理、金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，工商管理專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于人力資源專業(yè)的學(xué)生。
c.在更愿意從事自己所學(xué)專業(yè)上，工商管理專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于金融學(xué)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，人力資源專業(yè)的學(xué)生得分顯著大于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生。
d.在專業(yè)選擇與職業(yè)傾向的匹配方面，事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，工商管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比例顯著大于人力資源專業(yè)的學(xué)生。
e.在各專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)傾向的匹配上，匹配程度都較高，各專業(yè)之間的差異不顯著。
f.在愿意從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)、符合自身職業(yè)傾向的工作的學(xué)生中，工商管理專業(yè)的學(xué)生比例顯著大于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有超過(guò)半數(shù)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)選擇上存在盲目性，60%的學(xué)生選擇了非相關(guān)職業(yè)、52%的學(xué)生的職業(yè)傾向與金融不相關(guān)。這種結(jié)果的產(chǎn)生或許與當(dāng)前社會(huì)上的“炒股熱”、“理財(cái)風(fēng)”等現(xiàn)象密切相關(guān)，較多學(xué)生盲目追隨這股潮流，導(dǎo)致專業(yè)選擇失誤。在今后的招生工作中，應(yīng)該對(duì)報(bào)讀金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)傾向的重點(diǎn)測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)選擇。
四、小結(jié)與建議
在高等網(wǎng)絡(luò)教育中開(kāi)展職業(yè)傾向評(píng)測(cè)有助于學(xué)生選擇合適的專業(yè)方向或課程、確立正確的職業(yè)發(fā)展方向；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育院校而言，開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)傾向評(píng)測(cè)有助于把握學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量、對(duì)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和人才推薦，以及課程教學(xué)改革具有促進(jìn)作用。基于本研究結(jié)果，特提出以下建議：
