教育研究實踐匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育研究實踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教育科學(xué)是與教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展是同步進行的，無一例外，我國的教育科學(xué)與教育制度也是如此。事物都具有兩面性，有利有弊，近代社會我國封建君主專制制度落后，實行閉關(guān)鎖門的政策，國家長期受到工業(yè)文明的西方國家的迫害，雖然西方列強給我國造成了不可估量、難以想象的不利影響，但是西方國家的一些先進的科學(xué)技術(shù)也傳播到了我國。我國也是一個教育文明古國，在過去我國與其他其他國家地域的交往密切，各種學(xué)術(shù)思想相互融會貫通，在社會發(fā)展的大潮流中兼容并蓄，相互碰撞，相互促進。在這樣的時代背景下，一些西方國家的學(xué)制和課程自然而然地引進到了我國。中國早期師范教育也在此時應(yīng)運而生。近代社會，蘇維埃在許多方面給予我們效仿的支持援助。解放以后，我們效仿蘇維埃實行了拋棄一切西方國家的教育科學(xué)理論。至此蘇維埃教育模式在我國相當(dāng)一段時間長期發(fā)展蔓延。我國建立屬于自己的教育學(xué)提倡始于1958年，這時蘇維埃教育模式不再適用，不再發(fā)揮原本固有的作用了，于是我國開始了長期的教育學(xué)探索道路。由于那時“左”的思想嚴重泛濫，最終我們自己的教育學(xué)體制樹倒猢猻散，并為真正建立起來。十年的給我國帶來了空前的危難。結(jié)束后，開始了相當(dāng)長期的撥亂反正的運動，我國的教育學(xué)才迎來了復(fù)蘇的時代。一個世紀以來，經(jīng)過長期以來特別是過去的30年來的改革開放，我國的教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，碩果累累，取得了許多值得國人驕傲自豪的成就。成績的取得來之不易，我們應(yīng)該深刻反思，深刻認識到當(dāng)前教育學(xué)科危機的隱患還是真實感受得到的。面對教育理論的諸多方面的需求和要求的背景下，我國現(xiàn)今的社會現(xiàn)實與教育改革實踐必須遵循這一千載難逢的時代背景，然而對于解決攻克教育學(xué)科發(fā)展問題迫在眉睫。

2.我國當(dāng)代教育學(xué)科發(fā)展的局限不足

（1）教育學(xué)科知識和體系的研究與構(gòu)建

《大教育論》的成功問世以來，教育學(xué)研究者把創(chuàng)建科學(xué)的具有中國特色的教育學(xué)體系作為一項偉大艱巨的任務(wù)。而從目前來看，教育學(xué)科發(fā)展的缺憾主要有以下幾點：認知論上的本質(zhì)主義認識觀和知識觀，方法論上的思維范式。經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，要把理論和實際相結(jié)合，如果二者之間發(fā)生了矛盾沖突，就會導(dǎo)致危機的產(chǎn)生。

（2）簡單的“拿來主義”的弊端

教育學(xué)科發(fā)展不能一味地盲目借鑒，我們要知道引進國外的教育學(xué)理論，雖然在一定程度上有所幫助，但是引進的目的和動機不可能根本解決中國的教育實踐問題。努力形成的思維方式和具體方案，建立不同的模型方法，不能出現(xiàn)概念體系和研究范式都是別人的，要有著自己的思維與研究范式，有自己的原創(chuàng)元素。

二、教育學(xué)研究概述

1.實踐在教育學(xué)科的作用

簡單的“拿來主義”與片面的學(xué)科知識體系是當(dāng)代我國教育學(xué)科發(fā)展的重大問題。純粹的研究方法領(lǐng)域、體系結(jié)構(gòu)，借鑒和簡單的“拿來主義”是根本行不通的。“本源的教育實踐”才是最根本的出路。這關(guān)鍵要增強和確立實踐關(guān)懷與立場，直面問題的癥結(jié)所在。

2.教育學(xué)研究的重要作用

（1）生成鮮活的教育學(xué)知識

“‘確定性”學(xué)科知識體系的構(gòu)建與簡單的“拿來主義”這兩種傾向在內(nèi)容和話語上顯示出“晦澀、艱深”的特點，這是脫離于生動的教育實踐的，也從形式上疏遠了實踐理論工作者、理論和實踐之間的距離。因此我們更要立足于現(xiàn)實，力求做到真實可靠，植根本土。教育學(xué)研究還要遵循研究者必須深入實踐，必須承認教育發(fā)展的實踐邏輯規(guī)律，將理論與實際相結(jié)合的原則。

（2）功能靈活的教育學(xué)體系的構(gòu)建與教育學(xué)科地位的提升

在教育體系構(gòu)建的過程中要以摒棄過于看重研究知識和學(xué)科邏輯體系的“確定性”。獲得豐富鮮活的教育理論知識，需要把投身到教育實踐當(dāng)中。教育學(xué)科地位的提升要得益于教育實踐需要與發(fā)揮學(xué)科功能。理論來源于實踐，要想提升教育學(xué)科地位就要加強整體現(xiàn)實可操作性。

篇（2）

韓愈（768-824年），字退之，唐代河南河陽（今河南孟州市）人，卒后謚曰文，世稱韓文公。郡望昌黎，又稱昌黎先生，又曾官居吏部侍郎，后世亦稱韓吏部。韓愈生活在中唐時期，一生宦海沉浮，但一心衛(wèi)道，著述頗多，是唐代著名的文學(xué)家、思想家和教育家。中唐時期，正興佛、道教，儒教獨尊地位有所下降，世風(fēng)日下，人們都“恥學(xué)于師”、“不恥為師”，教育事業(yè)受到了嚴重影響。在這樣的社會背景下，韓愈敢為人先、敢為人言，力排佛老，學(xué)為儒道，勸誡人們尊師重道，尤其他借《師說》、《進學(xué)解》等著作提出的教育思想和所做出的教育實踐，對中唐以后的教育產(chǎn)生了深遠影響。韓愈的教育思想體系在學(xué)術(shù)界已經(jīng)有了一番整理，而本文試圖從現(xiàn)代教育視野的角度卻分析其在教育領(lǐng)域的實踐活動，以期對現(xiàn)代教育有所啟示

1 《師說》——論“師道”，提倡“教學(xué)相長”

《師說》是中國教育史上首次從理論角度較為全面地詮釋“師道”的文章。韓愈，25歲舉進士第，初任四門博士，提議恢復(fù)國子監(jiān)生徒，積極推薦文學(xué)青年，在世風(fēng)日下的情況下撰寫了《師說》，一舉奠定了其在教育領(lǐng)域的崇高地位。韓愈通過《師說》闡述了教師存在的重要性和必要性，以及教師職責(zé)、教師標(biāo)準(zhǔn)、師生關(guān)系等內(nèi)容，倡導(dǎo)尊師重道、能者為師、學(xué)無常師，師生之間要教學(xué)相長、互相學(xué)習(xí)、相互尊重，摒棄了傳統(tǒng)中“弟子一定不比老師高明，老師一定比弟子賢明”的腐朽觀念。

韓愈關(guān)于“師道”的論述，直至當(dāng)代都有著巨大的指導(dǎo)意義。《師說》中“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，教師的主要職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，要有“道”、“業(yè)”，才能成為一名優(yōu)秀教師。現(xiàn)代教育推行素質(zhì)教育，說白了，就是培養(yǎng)具備正確價值觀、人生觀和世界觀的人，這與韓愈所提到的“道”、“業(yè)”并沒有本質(zhì)區(qū)別，其宗旨都是人才培養(yǎng)。首先都是關(guān)注人、發(fā)展人，其次是進一步加強人的思想道德教育，然后是為學(xué)生答疑解惑，最后才是傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法、技巧等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生之間要“教學(xué)相長”，因為“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，每一個人的擅長的東西都可能不同。簡單的說，韓愈提倡教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，勇于肯定學(xué)生的長處，并向其學(xué)習(xí)，共同進步。這一教學(xué)方式直到今日也一直被人們所提倡。當(dāng)然，韓愈對弟子也是這樣做的，所以他“廣納賢才”，既是自己的門生，又是自己的老師，互相學(xué)習(xí)，共同進步。從現(xiàn)代教育看，這種方式一定程度上克服了以教師為主的一言堂、滿堂灌等教學(xué)模式的弊端，明顯突出了學(xué)生的核心地位，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，利于養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 《進學(xué)解》——論“教與學(xué)”，鼓勵后生求學(xué)

初任四門博士之后，韓愈兩任國子博士，此官職在當(dāng)時屬于最高教育職位。在任期間，韓愈總結(jié)了個人多年的求學(xué)經(jīng)歷和前人的治學(xué)經(jīng)驗，撰寫了《進學(xué)解》，對教學(xué)、學(xué)習(xí)做了更為精進的論述，以此來鼓勵后生多多求學(xué)。在《進學(xué)解》中，韓愈針對“教與學(xué)”主要提出了以下幾種教育實踐理論。

第一，勤學(xué)。“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，這是韓愈在《進學(xué)解》中論述的學(xué)習(xí)方式。這句話的意思“學(xué)業(yè)的精進在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢在于嬉戲游樂；為人行事的成功在于深思熟慮，而敗毀在于因循茍且。”在韓愈的眼中，一個人的成功固然與先天因素分不開，但是與后天的勤奮、努力是密不可分的，所以他鼓勵后生要孜孜不倦，努力學(xué)習(xí)，只有堅持不懈，不斷努力，才有可能成為有用之人。同時，這句話也蘊藏著另外兩層含義。其一，倡導(dǎo)反思學(xué)習(xí)。學(xué)生要經(jīng)常反思，實現(xiàn)對自我的再認識，促進自我促進成長；其二，反對因循守舊，要有真知灼見。創(chuàng)新是人進步的動力，如果不創(chuàng)新，就可能被社會所淘汰。

第二，博學(xué)專精。在教學(xué)上，韓愈指出教師既要傳授學(xué)生廣播的知識，又要從中提煉出精華，這一見解在當(dāng)時可謂是振聾發(fā)聵的，即使是現(xiàn)代教育理念支撐的當(dāng)下，這一獨到的見解也是十分有益的。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面人才，這就要求學(xué)生具備廣博的知識素養(yǎng)，又要精通自己的本專業(yè)，正與韓愈的“博學(xué)專精”不謀而合。

3 貶任潮州刺史期間——興地方教化

元和十四年（819），韓愈因諫迎佛骨得罪了憲宗皇帝，被貶到當(dāng)時經(jīng)濟文化尚不發(fā)達的潮州任刺史。一般情況下，朝廷大員被貶至地方任小官，往往都是甩手掌柜，也不追求什么政績，可是韓愈不是，由最初的惶恐不安轉(zhuǎn)為勵精圖治，十分關(guān)心當(dāng)?shù)卣?wù)。在任期間，韓愈驅(qū)鱷、興學(xué)、勤農(nóng)、釋奴等，尤其興學(xué)育才，啟用賢人，極大促進了當(dāng)?shù)氐奈幕逃聵I(yè)發(fā)展。由于潮州地處邊陲，經(jīng)濟、文化等事業(yè)尚不繁華，雖然此地之前有學(xué)校，但是讀書人甚少，官府衙役、普通百姓的文化素質(zhì)較低，韓愈看到這種情況后，在當(dāng)?shù)卮笈d“鄉(xiāng)學(xué)”，經(jīng)費不足甚至自掏腰包。在他的種種努力下，儒家文化在當(dāng)?shù)氐靡詡鞑ァ?jù)史料調(diào)查，韓愈任潮州刺史之前，當(dāng)?shù)刂怀隽巳贿M士，可是在他到任之后，再到宋代之前，登科及第不下百人，從此，潮州便有了“海濱鄒魯”之美稱。

4 時任國子祭酒期間——嚴格教育管理

在唐代，國子祭酒屬于國家最高教育行政官員，也是最高學(xué)府校長。唐穆宗長慶元年，韓愈任國子祭酒，成為當(dāng)時最高教育管理者。“安史之亂”以后，國家經(jīng)濟由盛轉(zhuǎn)衰，官學(xué)亦十分沒落。所以韓愈在任期間，積極整頓國學(xué)，嚴肅學(xué)風(fēng)，嚴選教官，希望通過此種方式振興官學(xué)。當(dāng)然，韓愈一生鐘愛于教育事業(yè)，他不僅做了以上嘗試，更經(jīng)常舉行會講和辯詰活動，以此來吸引學(xué)生，并深受學(xué)生喜愛，因而才有了“韓公來為祭酒，國子監(jiān)不寂寞矣”之語。韓愈之所以能如此受到學(xué)生歡迎，主要是他平易近人，從來不以尊卑、美丑來衡量人、對待人，學(xué)生們十分喜愛聽他的演講。

5 結(jié)束語

韓愈一生熱衷于教育事業(yè)，不僅結(jié)合個人經(jīng)驗編撰了多本教育方面的名作，更做了許多多教育實踐活動。他的教育思想和教育實踐，直至今日，也發(fā)揮著重要的指導(dǎo)意義，有著不可估量的現(xiàn)實價值。

參考文獻

[1]顧乃武.韓愈的教育思想及其對成人教育的啟示[J].成人教育，2010（5）：7-9.

[2]閏永利丁全貴《韓愈對儒家文藝思想的強調(diào)與突破一論唐代古文運動的文藝思想基礎(chǔ)》，《濱州教育學(xué)院學(xué)報》第5卷，1999年9月第3期.

篇（3）

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；高校

高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃也稱“2011計劃”，是繼“985工程”“211工程”之后，中華人民共和國國務(wù)院在高等教育系統(tǒng)啟動的第三項國家工程。基于“2011計劃”的高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，是針對新時期中國高等學(xué)校已進入內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢的又一項體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。實施該項目，對于大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，全面提高高等教育質(zhì)量，深入實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，都具有十分重要的意義。協(xié)同創(chuàng)新包括內(nèi)外兩個方面：內(nèi)部主要指高校內(nèi)各要素之間實現(xiàn)整合，加強學(xué)科聯(lián)系與協(xié)同，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)；外部主要指高校與地方政府、研究機構(gòu)、企事業(yè)單位合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的積極作用。內(nèi)蒙古科技大學(xué)的“內(nèi)蒙古煤炭綠色開采與綠色利用協(xié)同創(chuàng)新中心”于2015年獲批建設(shè)，以此中心為依托，努力發(fā)展創(chuàng)新教育，提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與存在問題

當(dāng)代大學(xué)生在實踐創(chuàng)新能力嚴重不足。工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實踐，單靠高校一方很難培養(yǎng)全面的、視野開闊、思維廣闊的創(chuàng)新人才。當(dāng)前，我國大部分高校與其他科研院所、政府、企業(yè)等部門聯(lián)系較少，合作層次較低，學(xué)生參與應(yīng)用性科學(xué)研究環(huán)節(jié)缺失，成為制約我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。只有通過校內(nèi)校外協(xié)同創(chuàng)新，為學(xué)生提供多層次的實踐資源與環(huán)境，才能最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。工科類學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中除了能在工程教育、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)等環(huán)節(jié)接觸專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)外，沒有更豐富和充實的實踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的專業(yè)能力。高素質(zhì)的專業(yè)人才應(yīng)具有扎實的理論素質(zhì)和基本的專業(yè)能力與較強的動手能力。

二、協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下的創(chuàng)新教育主要措施

1.培養(yǎng)制度與機制創(chuàng)新

形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的創(chuàng)新推進工作方案，形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的校企聯(lián)動機制，形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的工科學(xué)生創(chuàng)新管理機制。校企多方協(xié)同實施“1+1+1”的三段式人才培養(yǎng)模式。分階段設(shè)置自然班、崗位技能班、項目班，實現(xiàn)異步教學(xué)組織形式。1年專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和課程設(shè)計，掌握移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識；1年應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用能力課程學(xué)習(xí)和“教學(xué)企業(yè)”項目實訓(xùn)，掌握移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計知識，提升移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力；1年在合作企業(yè)開發(fā)真實項目，完成畢業(yè)設(shè)計，強化實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新

實踐“立體交叉式”人才培養(yǎng)機制。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件指出，“推進高校與其他培養(yǎng)主體的協(xié)同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善多種主體聯(lián)合培養(yǎng)模式”。建立跨學(xué)科一體化培養(yǎng)方案，建立院校聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作培養(yǎng)、校企共同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)多學(xué)科、跨院所的立體交叉式人才培養(yǎng)。主要包括以下內(nèi)容。實行特區(qū)式招生制度：改革招生制度、不以考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，側(cè)重考核能力與素質(zhì)；實施跨學(xué)科、跨單位統(tǒng)籌招生，遴選優(yōu)秀人才。跨導(dǎo)師組制度：圍繞重大任務(wù)與學(xué)科交叉的培養(yǎng)要求，動態(tài)調(diào)整課程模塊和課程內(nèi)容，由高校、院所、企業(yè)專家組建多學(xué)科的導(dǎo)師指導(dǎo)小組。實施本碩博一體化：結(jié)合“卓越工程師計劃”，探索本碩博一體化的人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量。

3.激活校企協(xié)同創(chuàng)新的平臺

充分利用“內(nèi)蒙古煤炭綠色開采與綠色利用協(xié)同創(chuàng)新中心”等協(xié)同創(chuàng)新平臺，集聚整合校內(nèi)外、國內(nèi)外資源，健全完善校校、校企、校地的協(xié)同育人機制和跨學(xué)科（院）聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，系統(tǒng)搭建面向全體、循序漸進、貫穿全程、夯實基礎(chǔ)、激發(fā)個性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，不斷強化實踐。結(jié)合重大創(chuàng)新任務(wù)需求，共同組建研發(fā)團隊、共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)“寓教于研、教研互動”的一體化培養(yǎng)。

篇（4）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)賴以生存并不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗滲透在教學(xué)內(nèi)容的各個部分，化學(xué)有著實施實踐性教育的得天獨厚的優(yōu)勢，我們應(yīng)當(dāng)而且能夠揚其長，利用學(xué)科的“天然優(yōu)勢”推進本學(xué)科的實踐性教育。

二、實踐教育的內(nèi)涵

學(xué)生參與實踐活動有著區(qū)別于一般意義上的人類實踐活動的特征，他們的主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)書本知識去認識客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律，主要目的不是改造客觀世界，而是為了增長知識、提高能力，為了學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會辦事、學(xué)會生存。廣義上講，實踐內(nèi)容主要有四個方面：一是以獲取知識、發(fā)展能力為目的的認知實踐活動。二是處理自身日常事務(wù)的生活實踐活動。三是處理與他人相互關(guān)系、與他人交流合作的交往實踐活動。四是以活動自身為目的的功能性實踐活動，通過這些活動來獲得生活的樂趣。如，游戲、音樂、舞蹈、體育競技等感性活動。在化學(xué)教學(xué)中開展的實踐活動，主要是認知實踐活動和交往實踐活動。

在化學(xué)教學(xué)中實施實踐性教育，其原則就是要堅持知與行相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，努力增強教學(xué)過程的客觀性、實踐性。教師要盡可能地創(chuàng)造條件給學(xué)生以更多親身參與實踐的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在知識指導(dǎo)下實踐，在實踐中求知，在知識和實踐的有機結(jié)合中發(fā)展能力。

化學(xué)教學(xué)中實施實踐性教育的內(nèi)容必須與書本知識教學(xué)相結(jié)合。就學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，實踐活動是學(xué)生主體與科學(xué)知識之間的中介，是獲取知識、發(fā)展能力的一個重要途徑。因此，沒有學(xué)生主體的活動，談不上學(xué)生實踐活動，而離開知識教學(xué)的實踐活動也就失去了最根本的意義。強調(diào)實踐性教育，并不是以實踐活動取代思維和認知活動，而是增強教學(xué)過程的實踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生知與行結(jié)合、學(xué)與做結(jié)合。實施實踐性教育必須突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，教師要尊重并相信學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容和方式，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，使各項實踐活動真正成為學(xué)生自身的活動，成為有利于學(xué)生個性發(fā)展的活動。

三、化學(xué)實踐性教育的實施途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滲透實踐性教育意識

化學(xué)有“先鋒科學(xué)”的稱號，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識、新發(fā)現(xiàn)、新成果層出不窮，而教材內(nèi)容主要是一般的知識、系統(tǒng)的知識，不可能兼顧各個地區(qū)、各個時期、各個個體的現(xiàn)實生活，深入研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的要素和契機，廣泛收集現(xiàn)實生活中相關(guān)的材料和問題，因材制宜地將新科技、新成果以及取得這些成果的過程引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更具時代性、現(xiàn)實性，這是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進行實踐性教育的一個重要方面。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的另一途徑是挖掘化學(xué)史。在化學(xué)發(fā)展的過程中，每一種新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與合成，每個新規(guī)律的確定，都是通過化學(xué)實驗來進行的；一些化學(xué)新理論的提出和確定也是通過實驗的檢驗才被確定下來的。可以說，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史實際上就是通過實驗，進行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)、新規(guī)律的歷史。以化學(xué)史作為教學(xué)內(nèi)容，必能大大豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生遵循古人的足跡，積極參與到親身體驗教學(xué)內(nèi)容，進行化學(xué)實踐活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、主動進行探究的精神，還可以在潛移默化之中激發(fā)學(xué)生自強不息和走向成功的信心和決心，為社會造就多元化人才。

2.改進、設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)行化學(xué)教材強化了實驗教學(xué)，對一些實驗過程和方法進行了改進，但仍有許多可以拓展、改進的空間。在教學(xué)過程中，可以針對課本實驗中的某些不完善之處，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對原有的裝置和操作流程進行改進和優(yōu)化。例如：怎樣使實驗現(xiàn)象更加直觀明顯，使操作過程更簡化更安全，如何使實驗更有利于節(jié)約藥品更環(huán)保等。當(dāng)學(xué)生親手操作經(jīng)自己改進的實驗并取得成功時，不僅加深了對化學(xué)知識的理解，也加深了他們對化學(xué)實驗功能的認識，同時還培養(yǎng)了他們不迷信課本，敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。如，在“氨的性質(zhì)”一節(jié)，美麗的噴泉很好地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析形成噴泉的原因從而認識氨的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氨的物理性質(zhì)（極易溶于水、易液化）思考如何簡化該實驗，學(xué)生們想出了各種實驗方法，如可以用試管和導(dǎo)管組成簡易的實驗裝置，通過熱毛巾加熱試管，氨氣膨脹溶于水形成噴泉，也可通過冷毛巾冷卻試管（氨易液化），使試管中的壓強減小，從而引發(fā)噴泉。這樣的實驗設(shè)計改進，既簡化了操作、節(jié)約了藥品、有利于環(huán)保，還能進行分組實驗，同時也加深了同學(xué)們對氨的性質(zhì)及噴泉形成條件的認識。也可以讓學(xué)生對所遇到的問題通過設(shè)計實驗來解決驗證。在深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱并了解學(xué)生的知識水平和操作能力的前提下，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)、社會生活中有關(guān)的問題設(shè)計實驗方案，進行實驗得出結(jié)論，這既使活動具有明確的目標(biāo)指向，不是盲目進行，也使“學(xué)、做、思”有機地結(jié)合起來，能很好地激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。如測定食鹽中碘的含量、自制簡易電池等。學(xué)生用自己的雙手驗證了課本所傳授的知識、解決了問題，不僅使學(xué)生更深入地理解了知識，而且學(xué)會了科學(xué)研究的基本方法：“提出問題―――設(shè)計方案―――進行實驗―――收集數(shù)據(jù)―――分析數(shù)據(jù)―――得出結(jié)論”。

在教學(xué)中，精心設(shè)計和組織學(xué)生開展形式多樣的、眼手腦并用的感性活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多親身經(jīng)歷參與的契機，這對學(xué)生主體的發(fā)展具有純思辨活動不可替代的重要作用，它能夠彌補學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識所缺少的感性材料和親身體驗，能夠在實踐中提高學(xué)生與人交往的能力、分析和解決問題的能力，能夠有效地開闊學(xué)生的知識視野，孕育創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.積極開展課外實驗，發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)

課堂教學(xué)再靈活多變，也難以滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們的教育實踐不僅僅在課內(nèi)進行，高層次的實踐教育必須向課外延伸。在保證“課內(nèi)營養(yǎng)”充足的前提下，精心設(shè)計一些課外實驗，通過實驗讓學(xué)生去觀察事物、收集信息、動腦思考、體驗生活，讓學(xué)生針對問題設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗材料，進行實驗操作，這些實踐活動不僅解決了問題，加深學(xué)生對課本知識的了解，更使化學(xué)實驗真正成為學(xué)生感興趣的、自主探究的學(xué)習(xí)活動。如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”之前，布置學(xué)生收集廢舊干電池，了解干電池的結(jié)構(gòu)和組成，查閱資料了解電池的種類及使用等。學(xué)完這節(jié)內(nèi)容之后，要求學(xué)生開展課外實驗，回收干電池中的化學(xué)藥品。在課前課后的兩項活動中，學(xué)生手腦并用、知行結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對有關(guān)電池的工作原理的理解和認識，更重要的是讓學(xué)生親身體驗了實踐過程，開闊了思維空間，提高了實踐能力，發(fā)展了個性特長。課外實驗作業(yè)既然是沖著個性發(fā)展而去的，教師應(yīng)在提倡團結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能尊重每個學(xué)生的興趣愛好，允許學(xué)生自主選擇課外實驗的課題，選擇實驗方法，不宜搞一刀切和統(tǒng)一化，在實驗過程中教師應(yīng)給予指導(dǎo)和關(guān)注。

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[關(guān)鍵詞]高等教育；管理體制；策略；

本文從宏觀與微觀兩個角度，從和諧發(fā)展的理念探討我國高等教育管理體制的創(chuàng)新。

一、高等教育管理體制的內(nèi)涵概述

對高等教育管理體制內(nèi)涵的界定不同的學(xué)者有不同的看法，張濤教授認為:所謂高等教育管理體制是指要解決國家、地方及各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事業(yè)的根本制度問題，圍繞

這個問題涉及到領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力分配、機構(gòu)設(shè)置等事務(wù)。【1】吳志宏教授認為:高等教育管理體制是一個國家根據(jù)有關(guān)的法規(guī)、政策建立起來的管理教育事業(yè)的制度體系，它包括各級教

育機構(gòu)的設(shè)置、功能作用的規(guī)定、相互間隸屬關(guān)系的界定以及權(quán)限的分配與劃定等諸多元素和要件。【2】

高等教育管理體制是關(guān)于高等教育事業(yè)的人員配屬、機構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和職責(zé)、權(quán)益劃分的體系和制度的總稱。

我國高等教育管理體制的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）政府在高等教育管理中的職能與承擔(dān)的角色不清晰

參與的角色過多，使用權(quán)利過于集中，對高校的管理往往帶有行政強制性。

(二)高校辦學(xué)自落實不到位

高等教育依然對國家、政府的依賴性，附屬性很強，缺乏適應(yīng)社會需要的能力,高等學(xué)校是政府機構(gòu)的附屬部分，而不是獨立的運行實體。

優(yōu)化我國高等教育管理體制的策略

優(yōu)化我國的高等教育管理體制必須不斷進行改革

我國現(xiàn)行的高等教育管理體制的弊端還是存在的，所以應(yīng)進一步進行改革。

1、進一步完善高等教育管理體制的改革建議

首先，要加快政校分開的改革，進一步讓學(xué)校成為真正面向社會自主辦學(xué)的法人實體。其次，中央與地方的關(guān)系；進一步明確分級管理，分級負責(zé)的制度。形成中央與地方兩級管

理，以省級統(tǒng)籌為主的高等教育管理體制。第三，國家教委與中央業(yè)務(wù)部門的關(guān)系。教委主管統(tǒng)籌規(guī)劃，政策指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，監(jiān)督檢查，提供良好的服務(wù)。第四，社會與高校的

關(guān)系；擴大辦學(xué)主體的多元化，增強辦學(xué)的活力與氣氛，這樣可以擴大教育投資渠道，籌集更多的教育經(jīng)費，改變單一依靠政府撥款的局面，從而減輕國家的財政壓力。

2、以和諧發(fā)展的理念實踐高等教育管理體制的創(chuàng)新

以人為本，就是要在大學(xué)管理工作中，重視人的因素，正確認識評價和充分發(fā)揮人的價值與人的主觀能動性，使人有充分的發(fā)展空間。建立以人為本的柔性管理機制，必須樹立德

育為先，育人為本，師生為本的理念。這種機制強調(diào)實現(xiàn)教育的社會功能與個體功能的和諧統(tǒng)一，善于將教育的社會要求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的自我要求，讓人體驗美好，體驗崇高，體驗

成功，體驗快樂，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系。【8】

總之，我國高等教育管理體制的改革應(yīng)堅持以人為本的創(chuàng)新理念，要與經(jīng)濟、政治、科技、文化相適應(yīng)，要有利于管理者職責(zé)分明，職能規(guī)范，管理有序，要有利于充分調(diào)動

政府、社會、師生員工的積極性，共同支持辦好學(xué)校，要有利于高校增強辦學(xué)活力，提高質(zhì)量和效益。高等教育管理體制的改革必須通盤考慮，以嚴謹?shù)膽B(tài)度從我國的國情出發(fā)，

采取分別對待、分類指導(dǎo)、分步推進的策略，同時借鑒外國有益做法的基礎(chǔ)上，抓好試點改革，建立科學(xué)的高等教育管理新體制。以上是筆者對我國高等教育管理體制的一些淺見

，希望能給體制的改革帶來一些參考。隨著社會主義經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進步，高等教育管理體制還需要不斷地完善與調(diào)整，關(guān)于這方面的探索任重而道遠，還要繼

續(xù)深入研究。

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初中階段是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的重要時期，他們的人生觀、價值觀才開始初步形成，逐漸走向成熟，同時也是進行美術(shù)教育的最佳時期。初中美術(shù)教學(xué)，就是在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，通過他們對審美對象的欣賞、感悟、評價和判斷，對學(xué)生的心理和生理產(chǎn)生熏陶、感染和感知正能量，提高學(xué)生的氣質(zhì)和精神面貌。因此，美術(shù)教育是要學(xué)生通過審美的方式來提高，凈化和升華身心，建立正確的世界觀和價值觀。

一、用良好的情境來激發(fā)學(xué)生

教學(xué)氛圍的好壞直接影響到教學(xué)效率的好壞。往往在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更容易也更愿意開動腦筋、暢所欲言。此時，學(xué)生不僅會有一種想要學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的激情和心態(tài)，而且還能刺激學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。相反，如果課堂氣氛沉悶，教師不茍言笑，難免會出現(xiàn)學(xué)生不敢畫、怕畫不好的現(xiàn)象，產(chǎn)生自卑和畏懼的心理。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉快、五彩斑斕、情感豐富的教學(xué)情境，來優(yōu)化美術(shù)課堂。例如，我在進行“線條的繪畫”教學(xué)時，就先給學(xué)生展示了幾張精美的線條作品，其中的山山水水、人物景色都是用線條畫的，待學(xué)生欣賞完這些作品之后，設(shè)計了幾個問題：這些作品的共同點在什么地方？他們都是用什么方法來表現(xiàn)的？線條被這些畫家賦予了生命力和動感，那么我們身邊又有哪些是線條呢？說到學(xué)生熟知的事物，他們的興趣也就跟著來了。大家紛紛回答：書本的邊是線條，桌子邊是線條，黑板邊、文具盒邊也是，毛線也是，柳枝也是。趁著大家的熱乎勁，我緊接著問道：“那同學(xué)們想不想知道，我們平時運用的線條都來自什么地方呢？接下來，我們就一起來研究一下吧。”這樣的情境設(shè)置，不但有效地消除了學(xué)生對陌生知識的恐懼和抵觸，而且還有效地增加了課堂情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用美好的師愛感染學(xué)生

除了良好的教學(xué)環(huán)境之外，教師本身出色的教學(xué)魅力也一樣能夠提高教學(xué)效率。一位學(xué)識淵博又品德兼?zhèn)涞慕處煟瑫蓛?nèi)而外地散發(fā)一種令人崇敬的人格魅力，在潛移默化中影響學(xué)生，自然就會被學(xué)生喜歡和模仿。所以，對于教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者的教師來說，必須要不斷學(xué)習(xí)。俗話說，學(xué)生要有一碗水，老師就要有一桶水。必須要時刻注意自己的言行舉止，言傳身教，以身作則；必須要面帶微笑，以一種溫暖和友好的態(tài)度來感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠真切感受到來自教師的愛、關(guān)心、友善和理解。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生會因為喜歡教師而喜歡該教師所教的科目，從而提高學(xué)習(xí)熱情。此外，還要多關(guān)愛后進生，他們成績差，心理自卑而脆弱，所以我們要傾注更多的時間和精力，不厭其煩，循循善誘，鼓勵他們，幫助他們。

三、用積極的鼓勵來評價學(xué)生

著名的教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎子一長”，意思就是說，與其花費再多的時間和精力去責(zé)備、去苛求，倒不如多花點心思去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵他們加以發(fā)揮，讓他們嘗到成功的喜悅。尺有所短，寸有所長，一個班級的學(xué)生，他們在智力、個性和品德方面都存在很大的差異。作為教師就應(yīng)該要正視這些差異，給予學(xué)生不同的贊揚和鼓勵：對于優(yōu)等生，要贊揚和鞭策，對于中等生要肯定和鼓勵，對于后進生要寬容和激勵。在初中美術(shù)教學(xué)中，巧妙應(yīng)用積極的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，從而為提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。此外，積極的鼓勵并不止于課堂，它還表現(xiàn)在作業(yè)評語上。也許就是因為教師簡單的一句話，就會讓學(xué)生重新?lián)P起激情的風(fēng)帆，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、用優(yōu)秀的作品來熏陶學(xué)生

初中美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以美術(shù)教材的安排上有百分之二十的審美內(nèi)容，其中還設(shè)有專題的欣賞和隨堂的欣賞內(nèi)容，這就要求我們在日常傳授美術(shù)基本技能的同時，還要通過讓學(xué)生欣賞國內(nèi)外的優(yōu)秀作品來不斷啟發(fā)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認識美、理解美、從而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

但是并不是隨便拿出一幅作品來欣賞就能夠達到預(yù)想目的的。欣賞的材料也是要經(jīng)過考慮和選擇的。在給學(xué)生的欣賞作品中，我往往會選擇一些和學(xué)生的生活較為貼近，易于學(xué)生理解和接受的，或是色彩豐富，意境新穎，能夠激發(fā)學(xué)生情趣的。例如，我在教授“學(xué)習(xí)服裝搭配”的時候，由于課本編排較早，很多樣式都不符合學(xué)生對于“時髦”的要求，這時，我就挑了一些學(xué)生感興趣的當(dāng)下流行的時裝雜志作為補充材料，有時候也讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊轮钆洌務(wù)劷處煹囊轮钆洹＿@時，學(xué)生便來了興趣；他們可以談?wù)撟髌坊驅(qū)W生自己的作品，或是教師自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等。在初中生中不乏一些擁有美術(shù)天賦的學(xué)生，他們無論是技能手法還是色彩搭配，無論是表現(xiàn)力還是想象力都十分出色。在課堂上，讓學(xué)生講解自己的作品，他們的興致就更高了。

參考文獻：

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[2]趙敏.如何提高初中美術(shù)教學(xué)效率[J].安徽教育，2006（7）.

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產(chǎn)學(xué)合作教育來源于外來名詞“合作教育”，即Cooperative Education的中文譯名。1946年美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》中將合作教育的概念定義為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式。”2001年世界合作教育協(xié)會（World Association for Cooperative Education）將合作教育解釋為：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中進一步分析與思考。”合作教育作為一種將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育模式引入我國的時間大致在20世紀80年代初期或更早，結(jié)合我國的具體國情，將它稱為“產(chǎn)學(xué)合作教育”，可以解釋為學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生。產(chǎn)學(xué)合作教育是我國高等教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其原因是：產(chǎn)學(xué)合作教育模式集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)，即職業(yè)教育具有的鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性。同時，也符合我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培提出的“手腦并用”的職業(yè)教育思想，“手腦并用”的涵義是服務(wù)社會、服務(wù)平民，做人第一、敬業(yè)樂群，注重實用、注重技能，手腦聯(lián)動、做學(xué)合一。

走一條符合中國國情的充滿生機和活力的高等職業(yè)教育的發(fā)展之路。在人才培養(yǎng)過程中做到生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的過程中發(fā)揮重要作用，把實踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我國產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展?fàn)顩r

高等學(xué)校要擔(dān)負起全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。所謂人才培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

20世紀90年代以來，我國高校在產(chǎn)學(xué)合作教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量探索和實踐，總結(jié)出了具有指導(dǎo)意義的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。比較有代表性的是：第一，上海科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“一年三學(xué)期、工學(xué)交替”的合作教育模式。該模式將一學(xué)年分為三個學(xué)期，即兩個在校學(xué)習(xí)的理論學(xué)期與一個學(xué)生以“職業(yè)人”身份在校外參加工作的工作學(xué)期，理論學(xué)期與工作學(xué)期按照“理論學(xué)習(xí)—理論學(xué)習(xí)—工作”的規(guī)律交替進行。第二，復(fù)旦大學(xué)堅持“互利互助”的原則，通過三種形式對文科學(xué)生進行產(chǎn)學(xué)合作教育。即產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實習(xí)基地，增加學(xué)生頂崗鍛煉的機會；組織學(xué)生投身于經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，承接政府部門、企事業(yè)單位的課題；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實踐機會等。第三，北京工業(yè)大學(xué)選擇了實踐教學(xué)體系化的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。基本特點是：改變了實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)、實踐教學(xué)地位不高的狀況；形成了實踐能力整體培養(yǎng)的一體化實踐教學(xué)計劃；構(gòu)建了以知識、技能和能力為核心內(nèi)容的實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系；成立了“實踐教學(xué)管理辦公室”，加強各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，注重在實踐教學(xué)五一節(jié)中提高學(xué)生的非智力因素。第四，武漢理工大學(xué)的“工讀交替，預(yù)就業(yè)”合作教育模式。主要有“7+1”和“611”兩種運作方式。“7+1”模式中，前面七個學(xué)期以理論教學(xué)為主，通過教師指導(dǎo)各類實習(xí)、社會調(diào)研、實驗、大型作業(yè)、課程設(shè)計等進行教學(xué)實踐及一定的讀、工結(jié)合，第八學(xué)期，以綜合工作實踐為主，在企業(yè)頂崗實踐。“611”模式中，前面六個學(xué)期以在校理論教學(xué)為主，第七學(xué)期為工作實踐期進崗實踐，在企業(yè)、科研單位以生產(chǎn)、科技工作實踐為主，第八學(xué)期回校進行一定的理論學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)答辯與考核等。

近幾年來，我國高職院校也在產(chǎn)學(xué)合作教育模式上進行了積極探索，形成了幾種模式，歸納起來主要有：第一，“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的合作教育模式。第二，“厚三明治”式的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間為其安排一次較長時間的實踐活動，一般為一學(xué)期至一年不等，如有些學(xué)校進行的“2+1”形式。第三，結(jié)合實際任務(wù)的形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成用人單位提交的實際項目，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種形式由于任務(wù)量和時間長短不固定，需要一個比較靈活的教學(xué)計劃和教學(xué)管理體制。

產(chǎn)學(xué)合作教育的探索與實踐

作為以服務(wù)于沈陽裝備制造業(yè)為主的高等職業(yè)技術(shù)院校，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作上從合作模式、基地建設(shè)、教學(xué)計劃等方面做出了積極探索，積累了一些經(jīng)驗：

第一，產(chǎn)學(xué)合作教育模式要適應(yīng)不同專業(yè)的特點。

各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)不同的社會崗位群，即對應(yīng)社會上不同的行業(yè)。由于各行業(yè)有著不同的工作特點，因此，在實行產(chǎn)學(xué)合作教育時，也應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點采用不同的模式，以達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育目的。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有47個專業(yè)，25個專業(yè)方向，涵蓋了沈陽地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的裝備制造、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)等三大行業(yè)專業(yè)類群。我院的辦學(xué)特色之一就是根據(jù)現(xiàn)有校內(nèi)外實訓(xùn)基地的狀況，不同的專業(yè)采用不同的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。比如機械裝備系的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、機械設(shè)計與制造等專業(yè)，采取“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，憑借與沈陽重型集團等企業(yè)多年的緊密合作關(guān)系，2006年爭取到了為沈陽重型集團培養(yǎng)160名學(xué)生的訂單，沈陽重型集團向?qū)W院支付80萬元培養(yǎng)費。電氣工程系的電氣自動化專業(yè)、供用電專業(yè)也與特變電工沈變集團等企業(yè)合作，實行工學(xué)交替的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類專業(yè)則采用并行式的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式，如人物形象設(shè)計專業(yè)，通過與標(biāo)榜等著名企業(yè)合作，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地（店），學(xué)生可以每天定時、或每周定時到實訓(xùn)基地完成工作，既保證了理論教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，又保證了實習(xí)教學(xué)的實用性。

第二，產(chǎn)學(xué)合作教育要形成牢固的校企合作關(guān)系。

職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的社會性、職業(yè)性和人民性的本質(zhì)屬性，決定了不論采用哪種產(chǎn)學(xué)合作教育模式，都必須有牢固的合作伙伴，也就是要與雇主或企業(yè)建立比較穩(wěn)定的、相互信任的、互惠互利的合作關(guān)系。因此，學(xué)院應(yīng)利用一切積極因素，千方百計與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系。

學(xué)院位于東北三省的中心城市——沈陽，隨著國家振興東北老工業(yè)基地的進程不斷加快，新技術(shù)、新工藝的不斷應(yīng)用，越來越多的企業(yè)用工取向開始轉(zhuǎn)向高職院校畢業(yè)生。為了使畢業(yè)生縮短勝任崗位的時間，企業(yè)逐漸開始重視在校高職學(xué)生的培養(yǎng)過程，這就為學(xué)院和企業(yè)建立互惠互利的合作教育模式提供了契機。學(xué)院應(yīng)下大力氣利用好這個難得的契機，與更多的企業(yè)建設(shè)牢固的合作伙伴關(guān)系，為產(chǎn)學(xué)合作教育鋪平道路。比如我院與沈陽東基集團公司、機床集團公司、沈陽商業(yè)城集團、沈陽重型集團等95個企業(yè)建設(shè)了校企合作關(guān)系。

學(xué)生在入學(xué)時雖然選擇了專業(yè)，但畢業(yè)后的工作不可能完全做到專業(yè)對口。鑒于此，在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)工作中，應(yīng)注重對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，避免工作務(wù)必專業(yè)對口的思維，強調(diào)只要符合一定的專業(yè)背景，就可以作為學(xué)生實踐工作的崗位，通過實習(xí)實訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)拓展空間。

第三，產(chǎn)學(xué)合作教育要保證實訓(xùn)基地的多樣化。

學(xué)生個體就業(yè)取向千差萬別，因此，在參加產(chǎn)學(xué)合作教育時，往往都要實行“自主申請、雙向選擇”的過程。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的形式應(yīng)該多樣化，可以采取學(xué)校自己投入的方式建設(shè)，也可以采取與企業(yè)合作建設(shè)的方式。由于我國市場經(jīng)濟體制尚不完善，社會誠信體制尚不成熟，與企業(yè)合作建設(shè)實訓(xùn)基地可能會給學(xué)校帶來經(jīng)濟糾紛，這也是校企合作的一個障礙，但只要有專人負責(zé)，管理到位，責(zé)任到位，這一問題便可以得到有效解決。

學(xué)院一方面加大了對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，新建了一批與社會企業(yè)工作環(huán)境和流程相同的實訓(xùn)基地。2006年學(xué)院投資1000多萬元建設(shè)了現(xiàn)代制造業(yè)實訓(xùn)中心，投入2000余萬元購入全真工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，實訓(xùn)中心的運營也采用了現(xiàn)代企業(yè)的管理方法；另一方面改造了原有的供學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的實訓(xùn)基地，引入現(xiàn)代企業(yè)或現(xiàn)代企業(yè)管理模式，使校內(nèi)實訓(xùn)基地具備培養(yǎng)社會“職業(yè)人”的功能。

教育源于文化。不同的文化背景會形成不同的教育模式。職業(yè)教育雖然具有同樣的內(nèi)涵和性質(zhì)，都要走產(chǎn)學(xué)合作教育的道路，但不同文化背景的國家會采用不同的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。中國的職業(yè)教育正處在發(fā)展時期，學(xué)習(xí)借鑒世界各國的產(chǎn)學(xué)合作教育模式固然重要，但不能盲目生搬硬套，任何一種成功的教育模式脫離了自身的文化背景，都不會結(jié)出豐碩果實。相信在職業(yè)教育人的共同研究和努力下，一定能夠找到適合我國國情的具有中國特色的職業(yè)教育新模式。

參考文獻：

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篇（8）

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；影視藝術(shù)；人才培養(yǎng)

一、大數(shù)據(jù)帶給影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的深刻變革與長遠影響

“大數(shù)據(jù)”是高科技時代的產(chǎn)物，是借助網(wǎng)絡(luò)軟件工具與高科技智能技術(shù)分析出復(fù)雜數(shù)據(jù)的集合群。它的強大功能和智能性不在于獲得數(shù)據(jù)的表層信息，而是在對數(shù)據(jù)充分理解的基礎(chǔ)上，獲得數(shù)據(jù)屬性的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和隱含信息，通過專業(yè)化處理讓龐大的數(shù)據(jù)群轉(zhuǎn)化為我們所需要的有用的信息和知識。[1]互聯(lián)網(wǎng)作為大數(shù)據(jù)發(fā)展的最大驅(qū)動力和平臺，網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、圖像、數(shù)字和一些公共交互平臺層出不窮，在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點工作指引下，中國大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)提前到來，并正在服務(wù)于信息化時代下的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)。大量微量數(shù)據(jù)作為影視藝術(shù)的新特征的重要組成部分，正在大數(shù)據(jù)時代的強大功能下，不斷革新著傳統(tǒng)影視藝術(shù)行業(yè)的制作模式，從而產(chǎn)生了一種全新的電影操作模式，即通過數(shù)據(jù)信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預(yù)估，再以市場為目標(biāo)生產(chǎn)和推廣電影，進行衍生開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值。這種新型的制作模式是對傳統(tǒng)制作模式的揚棄，是市場競爭發(fā)展的需求，也是未來影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向與生存根基所在。以網(wǎng)絡(luò)電影制作為例，當(dāng)下熱門的網(wǎng)絡(luò)大電影之所以能在激烈的市場競爭中脫穎而出，發(fā)展趨勢持續(xù)增長，其根本原因在于抓住了現(xiàn)代人的心理需求，滿足了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會和時代特征的發(fā)展趨勢。從網(wǎng)絡(luò)電影的制作過程來看，一個重要的原因就是根據(jù)大數(shù)據(jù)分析對電影進行的設(shè)計和生產(chǎn)。有數(shù)據(jù)表明，僅2014年一年，全網(wǎng)上線網(wǎng)絡(luò)大電影450部，率先提出“網(wǎng)絡(luò)大電影”概念的愛奇藝top20總分賬票房601.6萬。而到了2016年，網(wǎng)絡(luò)大電影市場規(guī)模達10億，愛奇藝top20總分賬票房達1.98億，在三年內(nèi)增長了32.9倍。按照此增長趨勢，預(yù)計到2017年底，整體市場規(guī)模或?qū)⑦_到30億元。當(dāng)今社會的發(fā)展已趨于媒介化，網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字新媒體的出現(xiàn)不僅拓展了影視藝術(shù)傳播的途徑和范圍，也賦予了大眾更多的選擇自由，受眾從大眾化、被動的客體逐漸變?yōu)閭€性化的主體。尤其是互聯(lián)網(wǎng)催生出的“網(wǎng)生代”，已成為當(dāng)前中國電影市場的主體受眾，由“網(wǎng)生代”受眾的觀影心理、觀影趣味和觀影行為集成的大數(shù)據(jù)，在電影制作過程中發(fā)揮著重要作用，大數(shù)據(jù)全面反映了用戶導(dǎo)向和內(nèi)容導(dǎo)向。我們必須清楚的認識到，我們在關(guān)注大數(shù)據(jù)給影視產(chǎn)業(yè)帶來顛覆性影響的同時，還必須客觀的認識到，大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果并不是萬能的，只能作為創(chuàng)作生產(chǎn)和項目運營的參考依據(jù)，它解決不了影視創(chuàng)作中的藝術(shù)性問題。如何在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+影視”背景下實現(xiàn)影視產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)化、市場化的同時，進一步加強影視產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)性和感染力，這對影視藝術(shù)研究和影視藝術(shù)教育提出了新的思考命題。

二、大數(shù)據(jù)時代影視藝術(shù)人才需求特征

目前，電視臺、影視制作公司、網(wǎng)絡(luò)媒體公司等影視產(chǎn)業(yè)對影視專業(yè)人員的需求非常大，市場十分廣闊。但就人才需求的質(zhì)量及擁有的技能和綜合素質(zhì)來看，僅僅掌握制作技術(shù)已無法滿足影視產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，大數(shù)據(jù)時代需要能真正適應(yīng)數(shù)據(jù)化發(fā)展與應(yīng)用，具有運用大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及獨特個性的復(fù)合型人才，影視藝術(shù)人才在大數(shù)據(jù)時代呈現(xiàn)出以下特點：1.具有把控產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，自覺開展自主創(chuàng)新的能力。在國家大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的號召下，“雙創(chuàng)”工作正開展得如火如荼，并取得了較好的效果，影視產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也不例外。影視產(chǎn)業(yè)的“雙創(chuàng)”工作，科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)新將成為影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，在未來影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，具備自主創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的影視人才，才能立足于激烈的市場競爭，擁有可持續(xù)的發(fā)展力。2.具有扎實的專業(yè)理論，具備較強的實際操作與實踐能力。影視作品來源于生活而高于生活，影視作品的創(chuàng)造必須兼顧藝術(shù)與科學(xué)，藝術(shù)專業(yè)理論修養(yǎng)奠定了影視作品的質(zhì)量基礎(chǔ)，而實際的作品創(chuàng)作，以及互聯(lián)網(wǎng)時代媒介的技術(shù)性要求以及影視創(chuàng)作的經(jīng)驗性，需要這門學(xué)科不斷通過實踐提升專業(yè)技能，專業(yè)理論與創(chuàng)作實踐的有機結(jié)合，這是對復(fù)合型人才的基本要求。3.具有寬廣的多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和多元文化背景。影視制作涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，跨越多個學(xué)科。影視創(chuàng)作更是藝術(shù)的集體創(chuàng)作，打破“隔行如隔山”的傳統(tǒng)行業(yè)模式，擁有跨界思維，掌握多學(xué)科知識，深入了解中西、地方、民族等深厚的社會文化背景，成為復(fù)合型人才的顯要特征。[2]這也是影視創(chuàng)作的源泉和不竭動力。4.具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和不忘初心的敬業(yè)精神。影視藝術(shù)作為傳承文化形態(tài)的載體，必然要求創(chuàng)作主體具備相應(yīng)的文化良知和文化使命感，并成為影視文化的生成者與建構(gòu)者。因此，具有良好的媒介素質(zhì)，恪守傳播功能職責(zé)，擔(dān)負起文化責(zé)任，是對影視從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。影視產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和不忘初心的敬業(yè)精神，這樣中國文化才能得到大力傳播，走向世界。

三、影視藝術(shù)教育的創(chuàng)新實踐

數(shù)據(jù)技術(shù)加速了影視行業(yè)的改革，面對影視藝術(shù)瞬息變化的技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)環(huán)境，高校需要更加冷靜地思考什么樣的專業(yè)人才能真正適應(yīng)時代需求。影視藝術(shù)教育要在遵循影視藝術(shù)自身特點和人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，找尋與時俱進的新理念、新模式、新平臺，探求有實際意義的創(chuàng)新。

（一）樹立大學(xué)科意識，實施跨專業(yè)教育科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展

使多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強，打通自然學(xué)科和社會學(xué)科成為教育發(fā)展的必然趨勢。影視藝術(shù)教育必須轉(zhuǎn)變教育理念，打破學(xué)科框架，樹立“大學(xué)科”意識，以新的思維方式、新的知識結(jié)構(gòu)來拓展影視藝術(shù)教育的內(nèi)涵和外延。在學(xué)科設(shè)置上由藝術(shù)學(xué)向哲學(xué)、經(jīng)濟、人文、科學(xué)等相關(guān)學(xué)科范疇拓展，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的作用和效能，完善影視藝術(shù)教育學(xué)科體系，有助于學(xué)生儲備豐富的學(xué)科知識和專業(yè)理論，加強人文修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。傳統(tǒng)影視專業(yè)課程設(shè)置的缺點是過于單一，影視藝術(shù)教育應(yīng)逐步實施跨專業(yè)模式，在教學(xué)和實踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計上趨向綜合、融通與互補的特點，加強專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系性，科學(xué)設(shè)置學(xué)科體系，構(gòu)建科學(xué)合理的影視教育課程體系。[3]目前我國影視藝術(shù)教育單位多為綜合類大學(xué)，學(xué)科設(shè)置完整，有助于擴寬影視藝術(shù)專業(yè)通識平臺的基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)外的跨專業(yè)教育，如對廣播電視節(jié)目的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，影視制作、編導(dǎo)、攝影影像等專業(yè)要實現(xiàn)知識融匯貫通，音樂、舞蹈、美術(shù)、傳媒等藝術(shù)學(xué)科可互選課程。

（二）探索項目機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企項目合作能有效整合多方資源和力量，在影視藝術(shù)人才培養(yǎng)上具有突出優(yōu)勢。第一，項目機制立足合作企業(yè)，按照市場的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力提出要求，有利于學(xué)校明確影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的實施教育教學(xué)，促進專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。第二，項目合作將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中釋放出來，為其提供了多維度的實踐空間。與企業(yè)進行項目合作的過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進其實踐創(chuàng)新能力的提高，真正縮短學(xué)生與社會的對接周期，從而為培養(yǎng)市場所需的復(fù)合型人才儲備力量。第三，項目合作不僅讓學(xué)生參與進來，還能讓更多的專業(yè)教師參與進來，在實施過程中強化教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，不斷提高其對影視藝術(shù)教育的認識，促進教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教育教學(xué)水平。第四，高校通過項目合作機制與企業(yè)積極互動，能建立有效的大數(shù)據(jù)交流平臺和數(shù)據(jù)資源庫，提高雙方資源的利用率，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大數(shù)據(jù)時代拉近了市場與高校的密切聯(lián)系，影視藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)積極地與業(yè)界對接，面向社會、面向產(chǎn)業(yè)，走進老百姓的生活。為此，學(xué)校需要加強校企合作，加大校外實踐基地的建設(shè)，進一步探索項目建設(shè)機制。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求共同制定教育教學(xué)項目計劃，通過搭建平臺，整合資源，共同努力完成項目的制作，促進教學(xué)成果的快速轉(zhuǎn)化與推廣，幫助高校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時獲得社會效益和經(jīng)濟效益；企業(yè)可以對學(xué)校的項目提出要求和建議，利用自身的技術(shù)優(yōu)勢和行業(yè)背景，不斷拓寬的市場為學(xué)校提供支持，通過深度參與項目掌握和對接人才的情況，吸納優(yōu)秀的人才為企業(yè)服務(wù)，有效地推動企業(yè)發(fā)展。[4]

（三）加強與產(chǎn)業(yè)互動，注重應(yīng)用性培養(yǎng)

影視藝術(shù)教育要密切關(guān)注社會發(fā)展，了解行業(yè)前沿動態(tài)，根據(jù)影視的高新技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)課程建設(shè)，更新教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容。尋找更多與業(yè)界溝通的渠道，如到企業(yè)參觀、訪問、座談、實習(xí)，加強與產(chǎn)業(yè)的互動，以產(chǎn)業(yè)需求帶動教學(xué)，讓教學(xué)更加貼近市場。現(xiàn)代化影視教育不僅要求全面的知識結(jié)構(gòu)，還體現(xiàn)在技術(shù)手段上，要讓學(xué)生掌握先進的影視技術(shù)，就要加大影視設(shè)備投入，整合教學(xué)實驗資源，為師生提供良好的教學(xué)條件，強化學(xué)生對影視制作、數(shù)字影像拍攝、網(wǎng)絡(luò)音視頻采集等相關(guān)專業(yè)技術(shù)的掌握。當(dāng)然，影視藝術(shù)的應(yīng)用性不能局限于專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)和文化責(zé)任的提升，甚至大數(shù)據(jù)時代的新運營方式都應(yīng)該在教育教學(xué)中體現(xiàn)，才能滿足影視產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)創(chuàng)新對復(fù)合型人才的需求。

（四）關(guān)注技術(shù)革新，構(gòu)建新型平臺

在數(shù)據(jù)技術(shù)時代，教育方式不再局限于學(xué)校教育，獲取知識的路徑也不再局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)媒體和在線教育為學(xué)生提供了更加多樣化的選擇，線上線下混合式教學(xué)與學(xué)習(xí)將成為今后主要的教育方式。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)交流評價工具，更多地獲取在線電子資源與社會信息資源，找到適宜每名學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和手段，為學(xué)生定制出更符合個性化發(fā)展實際的教學(xué)策略和措施。大數(shù)據(jù)技術(shù)也會為教師提供關(guān)于學(xué)生的性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息作為研究依據(jù)，有助于教師在教學(xué)過程中因材施教，實施針對性教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

教育技術(shù)的革新不僅影響著知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，還會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化，而微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客模式的興起，使得“沒有圍墻的校園”成為可能。在大數(shù)據(jù)的推動下，高校將進一步向社會組織和企業(yè)開放。如何運用廣博的數(shù)據(jù)信息和資源，加速對學(xué)生個性化教育目標(biāo)重構(gòu)，深化教學(xué)改革；如何實現(xiàn)與企業(yè)無阻交流，協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教育平臺，影視藝術(shù)教育還面臨著很多實踐性的問題。大數(shù)據(jù)時代為影視藝術(shù)發(fā)展提供了廣闊的空間，也將影視藝術(shù)教育帶入一個全新的視角。

參考文獻：

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篇（9）

隨著信息社會、知識經(jīng)濟社會的到來，信息、知識已成為最重要的社會資源，成為社會生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。信息爆炸與大數(shù)據(jù)時代的到來，要求科研創(chuàng)新必須充分全面獲取已有研究成果和前沿信息，要具備很強的信息素質(zhì)才能實現(xiàn)創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)時代，誠信是創(chuàng)新的生命線，只有通過信息素質(zhì)中信息道德的約束才能保證真正的創(chuàng)新。

研究生作為國家培養(yǎng)的高水平人才，是即將步入社會的知識精英和知識創(chuàng)新主體的中堅力量，在科學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用。研究生的學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性、學(xué)習(xí)目的探究性、學(xué)習(xí)手段多樣化的特點。因此，研究生需要掌握堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備敏感的信息意識、全面的信息知識，強大的信息能力，良好的信息道德才能順利完成學(xué)業(yè)，高效從事科學(xué)研究與創(chuàng)新。總之，信息素質(zhì)的提高有助于研究生將更多的潛在信息需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實信息需求，進而采取有效方式全面獲得所需信息來服務(wù)科學(xué)研究與創(chuàng)新。

1 研究生信息素質(zhì)教育內(nèi)涵

談及研究生信息素質(zhì)教育，首先需明確信息素質(zhì)的定義。“信息素質(zhì)”（Information Literacy， IL）一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年給美國政府的報告中提出來的。他認為信息素質(zhì)是人們在工作中運用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。美國圖書館協(xié)會（ALA）于1989年將信息素質(zhì)定義為“能認識到何時需要信息和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力。”

以馬海群、沙勇忠、徐涌金、范慶瑜為代表的學(xué)者認為信息素質(zhì)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四要素。其中，信息意識在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起先導(dǎo)作用，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。[1]

在此基礎(chǔ)上，筆者認為，研究生信息素質(zhì)教育是對研究生的信息意識、信息知識、信息能力及信息道德進行教育，以提高研究生的信息素質(zhì)，使能夠有效地獲取、評價、利用和創(chuàng)新信息來服務(wù)科學(xué)研究。

其中，（1）信息意識是指研究生為進行科學(xué)研究，在學(xué)習(xí)與生活中有著明確的信息需求目標(biāo)，能夠持久地、自覺主動地觀察、評價和揚棄與本學(xué)科緊密相關(guān)的信息，它體現(xiàn)的是研究生對信息的敏感性和重視程度，它的強弱直接影響信息行為的效果。（2）信息知識即信息理論知識和信息技術(shù)知識的結(jié)合，包括信息的特性、信息傳播規(guī)律、信息系統(tǒng)的構(gòu)成及原則、信息技術(shù)方法等方面的知識，它是形成信息能力的基礎(chǔ)和前提。（3）信息能力是研究生在進行科學(xué)研究時，結(jié)合不同學(xué)科恰當(dāng)采用合適高效的方式來發(fā)掘、利用相關(guān)學(xué)術(shù)信息資源的能力，包括信息獲取能力、信息評估處理能力、信息交流表達能力、信息創(chuàng)新能力等，它是信息素質(zhì)的主要方面。（4）信息道德是指在信息活動的全過程中， 以規(guī)范研究生的信息行為與活動為目的的，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳播者和信息使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，具體包括保護知識產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密、尊重個人隱私，抵制不良信息，沒有信息犯罪行為等內(nèi)容。

2 研究生信息素質(zhì)教育的必要性

信息素質(zhì)教育是信息社會、知識經(jīng)濟時代下社會發(fā)展進步的客觀要求，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)，是研究生整體素質(zhì)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要手段。

一方面，研究生群體是我國高校中最為活躍的情報用戶之一，雖然他們有些人在本科階段已學(xué)過文獻檢索課，但都過于簡單。當(dāng)今知識經(jīng)濟時代中一個顯著特點是，對在讀研究生，一方面授予他們專業(yè)知識；另一方面鼓勵他們從事科學(xué)技術(shù)研究；把學(xué)習(xí)、研究及科研開發(fā)的過程作為獲收知識的主要途徑，要求他們具有較專深的專業(yè)文獻檢索和信息分析的能力。但是由于受傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念的束縛，在一些專業(yè)的研究生教學(xué)過程中，少數(shù)導(dǎo)師重知識傳授、輕能力（學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力）的培養(yǎng)和方法的傳授。加上有些研究生信息意識薄弱，利用信息的能力較差，使得有信息資源卻不知道利用，想利用又不知道檢索的方法；科技查新意識不強，重復(fù)勞動嚴重，導(dǎo)致有的研究成果無效，浪費了時間和精力。[2]

另一方面，根據(jù)一些高校圖書館所做的研究生信息素質(zhì)調(diào)查分析的結(jié)果，研究生的信息素質(zhì)狀況不容樂觀。通過對北京師范大學(xué)、西北政法大學(xué)、寧夏大學(xué)3個學(xué)校的狀況，但結(jié)果表明無論是地處我國政治、經(jīng)濟、文化中心的北京地區(qū)大學(xué)、地處教育大省的西安地區(qū)大學(xué)，還是地處西北地區(qū)的大學(xué)，他們具有共性，反映出當(dāng)前研究生整體在信息素質(zhì)方面的欠缺。由此可見，研究生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍是研究生教育中的一個重要課題，應(yīng)引起我們的足夠重視，只有加強研究生的信息素質(zhì)教育，才能帶動研究生學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新能力的提高，從而在根本上提高我國科研隊伍在國際科技舞臺上的競爭力。[3]

3 研究生信息素質(zhì)教育實踐模式的構(gòu)建

在我們對研究生信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及必要性有了明確認知后，我們需要從研究生信息素質(zhì)教育不同主體角度出發(fā)，構(gòu)建出全方位、深層次、操作性強、實效性高的研究生信息素質(zhì)教育實踐模式。

要把握與遵循信息素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則：研究生信息教育以全面反映研究生信息教育思想理念，求真務(wù)實，注重實踐，客觀展示信息教育實施思路，有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力與創(chuàng)新能力，有利于打造研究生反思的探究品質(zhì)為原則。[4]

結(jié)合高校實際情況與建構(gòu)主義教學(xué)思想，筆者提出以下實踐模式，見圖1：

圖1 研究生信息素質(zhì)教育實踐模式圖

3.1 校級層面

建立本校信息素質(zhì)教育委員會。從校級層面重視信息素質(zhì)教育，建立一個統(tǒng)籌全校研究生信息素質(zhì)教育活動的開展、監(jiān)督、評價的組織。以校領(lǐng)導(dǎo)、圖書館館長、各二級院院長、研究生代表為委員，頒布本校的信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，做好研究生信息素質(zhì)教育的活動部署。

3.2 圖書館層面

3.2.1 加大信息素質(zhì)教育宣傳力度

信息素質(zhì)教育需要有良好的政策環(huán)境的支持。圖書館可采取以下措施：聯(lián)系學(xué)校宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息中心、各院系、校研究生會等部門，在學(xué)校主頁、研究生部網(wǎng)站、圖書館、校園張貼板等媒介上進行信息素質(zhì)宣傳，為研究生信息素質(zhì)教育創(chuàng)造良好信息教育環(huán)境與氛圍；創(chuàng)設(shè)研究生信息素質(zhì)教育研討小組：傾聽研究生信息需求、接收研究生建議與反饋、提供個性化信息咨詢服務(wù)；借鑒亞利桑那大學(xué)的做法――開設(shè)“信息素質(zhì)角”――在學(xué)校主樓、圖書館、自習(xí)室等學(xué)生密集的場所，用于存放和信息素質(zhì)相關(guān)的傳單和小冊子，或一組運行信息素質(zhì)指南的計算機終端。

3.2.2 圖書館學(xué)科化知識服務(wù)

信息素質(zhì)的教育培養(yǎng)必須和實際的信息需求結(jié)合起來，逐步深化和發(fā)展，才會收到應(yīng)有的效果。學(xué)科化知識服務(wù)以“學(xué)科館員制”為主要運行機制，在學(xué)科范圍內(nèi)實現(xiàn)最大程度的知識服務(wù)，具有資源集成、服務(wù)集成、交互性、動態(tài)性等特征，使高校圖書館學(xué)科資源、用戶需求、信息素質(zhì)教育、學(xué)科館員、知識服務(wù)做到無縫鏈接，形成良性循環(huán)的學(xué)科知識服務(wù)動態(tài)交互系統(tǒng)，有力地支持高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。[5]

3.2.3 開展豐富多樣的研究生信息素質(zhì)教育活動

例如，開設(shè)信息素質(zhì)通識講座、以課題（或項目）為專題的培訓(xùn)、信息素質(zhì)知識競賽等活動，使研究生生廣泛參與進來，真正動手實踐提高信息素質(zhì)。其中，專題項目的培訓(xùn)，要做到任課教師與研究生一同參與，使任課教師了解研究生信息素質(zhì)水平及亟待解決的問題，最終成為既具備某一專門領(lǐng)域知識又及時更新與掌握信息素質(zhì)教育技能的榜樣。

3.3 研究生部層面

開設(shè)（或改進）研究生信息檢索課程。正所謂“授之以漁”。首先，研究生部應(yīng)將研究生信息檢索課程納入研究生培養(yǎng)方案，使成為新生的必修課。其次，研究生部要與圖書館共同開設(shè)此課程，特別需要注意：要按照研究生學(xué)科大類進行區(qū)分，信息檢索課程的內(nèi)容要與不同學(xué)科專業(yè)知識相結(jié)合并且要使理論與實操結(jié)合，而不是單純地傳授“死板”知識，以使實用性增強；學(xué)時不必過多，但為了確保課程效果，事半功倍，不流于形式，應(yīng)明確要求授課內(nèi)容全面，嚴格課程考核，如參照國內(nèi)外關(guān)于信息素質(zhì)的評價指標(biāo)設(shè)置教學(xué)大綱與內(nèi)容；期末考核要求不同專業(yè)同學(xué)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)按照課程方法完成期末作業(yè)，并做好精簡實效的PPT課件上交等。再次，將信息檢索課教師的授課進行錄制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向全校學(xué)生開放（包括本科生），使廣大師生能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與回顧，不受時空限制。最后，研究生部要求教師與學(xué)生雙方對課程進行科學(xué)評價以總結(jié)授課經(jīng)驗、收集學(xué)生建議、改進本課程。

3.4 研究生自身

研究生作為高校開展信息素質(zhì)教育的對象，更是學(xué)習(xí)信息素質(zhì)的主體，需要發(fā)揮主觀能動性，增強信息意識、熟悉信息道德，積極認真參與學(xué)校組織的信息素質(zhì)教育活動，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成專業(yè)敏感度，做到能結(jié)合自己的專業(yè)方向與研究領(lǐng)域高效獲取與利用信息資源，進行科研創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]李曉新，吳娛.中外信息素質(zhì)教育比較研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2003（3）：83-89.

[2]王清香.論高校研究生信息素質(zhì)教育[J].青海師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005（3）：140-141.

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-123-01

書法文化在我國文化歷史發(fā)展史中源遠流長，是我國文化藝術(shù)領(lǐng)域的一顆璀璨明珠。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。2013年1月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》精神，《綱要》規(guī)定，從2013年春節(jié)學(xué)期起，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。可見，書法教育已經(jīng)到了急需認真開展的時刻，在這之前，我校的書法特色創(chuàng)建工作已經(jīng)開展了兩年，并取得了明顯的成效，現(xiàn)結(jié)合我校書法教育開展的實際情況，談?wù)勂胀▽W(xué)校如何全面開展書法教育。

一、培訓(xùn)師資，優(yōu)化隊伍

1、建立輔導(dǎo)機構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)骨干。首先，以轄區(qū)深厚的書法文化底蘊和老師堅實的書寫基礎(chǔ)為依托，聯(lián)合轄區(qū)書法知名人士成立書法協(xié)會，借助協(xié)會提升學(xué)校書法工作水平。書法協(xié)會成員保證每周有一天到校辦公，對師生書寫技能進行指導(dǎo)評價和交流。書法協(xié)會定期開展書法知識講座，提高師生書寫理論素養(yǎng)和書法欣賞能力；其次，邀請書法教育專家到校做指導(dǎo)，先后邀請區(qū)書法協(xié)會、市書法協(xié)會和外校知名書法教師4次到校指導(dǎo)；三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，認真吸取外校在開展書法教育方面的寶貴經(jīng)驗，每學(xué)期都組織學(xué)校書法教師到我市書法協(xié)會基地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

2、加強教師基本功訓(xùn)練，提高書法書寫技能。教師每天和學(xué)生同時間段書寫毛筆字，一天一張。年級主任負責(zé)每天收齊，周五匯總后交教導(dǎo)處。并由學(xué)校書法指導(dǎo)教師負責(zé)批閱評價和指導(dǎo)。每周選出3-5張書寫最好的教師作品，在學(xué)校書法展示欄內(nèi)展示。每學(xué)期至少一次“三筆字”比賽。每次的檢查評比結(jié)果記入教師個人寫字檔案，學(xué)期末對師生進行考核。

二、營造濃厚的習(xí)字氛圍，提高教學(xué)效果

1、校園處處有書法。走近校園，學(xué)校古色古香的外墻上有書法名家的故事和中國書法的發(fā)展歷史；走進校園，低頭可以看到學(xué)校主干道上一個個排列有序的漢字筆畫示范圖解，抬頭可以看到教學(xué)樓上鑲刻“工工整整寫字，堂堂正正做人”幾個紅色醒目的大字，道路兩旁的櫥窗內(nèi)展示著師生優(yōu)秀書法作品，教學(xué)樓走廊內(nèi)懸掛著書法名家的作品和書法書寫知識講解，每個教室門前的書法展示欄中都展示著學(xué)生每周的作品。濃厚的書法氛圍，激發(fā)了師生學(xué)習(xí)書法的興趣。

2、設(shè)置書法活動室，成立書法社團。活動室懸掛著我市書法名家的優(yōu)秀作品和本校師生的優(yōu)秀作品。書法社團每周二下午在這里開展活動，或由學(xué)校書法教師指導(dǎo)書寫，或開展書法交流和比賽。

3、每學(xué)期舉行1—2次師生現(xiàn)場書法比賽，每年春節(jié)組織師生到社區(qū)義寫春聯(lián)，師生在活動中得到了鍛煉和檢驗，書寫的積極性更高，水平也不斷提高。

三、建立教學(xué)常規(guī)，加強教學(xué)研究

1、抓課程落實，每周一節(jié)書法課，有專任書法教師任教，每天兩節(jié)書法小課，由每班語文老師任教。早上10分鐘寫字課全體學(xué)生練習(xí)粉筆字，下午25分鐘的寫字課1-2年級練習(xí)鉛筆字，其他年級練習(xí)毛筆字。

2、精心篩選和編寫校本教材，在充分研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年段特點，按照循序漸進的原則選擇和編寫教材，不同年級不同內(nèi)容，同一年級統(tǒng)一步驟，開展同年級書法教研活動。

3、做好學(xué)生“三筆字”管理：（1）粉筆字：學(xué)生每人一塊小黑板，每天早上10分鐘寫字課集中練習(xí)粉筆字，語文老師指導(dǎo)學(xué)生書寫6個粉筆字。每小組推選出2名書寫最好的學(xué)生，把其作品擺在班前的走廊上展示。書法老師在第一節(jié)課檢查評價，選出一個書寫最好的班級，在學(xué)校書法評價欄內(nèi)表揚。（2）鉛筆字、鋼筆字：每天一張作業(yè)，語文老師每天批閱，班級每周選出10名書寫最好的學(xué)生，作品在班前書法欄內(nèi)展示。每月同年級評選一個書寫最好的班級，在學(xué)校書法評價欄內(nèi)進行表揚。（3）毛筆字：三年級以上的學(xué)生每天下午寫字課在老師的指導(dǎo)下練習(xí)毛筆字，班級每周評出10名書寫優(yōu)秀的學(xué)生，其作品在班前書法展示欄中展示。每月同年級評選一個書寫最好的班級，在學(xué)校書法評價欄內(nèi)進行表揚。（4）每學(xué)期舉行兩次書法比賽，每年級評出10名小書法家，每年級評選出一個書法明星班級，頒發(fā)獎狀，進行表彰。