高校在線教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校在線教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞:

高校;化學(xué);在線課堂;教學(xué)模式

1高校化學(xué)類在線課堂發(fā)展歷程

2004年，薩爾曼•可汗用計算機遠程指導(dǎo)他表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后來他開始錄制十幾分鐘的教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，供其他人下載學(xué)習(xí)。2007年，在前期的積累下，薩爾曼•可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院，興起了“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的在線課堂教學(xué)模式［1］。近10年來，在線課堂不僅在國外發(fā)展迅速，在我國也是逐漸被廣大師生接受。2000年以前，受制于電腦硬件軟件價格高昂，國內(nèi)大多數(shù)高校非計算機類的專業(yè)的教學(xué)過程只有較少的使用電腦。進入21世紀的前5年，PPT這種教學(xué)手段廣泛進入了國內(nèi)高校的課堂，但是大學(xué)生個人電腦的持有率還較低。2005年以后，個人電腦基本在大學(xué)生中普及，雖然這一時期電腦軟硬件價格下降了，但是網(wǎng)絡(luò)通信的費用還是比較高，同時網(wǎng)速較慢也制約了利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，這一階段，雖然國內(nèi)很多高校制作了精美的精品課程網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)站基本沒有互動，且較少更新。2010年之后，智能手機迅速發(fā)展，同時網(wǎng)絡(luò)資費大幅度下降，為國內(nèi)高校在線課堂的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)［2］。近幾年來，國內(nèi)高校大量的在線課堂紛紛呈現(xiàn)出來，但是基本偏向文科類和通識教育，理工科在線課堂不多，其中的化學(xué)類在線課程就更加少了。截止2017年3月15日，在國內(nèi)幾大主要在線課堂平臺上搜索題目中帶有“化學(xué)”的課程，其結(jié)果如下:(1)在超星公司爾雅通識課有復(fù)旦大學(xué)的化學(xué)與人類、浙江大學(xué)的化學(xué)與人類文明2門;(2)“智慧樹”在線學(xué)習(xí)網(wǎng)有蘭州大學(xué)的化學(xué)工程基礎(chǔ)、中國海洋大學(xué)的食品化學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)的生物化學(xué)3門。第三，清華大學(xué)“學(xué)堂在線”課程有9門，分別為清華大學(xué)的有機化學(xué)、四川大學(xué)的化學(xué)反應(yīng)工程、清華大學(xué)的材料化學(xué)導(dǎo)論、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的水分析化學(xué)、北京大學(xué)的化學(xué)與社會、臺灣新竹交通大學(xué)的微觀化學(xué)世界、哈佛大學(xué)的生物化學(xué)原理、麻省理工學(xué)院的固體化學(xué)導(dǎo)論、美國戴維森學(xué)院的藥物化學(xué)。第四、網(wǎng)易公開課在線學(xué)習(xí)課程較多，有大連理工大學(xué)的改變世界的化學(xué)、南開大學(xué)的化學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論、化學(xué)與社會、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的化學(xué)與日常生活中的安全、中國石油大學(xué)的身邊的物理化學(xué)世界、濟南大學(xué)的化學(xué)與人類健康、天津大學(xué)的化學(xué)漫談、安徽大學(xué)的化學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)、湖南大學(xué)的化學(xué)與能源、南京理工大學(xué)的神奇的化學(xué)元素、河北工業(yè)大學(xué)的綠色化學(xué)技術(shù)、河南大學(xué)的走近化學(xué)，加利福尼亞大學(xué)歐文分校的普通化學(xué)、有機化學(xué)、化學(xué)生物導(dǎo)論、熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)，麻省理工學(xué)院的魔術(shù)背后的化學(xué)、固態(tài)化學(xué)導(dǎo)論、化學(xué)原理、耶魯大學(xué)的新生有機化學(xué)、可汗學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)、有機化學(xué)。可以看出國內(nèi)大學(xué)的課程仍是以科普通識教育為主，雖然也有少數(shù)高校為專業(yè)性比較強，但相對于國外高校較弱。

2高校化學(xué)類在線課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

有統(tǒng)計分析表明，可汗學(xué)院制作的一些課程比美國常青藤高校制作的一些免費課程還受歡迎，因為在國外許多高校的在線課程，依舊主要是只錄制教師上課的過程，某種層面來講，依舊是滿堂灌的一種形式，而可汗學(xué)院則強調(diào)了學(xué)習(xí)的過程。大量的研究表明，學(xué)生無法在接近一個小時的課堂里高度保持注意力集中，而可汗學(xué)院的每個在線課堂視頻則比較簡短，在十幾分鐘內(nèi)完成，可以保證學(xué)生高度的注意力［3］。同時把教學(xué)的時空界限打破，不在拘囿于過去的學(xué)校，而可以學(xué)生在課下觀看視頻進行提前自學(xué)，然后將某些不理解的內(nèi)容帶到課堂上由授課教師答疑解惑，從而完成一個知識點的學(xué)習(xí)。除了以上這些共性的優(yōu)點之外，高校化學(xué)類在線課堂還有自身的優(yōu)勢，就是化學(xué)演示實驗，對于專業(yè)學(xué)習(xí)化學(xué)的大學(xué)生而言還是必須了解的，但是由于某些危險性存在以及課時的限制，無法在學(xué)校實驗室課堂上展示，這時利用在線課堂的安全性就體現(xiàn)出來了。

3高校化學(xué)類在線課堂教學(xué)模式的不足

但是由于在線課堂在高校中推廣的時間短，還是存在一系列的問題。首先，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較為薄弱，尤其是缺乏高考等一些大型考試的指揮棒，學(xué)生課下提前自學(xué)的熱情和態(tài)度相對不高，甚至在一些網(wǎng)購平臺例如淘寶出現(xiàn)了代看在線課堂視頻的服務(wù)，尤其是一些通識教育課程居多。這主要是由于在線課堂時空分離的帶來的一個不足，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實施監(jiān)控。產(chǎn)生這樣的一個很大因素與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度迷失，缺乏對專業(yè)、對課程的應(yīng)有熱情。其次，高校教師與學(xué)生之間的熟悉程度有限。由于高校課程設(shè)置的特點，學(xué)生不再像中小學(xué)那樣有固定的教室可以長時間的在一個教室里，而教師在在教室的時間同樣較短。再加上學(xué)生人數(shù)往往較多，甚至有一百人以上的大班教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏一定的默契和了解，這對于開展在線課堂中的課堂答疑環(huán)節(jié)存在一定的不利。第三，在線課堂教學(xué)模式可能存在過度簡化的缺陷，因為在線課堂時間較短，有些本來需要用數(shù)學(xué)公式做嚴謹證明的內(nèi)容，往往用特定的例子去解釋說明，從而不具有廣泛的應(yīng)用性［4］。以高校化學(xué)類課程為例，尤其是理論性較強的物理化學(xué)，還是需要數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，在過去已有的PPT模式之下，已經(jīng)存在學(xué)生反映進度較快，沒有用黑板板書效果好，而現(xiàn)有的在線課堂這樣的過渡簡化進一步加深了。最后，在線課堂模式不可替代實驗動手操作，化學(xué)類課程雖然有些演示實驗可以采用在線課堂的模式，但是還是有很多的實驗技能需要學(xué)生通過在實驗室中親手操作才能掌握。這些實踐技能用教學(xué)視頻是無法替代。

4高校化學(xué)類在線課堂教學(xué)模式的發(fā)展對策

首先，不同專業(yè)的化學(xué)類課程授課教師應(yīng)具有交叉化的學(xué)科背景。高校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生在化學(xué)類課程學(xué)習(xí)的熱情不高漲很大一部分原因是由于往往這些課程由純化學(xué)背景的教師任課［5］。化學(xué)專業(yè)科班出身的教師雖然能保證化學(xué)教學(xué)上的深度，但是無法保證化學(xué)教學(xué)的廣度，教師需要完善自身的學(xué)習(xí)，才能更好的通過簡短的在線課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)。第二，在線教學(xué)設(shè)計需要更多的引入案例教學(xué)，例如環(huán)境專業(yè)，可以以大氣污染引入化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的學(xué)習(xí)，如果只是簡單羅列物理化學(xué)的基本公式，會造成學(xué)生本專業(yè)上缺乏認同感，進而影響學(xué)習(xí)興趣。只有深入研究教學(xué)過程，并通過準確的案例指出哪些化學(xué)知識點在哪些環(huán)境保護與治理的實踐中如何應(yīng)用，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上強化。第三，完善考試考核形式，不能只注重在線考核，也要注意線下的考核。但是同時要注意考試考核的難度與廣度，不能所有的專業(yè)一刀切，采用一個難度，還是應(yīng)該充分考慮不同專業(yè)的特點，根據(jù)這個專業(yè)的課時以及后續(xù)相關(guān)課程的要求，進行設(shè)計考試考核，實現(xiàn)課前在線課堂預(yù)習(xí)、教室答疑解惑、課后作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)的全方位考核。第四，強化高校化學(xué)類課程的考核測量與評價。在高校雖然一般考試有試卷分析與考核評價，但是形式過于簡單，往往是簡單的劃定一下成績的比例，再對比較突出的問題進行主觀性的文字描述，缺乏大量的數(shù)據(jù)分析。這一方面是由于高校化學(xué)類課程的考核相對于中學(xué)較少，中學(xué)一般一個學(xué)年有多次考核，能達到月考甚至是周考，而在高校一門化學(xué)課程往往只有在一個學(xué)年考核一到兩次，這樣的考核，無法使任課教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，這時候，對學(xué)生成績的測量與評價更加顯得重要，一方面可以給本學(xué)期授課學(xué)生成績進行合理分析，還可以進一步指導(dǎo)下一學(xué)期或者學(xué)年的教學(xué)工作。

5結(jié)論

以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的在線課堂教學(xué)模式在高校化學(xué)教學(xué)中還是比較新穎的，在今后的推廣中，需要進一步強化其優(yōu)點，克服其不足，使之能夠較好的為高校化學(xué)教學(xué)提供有力的支持。

參考文獻

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［3］張小坡，魏娜，靳德軍，等．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂法探索天然藥物化學(xué)教學(xué)［J］．廣州化工，2016，44(12):191－193.

篇（2）

（一）高校國際合作教學(xué)模式 為了全面了解我國高校國際合作教育教學(xué)模式，筆者對相關(guān)文獻進行了全面檢索分析，并對北京、上海開展國際合作教育較好的幾所大學(xué)進行了重點調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高校對外合作教育教學(xué)模式主要有以下幾類：

一是中外聯(lián)合培養(yǎng)項目。該合作模式的根本特點是學(xué)生需要到國外學(xué)習(xí)一段時間。合作的雙方院校可以是簽署合作協(xié)議的院校，也可以是某締約聯(lián)盟或跨國學(xué)術(shù)合作組織中的成員。該模式實施中包括：（1）互認學(xué)分，兩地培養(yǎng)，雙授學(xué)位。我國院校單方或與國外院校雙方互認學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)后可分別獲得雙方院校的學(xué)位證書。目前我國高校有“3+2”、“2+2”等合作項目，一般學(xué)生需先在國內(nèi)學(xué)習(xí)2至3年基礎(chǔ)課程和語言，然后赴國外合作院校1至2年學(xué)習(xí)專業(yè)課程。（2）交流生或暑期海外學(xué)習(xí)。合作雙方互派學(xué)生到對方院校學(xué)習(xí)，一般學(xué)習(xí)時間較短，多為6個月至1年；或者學(xué)生暑期到合作院校交流學(xué)習(xí)，一般2個月左右。（3）海外實習(xí)。此類項目我國目前多見于高等工程教育中的中外合作工程師的聯(lián)合培養(yǎng)。

二是引入外方師資力量。該類合作模式不需要學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，而是由外方教師到國內(nèi)授課或培訓(xùn)中方教師。具體包括：（1）師資交流。主要是指中外合作院校的教師互訪、教師互換項目、邀請外方教師對國內(nèi)院校教師進行培訓(xùn)等。（2）引進師資。包括邀請外方教師到國內(nèi)院校開設(shè)專門課程或講座等。 （3）聘任客座教授。國內(nèi)院校聘請在專業(yè)領(lǐng)域享有較高聲譽和一定造詣的國外專家學(xué)者擔(dān)任客座教授。客座教授不定期開設(shè)講座或?qū)W(xué)術(shù)活動進行指導(dǎo)。（4）暑期研習(xí)班。邀請外方教師開設(shè)暑期課程，一般暑期課程可以計入學(xué)分，使學(xué)生不出國也可以短期體驗國外院校的教育方式。

三是建立中外合作大學(xué)。與其他模式不同的是，中外合作大學(xué)具有獨立法人地位，一般由外方派師資講授部分課程，外方人員參與教學(xué)管理，學(xué)生只在國內(nèi)培養(yǎng)。

四是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課程。近年來，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)相繼宣布加入世界最大在線課程網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟“MOOCs”。學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)絡(luò)平臺上國外院校的公開課程，學(xué)習(xí)資源主要包括文字資料和外方教師授課視頻。目前我國院校尚未簽署合作協(xié)議，因此網(wǎng)絡(luò)公開課程不能計入學(xué)分。全球越來越多的學(xué)生選擇這種網(wǎng)絡(luò)教育方式，推動著教育改革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但這種模式并不能實現(xiàn)在線實時交流和互動。

（二）高校國際合作教學(xué)信息技術(shù)平臺分析從已有文獻來看，我國高等教育國際合作中至今并沒有應(yīng)用信息技術(shù)平臺進行在線實時教學(xué)的案例。當前各高校信息技術(shù)教學(xué)平臺只限于本校使用，很少用于校際間合作。已有的信息技術(shù)教學(xué)平臺大致分為兩類：一是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。我國從上世紀90年代出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，目前使用較多的有vclass、nclass等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以完成教學(xué)資源庫管理、流媒體授課、師生互動等功能。部分平臺還可通過SNS、微博等進行師生之間的互動交流，但不能實現(xiàn)視頻實時互動教學(xué)。二是遠程教育平臺。近年來國內(nèi)有些企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)開始試驗性地將視頻會議系統(tǒng)引入教學(xué)會議、學(xué)術(shù)交流和遠程教育培訓(xùn)中，彌補了傳統(tǒng)教育平臺交互不足的缺陷。

二、在線國際合作教學(xué)需求與認識調(diào)查：以高校學(xué)生為對象

（一）問卷設(shè)計為了了解基于Internet的在線國際合作教學(xué)平臺構(gòu)建的必要性和學(xué)生對此的認識，以北京市屬高校注冊會計師、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際會計四個專業(yè)大學(xué)一、二、三年級的在校學(xué)生為例，進行了在線國際合作教育需求和認識的隨機實地問卷調(diào)查，調(diào)查回收有效問卷448份。其中男生111人，占24.78%，女生337人，占75.22%。一年級學(xué)生153人、二年級148人、三年級147人。在被調(diào)查的學(xué)生中81.24%的人沒有海外旅游、學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)歷，22.25%的學(xué)生家庭年收入在3萬元以下，家庭年收入在3萬到9萬元的學(xué)生占39.23%，家庭年收入9萬到15萬元的學(xué)生占25.84%，12.68%的學(xué)生家庭年收入超過15萬元。從學(xué)生家庭收入分布看比較符合北京市屬院校學(xué)生實際情況。問卷設(shè)計了8個與此相關(guān)的問題，見表1。

（二）調(diào)查結(jié)果分析 調(diào)查結(jié)果顯示（見表1中的數(shù)據(jù)），60.9%的學(xué)生對基于Internet的國際合作教學(xué)模式有所了解；67.81%的學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國外大學(xué)課程；59.38%的學(xué)生期待和很期待“學(xué)校開設(shè)國外院校在線教學(xué)課程”，只有3.57%的學(xué)生認為無此必要。在“選擇在線國際合作教學(xué)項目主要考慮的因素”方面，師資力量和國外學(xué)校品牌是學(xué)生最為重視的因素。關(guān)于“采用在線國際合作教育平臺上課你最感興趣的方面”，73.44%看重其課程安排靈活，45.98%認為可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，35.49%認為費用低廉，增加培訓(xùn)經(jīng)歷也是23.21%學(xué)生對在線國際合作教育感興趣的因素之一。在“通過網(wǎng)絡(luò)進行國際教學(xué)合作可能遇到的問題”上，60.94%的學(xué)生擔(dān)心課上與外教的互動不暢，41.96%擔(dān)心有可能聽不懂，分別有38.17%和36.38%的學(xué)生擔(dān)心課后遺留問題缺少解決途徑或網(wǎng)絡(luò)平臺不穩(wěn)定。被調(diào)查者對“在線國際合作教學(xué)可采取的評價方式”的建議相對較為平均，其中有22.54%的學(xué)生建議采用兩種以上的評價方式。而對“在線國際合作教學(xué)可采取的考勤方式”，45.54%的學(xué)生建議以在線時間統(tǒng)計，并且其中只有5.58%建議采用兩種以上的考勤方式。財會專業(yè)在線國際合作教育需求的問卷調(diào)查結(jié)果表明高校學(xué)生對基于互聯(lián)網(wǎng)的國際教育合作是感興趣、有需求的，同時對教學(xué)中的交流和考評等問題也有擔(dān)心。

三、在線實時互動國際合作教學(xué)平臺理論架構(gòu)

（一）在線實時互動國際合作教學(xué)平臺及其特點 在線實時互動國際合作教學(xué)平臺是基于高速互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)建立的能夠完成具備面對面交流體驗的在線實時交互國際合作教學(xué)活動的系統(tǒng)。在線實時互動國際合作教育與傳統(tǒng)國際合作教育相比，存在著虛擬化、實時性和靈活性三大特點。其中，虛擬化表現(xiàn)在國際合作教學(xué)活動中的教師和學(xué)生處在不同時空，國際合作教育需要借助互聯(lián)網(wǎng)和計算機系統(tǒng)開展教學(xué)活動和教學(xué)管理活動；實時性表現(xiàn)在處在不同時空的教學(xué)活動雙方可以隔時空實現(xiàn)面對面交流以及更多途徑的教學(xué)互動；靈活性一方面是指完整的課堂教學(xué)內(nèi)容可以不受次數(shù)、人員限制重復(fù)課后點播，而且學(xué)生可以自主選擇觀看的時間、地點和教學(xué)內(nèi)容；同時也指教學(xué)工具和手段更加靈活和多樣。因此，為了實現(xiàn)在線實時互動國際合作教育目標，需要建立在線實時互動國際合作教學(xué)平臺，該平臺需要具備如下特點：（1）教學(xué)活動場所能夠滿足跨時空的無障礙互動交流的教學(xué)活動需要。在線實時互動國際合作教學(xué)平臺應(yīng)該使教師和學(xué)生如同置身同一教室進行面對面交流，可以完全捕捉對方肢體語言傳達的信息，實現(xiàn)無障礙教學(xué)互動。（2）技術(shù)上易實現(xiàn)。為了能夠使課前花盡量少的時間調(diào)試系統(tǒng)，及時達到在線實時互動授課的條件，以及實現(xiàn)教學(xué)活動中各種教學(xué)媒介的無障礙切換使用，在構(gòu)建在線實時互動國際合作教學(xué)平臺時應(yīng)盡量選擇技術(shù)上易實現(xiàn)的信息化系統(tǒng)。（3）教學(xué)平臺性能要求高。課堂教學(xué)時間是固定的，不容分秒浪費，不可隨便中斷。這就要求在線實時互動國際合作教學(xué)平臺必須具備良好性能，保證課堂教學(xué)活動的順利開展。

（二）在線實時互動國際合作教學(xué)平臺的構(gòu)成 國外網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展早、應(yīng)用也更為成熟，類似的Blackboard、Moodle、Virtual-U等開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和高校使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺等都更為普遍。但這些系統(tǒng)只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，都不是真正意義上的實時互動平臺。從總體上，在線實時互動教學(xué)平臺由硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和安全保證系統(tǒng)三部分構(gòu)成。硬件系統(tǒng)包括教室、教學(xué)設(shè)備和輔助設(shè)施三部分。（1）在線實時互動教學(xué)平臺的教室應(yīng)該是布有滿足位置需要和數(shù)量需要的攝像頭、音響系統(tǒng)及投影儀的小型標準化配置教室。（2）教學(xué)設(shè)備包括教學(xué)活動需要的編解碼器、全景攝像機、超大顯示屏、自動翻轉(zhuǎn)屏、麥克風(fēng)、高保真音響、專用觸控屏、液晶電子白板，以及存儲錄播設(shè)備、通訊設(shè)施和接口等。如果在線教學(xué)的課程需要學(xué)生進行計算機操作，則還需要有服務(wù)器、計算機、交換機、路由器、通訊介質(zhì)等設(shè)備。（3）輔助設(shè)施包括滿足教學(xué)活動需要的圓形會議桌、椅子、照明設(shè)施，以及保證硬件設(shè)備長久正常運轉(zhuǎn)所需要的空調(diào)、加濕設(shè)備等。軟件系統(tǒng)主要包括視頻會議系統(tǒng)、WEB會議與協(xié)作系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)和液晶電子白板系統(tǒng)幾部分。通過視頻會議和WEB會議與協(xié)作系統(tǒng)，實現(xiàn)不同國家間在線實時互動教學(xué)活動的開展；錄播系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)音、視頻和課件的全高清錄制，以及實時直播和課后點播；液晶電子白板系統(tǒng)，可以實現(xiàn)觀點隨寫、隨改、隨存，書寫內(nèi)容隨時發(fā)表到投影和遠程教室。為了保證在線實時教學(xué)活動的正常、順利進行，還需要考慮建設(shè)安全保證系統(tǒng)，如制定相關(guān)的規(guī)范制度和安全機制，教學(xué)平臺的安全風(fēng)險分析與評價、安全保障技術(shù)和控制措施，以及經(jīng)過認證的安全產(chǎn)品的選擇使用等。

四、在線實時互動國際合作教學(xué)課程分析

（一）在線實時互動國際合作教育課程的選擇標準 由于受國際教育合作中中外教學(xué)理念和方式的差異、授課和聽課主體之間距離遠、采用英語語言交流限制、實時互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)因素等影響，國際教育合作中，并不是所有的課程都適合采用在線實時互動教學(xué)。對此，應(yīng)從以下幾方面建立在線實時互動國際合作教學(xué)課程選擇標準。

（1）基礎(chǔ)或原理性的課程。以財會專業(yè)為例，目前我國財經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)性、原理性的學(xué)科知識，如經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、金融市場學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)、公司理財學(xué)等都是建立在西方相關(guān)理論和方法之上的，甚至有些大學(xué)的相關(guān)課程，如微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等本身就采用經(jīng)典的外文教材。這些課程如果由國際合作院校外方教師授課將有助于學(xué)生更全面、重點、準確地理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

（2）合作院校的經(jīng)典課程。對我國高校來說，國際教育合作的目的之一就是利用國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)國外先進的知識體系，借鑒世界各國的先進經(jīng)驗，因此，合作院校的經(jīng)典課程本身是外方院校已經(jīng)過時間和教學(xué)實踐檢驗的，教學(xué)效果好、受歡迎程度高的課程，這些課程由國際教育合作中外方教師授課無疑更有助于我國高校國際合作目的的實現(xiàn)。

（3）教學(xué)人數(shù)少，教師講授為主、學(xué)生參與互動為輔的課程。在線實時互動教學(xué)對基于Internet的軟硬件環(huán)境都有一定的要求。為了能夠使授課教師和每個學(xué)生都能達到雖遠隔千里卻如處一室進行現(xiàn)場式溝通的感覺和效果，限于目前遠程在線實時軟硬件系統(tǒng)條件的限制，在線實時互動課程選擇時，應(yīng)盡量選擇教學(xué)人數(shù)相對少，如控制在32人以下、以教師講授為主、學(xué)生參與互動為輔的課程。而教學(xué)中需要教師和學(xué)生頻繁互動的案例課、大班授課等課程并不宜采用在線實時教學(xué)。

（4）計算機類基礎(chǔ)性課程。由于我國高校計算機類基礎(chǔ)性課程講授和使用的計算機操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、軟件工程、辦公工具軟件系統(tǒng)、統(tǒng)計軟件等系統(tǒng)本身就是Windows、Internet、SQL Sever、ORACLE、Office、SPSS、MATLAB等英文軟件或其漢化版，這些課程講授的基礎(chǔ)知識和操作中外沒有差別，甚至掌握原英文系統(tǒng)更有助于學(xué)生未來在此基礎(chǔ)上的深入開發(fā)、應(yīng)用，因此計算機類基礎(chǔ)性課程適于國際在線實時互動教學(xué)。

（5）不存在意識形態(tài)差異、與現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合不多的課程。由于我國文化、意識形態(tài)、市場化環(huán)境等與西方存在一定的差異，因此那些受文化、意識形態(tài)等影響大，應(yīng)用性強，與我國經(jīng)濟、法律、金融現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合緊密的課程，如政治經(jīng)濟學(xué)、稅法、金融、財政、中高級會計和財務(wù)管理等課程不宜作為國際在線實時互動課程由外方授課。

（二）在線實時互動課程適應(yīng)性分析 按照上述標準，筆者以財務(wù)管理專業(yè)課程體系為例，對國際教育合作中適于在線實時教學(xué)課程和適于傳統(tǒng)方式教學(xué)的課程進行了劃分，如表2。

五、在線實時互動國際合作教學(xué)需關(guān)注的問題

（一）教學(xué)活動設(shè)置方面的問題 （1）在線實時互動課程的選擇。由于在線實時互動教學(xué)平臺在人數(shù)方面的限制和對教學(xué)效果的考慮，我國高校國際合作教育中并不是所有的課程都適合進行在線實時互動教學(xué)。因此應(yīng)該建立適合在線實時互動課程的選擇標準，合理確定在線實時互動的課程是保證教學(xué)效果的首要基礎(chǔ)。 （2）課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價方面的問題。在線實時教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，為了保證教學(xué)效果，即使同樣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)實施上也存在很大差別，大到課堂教學(xué)方法的選擇、學(xué)生的引導(dǎo)，小到板書寫什么、每次內(nèi)容保留多長時間等都需要仔細分析；教學(xué)評價對作為教學(xué)活動主、客體的教師和學(xué)生，以及改進教學(xué)至關(guān)重要，如果教學(xué)評價方法不當、教學(xué)評價標準不明確，不僅會挫傷他們的積極性，影響教學(xué)效果，還可能影響國際合作教育的持續(xù)進行。

（二）信息技術(shù)平臺方面可能存在的問題 （1）在線實時互動教學(xué)平臺本身的問題。首先，在線實時互動教學(xué)平臺最可行的構(gòu)建方式是引入網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)并做局部改變。為了使所有參與者都能夠全程清晰地顯示在畫面中，達到全面面對面仿真的效果，目前在線實時互動教學(xué)平臺對參與人員數(shù)量等有所限制，所以選擇在線實時互動合作課程時需考慮學(xué)生是否全部同時顯示在畫面上，以及參與人數(shù)為多少。其次，在線實時互動教學(xué)平臺必須購買特定的軟硬件，針對具體系統(tǒng)的使用必須對教師、學(xué)生進行相關(guān)培訓(xùn)，這無疑增加了國際合作教育的成本和工作量。（2）教學(xué)平臺基礎(chǔ)環(huán)境的問題。首先，要進行在線實時互動，教學(xué)平臺對教室、網(wǎng)絡(luò)帶寬等基礎(chǔ)環(huán)境方面都有所限制和要求。如必須設(shè)置專門的教室，為了盡量避免網(wǎng)絡(luò)阻塞、延遲等發(fā)生，必須保證足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬等。其次，是各種設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、可靠性問題。基于課堂教學(xué)特點，在線實時互動教學(xué)平臺對教學(xué)活動中的各種設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性要求很高。然而由于設(shè)備和軟件性能、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)的復(fù)雜程度高、教師學(xué)生實時互動造成的瞬間有限IT資源上負荷的明顯增加、由合作雙方院校距離帶來的信息傳遞的時間延遲等問題對在線實時互動教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)性能提出了考驗。因此，確定適合的國際合作教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標準、選擇什么樣的在線實時互動教學(xué)平臺軟硬件產(chǎn)品、建設(shè)什么樣的備份機制成為必須關(guān)注的問題。（3）在線實時互動教學(xué)平臺的安全性問題。在線實時互動國際合作教學(xué)的優(yōu)勢和特點之一就是提高了合作教學(xué)的靈活性，但靈活性提高的同時必然帶來對教學(xué)平臺安全性的考驗。教學(xué)的在線實時互動本質(zhì)上是教學(xué)信息的實時加工、傳遞和存儲，信息在各處理環(huán)節(jié)的安全對整個在線實時互動教學(xué)的實現(xiàn)變得非常重要。信息流加密、媒介流加密、線路加密、硬件加密、身份識別、制度規(guī)范等必不可少。（4）其他方面的問題。除了上述問題外，國際合作教育雙方教學(xué)平臺的維護問題、合作中知識產(chǎn)權(quán)的保護問題（如“課件、教學(xué)視頻的復(fù)制”）、雙方院校的時差問題等也會對在線實時互動國際合作教育產(chǎn)生影響，需要實施中給予關(guān)注和明確。

［本文系首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)2013年校級教學(xué)改革立項項目“財務(wù)管理專業(yè)實時互動式國際合作綜合教學(xué)平臺研究”階段性研究成果］

參考文獻：

篇（3）

1 引言

資源的在線查看是高校教學(xué)資源庫中的一個重要環(huán)節(jié)，其中文檔類的資源查看占了很大的比例，如：Word、PPT、PDF等。傳統(tǒng)的查看模式在用戶體驗、資源保護、資源控制上效果較差，難以滿足日益龐大的教學(xué)資源庫需求。在線文庫是文檔類資源在線查看的一種解決方案，對資源的保護和控制提供了強大的技術(shù)支持。本文對在線文庫在高校教學(xué)資源庫中的應(yīng)用進行探索與研究。

2 在線文庫實現(xiàn)方案研究

在線文庫的技術(shù)難點在于如何實現(xiàn)文檔的在線查看，瀏覽器對于大部份文檔類資源無法支持在線查看或體驗不好，但對Flash卻有著良好的支持，因此，如何將文檔類資源轉(zhuǎn)換為Flash類型資源并最終實現(xiàn)資源的在線查看、保護、控制，是實現(xiàn)在線文庫的一個重要思路。

2.1 利用FlashPaper實現(xiàn)在線文庫

借助FlashPaper的虛擬打印機，我們可以把doc、xls、ppt、pdf等類型的文檔資源轉(zhuǎn)換成支持在線查看的Flash資源。FlashPaper支持本地轉(zhuǎn)換，也可以在服務(wù)器端以編程方式實現(xiàn)在線轉(zhuǎn)換，編程方式需要在服務(wù)器端安裝FlashPaper，并使用程序中通過編碼來調(diào)用FlashPaper進程，從而實現(xiàn)文件類型的轉(zhuǎn)換工作。

FlashPaper的優(yōu)點：把flash播放功能與所轉(zhuǎn)換成的swf文件容為了一體，在展示文檔的時候操作十分簡便。自帶播放功能可以很靈活的操作內(nèi)容，適用于簡單的文檔在線閱讀應(yīng)用。

FlashPaper的缺點：由于把播放器與內(nèi)容生成為了一個整體，并且一個文檔資源只能生成一個對應(yīng)的swf文件，當文件較大時容易導(dǎo)致客戶端加載慢的問題，由于無法實現(xiàn)資源部分加載，也就無法對資源的開放程序進行控制，無法適應(yīng)業(yè)務(wù)邏輯較復(fù)雜的應(yīng)用。

2.2 利用FlexPaper實現(xiàn)在線文庫

FlexPaper同樣也是以Flash方式實現(xiàn)文檔在線查看，同樣也需要對用戶所上傳文檔資源進行轉(zhuǎn)換，與之配套的轉(zhuǎn)換工具有pdf2swf，pdf2swf用來將pdf文件轉(zhuǎn)換成swf文件，其它類型的文檔資源，如：doc、xls、ppt等，需要借助其它的工具來完成到pdf的轉(zhuǎn)換過程，可選擇工具有：FlashPaper、PdfFactory等。

相比FlashPaper而言，使用FlexPaper實現(xiàn)在線文庫具備如下優(yōu)點：

（1）FlexPaper是開源代碼，可以根據(jù)項目功能需求進行二次開發(fā)。

（2）支持界面定制，展示方面理為靈活。

（3）由于pdf2swf可以將一個文檔資源轉(zhuǎn)換為多個SWF文件，為實現(xiàn)在線文庫的文檔預(yù)加載提供了一個很好的解決方案，提高了用戶的使用體驗。

（4）由于可以實現(xiàn)文檔資源的部份加載，便可以根據(jù)用戶權(quán)限進行資源開放程度的控制。

3 在線文庫應(yīng)用于高校教學(xué)資源庫

高校教學(xué)資源庫面對教師、在校生、社會培訓(xùn)者、未注冊用戶進行不同程度的開放。根據(jù)用戶的權(quán)限，可進行資源的查看、部分查看、下載等操作，其邏輯業(yè)務(wù)較復(fù)雜，使用FlashPaper方案雖然簡單，但難以滿足高校教學(xué)資源庫的需求。

由于利用FlexPaper實現(xiàn)在線文庫可支持二次開發(fā)、界面定制、預(yù)加載、開放控制，因此，利用FlexPaper實現(xiàn)在線文庫并應(yīng)用于高校教學(xué)資源庫中的文檔資源在線查看，是解決高校教學(xué)資源庫中文檔類資源開放的一種良好的解決方案。

3.1 PDF文件轉(zhuǎn)換至SWF文件

3.2 FlexPaper的具體應(yīng)用

FlexPaper以角本的形式進行調(diào)用（具體代碼在此不列出），在高校教學(xué)資源中，可以根據(jù)訪問用戶的權(quán)限，在服務(wù)器端生成不同的角本，比如：針對教師和在校生加載完整的文檔，支持在線查看和下載，而普通用戶則加載文檔的部分頁面并不可下載。再結(jié)合系統(tǒng)文件訪問控件，拒絕文件直接訪問，便可實現(xiàn)文檔的在線查看與開放的有效管理和控制。

4 結(jié)語

文檔資源是高校教學(xué)資源庫中的重要組成部分，使用FlexPaper實現(xiàn)的在線文庫一定程度上解決了在高校教學(xué)資源庫中文檔資源的在線查看、開放控制，只要不斷深入研究與二次開發(fā)，其在高校教學(xué)資源庫中所起到的作用將會得到更大的強化。

[參考文獻]

篇（4）

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-01

Computer Teaching Status and Development in Colleges and Universities

Bao Jin

(Sichuan Normal University Chengdu College,Chengdu611745,China)

Abstract:Article focused on analyzing the current status of the teaching university computer,and improvement of the proposed development strategy for the university computer to carry out follow-up to better teaching and training students of proven ability to lay the foundation.

Keywords:Computer education;Colleges and universities;Status;Problems;Development;Strategy

一、計算機教學(xué)在高校中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平參差不齊，教師缺乏合理的教學(xué)起點。新世紀以來，在我國，學(xué)們從小學(xué)開始便在一定程度上接受了計算機課程的教學(xué)，計算機的教學(xué)也日益受到各界領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是，由于我國各地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使得計算機教學(xué)在具體的運行過程中并沒有得到合理的實施。有些學(xué)生在中學(xué)階段受到過相對完善的計算機教育，或者是高考之后，參加過專門的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，掌握的知識顯然相對較多，這就形成了大學(xué)學(xué)生計算機水平的參差不齊，而對于此種情況，很多的大學(xué)計算機老師也缺乏一個合理的教學(xué)起點，最后的結(jié)果就是弄巧成拙，使得水平較差的學(xué)生沒聽懂課程，水平相對較高的學(xué)生又覺得太過簡單。

（二）缺乏實際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)計算機教學(xué)中，基于計算機考試過關(guān)的壓力，計算機的教學(xué)并沒有真正地落實到應(yīng)用的目的。例如，在大學(xué)計算機教學(xué)計劃中，除了最基本的計算機理論知識之外，就是程序?qū)W習(xí)，筆者認為，對于程序教學(xué)，很多的非計算機專業(yè)的學(xué)生不僅不懂，更多的時候是用不上。而一些應(yīng)用軟件和計算機基本維護的教學(xué)內(nèi)容，慎之又少。

（三）理論大于實踐的教學(xué)方式。大學(xué)計算機的教學(xué)，尤其是非計算機專業(yè)的教學(xué)，在很多時候是理論大于實踐的教學(xué)方式。非計算機專業(yè)的學(xué)生，計算機課程一般作為選修課程安排，在考查也相對寬松。據(jù)統(tǒng)計，在歷年的計算機考查中，一般采用的是筆試，筆試的題型也相對單一，一般就是選擇題，學(xué)生往往在臨考之前看看書本，背背題庫里面的題目，考試過線都不難。因此教師在教學(xué)過程中就偏重于講書本知識，同時，不去機房，課堂秩序也相對好維護，這在無形之中就形成了計算機教學(xué)的理論大干實踐的教學(xué)模式。

二、改善高校計算機現(xiàn)狀問題的發(fā)展策略

（一）采用分級教學(xué)的辦法。針對學(xué)生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況，可對新生進行計算機能力測試，然后根據(jù)自愿原則施行分級教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生開設(shè)不同難度的課程。將基礎(chǔ)相當?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班中組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。實施分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平按教學(xué)內(nèi)容進行分級。

（二）選擇適合學(xué)生專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，要注意使課程資源豐富多樣，在開設(shè)公共必修課的同時開設(shè)大量的計算機選修課，以使不同需求的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到最適合的課程。針對不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，使得計算機知識能夠服務(wù)于本專業(yè)，真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用水平。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)積極參與本專業(yè)教學(xué)改革，把計算機基礎(chǔ)教學(xué)與本專業(yè)教學(xué)聯(lián)成一體，對不同的本專業(yè)分別開設(shè)側(cè)重點不同的計算機基礎(chǔ)課程，確定計算機基礎(chǔ)教學(xué)所要達到的目標，強調(diào)掌握計算機科技是為了更好地服務(wù)于本專業(yè)，培養(yǎng)具有較強計算機應(yīng)用能力的本專業(yè)人才，提高就業(yè)競爭力。

（三）堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。堅持理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，理論知識是為指導(dǎo)“上機”實踐服務(wù)的。計算機教學(xué)必須把理論與實踐融合在一起，講一段理論進行一次專項實踐，然后再講理論，再實踐。具體做法是：講完計算機的操作應(yīng)用之后，即安排一次學(xué)生自己“上機”實踐，目的是讓學(xué)生掌握快捷鍵運用、對新學(xué)知識的鞏固以及讓學(xué)生自己實踐、摸索。老師也可以運用多媒體在課上操作學(xué)生跟著操作，學(xué)生可以根據(jù)老師給出講解進行同步操作。老師給出時間讓學(xué)生反復(fù)操作，這次實踐不僅達到了實踐目的，同時也有學(xué)生自己探索出自己更方便的操作方式。理論與實踐相結(jié)合就是理論――實踐――再理論――再實踐的認識過程。這種螺旋式上升的教學(xué)模式，使學(xué)生加深了對計算機理論知識的理解和掌握。同時要淡化考試，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷上機實踐，從而提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。

（四）加強配套的教學(xué)設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)及時購置和更新計算機設(shè)備，加強實驗室建設(shè)，改善多媒體教學(xué)環(huán)境。具體落實到多元化的教學(xué)資源建設(shè)，主要包括教材、課件、習(xí)題與實驗指導(dǎo)、試題庫、教學(xué)實踐教材、綜合實驗項目、網(wǎng)上自測練習(xí)、網(wǎng)上討論及答疑、在線考試系統(tǒng)等等。這些教學(xué)資源的建設(shè)，能擴展課堂教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和操作應(yīng)用技能。當學(xué)生在課堂內(nèi)外都有了較強的學(xué)習(xí)環(huán)境，并具備了較強的上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該考慮資源的充分利用。應(yīng)該將龐大繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源加以整合。即將各種載體、來源的信息資源，進行評價、類聚、排序、建庫加工，重新組合成一個效能更高的信息資源體系。便于使用者通過統(tǒng)一的檢查平臺查找和瀏覽相關(guān)信息的工作。具體做法，常常是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺，將各類資源進行整理，放入網(wǎng)站統(tǒng)一管理，為用戶提供單一的訪問點。如網(wǎng)上教室、精品課程網(wǎng)站、自建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、遠程教學(xué)資源等。網(wǎng)上教室應(yīng)具有課件、電子教材等資源展示、電子備課、作業(yè)布置、作業(yè)提交、網(wǎng)上批改、智能答疑、BBS等板塊。利用網(wǎng)絡(luò)延伸課程教學(xué)，增強師生交流互動，擴大學(xué)生視野，不僅能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，形成了服務(wù)合力，也能有效地帶動教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

我國社會正在從重視學(xué)歷向重視能力轉(zhuǎn)變，用人單位最終看重的是學(xué)生的真才實學(xué)。因此高校計算機教學(xué)需要與時俱進，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使他們學(xué)到真才實學(xué)，提高在就業(yè)市場上的競爭力。文章重點分析了目前高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改善問題的發(fā)展策略，為后續(xù)更好的開展高校計算機教學(xué)、培養(yǎng)真才實學(xué)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇（5）

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展最新出現(xiàn)的技術(shù)手段。近年來，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的普及和應(yīng)用極大改變了人們的生活，也改變了大學(xué)教師的工作方式。他們用電子信箱和即時通訊工具傳遞信息，建設(shè)課程網(wǎng)站讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，一些思想前衛(wèi)、較早接受新技術(shù)的教師已經(jīng)開始運用博客、微博、微信等各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體重新進行教學(xué)設(shè)計，增加與學(xué)生的互動和交流，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地幫助學(xué)生成才。

一、可在教學(xué)中應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)分析

（1）課程網(wǎng)站。網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)上根據(jù)一定的規(guī)則，使用HTML等工具制作的用于展示特定內(nèi)容的相關(guān)網(wǎng)頁的集合。網(wǎng)站是一種方便的工具，人們可以通過網(wǎng)站來自己想要公開的資訊，受眾通過網(wǎng)頁瀏覽器來訪問網(wǎng)站，獲取自己需要的資訊。課程網(wǎng)站是最早應(yīng)用在高校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，具有信息迅速、廣泛的特征，是教師課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)傳播的基本工具。

（2）即時通訊軟件。即時通訊是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的即時交流消息的終端服務(wù)，允許兩人或多人使用網(wǎng)絡(luò)即時傳遞文字訊息、語音與視頻交流。飛信、QQ、阿里旺旺、微信等都是國內(nèi)較為成熟的即時通訊軟件，使用人群龐大。年輕人使用即時通訊軟件的頻率甚至高于電子郵件和手機，這為教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

（3）社交網(wǎng)站。社交網(wǎng)站也叫社會性網(wǎng)絡(luò)，是基于社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系系統(tǒng)思想的網(wǎng)站，旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。通過社交網(wǎng)站人們可以與朋友保持更加直接的聯(lián)系，擴大交際圈，方便地共享信息資源。國內(nèi)的社交網(wǎng)站和服務(wù)以人人網(wǎng)、新浪微博為代表。在社交網(wǎng)站上，每一個人都是信息的接收者，同時也是信息者，網(wǎng)站上的每一條信息都由用戶直接參與生產(chǎn)，每一個人都是社交網(wǎng)絡(luò)的一個頻道，都是一個向外傳播的自媒體。社交網(wǎng)站為大學(xué)教學(xué)中以課程為核心的信息傳播和話題討論提供了可能。

（4）云計算。云計算是通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務(wù)器中的一種模式。目前與普通用戶息息相關(guān)的、應(yīng)用較為廣泛的是云計算中的云存儲技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)用戶可以把文件存儲在云服務(wù)器上，而不必放進本地硬盤或其他存儲設(shè)備，只要在接入互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中就能隨時調(diào)用和查看云中的文件，并且能夠方便地與外界分享。互聯(lián)網(wǎng)上提供云存儲服務(wù)的運營商越來越多，像360、百度甚至提供2TB以上的免費云存儲空間，這為高校教學(xué)中大型文件的共享和傳遞創(chuàng)造了條件。

二、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）課程網(wǎng)站。大學(xué)課程專題網(wǎng)站一般采用靜態(tài)網(wǎng)頁的方式構(gòu)建，一般包括課程簡介、教學(xué)講義和課件下載、課程教學(xué)視頻在線播放等功能，各類國家級、省級精品課程均采取建設(shè)課程網(wǎng)站的方式參與教學(xué)。課程網(wǎng)站以提供信息為主，與學(xué)生的互動渠道較為單一，一般采用搭建論壇的方式，個別網(wǎng)站可以讓學(xué)生在線答題、測驗、與教師實時互動，在引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)方面做出了有益的探索。課程網(wǎng)站是展示高校課程網(wǎng)絡(luò)資源的窗口，是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的重要渠道，在課程建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。

（2）即時通訊軟件。即時通訊網(wǎng)站已經(jīng)成為高校學(xué)生管理和課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。幾乎在每個學(xué)校都存在各種各樣的“群”，這種虛擬的“群”可能是一個班級、一個學(xué)院，或者以一門課程、一個教師的名義建立。無論是QQ群還是微信群，都起到教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間充分信息交流的作用。這種溝通方式成本低廉，隨時隨地，“群”內(nèi)成員平等溝通，容易形成良好的討論氛圍，對于深化和拓展教學(xué)內(nèi)容大有裨益。

（3）社交網(wǎng)站。新浪微博、人人網(wǎng)、QQ空間等社交網(wǎng)站為高校教師與學(xué)生搭建了全新的網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的無障礙雙向交流。目前高校中采用社交網(wǎng)站作為教學(xué)工具的大多為年輕教師，他們通過創(chuàng)建人人網(wǎng)課程專用賬號、建立新浪微博和QQ空間的方式將學(xué)生匯聚在一起，形成松散的網(wǎng)絡(luò)課堂，定時有關(guān)課堂的教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)動態(tài)以及與課堂相關(guān)的拓展資料，吸引學(xué)生瀏覽和參與互動。社交網(wǎng)站具有自由、平等的特征，更容易建立新型的師生關(guān)系。

（4）云計算。云計算，尤其是云存儲的發(fā)展將給高校教學(xué)帶來無比豐富的教學(xué)資源和便捷的信息分享方式。為避免將數(shù)據(jù)存放在個人計算機上可能造成的數(shù)據(jù)丟失問題，越來越多的高校教師開始采用云存儲服務(wù)來備份保存自己的教學(xué)資料，同時教師也把云存儲當作其他網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的有益補充，用來給學(xué)生共享圖片、文檔、視頻等課程資料，與其他教師交換教學(xué)資源等等。未來云計算將在更多方面改變高校的教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)條件下教師的觀念和角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)中，語言表達清晰、生動是對教師最基本的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步推廣以后，教師輔助計算機、投影等技術(shù)手段向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大大提升。計算機及網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)普及又對教師對教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和更新提出了更高的要求，必須善于利用新技術(shù)，以學(xué)生最容易接受的方式展示學(xué)習(xí)材料，以最能增加教學(xué)效果的方式進行師生互動。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用同時要求教師由知識傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，對教師的專業(yè)性提出了更高的要求。當代的大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的知識，但也容易面對龐大的信息資源感到無所適從，無法取舍，或被錯誤信息引入歧途。因此，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更需要教師的指導(dǎo)，教師要為學(xué)生營造一個開放的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助其運用恰當?shù)姆绞缴钊雽W(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)教育講授的是知識，而網(wǎng)絡(luò)時代中知識只是一種運用方便的技術(shù)手段就可以獲取的信息，教育的功能主要應(yīng)表現(xiàn)在促進信息的共享與增值，引導(dǎo)每個學(xué)生在某一個領(lǐng)域和課題深入鉆研，創(chuàng)造性完成整個學(xué)習(xí)過程。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進行教學(xué)，各種教學(xué)形式都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)。教師會鼓勵學(xué)生用自己的方式參與教學(xué)互動，在這一過程中學(xué)生的個性差異能夠得到充分展示。課堂也不再僅僅局限于一間物理意義上的教室，教學(xué)資源可以在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，使教學(xué)效率得到極大的提高。

（3）教學(xué)內(nèi)容的革新策略。網(wǎng)絡(luò)把文本、圖像、聲音、視頻等多媒體信息整合在一起，不受時間、空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程，能更逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的多種感官都參與認知和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。同時，網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富和共享是任何文字教材不可比擬的，這對素質(zhì)教育的推廣將產(chǎn)生重大的推動作用。為適應(yīng)這一變革，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)調(diào)整和革新。

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的時效性提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一、滯后，基于新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟社會步伐，吸收最新的資訊。此外，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)提升了教學(xué)內(nèi)容的交互性。通過交互，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師能有針對性地調(diào)整教學(xué)方式和計劃，更好地幫助學(xué)生成才。

參考文獻：

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陜西教育，2012（12）.

[2]洪巖，董虎.社交網(wǎng)站對高校兩課教育教學(xué)的影響[J].教育與職

篇（6）

計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ),計算機的應(yīng)用能力也已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家建設(shè)的重任,為了培養(yǎng)適應(yīng)新時展的高素質(zhì)綜合性人才,高校計算機基礎(chǔ)教育不容忽視,因此,高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

1.當前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高校各專業(yè)學(xué)生的必修課。計算機正在逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑蔀槿藗內(nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸嬎銠C應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。搞好高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。

1.2 課程體系。通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計算機的發(fā)展過程，認識到計算機的功能和它在日常生活中的重要作用：知道計算機的組成部分和重要配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會并熟練掌握操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等；掌握Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識。計算機教育更新較快，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來說，一本教材用2～3年就要更新。

1.3 考試中存在的問題。考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的主要職能，一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進教學(xué)提供必要的依據(jù)。

2.高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

2.1 各地區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致學(xué)生計算機水平差距大。經(jīng)對每年高校新入學(xué)的大學(xué)生的計算機水平考查發(fā)現(xiàn)：來自大城市的學(xué)生的計算機水平普遍較高，很多學(xué)生可以相當熟練地進行計算機基本操作，使用各種計算機工具，如多媒體、辦公軟件操作等等；大多數(shù)從小城市或從農(nóng)村來的學(xué)生很少甚至沒有學(xué)過計算機課程。

2.2 高校招生規(guī)模擴大帶來的師資等條件不足。較前幾年，全國各高校都大規(guī)模地擴大招生規(guī)模，教師隊伍也相應(yīng)地擴充了。由于部分高校對教師業(yè)績的考核和職稱評審以科研量為主要指標，而計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的工作量大、科研含量低，很多教師不愿意從事計算機基礎(chǔ)課教學(xué)，致使從事計算機基礎(chǔ)課教學(xué)和學(xué)習(xí)的教師生源比率下降得很多。基于授課教師不足，計算機基礎(chǔ)課都采用大的合班課教學(xué)，教學(xué)采用“計算機+大屏幕”這種投影教學(xué)模式。這種模式以授課為主，與學(xué)生的交流很少，在教學(xué)中不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上針對學(xué)生特點的個性化教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。

2.3 部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明、自律性差導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)。這幾年高校招生規(guī)模的連續(xù)擴大，導(dǎo)致大學(xué)本科教育已不是過去的精英式教育而變成普及式教育。伴隨著擴招而來的大學(xué)生分配難等社會問題，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠大理想，加上由高中教育的應(yīng)試教育方式突然過渡到大學(xué)的自主教育方式，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式一時還不能改變，無法適應(yīng)大學(xué)的教育方式。甚至有人進入大學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)的動力，不思進取，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)。

3.對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的思考與建議

3.1 合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》作為大學(xué)計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過計算機等級考試。

3.2 完善方法，改變手段。目前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要采用“理論授課+上機實驗”模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該說還是比較切合大學(xué)計算機課程的特點與教學(xué)要求的；但在實踐過程中仍出現(xiàn)了學(xué)生對授課缺乏興趣、學(xué)生無法及時消化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)積極性差等問題。要解決這些問題我們認為可以考慮以下幾點。

(1)提高辦學(xué)條件，改變授課環(huán)境。最好做到人手一機，然后通過安裝多媒體教學(xué)控制軟件使得教師機可以控制學(xué)生機。這樣一來，教師在講授理論知識與操作演示時可以對學(xué)生機進行有效控制。

(2)提高課件質(zhì)量，注意精講多練。一個好的教學(xué)課件往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結(jié)合，這樣才能夠引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。對于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標有選擇性地進行精講，對于操作性的內(nèi)容要以多練為主。

3.3 構(gòu)建配套教學(xué)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究。針對計算機基礎(chǔ)綜合性較突出的特點。在實習(xí)部分體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，突出以項目訓(xùn)練為主的教學(xué)實踐。利用計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的遠程教學(xué)工具，使學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，和教師在線交流，從而使學(xué)生快速入門，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 改革考核方式，提出“考證促學(xué)”。為使普通高等學(xué)校學(xué)生掌握21世紀必備的計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。目前，全國高校計算機等級考試的考試等級為一級、二級、三級(編軟)。考試分筆試和上機測試兩部分，筆試和上機測試都通過的學(xué)生可以獲得CCT全國高等學(xué)校計算機考試證書。

4.結(jié)語

篇（7）

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

體育教學(xué)是按照教育計劃和體育教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展學(xué)生身體，增強體質(zhì)，同時對學(xué)生進行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個有目的、有計劃、有組織的教育過程。大學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)，一是發(fā)展身體，增強體質(zhì)；二是掌握與提高體育的基本知識、技術(shù)和技能；三是培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。這三個方面的任務(wù)互相聯(lián)系構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)過程①。這些任務(wù)的完成，需要教師對學(xué)生做艱苦的智力開發(fā)和培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣等工作。為使學(xué)生在實踐中進一步提高鍛煉身體的積極性，教師要善于根據(jù)不同身體活動的特點對大學(xué)生進行教育。

1體育視頻資源在高校體育教學(xué)中運用的意義

隨著教育思想、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等不斷的變革和發(fā)展，課程與教學(xué)改革是教師教育改革的重要內(nèi)容。視頻媒體在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的過程中也越來越扮演著重要角色。體育教師依照書本知識和自身掌握的技術(shù)技能肯定不能滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。結(jié)合體育教學(xué)的特點和視頻多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理地在體育課中運用，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。具體表現(xiàn)在：

（1）隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)已成為教學(xué)改革的基本方向。體育作為一門課程，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)所展現(xiàn)出來的不同于以往的教授形式，最大的優(yōu)點是在視覺上給學(xué)生提供直觀的感受，利用視頻資源通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）通過視頻資源利用，將教學(xué)重點和難點制作成課件容易幫助學(xué)生建立正確的動作表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，克服過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，有助于突出教學(xué)重點和難點。（3）利用視頻資源建立正確的動作概念，能夠有效提高運動技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，幫助學(xué)生建立正確的動作概念。（4）利用視頻資源把運動技術(shù)的難點、重點以及常見錯誤動作制作成的課件，與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解答問題，促進學(xué)生的分析、解決問題的能力。結(jié)合實踐，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，便有了比較明顯的效果。（5）增加課堂容量、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助體育視頻資源，幫助學(xué)生了解更多的相關(guān)信息，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2當前我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)質(zhì)量受任課教師的制約

教師的整體素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。但由于受很多條件的限制，如地域經(jīng)濟、師資等，在大面積范圍內(nèi)都由優(yōu)秀教師任教很難實現(xiàn)，這樣， 使得不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級之間的高校體育教學(xué)質(zhì)量差別很大，這也是我國各高校在不同省市招生起分線不同的原因之一，也是擇校風(fēng)盛行的重要原因②。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及獨立思考能力缺乏

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為主，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，只是被動的學(xué)習(xí)，尤其是對一些體育教學(xué)中理論性強的內(nèi)容，往往只能死記硬背，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)習(xí)興趣。這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3學(xué)生的個性發(fā)展難以實現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)進度是一致的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等都是有差異的，高校體育教師無論采用什么樣的教學(xué)模式，都很難顧及到所有學(xué)生，都只能滿足部分學(xué)生的需要，從整體上講，這必定阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。例如高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)課時安排、課余體育指導(dǎo)方面還存在一定的問題。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一：傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基本包括為三大球、三小球、武術(shù)、健美操、健身、游泳、等十幾項比較常見和普及的運動項目，內(nèi)容設(shè)置不夠廣泛且安排了大量的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)無法滿足當代大學(xué)生廣泛而又個性十足的興趣愛好。

3體育視頻資源在高校體育教學(xué)中的運用策略

利用視覺媒體進行輔助教學(xué)，能將復(fù)雜、真實、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象地展現(xiàn)出來，有利于細致、長久地觀察事物現(xiàn)象，對于突破教學(xué)中的重點、難點是非常有益的。隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識引起人們的高度重視。計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被人們引入教育教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)教育。當前以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，尤其是對教育領(lǐng)域產(chǎn)生著重大的影響。學(xué)校體育如何迎接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，已引起教育界的普遍關(guān)注③。

不同的教學(xué)媒體有不同的特點與功能，任何一種教學(xué)媒體都具有自己的特點與優(yōu)勢，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨特的作用。與其他媒體相比，視頻是對現(xiàn)實世界的真實記錄，能更真實反映現(xiàn)實世界的信息。在多媒體計算機中，可以實現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反序播放、單幀播放等功能。視頻具有表現(xiàn)事物細節(jié)的能力，適宜呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者感覺比較陌生的事物。視頻媒體聲像結(jié)合、聲畫同步，呈現(xiàn)的信息量比較大，具有更強的感染力。

①可提供豐富的、真實的、分層次的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)案例，為廣大教師提供直接觀察課堂事件，拓展認知空間，激發(fā)行動與反思。②理論與多種方式切入課堂教學(xué)實踐，提供觀察理論的機會，有利于提供案例討論的理論水平。③可直接觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)技能，為教師提高教學(xué)技能提供學(xué)習(xí)的樣例。④易于傳播，能促進不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同水平學(xué)校學(xué)科的課程改革，促進資源共享。⑤有利于體育教學(xué)中教與學(xué)的雙向交流。互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)點是資源共享。良好的師生關(guān)系有利于體育教學(xué)的順利進行。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在留言板、論壇上向老師提出問題，發(fā)表意見，與老師在網(wǎng)上交流。教師利用學(xué)生的好奇心強的特點在網(wǎng)上放一些互動性的教學(xué)課件，可以間接地對學(xué)生進行健康教育。在課堂上放一些體育基本原理、籃球基本戰(zhàn)術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、國際上的一些重大的比賽等課件，學(xué)生可以在線欣賞，這樣潛移默化地對學(xué)生進行了互動教學(xué)，同時也對學(xué)生進行了愛國主義教育、思想品德教育。

注釋

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0274-02

一、引言

當今世界各國加大力度爭奪人才，而與國際形勢形成鮮明對比的是國內(nèi)就業(yè)形勢非常嚴峻，特別是今年全國有高校畢業(yè)生七百萬左右，面對用人單位日益苛刻的人才需求，地方院校培養(yǎng)的人才要想在各用人單位占有一席之地，就不得不改變當前的教育模式。目前社會最需要的人才是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)社會需要的人才是各高校特別是地方高校面臨的重大問題之一。《線性代數(shù)》是一門具有抽象、推理嚴密、邏輯性強等特點的課程，是高等院校非數(shù)學(xué)類理工科以及經(jīng)濟管理等專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。該課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法解決現(xiàn)實問題能力的一門重要學(xué)科，而且是實現(xiàn)理工、經(jīng)濟類人才培養(yǎng)目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)。另外，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有較大影響，同時《線性代數(shù)》內(nèi)容一直是全國碩士研究生入學(xué)數(shù)學(xué)考試的基本內(nèi)容之一。所以對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的地方高校來講該門課程具有重要的作用。《線性代數(shù)》中行列式、矩陣、線性變換等知識是學(xué)生解決實際問題的重要手段和工具。但是大多數(shù)的地方高校普遍存在學(xué)校建校歷史短、學(xué)生整體水平不高、課時較少等情況，所以在講授《線性代數(shù)》時基本上注重基礎(chǔ)知識的講解而忽略了應(yīng)用的加強。最近幾年，隨著社會對人才需求方向的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)者都對《線性代數(shù)》的教學(xué)及方法進行研究[1-6]。本文根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合所在地方高校的實際情況，分析當前地方高校《線性代數(shù)》教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)所在地方高校的實際情況對《線性代數(shù)》的教學(xué)方法做了相關(guān)的探討。

二、《線性代數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀

由于《線性代數(shù)》課程學(xué)時少，內(nèi)容多而抽象，多數(shù)教材基本保持理科教材框架，部分章節(jié)很難自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該教材困難很大。當前多數(shù)的《線性代數(shù)》教材大多數(shù)包含以下內(nèi)容：行列式、矩陣、線性方程組、特征值與特征向量、二次型、線性空間與線性變換。內(nèi)容的結(jié)構(gòu)一般分為兩部分：一部分是關(guān)于矩陣的理論知識；另一部分是線性空間及線性空間上的線性變換的理論知識。教材模式相對單一，基本上不同的教材只是在上述內(nèi)容的安排順序上有所變化。教材中對行列式、矩陣的基本運算及向量組的線性相關(guān)性等內(nèi)容都花了大量的學(xué)時進行細致的講解，而對難懂的、教師不好講的核心理論知識——空間和變換的理論往往只是點到為止，有些高校甚至根本不講，這樣無法達到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)行的教材基本是重視定理、結(jié)論的推導(dǎo)，而忽視了概念、定理和模型出現(xiàn)的實際應(yīng)用背景；同時多數(shù)教材都重公式推導(dǎo)而忽略了《線性代數(shù)》是進行數(shù)值計算的一種工具的事實。由于上述原因，學(xué)生對此門課程不感興趣，總是覺得學(xué)而無用，或者在解決實際應(yīng)用問題中手足無措，甚至對于擺在眼前的線性代數(shù)問題視而不見，直接導(dǎo)致學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)積極性不高。

三、課程內(nèi)容與課程體系的改革

《線性代數(shù)》課程的基本內(nèi)容是對線性方程組求解，核心內(nèi)容是線性空間和變換，強調(diào)以矩陣為工具，在線性空間內(nèi)，利用線性變換解決問題。根據(jù)地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的目標以及本課程的特點，著重從以下幾個方面進行改革探討：

1.分清“主”、“次”，突出重點。在《線性代數(shù)》課程中“主”是矩陣、解線性方程組以及向量空間的結(jié)構(gòu)，而行列式理論與線性關(guān)系的講解是《線性代數(shù)》課程的“次”。為了適應(yīng)地方高校的情況，對課程內(nèi)容進行相關(guān)改革，減少“次”內(nèi)容所占的篇幅，對矩陣、線性方程組解、空間等理論進行重新組織，加強了矩陣與空間理論，并在每塊內(nèi)容的后面增加相應(yīng)的數(shù)學(xué)實驗。

2.以基礎(chǔ)知識為基點展開教學(xué)。線性方程組的求解問題是本課程的最基本問題，而對矩陣實行初等變換是解決線性方程組問題的最有效方法。改變傳統(tǒng)的以行列式理論為基礎(chǔ)展開課程，從學(xué)生熟知的消元法解方程理論展開課程，通過對利用消元法解方程組的講解，讓學(xué)生很清楚地認識到引入矩陣的必要性，加強了學(xué)生對基本內(nèi)容與解決問題基本方法的了解與掌握，也使矩陣、初等變換等概念的引入更加自然。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是粉筆加黑板，教師上課直接講解涉及章節(jié)的定理、概念，很少涉及相關(guān)知識的背景。同時學(xué)生鞏固所學(xué)知識的唯一途徑是做書面作業(yè)，對于很多煩瑣復(fù)雜計算學(xué)生還是用筆計算，完全忽略培養(yǎng)學(xué)生通過計算機利用數(shù)學(xué)軟件解決這些問題的能力。為了改變上述情況，充分利用計算機，使用MATLAB數(shù)學(xué)軟件解決《線性代數(shù)》問題，把MATLAB滲透到《線性代數(shù)》的各章中去，方便檢驗運算結(jié)果的正確性，節(jié)省講解例題的時間，把主要精力放在概念、定理的講解上去。另外，提高學(xué)生對《線性代數(shù)》課程的興趣是上好這門課程的關(guān)鍵。教師要了解所上專業(yè)的情況，知道《線性代數(shù)》的知識將在該專業(yè)的哪些方面、哪些后續(xù)課程中被應(yīng)用到，這將對學(xué)生從心理上接受這門課程很重要，但是切忌讓學(xué)生感到該課程很難學(xué)，產(chǎn)生畏懼心理。《線性代數(shù)》概念抽象，如果僅僅采用定義、定理加上推導(dǎo)的方式上課，學(xué)生很快就會厭煩并失去興趣。《線性代數(shù)》基本上是在非數(shù)學(xué)理科、工科、經(jīng)濟類等專業(yè)中開設(shè)，在這些專業(yè)中開設(shè)《線性代數(shù)》的目的是利用數(shù)學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題，也就是說《線性代數(shù)》是解決問題的工具，學(xué)習(xí)它并不是進行推導(dǎo)和證明的，所以應(yīng)該以“應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則進行教學(xué)，遵循“實際問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)解答應(yīng)用于專業(yè)”的教學(xué)過程。在不增加課時的基礎(chǔ)上，利用多媒體可以在教學(xué)中增加大量信息的優(yōu)勢，有必要在課堂上講解一下《線性代數(shù)》的相關(guān)發(fā)展史，對知識的背景和發(fā)展現(xiàn)狀進行介紹。這樣使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中了解知識的來龍去脈，便于加強對定義的理解。

4.分類教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃制定不同的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，對計算機、信息工程、自動化等專業(yè)實施45學(xué)時教學(xué)計劃，對其他工科專業(yè)實施36學(xué)時教學(xué)計劃；對經(jīng)濟、農(nóng)村區(qū)域等專業(yè)實施54學(xué)時的教學(xué)計劃。實行分類教學(xué)可以加強教師對不同專業(yè)教學(xué)的針對性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

5.改革考核方案。以往的考核方案是以閉卷考試為主，該方案的弊端是：重記憶、重理論推導(dǎo)而輕理解、輕實踐，不利于地方高校對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)以培養(yǎng)具有應(yīng)用能力人才的目標，考核方案的重點應(yīng)該放在實踐應(yīng)用，力求在知識記憶、技能技巧掌握、綜合分析能力和后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用等方面都有體現(xiàn)，各種題型在考試中都應(yīng)占有適當?shù)谋壤Ｆ綍r分數(shù)的分成以下方面：（1）實驗報告（選擇一些具有實際意義的題目，讓學(xué)生通過查閱資料，利用數(shù)學(xué)軟件解決問題）；（2）平時作業(yè)；（3）課堂練習(xí)。這種評分法有利于充分調(diào)動學(xué)生積極性，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及動手操作的能力。

根據(jù)目前就業(yè)情況和社會發(fā)展趨勢，對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求是當今人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文提出了多數(shù)地方高校在《線性代數(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，并針對該課程關(guān)于培養(yǎng)地方高校應(yīng)用型人才的教學(xué)方法進行探討。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題能力的培養(yǎng)符合地方高校人才培養(yǎng)計劃。今后將數(shù)學(xué)軟件MATLAB引入《線性代數(shù)》課程教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用數(shù)學(xué)知識結(jié)合計算機解決實際問題的能力，為其以后的學(xué)習(xí)、科研奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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20世紀90年代，隨著計算機的普及和計算機輔助教學(xué)(computeraidedinstruction,CAI)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種廣泛采用的教學(xué)手段應(yīng)運而生。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，將多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運用，是當今高校教師必須直接面臨的問題，也是教學(xué)過程中不可回避的難題之一。筆者認為多媒體教學(xué)的利弊應(yīng)建立在是否有利于教學(xué)，是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上來進行討論。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和當前易出現(xiàn)的問題，對復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)，往往扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代化的教學(xué)方法追求教與學(xué)的合作化，變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，以引導(dǎo)思維，激感，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)促使了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多層次的需求。

(二)有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體課件利用內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創(chuàng)造出一種新的豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學(xué)生的注意，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認知主體作用。

(三)有利于培養(yǎng)形象思維能力

眾所周知，形象感受是形象思維的基礎(chǔ)，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容通過生動、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動、旋轉(zhuǎn)等效果展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得真實的、具體的感性認識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。

(四)有利于增強記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)過程是人通過感覺器官獲取外界信息，并經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。心理學(xué)實驗證實，人類日常獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者總量達到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動畫、視頻等可以作用于學(xué)生的視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于學(xué)生的聽覺。因此，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

(五)有利于創(chuàng)造良好清新的課堂教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書的粉塵干擾，促進了廣大師生的身心健康。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%以上的高校教師在利用多媒體進行教學(xué)，而且有相當一部分教師在授課時，多媒體教學(xué)已經(jīng)完全取代了粉筆板書。

二、多媒體教學(xué)當前易出現(xiàn)的問題

(一)教師過分依賴多媒體課件，展示速度過快

一些教師在授課時，把所有的教學(xué)內(nèi)容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學(xué)內(nèi)容的增加，在授課時教師往往不自覺地就加快了課堂教學(xué)速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，忽視了與學(xué)生的良性互動，豐富生動的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材。學(xué)生只能快速瀏覽，而沒有時間去思考。這樣學(xué)生逐漸喪失了思維的主動性，失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)多媒體課件的來源與制作方式單一

多媒體課件的來源與制作方式往往關(guān)系到多媒體課件質(zhì)量的高低，進而影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據(jù)教學(xué)要求、教師所掌握的相關(guān)教學(xué)資源、教師自身經(jīng)驗等因素制作的。通過調(diào)查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問題。被調(diào)查的所有教師對Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對于其他高級軟件的使用還停留在初級水平;教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式仍以大量的文字為主，甚至個別課件仍存在著教材搬家的不正常現(xiàn)象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進行教學(xué)將不具有任何實質(zhì)上的先進意義，而且還會成為許多教師的負擔(dān)。

三、復(fù)現(xiàn)法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用探討

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金的教學(xué)方法之一復(fù)現(xiàn)法是指如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受到的知識，不能形成運用這些知識的技能和技巧，教師可以通過一整套作業(yè)組織他們進行活動，使傳授給他們的知識和他們看到的活動方法不止一次地得到再現(xiàn)。這里可將“復(fù)現(xiàn)法”進一步引申應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。

(一)復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題在于與板書教學(xué)相比速度過快。據(jù)調(diào)查，這也是一些青年教師在多媒產(chǎn)教學(xué)過程中常遇到的問題。出現(xiàn)問題時，大部分的學(xué)生認為不能適應(yīng)多媒體的教學(xué)速度。針對這種現(xiàn)象教師應(yīng)該“減慢”多媒體演示速度，“還原”板書教學(xué)手段，復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

眾所周知，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)重在“講解”與“播放”相結(jié)合，不應(yīng)只“播放”而不“講解”，也不應(yīng)只“講解”不“播放”。在實際的授課過程中，應(yīng)由教師來控制課件的速度，不能每頁一“控”，應(yīng)每句一“控”，甚至對于一些關(guān)鍵字詞，應(yīng)采用特效手段，每字一“控”。教師應(yīng)通過控制每行(個)字的播放，注重每一個知識點生動地講解，如同在黑板上一筆一畫地寫出一樣，輔之個人的肢體語言，調(diào)動學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌控課堂的節(jié)奏，以提高教學(xué)效果。

(二)復(fù)現(xiàn)大師風(fēng)采

清華大學(xué)前校長梅貽琦先生認為:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”，教師在多媒體教學(xué)過程中可以穿插播放一些大師(專家)的授課視頻來解決這一難題。這些視頻可以外購，也可直接從網(wǎng)上鏈接，或是在國家或國際的一些重點大學(xué)精品課程等相關(guān)網(wǎng)站下載。這些視頻的復(fù)現(xiàn)，不僅帶來了“大師”，還帶來了該領(lǐng)域前沿的專業(yè)知識，引進了先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。通過觀看“大師”授課，讓學(xué)生開闊視野，領(lǐng)略到當前在該課程方面國內(nèi)專家乃至國際專家的風(fēng)采，這無疑對學(xué)生是一種震撼，一種熏陶，一種享受。同時對于青年教師也是一種鞭策和激勵。青年教師也會不斷地找差距、尋不足，“取人之長，補己之短”，逐漸地成長起來，最終成為“大師”。

(三)復(fù)現(xiàn)原理過程

在教學(xué)過程中，尤其是工科課程有許多工作原理或者生產(chǎn)加工過程等，這些不僅不易用語言來描述，而且還難于理解，加上高校部分學(xué)生動手實踐能力方面相對薄弱，很難構(gòu)建出空間想象能力，這些都給授課帶來了很大困難。通過在課堂上播放一些現(xiàn)場錄制的相關(guān)視頻或個人制作的三維動畫，復(fù)現(xiàn)其工作原理或生產(chǎn)加工過程等，學(xué)生就會一目了然。如機械原理課程中齒輪漸開線齒廓的切制原理、差動螺旋傳動的工作原理等，教師通過適當講解，起到穿針引線的作用，會收到事半功倍的效果。

四、提升多媒體教學(xué)質(zhì)最的措施

(一)增強互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是人類特有的，它是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。高校教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其可持續(xù)的學(xué)習(xí)動機和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)改變原有的單純灌輸式教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的互動式教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)互動理論認為，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程，教學(xué)動態(tài)因素之間的互動是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。互動有三種主要的形式:學(xué)生與內(nèi)容的互動、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動。良好的課堂互動環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在多媒體教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不容忽視。

(二)合理利用多媒體課件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

捷克教育家夸美紐斯說過:“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)。”在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計者，多媒體課件只是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，相互協(xié)作交流的認知，課件本身不具有替代教師教學(xué)的思維與理論。教學(xué)的實施和調(diào)控仍由教師來主導(dǎo)。教師應(yīng)利用自己獨具特色的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以獨特的人格魅力和生動的講解，來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與，達到良好的教學(xué)效果。盡管多媒體課件具有許多優(yōu)勢，但絕不能否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(三)出臺激勵機制，鼓勵制作代秀多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體課件，是提高多媒體教學(xué)效果的必要條件之一。為此，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的多媒體激勵機制，如開展多媒體教學(xué)比賽、加大多媒體課件制作的資金支持、開展多媒體課件制作相關(guān)培訓(xùn)等等。通過相應(yīng)的激勵機制，號召廣大教師制作優(yōu)秀的課件，廣泛開展優(yōu)秀多媒體課件的評比活動，集思廣益，發(fā)揮大家的聰明才智，才有可能提高多媒體課件的質(zhì)量，進而提高多媒體的教學(xué)效果。

(四)制作積件庫，豐富多媒體教學(xué)資源

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現(xiàn)代教育技術(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)和電化教學(xué)的基礎(chǔ)之上進行的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改造和創(chuàng)新，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而選擇不同的教學(xué)媒體。現(xiàn)代教育的根本特點就是將最先進的信息技術(shù)手段通過教育技術(shù)理論的指導(dǎo)，融入到教學(xué)中去。這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)、衛(wèi)星電視傳輸技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等等。但是在具體的教學(xué)過程中，也存在一些問題，最主要的問題就是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果并不象師生所想象的那樣理想或顯著，以致會產(chǎn)生對現(xiàn)代教育技術(shù)作用的疑問。

一、當代外語教學(xué)存在的幾個問題及其產(chǎn)生的原因

1.存在的問題：

1.1教師與學(xué)生之間“教學(xué)主體”關(guān)系不明晰

1.2教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)的意識淡漠

1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段仍然陳舊落后

1.4學(xué)生普遍缺乏主動、積極的自主學(xué)習(xí)意識

2.在外語教學(xué)中存在的問題，其形成的原因是多樣的

傳統(tǒng)意義上教育理論中的教學(xué)概念是一種單向傳授的活動。韓愈的《師說》中所謂“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”，這些都說明了教師在教學(xué)中的主體地位，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。我們現(xiàn)在的教育觀念中依然深受它的束縛。在教學(xué)過程中，教師處于絕對支配地位，以口語表達來傳授知識內(nèi)容，所有的教學(xué)設(shè)計都是圍繞教師如何完成這個教學(xué)計劃來實施的，這里考慮最多的是教師如何能完成“講授”教學(xué)，而在很大程度上忽略了學(xué)生如何更好地接受。

在外語教學(xué)中，教師對使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的態(tài)度還是比較淡漠。這一點我在工作中的感受比較深。中老年教師和一些青年教師缺乏運用教育技術(shù)輔助外語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識，主要原因就是這些教師缺乏對教育技術(shù)的全面掌握，對于新的技術(shù)手段和資源不愿投入更多的時間去了解，去學(xué)習(xí)，歸根到底就是舊的教學(xué)觀念沒有改變。

在近些年的高校外語教學(xué)中，普遍存在“重硬輕軟”的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，特別一些重點院校，都比較重視外語教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，舍得花大力氣，投入大量資金，甚至在短短幾年內(nèi)就完成了教學(xué)設(shè)備由模擬化向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。但在這些價格昂貴、功能先進的設(shè)備中，平時教師在教學(xué)時使用的幾種功能還是幾十年來所使用的錄音機功能、電視功能、錄象機功能，真正能使學(xué)生參與到教學(xué)中的示范功能、討論功能、提問功能等等都被束之高閣，很少使用。這里既有課程安排的問題，如單位授課時間短等，但更主要的原因還是教師在教學(xué)觀念中缺乏正確的認識，主觀上不愿使用，怕麻煩的心理很重。在外語教學(xué)資源方面，對于教材建設(shè)普遍存在被忽視的現(xiàn)象，許多學(xué)校許多課程使用的教材一用就是十幾年甚至幾十年。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的立體化教材在教學(xué)中使用得更是鳳毛麟角。輔助外語教學(xué)的軟件和課件也相對比較少，有很多都是“新瓶舊酒”式的多媒體“新式課本”。

正如上面所介紹的，各學(xué)校在外語教學(xué)硬件建設(shè)都在加強，教學(xué)條件有了很大改善，但真正用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境極少，教學(xué)設(shè)備在課余時間都被封閉，教學(xué)資料也很少對學(xué)生開放，所說的多媒體教學(xué)也只是輔教而不是輔學(xué)。

二、現(xiàn)代外語教學(xué)存在問題對當前外語教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，強調(diào)的是知識的灌輸，這有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理和控制，使學(xué)生能夠比較簡潔有效地掌握系統(tǒng)知識，教學(xué)效率較高。但它存在一個很大的缺陷，那就是片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的認知主體的作用。學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動地位，缺乏參與。

意識和創(chuàng)新精神，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步進行探究的愿望，不利于學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言的技能，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，從根本上掩蓋了教學(xué)活動真正的意義和目的，這種模式很難培養(yǎng)出符合社會需求，具有較高語言技能的外語人才。

高校外語教師使用媒體的態(tài)度和習(xí)慣，也影響高校外語教師使用教育技術(shù)。由于對教育技術(shù)理論掌握少，對功能先進的教學(xué)設(shè)備的使用比較陌生，平時教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的發(fā)展不平衡，即使使用簡單的教育技術(shù)手段，也只是提供一些簡單的電子文字課本。這必然會阻礙外語教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到高校外語教學(xué)改革。在當今高校外語教學(xué)資源建設(shè)中所出現(xiàn)的重硬件建設(shè)，輕軟件資源建設(shè)的現(xiàn)象比比皆是。硬件建設(shè)立竿見影，而教學(xué)內(nèi)容和信息資源的建設(shè)需要投入人力和時間，經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的研究和準備，還要在教學(xué)實踐中進行檢驗和評價。

好的工作，無論校方還是教師，都不愿意在這方面有大的投入。這樣會導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)陳舊，課堂教學(xué)內(nèi)容基本隔絕社會上、國際上的信息資源，難以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，使學(xué)生追求更新知識的愿望受到抑制。現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)提供的幫助是兩方面的，既有輔助“教”的方面，也有支持“學(xué)”的方面，而這個“學(xué)”的方面主要指學(xué)生主動地學(xué)。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為認知過程中的主體之后，自主、能動地學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅是外語教學(xué)改革的要求，而且也是未來復(fù)合型外語人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，忽略這種能力的培養(yǎng)，將會使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)失去意義，使我們的外語教學(xué)改革失去動力，象人失去一條腿一樣，使現(xiàn)代教學(xué)模式失去“教”與“學(xué)”之間的平衡。

參考文獻：

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