幼兒園班級管理知識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園班級管理知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

案例10

芳芳是某幼兒園中（1）班的一個女孩，她的家剛搬到這個幼兒園不久，父母之所以把她送進這所幼兒園，主要是因為這個幼兒園不但從中班開始就要求寫書面家庭作業，而且還要學習奧數、珠心算、英語和其他興趣班。園長向芳芳的父母鄭重承諾說，經過如此“幼小銜接”后，本園的孩子可以比其他幼兒園的孩子更順利地完成向小學的過渡，在小學階段能取得更優異的成績。

這個幼兒園在家園聯系欄上一般也都寫著當天的家庭作業，包括書寫當天學到兩個漢字，寫幾遍幾行都有明確的規定，以及1到10之間的各個數字。另外還要求孩子背誦小學一年級語文課本上的一首古時，并預習新課。

然而，芳芳剛去了一個星期，就跟媽媽說不想去這個幼兒園了。剛開始，媽媽只是以為芳芳不適應新幼兒園的生活。然后，芳芳一連幾天都這樣說，她覺得一定還有其他原因，便仔細詢問了芳芳。

芳芳說，在新幼兒園里，老師只讓小朋友整天坐在那里寫字，根本不讓玩，太累了，自己的手都寫疼了，而且如果寫不好，還要受到老師的批評。

看著孩子疲倦的面容，芳芳的媽媽猶豫了，“究竟該不該上孩子學習小學的課程呢？如果不學習，孩子以后跟得上嗎？”

仔細閱讀案例資料，思考以下問題：

1.通過案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問題？

2.幼兒園的幼小銜接應該怎樣銜接？

答：

1.目前幼兒園“小學化”傾向嚴重

在幼兒園管理實踐中，為了招攬更多的生源，相當數量的幼兒園園長打著“為家長服務”和“做好幼小銜接工作”的旗號，一味迎合像芳芳父母這樣的家長，置幼兒的身心發展特點于不顧，從大班，更有甚者從小班開始，完全按照小學的模式實行教育教學和幼兒的一日生活制度。

2.幼小銜接應該從哪些方面進行？

正確認識幼兒園教育的性質和任務。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的奠基階段。幼兒園教育的任務主要是根據保育與教育相結合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。

篇（2）

一、關于你院請示中一、二條所提一方或雙方當事人隱瞞結婚時年齡以及隱瞞近親屬關系騙取結婚證，現一方提出離婚，是作為非法同居關系，事實婚姻關系還是作為登記婚姻處理的問題，我們認為：非法同居關系，事實婚姻關系的共同特征是未辦結婚登記即以夫妻名義同居生活。隱瞞結婚年齡以及隱瞞近親屬關系騙取結婚證后，一方要求離婚的案件，不符合非法同居關系或事實婚姻關系的構成特征，因此不能按非法同居關系或事實婚姻關系對待，而應作為登記婚姻按《最高人民法院關于判決離婚的若干具體規定》第四條和其他有關規定處理。

二、關于處理非法同居案件中，雙方對非婚生子女撫養和非法同居期間財產處理已達成協議，是分別制作判決書、調解書還是用判決形式一并處理的問題，我們認為：解除非法同居案件中的子女撫養和財產分割屬于牽連之訴，應予一并處理。當事人對子女撫養和財產分割達成協議的，人民法院只須將當事人之間達成的協議直接寫進判決書即可，無須分別制作判決書、調解書。

三、關于女方在非法同居期間懷孕，男方提出解除非法同居關系人民法院是否受婚姻法第二十七條的限制是否受理的問題，我們認為婚姻法二十七條保護的前提是合法的婚姻關系，女方在非法同居期間懷孕，違反了婚姻法的有關規定，為了嚴肅執法，對男方訴到法院要求解除非法同居關系的，應予受理。受理后即應作出解除非法同居關系的判決。女方分娩后，再處理子女撫養問題。

附：廣東省高級人民法院關于貫徹執行最高人民法院《關于人民法院審理未辦結婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》有關問題的請示

                              〔1990〕粵法民字第164號

最高人民法院民庭：

1989年12月13日《最高人民法院關于人民法院審理未辦結婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》（以下簡稱《意見》）下達后，我省一些人民法院在貫徹執行這個《意見》，審理有關案件中，遇到一些問題。現將這些問題綜合，特作請示：

一、雙方當事人未達法定婚齡時騙取了結婚登記，一方提出離婚時雙方符合結婚法定條件，對這種案件應作為非法同居關系、事實婚姻關系，還是作為登記婚姻處理，不夠明確。

二、男女雙方當事人是三代內禁止結婚的對象（如表兄妹）騙取了結婚登記結婚，現一方提出離婚，是作為非法同居關系處理還是作為有登記的婚姻關系處理？

三、人民法院處理非法同居關系的案件，根據《意見》規定，一律判決解除其非法同居關系，但雙方對非婚生子女撫養和非法同居期間財產處理如達成協議，是分別制作判決書、調解書，還是用判決形式一并處理？

篇（3）

1學前教育的重要性

1.1有利于提高國民的綜合素質：

學前教育階段是培養幼兒良好行為習慣、責任意識、道德修養以及認知意識等的最重要及最關鍵時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”明顯的說明了學前教育的重要性，同時也表明少兒時期的教育對一個人的一生發展至關重要。做好學前教育，有利于提高國民的整體素質，如果每個孩子都在學前教育時樹立了良好的品德，接受良好的教育，必將對其未來的素質、品德、修養等方面產生有利的影響，從而為將來的成長與發展奠定堅實的基礎。

1.2有利于促進國家人才的培養：

二十一世紀是一個競爭日益激勵的世界，人才的競爭是各個國家競爭的重要方式。從人才培養的角度來講，一個人成為人才并非一蹴而就，而是要經過長時間的文化積累和堅持不懈，學前教育就是一個人文化積累的第一步，這一步如果沒有走好，那么可能會對一個人之后的發展產生不利影響。因此，良好的學前教育基礎有利于為國家培養人才奠定基石，有利于國家積累強大的后備競爭力。經過科學家反復的實現證明，在幼兒階段是一個孩子的個人品行、心理、能力等方面可塑性最強的時期，如果能夠有效地把握好這個時期，就能引導孩子恰當地學習知識，增加創新和創造意識。

2學前教育管理面臨的主要問題

2.1學前教育教師隊伍的水平參差不齊：

學前教育的教學實施與普通義務教育階段不同，難度也遠遠高于義務教育階段。這主要是因為處于幼兒階段的孩子，他們還處在一個最初的啟蒙狀態，并且這一階段的幼兒在發展方面也上存在諸多不穩定性的因素。這些都要求學前教育教師能夠有從教經驗，能夠引導幼兒擁有正確的意識，并且富有創新精神和耐心。就目前學前教育教師的隊伍來看，學前教育教師隊伍的水平差異較大，大部分老師都是年期教師，缺乏一定的經驗，和必要的耐心，還有部分教師存在素質過低的現象，這樣的學前教育教師隊伍必然會影響到幼兒園的管理的質量。

2.2學前教育的班級管理水平相對較低：

目前，我國的學前教育大多數已經采取了班級制的管理模式，但是在管理過程中存在著管理水平相對較低的問題。如果一個學前教育班級的班主任老師的管理水平相對較低，不能針對幼兒的個性展開管理，學生的創造性就是被抹殺。此外，還存在分班不合理的情況，幼兒園不根據學生的年齡情況進行合理的分班，而是按照人數進行分班。學前教育的班級管理水平相對較低如果不能得到有效的解決，就無法促進幼兒的全面發展。

2.3學前教育教學內容存在超綱現象：

近幾年，我國的幼兒園逐漸小學化的現象日趨嚴重，學前教育教學內容存在超綱現象，尤其是民辦幼兒園這種現象更為嚴重。長期以往，原本屬于幼兒時期的快樂玩耍的童年時光逐漸被各種輔導班所侵占。在一些幼兒園中教師安排的課程非常滿，孩子在室內學習的時間遠超過室外活動的時間，學習本不屬于幼兒階段的學習內容，還有繁重的家庭作業。學前教育教學內容的超綱使得擁有玩的時間成為幼兒最大的愿望，剝奪了孩子的天真爛漫。

2.4學前教育管理的安全問題日益凸顯：

安全問題一直是學前教育管理工作中最為重要的問題。但是，近年來越來越多的學前教育安全管理問題被媒體不斷地曝光。這些問題主要涉及飲食安全、交通安全、消防安全、安全教育等方方面面，更有嚴重的甚至涉及幼兒的生命安全問題。如幼兒園老師給幼兒長期喂藥問題，老師傷害幼兒案件，食物中毒事件等陸續曝光，使得家長對學前教育管理的安全問題日益擔憂。

3學前教育管理存在的主要問題的解決對策

3.1抓好學前教育的師資隊伍建設：

學前教育的師資隊伍是幼兒園管理的主體力量，必須抓好學前教育的師資隊伍建設。首先要形成一個年齡結構合理、素質優良的老、中、青三代緊密結合的梯隊師資隊伍；其次要加強對青年教師的培訓力度，分發揮中老年教師的幫扶作用；最后，定期開展講座和交流等活動，增加教師對嬰幼兒的管理知識。

3.2做好學前教育的班級管理工作：

要加強學前教育的班級管理，首先，要提升班主任老師的幼教水平和管理水平，班主任老師應該主動的學習并掌握嬰幼兒的管理方法及加強自己的知識水平；其次，要根據幼兒的年齡，做好大、中、小班教學，并且做好這三種班級之間的教學銜接工作和管理工作；此外，幼兒園領導應對班級管理情況進行定期的檢查；最后，加強家長對幼兒園教學管理的反饋工作。

3.3加強對學前教育教學內容超綱問題的監管：

由于現在的家長“望子成龍、望女成鳳”的意愿逐漸強烈，再加之學前教育的利益驅使，促使學前教育的教學內容嚴重的超綱。要想杜絕學前教育教學內容超綱問題，首先強化政府對幼兒園的監督與管理，通過對幼兒園的教學進行廣泛地監督，避免學前教育教學內容超綱問題的出現。其次，幼兒園的自身監督，不許教師設定教學內容超綱的課程；最后，家長對幼兒園教學內容的監督，家長應該轉變觀念，讓孩子接受適齡的學習內容。

3.4加強學前教育的安全管理：

在學前教育安全管理問題方面，政府應當加強監督職能，與幼兒園形成一種“監督-被監督”關系。政府應該制定學前教育相關的安全管理機制，可以通過具體的獎懲結合辦法促進安全管理制度的實施，對存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達到要求的一票否決；家長對學前教育安全管理的監督，督促幼兒園定期進行安全隱患的檢查工作，做好安全預防工作；幼兒園應當積極貫徹執行幼兒園的相關安全管理制度，提升全體教職工的安全意識，定期組織全體教職工開展相關安全工作的業務學習活動，定期排查安全隱患等。

【參考文獻】

[1]劉明遠，張暉.幼兒教育事業發展與體制改革研究報告[J].幼兒教育（教育科學版），2015.

[2]王春英.發展農村和貧困地區學前教育是促進教育起點公平的重要舉措[J].學前教育研究，2014.

篇（4）

作為管理者，在教育觀念上要堅持以幼兒發展為本，確立培養完整兒童理念；在管理思想上要堅持以教師發展為本，增強教師的主體意識；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創設科學的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進教育教學工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

一、講究管理藝術，關心尊重教師

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。

二、堅持以人為本，提高教師素質

一位學者說過：“對培養人的培養，比直接培養人更重要。”推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級名師、市級名師、區級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。

三、加強自我管理，保證辦園質量

在教育管理中突現自我管理的思想符合當今時代的要求。在發達國家，學生、家長作為教育的消費者，擁有挑選學校的權利。學校要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質量，以求得發展。這也是我們幼教發展的必然趨勢。為適應這一發展要求，作為幼兒園的管理者，自身首先應轉變觀念，增強自主管理、自主發展的意識，尤其應增強自主經營的意識，力求按市場經濟的規律來實施幼兒園內部管理體制的改革；如：我園在制定規章制度的時候，組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務”的共識，所確定的考核制度體現了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。

四、注重以點帶面 ，追求集體成長

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。作為幼教工作的管理者應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質的提高，使每位教師的工作主動性和創造性及聰明才智得到最大程度的發揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備，經常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓班，鼓勵其參加學歷進修，為青年教師找好師傅，進行師徒結對，共同提高；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結。

為此，一方面我園把培養優秀骨干教師列入幼兒園五年發展的規劃中，重視人才的培養，讓每一個教師知道自己未來的目標及努力的理由。另一方面由于我園幼兒教師年輕，特別是剛上崗的新教師確乏經驗，談不上職業的成熟，更談不上將自己教育的行為內化為幼兒的全面發展。如何使她們主動順應幼教改革、逐步成熟，為幼兒園的發展早日挑大梁，作為幼兒園的管理者就要關注她們，提供適宜的機會，組合新老教師開展“師徒結對”、“一幫一”活動。挖掘新教師的潛能使她們早日成材而提供良好契機。事實證明，瞄準苗子、有的放矢、規劃培養，不僅有利于教師個人的成長，對集體來說，也是一種收獲。

五、開展動態管理，實施多元評價

幼兒園管理者在實施管理中應將原來的靜態評價向動態評價轉變，力求在評價方法的多元化、評價的全面性、評價標準的個性化等方面作出有益探索，促使評價結果更趨全面、客觀、公正、科學與規范。

首先，要轉變評價思想，明確評價目標。一是幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。二是管理者要從嚴管理，同時要充分體現人文關懷，協助教師順利完成工作任務并取得成功。

篇（5）

一、高職學前教育課程建構的現實訴求

現實教育結果與社會的職業角色期待存在的矛盾沖突唯有通過人才培養路徑來解決，對于有著特殊性質的高職學前教育專業，厘清課程建構的現實訴求是前提。以職業素養為本位，重視學生職業素養的整體提升是高職學前課程建構的應然追求與必然要求，只有構建一個以“職業素養”為核心的，有針對性、系統、清晰的課程體系框架，才能培養出高質量的、適應時代需求的高職學前教育專業人才。

（一）確立“職業人”的培養目標

目標是一種價值判斷，是人們有意識地追求的對象。[3]目標的確定是在原理或理論指導下基于各種信息綜合后的一種價值選擇。“將學生培養成為怎樣的人”是課程建構之思的源泉。高職學前教育專業旨在培養身心健康、具有良好的教師職業道德和先進的幼兒教育理念，掌握較系統的專業知識與專業技能，具有較強的保育能力、活動設計與組織能力、反思與自我發展能力，善于溝通與合作、勇于創新的學前教育“職業人”，主要指幼兒教師。幼兒教師是一種專門化的職業，這個職業具有特殊的專業性和職業性。其特殊性在于這個職業的工作對象主要是幼兒，是處于人生特殊年齡階段（3-6歲）的人，他們身心發展迅速，易受傷害，同時又具有極大的可塑性。這與機電、農林、商貿等其他高職專業人才的職業對象有著本質的區別。從事該職業工作不僅要遵循國家相關教育法律法規及教育政策規程的約束，更需要高度的道德倫理自覺。履行幼兒教師培養任務的高職學前教育專業理應依據《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）中對合格幼兒園教師專業素質的基本要求的要求，厘定幼兒園教師“職業人”的基本素養，建構高職學前教育專業核心課程。培養有“道德、有知識、高技能、理念先進”的學前教育工作者的人才培養目標是高職學前課程目標擬定的基礎，也是課程建構的最終旨歸。

（二）指向“自我”與“社會”的發展

高職學前教育專業是幼兒教師培養的主陣地，高職學生和幼兒教師工作對象群體都有其特殊性。與此對接，需要建構一種課程體系既能交給高職學生知識技能，又能使其獲得勝任職業崗位需要和職業生涯發展的職業志趣、知識技能、理想信念。這樣的課程建構既與職業標準對接，貫之以職業知識與技能，又關注學生的可持續職業生涯發展，將職業認知與理解、職業道德與理想滲透人才培養的各個環節。從教育對象上看，高職學前教育專業的生源構成有初中起點的五年制大專學生、對口高職學生、單獨招生考試錄取的學生。他們的共同特點是文化基礎較差，活潑好動、自主學習能力相對較弱。他們這一階段學習的主要目的是習得從事相應職業工作的知識、技能，獲取從事相關職業準入資格條件。從崗位對接分析，《專業標準》指出幼兒園教師是履行幼兒園教學工作職責的專業人員，需要經過專業院校機構的嚴格培養和培訓。從畢業生的工作性質上看，高職學前教育專業培養的人才工作對象是處于3-6歲年齡階段的群體，他們是未來社會的主力軍，有著特殊的學習與發展要求。因此高職學前教育專業不能簡單地理解定位為培養“技能型”或者“應用型”工人或者職工，要規避傳統的學科化、技術化的課程設置弊端，綜合考慮高職學生、幼兒兩類群體的發展，多元化、滲透化、統整化地建構促進高職生和幼兒發展的課程。高職學前教育專業培養了眾多的“保姆型”、“歌舞型”幼兒園教師，他們的音樂、舞蹈、美術等藝體技能嫻熟，卻不了解幼兒的成長規律，更不知道如何引導幼兒活動，引領幼兒成長。他們對于自身的專業成長更是一片迷茫，甚至在繁瑣的工作中產生了對職業的厭棄。構建以職業認知道德為根本、以職業知識技能、職業行為為核心、以職業精神理念為價值尺度的職業素養為本位的課程已是學前教育專業人才培養及學前教育質量提升的必須。

二、職業素養本位下高職學前教育課程建構的價值取向

以職業素養為本位的高職學前課程建構是一種既能交給高職學生知識技能，又能使其獲得勝任職業崗位需要和職業生涯發展的職業志趣、知識技能、理想信念的課程體系建構。是指在高等教育、職業教育理念指導下，以培養“職業人”為出發點，基于職業素養要求和高職學生實際，對學前教育專業人才培養的課程目標、課程內容、課程組織、課程評價等進行體系結構的整體設計與架構。整個課程設計與架構遵從職業素養的主導性，以職業認知道德為根本、以職業精神理念為價值尺度，圍繞合格幼兒教師職業要求的道德水平、知識技能水平、保教行為水平等素養指標進行。

（一）多維共生的課程目標高度

“課程目標應該是在課程領導和執行人員在教育哲學及理論指導下，綜合分析利用各種知識信息后做出的價值判斷與選擇”，[3]是教育目的在課程領域的具體表現，與人才培養目標相互呼應。高職課程作為人才培養的載體，其目標應該指向“職業人”蘊含的素養指標要求。職業素養的內在結構依托于萊爾斯潘塞的職業素養冰山理論模型，將其分為顯性素養和隱性素養。顯性素養包含所表現的行為和擁有的知識、技能等投射于冰川外部的淺層部分，“潛藏水面之下的隱性素養集中體現在如價值觀、個性品質、內驅力等職業道德、職業意識和職業態度”。[4]顯性素養和隱性素養的總和就構成了一個人自身所具備的全部職業素養。[5]高職學前課程目標的構建圍繞著培養“具有職業素養的職業人”來尋求，顯性素養與隱性素養共生為其提供了清晰的指引，表現了高職學前課程目標的集合目的性、合需求性和合發展性于一體的特性。

（二）社會需要與自我發展共享的課程內容廣度

課程內容的選擇，關系到教師教什么，學生學什么的問題，是課程目標達成的載體。職業素養是應對“綜合化”的現代職業情境發展，對符合職業崗位要求的人才所需要的素養的回答，其形成和應用不僅滿足社會需求或企業需求，達到“人才產品推動經濟社會發展的提質增效”，[6]而且滿足教育需求和個人需求，達成受教育者知識和能力的全面發展。職業素養本位的高職學前課程的課程內容選擇的合理性體現在：課程內容中陳述性知識與過程性知識的整合程度、課程內容與工作內容的匹配程度、課程內容與學生發展的吻合程度。重視學科系統化的課程內容按照知識系統性機械地認識社會、技術與個人的關系，強調“科學世界”的系統性，忽視“工作世界”的整體性。[7]職業素養的職業導向性指向工作世界整體性，課程內容必須跳出偏重學科體系，忽略工作體系的藩籬，把課程內容與職業分析、工作分析、職業資格分析等對應起來，從中獲得課程內容結構。課程內容選擇遵循路徑為：工作過程分析———行動領域歸納———“知”和“做”內在聯系———學習領域轉換———課程內容選擇，滿足既符合職場對人才的需求，也實現“健全發展的人”的多維價值層面的整合，從而形成具有嚴謹結構的課程內容。課程內容在遵從職業的導向性的前提下凸顯學生的內在性和發展性，展現高職學前課程的人本性。

（三）開放與整合共行的課程實施向度

“課程實施是師生作為教學雙主體雙向互動同時需要調動多方因素共同參與的過程。”[4]職業素養是人才培養需求，以職業素養為本的高職學前課程實施需要打破學校教學這個單一的平臺，通過學校場域和社會場域的共同活動完成，意味著課程實施需要突破場域間的界線，實現學校資源與社會資源（行業資源）的整合，創造與工作現場相協調的育人環境，學習過程與工作過程對接，實現“無邊界”的實施進程，以更加開放的課程實施形式發生聚變，鼓勵多方面的合作和交流。在空間維度上，打破課堂的邊界；在人際維度上，打破校際的邊界；在專業領域維度，打破教育與其他領域的邊界，提供學生更寬的綜合視野和更多的體驗機會。整合（integration）“指由系統的整體性及其系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分或因素合成一個新的統一整體的建構、序化過程”[8]職業素養為本的課程核心是職業素養，整合了課堂學習知識和實踐知識，要求在課程實施層面實現教授和實踐的整合，既強調以教授為導向涵括的知識的儲存，也強調以實踐為導向涵括的知識的實際運用，“將課內所學與課外實踐相結合、專業知識與實踐技能相結合、社會認知與社會服務相結合”，[9]立體化呈現課程知識，激發成為職業人的內在動力。

（四）多元互通的課程評價深度

職業素養的生成是不同主體交互會話的結果，包含行業/園所、學校、教師、學生的復雜會話，多主體耦合參與。以職業素養為本的課程評價，應該秉持的是一種多主體取向，在“多元主義”價值觀的支配下，凸顯多元主體的參與，形成具有共有的價值認同的評價標準。課程評價在三種基本理性：“技術理性”、“實踐理性”、“解放理性”的支配下，分別形成了三種取向：目標取向、過程取向和主體取向。其中主體取向的評價過程是“基于‘多元主義’價值觀支配下進行民主協商、主體參與的共同心理建構過程，被評價者既是評價的客體，又是評價的主體。”[7]從評價標準有效性的實踐角度考慮，多元評價方式的實施是標準與結果耦合的中介。不同的評價方式涉及的評價權重、規范和細致度有不同的劃分和操作，需要把控不同評價方式依據不同情景實施的適用性，才能保證在多元主體參與下評價實踐的有效性。

三、以職業素養為本位的高職學前教育課程構建的路徑選擇

職業素養是作為職業人的必備素養，更是衡量高職學生綜合發展水平的重要指標，是高職畢業生職業知識、技能、道德、可持續發展水平的重要體現。高職人才培養要厘清課程、素養之間的關系，在充分調查分析論證的基礎上，把培養具備高水平職業素養的學生作為人才培養工作的核心目標。基于對職業素養的分析確定專業課程建構，即對一定時期內行業對從業人員的職業素養要求進行能力分解，進而圍繞職業能力目標，選擇與具體職業能力關聯程度較高的關鍵課程進行整合和編排，全方位、多角度、深層次地重構一種新的突破學科、能力本位的課程體系，從而提高課程的職業針對性，體現未來工作的職業特征，[10]以幫助學生認識、理解和形成良好的職業素養。

（一）構筑“德藝行”多維發展的高職學前課程目標

職業素養為本位的高職學前教育課程目標要在多種信息和因素的綜合考慮下確定，“從學習者的角度，‘學校課程’一般是指在學校教師的指導下學習者實際擁有的教育經驗及其活動的整體。”從學校角度，理解為學校編制并實施因應學習者的發展，憑借學校自身及周遭的生態，在規定的課時內，組織目標、內容及其處置方式，綜合地、系統地顯示具體的教育目標、教材、時間、場所、指導、學校、媒體、評價而展開的一種教育計劃。[11]所以要基于以下因素分析確定課程目標。其一，政策、標準因素。參照《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》、《教師教育課程標準（試行）（教育部2011-10-08）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）等政策或標準，尋求幼兒園教師共性的素養要求。其二，高職學前教育課程學習者的心理與需要，即指綜合專家理論研究和幼兒成長發展需要的合格幼兒教師標準下的高職畢業生應然狀態與高職生實然差距中產生的個體需要和興趣。其三，當下幼兒保教工作實際。“只有當學生發現現實生活中遇到的情境與學習時發生的情境之間有相似性時，他才可能運用己之所學。”[3]其四，學前教育專家的研究與建議。學科專家對學科建設及其行業有著系統的研究，他們的觀點具有前瞻性和權威性，擬定專業人才培養的課程目標理應參照學科專家的研究成果。課程目標確立上要體現學前教育專業核心素養。①以職業素養為本位的高職學前教育專業課程目標確定為四大素養目標（如圖1）。第一個維度是職業認知與職業道德目標，即學生對幼兒園教師職業的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為水平。筆者曾在高職學生中做過調查了解，在不少高職學前教育專業學生的心目中幼兒園教師就是“老師”，是“上課”，“教知識”的，而不是照顧幼兒生活的，課程目標中要強化學生關于對幼兒園教師職業性質、角色、幼兒行為的認識、理解、態度與行為。因此職業道德目標要細化到學生對幼兒園教師職業的認識與理解，對幼兒的態度、對保育的態度。課程目標的表征就是學生對幼兒成長、發展特點、規律及幼兒園教師職業性質的了解、認識；對幼兒及幼兒園教師職業的熱愛程度等。可以從“兒童觀”、“教師觀”、“教育觀”三方面分為三個子目標，子目標一為了解、認識、理解兒童成長與發展的規律、特點、基本權利，樹立正確的兒童觀；子目標二為了解、認識、理解幼兒教師職業勞動的特點、責任、權利與義務，樹立正確的教師觀；子目標三為了解、認識、理解教育政策法規、兒童權利及保育、教育的獨特性，樹立正確的教育觀。第二個維度是職業知識技能目標，可以從幼兒成長與發展知識、教育幼兒的知識技能、自我規劃與發展知識與能力三個方面確立目標。專業知識目標要落實到幼兒教師職業的主要對象幼兒上，幼兒生長、發展知識，幼兒的保育與教育知識，其他與幼兒園教師職業相關的人文、科學等通識知識。這些知識目標貫穿與學前教育專業人的全程學習、實踐中，也是幼兒教師的知識基礎目標。第一要了解職業的對象，具備了解、理解幼兒成長與發展的特征、規律、學習特點及需要、主要理論與最新研究成果的知識與能力。第二要具備了解、理解幼兒教育基本原理、保育、教育基本方法與技巧以及我國幼兒園教育的目標任務的能力，具備有效與家庭、社區溝通并利用相關資源創設環境開展實施保教工作的技能。第三要具備自我專業規劃與發展的知識與能力。值得注意的是，專業能力目標要避免職業教育的定勢思維僅僅將其定位于“唱”、“彈”、“跳”、“畫”等顯像技能，而是要包括作為一名幼兒園教師需要的語言應用能力、一日活動、主題活動、區角活動以及其他教育活動的設計、組織管理能力、游戲活動組織能力、保育能力、崗位基本操作能力（“唱”、“彈”、“跳”、“畫”等）、幼兒發展評價能力、教育反思能力、自主學習能力、創新能力、溝通協調合作能力等。第三個維度是職業活動行為水平方面，是指運用專業知識和經驗進行職業活動行為規劃、設計、執行活動行為的能力目標。可以從職業勝任行為、職業競爭與協作行為、職業創新行為、職業奉獻行為等方面確立相應的目標。職業勝任行為能力目標是指高職學前教育專業人才通過教育教學和實習實踐能夠基本勝任崗位職業任務；職業競爭與協作行為是指個體在職業生涯中所具備的獨特的、能與同行業人員進行友好合作和良性競爭的態度、知識、技能行為的總和。職業奉獻行為是指在履行職業責任的基礎上愛崗敬業、積極主動利用職業知識技能奉獻社會的行為能力。第四個維度是指職業理念精神方面的目標，是指個體與職業相聯系的具有職業特征的意識、思維活動及心理狀態。可以從職業理想、職業態度、職業責任、職業情感等方面確定課程目標。

（二）選擇師德為先、實踐取向、終身發展的高職學前課程內容

在“德行藝”的課程目標理念指導下，兼顧促進幼兒適宜性發展的終極目標及學生職后可持續發展目標，高職學前教育專業課程內容選擇應遵循師德為先、實踐取向、終身發展的原則，選擇具有合理性與前瞻性的課程內容。在這一理念指導下的課程內容結構應體現為“一條主線、兩個系列、三大板塊”。“一條主線”是指課程內容圍繞職業素養要求這條主線，“兩個系列”是指課程教材為校本教材和園本教材兩個系列，“三大板塊”是指課程內容包含通識教育、專業教育、證書教育三大板塊方面內容。具體學期課程應當開設包括以下模塊的內容：模塊一為職業認知理解、幼兒教師職業道德與個性修養，通過這一模塊的課程學習，學生能夠對幼兒教師職業有一定的了解和認識，樹立初步的兒童觀與保教觀，同時具備幼兒教師職業道德水平。《專業標準》指出師德為先，師德與專業態度是幼兒教師職業的基準線，[12]師德教育類課程是實現幼兒發展為本的前提與保障，應貫穿高職學前教育專業人才培養全過程。模塊二為實踐取向的專業性知識，是從事幼兒教師職業所需要的專業知識與技能，區別于其他職業的專門性基本知識技能，《專業標準》中明確強調：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，掌握系統的專業知識和專業技能。因而高職學前教育學生專業課程學習的核心應該是專業知識與技能的學習，包括幼兒發展知識技能、幼兒保教知識技能、一日活動的設計與組織知識與能力、教育活動評價與反思知識與能力以及通識知識。具體主要涉及兒童教育與發展基本理論、兒童行為與發展的觀察、評價知識，幼兒園班級管理知識、幼兒園活動的組織與實施知識、環境創設知識、家庭教育、社區教育知識等。其中幼兒生命、健康、安全、生長、心理發展、權利保護等幼兒發展類課程是落實幼兒發展為本的基礎，應該占據高職學前教育教育課程的重要比例；幼兒園班級管理、一日活動安排、游戲活動組織、環境創設等應用實踐、藝術技能類課程是促進幼兒發展的直接途徑，應該作為專業技能、素養培養的核心課程。為了促進幼兒的可持續發展，幼兒教師也應具備可持續發展的專業能力，因此教育理論類包括教育史學類及由網絡信息發展帶動的信息化類課程也應作為提高學生專業理論素養、開闊專業視野、提升專業能力的重要課程。另外，《專業標準》中要求教師重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源，來促進幼兒的發展，并強調“應了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。”因此家庭教育、社區教育共育類、特殊兒童融合教育類課程也應該涵蓋其中。模塊三為幼兒教師入職資格，教師資格證是高職學前教育專業學生走上幼兒教師職業道路的準入條件，在人才培養的過程中，這一模塊內容首先要為學生提供了解幼兒教師職業概況、入職資格要求等知識經驗。同時要結合教師資格證書考試的大綱和要求補充設置教師口語以及涉及健康、語言、科學、社會、藝術內容相關的課程。

（三）推動“產教學研”協同一體的高職學前課程組織與實施

篇（6）

春季教學工作計劃1現在是知識經濟時代，社會發展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經成為幼兒園的常規性工作。幼兒園的教研活動作為積極探索和解決幼兒園教育教學活動中，所出現的各種問題的一種重要形式，其重要性也越來越被教育界所重視。

我園為了促進保教質量的提高，真正落實《綱要》所倡導的終身教育觀、以人發展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質的重要途徑，努力提高保教質量的經常性手段。

一.指導思想：

根據上級教育部門的幼教工作精神和本園的實際情況，(一)、繼續滲透《幼兒園教育指導綱要》精神，推動幼兒園課程改革和幼教質量。以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想。(二)積極開展專題活動、區角活動，堅持“教研園本化、教研實用化”的工作原則，運用各種先進理念，推進我園幼兒教育教學研究和實踐活動;(三)、完善師資工作體系，深入做好新教師帶教培養工作，建立自培、互培相結合的培訓模式，促進教師專業化水平的發展提高。我們將努力學習，開拓創新，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業向前發展，為培養一支有較強教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階。

二、工作目標及任務：

1、認真學習、貫徹《綱要》精神和園務計劃，解放思想，大膽實踐，勇于創新。

堅持以“一心一意為孩子;真心真意為家長”為工作思路，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。

2、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。

3、完善教師自培、互培模式，作好新教師帶教培養工作，開展多層次、多形式的帶教、評比、交流、研討等活動，促進教師專業化水平的提高。

4、鼓勵教師參加學歷進修，加強幼兒教師隊伍的建設，建立一支穩固的高素質隊伍。

5、開展扎實有效的常規教研活動，促進幼兒園保教質量的提高。

6、“立足本園，創特色”，營造特色競爭和共同發展的教育教學氛圍。

三、主要工作措施

(一)強化教育教學常規管理，重視家園聯系。

幼兒的學習與發展，僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會的支持、理解與配合。本學期，我們將把家長工作和服務工作作為一項重要工作來抓，開展豐富多彩的活動，全面提升我園的保教質量。

1、建立科學的一日活動常規，細化每一個環節的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，每一環節有具體明確的要求，制定日查周評細則，堅持每天檢查，嚴格操作，每周公布檢查情況，發現問題及時解決。

2、重視對個別幼兒的輔導，繼續建立家園聯系簿，密切家園聯系，，隨機聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。

(二)以人為本，促進教師專業化發展

教師是《綱要》與幼兒發展之間的橋梁與紐帶，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，也是提高教育質量的關鍵。本學期我們將從教師發展需要出發，推行多樣化的師資培養模式，把教科研與教學研究、繼續教育等有機結合起來，切實提高教師的科研能力與業務水平，努力促進教師隊伍的專業化成長。

(三)、繼續加強隊伍建設，不斷提高師資素質。

新《綱要》的實施對教師的素質提出了前所未有的要求與挑戰，能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、主動的發展關鍵在老師的素質，為此，本學期我們在加強隊伍建設，提高教師素質方面主要抓以下幾項工作。

1、抓師德學習。

這是提高師資素質，促進兒童全面、積極、健康成長的根本保障。抓師德學習要與教育實踐緊密結合，聯系實際來分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設真正落實到教育實踐中去。

2、抓研究性學習。

首先要隨時學習新的教育理念，了解新的教改信息，我們應該鼓勵廣大教師充分利用現代化信息技術開展學習。其次，我們可以對教師的教育行為在教師對兒童行為的觀察和分析中進行研究性學習。

3、繼續抓學歷的達標與提高。

從目前我園的師資情況來看，學歷水平提高顯著，但離上級要求還有一段距離，因此，抓繼續教育工作，也是我園目前的重點。

4、抓隊伍建設目標管理。

在隊伍建設中，加強優秀教師培養，是不可忽視的一塊，我們將繼續作好青年骨干教師的培養規劃，通過青年教師評優，不斷發現新人，并提供更多的機會展示我園的教育教學成果。

(五)優化管理，促進保教質量的提高。

1、學習《廣西區幼兒園保教工作管理常規》，進一步規范本園計劃、記錄、教育評價制度，有效地引導教師研究，反思教學行為，提高教學效率，優化幼兒園的一日活動管理。

2、加強幼兒園教育環境的創設，努力使教師樹立正確的環境教育觀念，引導教師從靜態、動態環境和教師指導影響及幼兒的行為等方面去積極創設良好的環境，注重創設開放的環境條件，設立多種活動角，進一步豐富活動內容，為幼兒提供自主活動和表現能力的機會。

3、圍繞主題教學背景，開展幼兒園音樂教育活動系列研討。

4、“立足本園，創特色”，開展豐富多彩的爭項競賽活動，努力營造特色竟爭和共同發展的教育教學氛圍。

(六、教研活動安排：

二月份：

1、學習區園教研活動計劃，并初步擬訂教研計劃，班主任制定、交流班務計劃

2.穩定新生情緒，建立良好的生活學習常規，培養幼兒熱愛幼兒園的情感

3、各班編排好早操、律動

4、新學期環境布置

5、重點目標責任書簽訂(安全、教研組等)

三月份：

1、園本培訓一

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2、主題教研活動(一)

3、早操律動評比活動

4、“好習慣伴我快樂成長”師德系列活動

四月份：

1、園本培訓二

2教研組讀書活動

3、主題教研活動(二)

五月份：

1、園本培訓三

2、愛國啟蒙教育主題活動

3、完成各樓面墻體部分環境創設的構想

4、大型慶“六一”體操評比活動

六、七月份：

1、幼兒園“六一”活動

1`幼兒朗讀，唱歌比賽。2、做好財產清點工作 3幼兒各能力評價

4、撰寫總結經驗交流

春季教學工作計劃2一、認真做好期末學業檢測質量分析，發揚成績，查找問題，明確今后努力方向。

學校要認真做好期末學業檢測質量分析，尋取自下而上的方法，對期末學業檢測質量進行全面詳細分析，對成績優秀，敬業愛崗的教師進行表彰。學校領導要分好工，對薄弱學科加強跟蹤督查工作，多聽薄弱學科任課教師的隨堂課，多了解他們備課情況，幫助他們找差距，求進步，真正發揮期末學業質量檢測對課堂教學行為的調節作用，為今后教學提供后續服務，

二、抓好教學管理，進一步規范辦學行為

1、扎扎實實抓好教學常規的管理。

要認真落實省素質教育工作會議精神和《小學教學工作常規》，抓好備課、上課、學生練習、作業批改、講評、課外輔導、測驗等環節的研究、指導和管理。在工作的針對性和細致度上下功夫，扎實有效地把教學常規的各項要求落到實處，切實減輕學生過重的負擔，促進教學工作的精細化、科學化和規范化。

學校要進一步完善教學常規檢查制度、考核評價制度，學習企業管理經驗，建立日清日結或日清周結制度，抓好各項教學常規的落實，全力實施精細化管理。學校不僅要把對教師的教學常規管理和落實作為保證教學工作高效有序運行的大事來抓，還要把學生學習的常規作為一個重大的教學課題來研究。目前，不少學生還沒有真正形成良好的學習習慣，我們必須正視學生學習過程中面上存在的問題，持之以恒，點滴做起，狠抓學生的學習常規。學校要將落實學習常規工作貫穿于學生整個學生成長過程當中。

2、進一步強化質量意識

充分認識教學質量是辦學的根本，是學校發展的生命線，學校要把好質量關，要采取有力舉措，扎扎實實完成教學任務，提高教學質量，確保在市教體局舉行的“學生學科質量分析數據采集”中取得優異成績。

3、切實落實鎮教育辦備課改革方案

根據教育辦出臺的我鎮小學教師備課改革方案落實備課改革，力求在確保備課的實效性、針對性的基礎上，減少教師的無效、低效勞動，切實減輕教師的工作負擔。學校和教師要增強責任意識，堅決做到不備課不上課堂，學校要加大這方面檢查力度，學校于期中、期末進行定期檢查，每周對所有教師檢查一次，找出問題，及時糾正。

4、加強輔優轉困工作

進一步加強優秀生、邊緣生輔導和學困生轉化工作，學期初，學校、教師要制定切實可行的輔優轉困工作計劃。學校要早一點打算，早一點落實，教師們要多一點行動，少一點埋怨，多一點體貼，要本著“輕負擔、高質量”的思路，從培養學生興趣入手，讓學生想學，會學，樂學，促進學生整體發展。要認真組織好興趣小組，從學校實際出發，精心組織，做到定目標、定時間、定地點、定內容。

5.進一步加強體育、藝術及衛生工作

三、重視教研工作，扎實開展教研活動，努力提高課堂教學水平

1.積極開展課題研究，要結合實際，圍繞高效課堂和有效策略，從總結經驗和解決問題出發，確立課題，制定課題實施方案，進行實實在在研究，不走過場。

在語文方面，要繼續開展閱讀自主探究課題的研究，數學方面要著重搞好口算能力和學生動手能力的培養，英語教學著力在興趣培養和情境教學等有效策略上進行研究，進一步理清研究思路，明確研究方向和研究重點，力爭實現突破，形成模式，邀請市教研室領導對課題進行指導。

2.切實加強教師培訓，搞好校本教研，提升教師實施新課程標準的能力和水平。

學校要繼續支持教師積極參加上級組織的培訓及本鎮的學科教研活動，落實對新課程理念與操作要求的理解。加強集體備課，做到在實踐中改進，在反思中總結，在交流中提高。大力提倡課后反思，促進教學研究水平和教師素質的進一步提高。學校應進一步完善校本教研制度，扎扎實實地開展校本教研活動，更多的為教師提供形式多樣的學習和觀摩的機會，特別是在同伴互助和自我反思方面，要根據學校的實際情況加強工作，促進教師專業化水平的不斷提高。開展校本研究，要從小處入手，著眼于解決教學過程中遇到的實際問題、共性問題，不走過場，真正把教研的過程作為相互學習共同提高的過程。

3.開展學生讀書活動。

要充分發揮圖書角作用，通過捐贈、交換、學校圖書等多種渠道為學生提供閱讀圖書，制定讀書活動實施方案，學校將進行學生征文、演講等比賽活動，推動讀書活動扎實有效開展。

4.進一步加強和院東的聯誼活動，校際間制定聯誼活動計劃，活動前上報教育辦。

5、舉行學生作文比賽、雙語講故事比賽、書法比賽等活動。

春季教學工作計劃3一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進師生共同成長為宗旨，充分調動一切有利于學校發展的積極因素，切實加強教學管理和校本研究，努力塑造文化校園。根據__年教育工作會議精神工作部署，繼續高舉科研“旗”，緊繃質量“弦”，下活德育“棋”，出好管理“牌”，確保學校“穩定”大局,全力增強隊伍的創造力，全力提升教育服務的品位，全力化解教育發展的制約因素，凝心聚力，竭忠盡智，乘勢而上;振奮精神，奮發有為，迎難而上;恪盡職守，勤勉務實，確保學校“__”發展開好局,起好步，為努力辦好讓東田人民滿意的教育而奮斗。

二、工作目標

1、加強師德建設，無違反師德要求的事件發生。

2、抓實學校目標管理，加強學校綜治、法制教育和安全防范工作，從細微處做起，創建“平安學校”。

3、突出教學中心，提高教學質量，學生期末考試成績合格率達95%以上，畢業班考試成績綜合指標進入全市前3名。

4、多方籌集資金，繼續校園綠化工作，逐步改變對外形象。

5、抓好控流保學，確保“普九”年檢達標。

6、爭取

“綠色學校”申報工作。

7、繼續完成校園各項修繕工作。

8、落實“兩免一補”，減輕家長負擔，構建和諧校園。

三、主要工作及實施措施

(一)、圍繞一個中心，強化發展意識

教學質量是學校的生命線，我們提出學校一切工作的出發點和落腳點都是教學質量，全校上下堅持以教學質量為中心，要“一切為了教學，一切圍繞教學，一切服務教學”，“八方抬轎，落腳一點”，時刻抓住質量不放松。

1、抓好教學常規管理

⑴、教學常規是教學工作取得高效的前提與保障。新學期將進一步加大常規管理的督查力度，努力提升學校常規管理的水平，切實做到常規上規范，確保學校教學工作的良性運營。

⑵、抓全體教師的育人意識，嚴格課程管理。“開齊、上足、教好”各類課程。校長室、教導處將加大課程計劃執行情況的督查力度，真正做到專課專用，課課扎實。

⑶、積極引導全體教師明確新課程背景下教學工作的新要求，并模范執行。教導處加強督查，把握動向，規范指導，努力使教學工作的各個環節都能上規范、上水平。本學期管理突出三個重點：

一是備課：抓實集體備課，充分發揮教研組集體智慧，著重在學課標、學教材上下功夫，通過集體研討提高全體教師駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生的能力，從而優化課堂預設，促進課堂生成;抓實獨立備課，全體教師要在集體備課的基礎上，結合自身教學風格和班級學生特點，精心設計課堂，切實提高課堂設計水平，徹底杜絕抄襲教案、使用舊教案、不寫教案的現象。

二是上課：抓好典型示范，各教研組要在認真學習的基礎上，讓每位教師明確課堂教學的基本操作程序和方式;要抓好課堂研討，一人一節教研課要切實到位，做到課前研究、課堂觀摩、課后研討三落實。要通過活動，促進教師提高課堂教學的認識水平和操作能力，全面提高課堂教學效率。

三是教研活動：教研活動追求實效，追求創新。抓實理論學習，站在教育前沿，針對熱點理論系統研討，提高教研活動的針對性。大力加強教學常規的管理，抓好備課、上課，批改作業、輔導四個環節。加強校風、教風、學風建設，完善教育教學管理制度，樹立向管理要質量、要效益的觀念，努力運用科學的管理知識，在管理上做到“嚴、精、細、實”，使學校的教育教學管理更趨科學化、規范化、標準化。教導處每月認真督促檢查，加強計劃、教案、教學反思、作業、總結管理。加強隨堂聽課力度，要求每位教師每學期聽課不少于25節。學校將不定期進行檢查評比，作為教師考核的依據之一。

2、狠抓教學質量的提高

教學質量的提高是學校一切工作的目的，是教育工作成效的直接體現。以此激化全體教師樹立科學的質量觀，自覺探尋新課程背景下學科教學規律，遵循規律，科學施教，合理訓練，自覺追求全面發展的質量，真實可靠的質量，促進全體學生的全面發展，促進全體學生的最優發展，切實提升我校的教學質量。

一是把握方向。正視新課程背景下學科教學質量評價的內容、方式等方面的變化，準確把握質量評價的改革方向，調整策略，主動適應。如語文注重閱讀、積累和習作，數學注重思維和方法的訓練。本學期各學科圍繞以上重點，組織專題研究活動，努力實現教學的低耗高效。

二是夯實培優補差。深入分析差生成因，悉心研究轉差方法，認真落實轉差措施，全面提高防差、轉差實效。

三是關注重點年級、重點學科的教學工作。畢業班肩負著代表全校接受社會評價的重任，責任重大，全校上下都要全力支持畢業班的教學工作，使之成為學校工作的“特區”。要認真貫徹蔡校長在全市畢業班經驗交流大會上的發言精神，認真分析上學期末質量調研的結果，對個別年級、個別學科暴露出來的問題要分析病源、把準病因、對癥下藥，確保本學期能得到有效整改。

(二)、建設兩支隊伍,鑄就過硬群體。領導班子建設

領導就是向導，喊破嗓子不如做出樣子，領導成員要成為學校之靈魂，教學之名流，師生之楷模，樹立正確的權力觀、政績觀和教育觀，增強奉獻意識、進取意識和自律意識，要始終站在時代的高度，深刻把握教育的走向，指引學校發展的方向，工作中要著重做到“三子”：攀上梯子——多學一點，學早一點，學深一點，站高一點，看遠一點;俯下身子——深入課堂，率先嘗試，躬身實踐，指導研究;放下架子——走進教師群體，深入教學課堂，問題多請教，決策多商量，意見多聽取，切實提高自身的管理水平、教學水平和科研水平。

春季教學工作計劃4

一、指導思想:

以培養有健全人格的合格公民為重要目標,大力加強思想道德和法制紀律教育,積極推進德育現代化工程建設,圍繞上級工作部署和學校工作計劃,以德治為基礎,以法制為保障,加強和改進學校思想政治工作和德育工作,以培養“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的合格學生為目標,強化學生的公民道德意識,“五愛教育”、法制教育、安全教育,特別是行為規范的養成性教育,認真探索新形勢下的思想政治教育的新路子;加強班級年級的管理,努力提高全校學生的思想道德素質,使我校德育工作不斷邁上新臺階。

二、工作總目標:

1.加強道德和文明習慣的養成教育,通過評選“文明規范學生”、“文明班級”、“優秀學生”、“優秀學生干部”,“優秀團員”等活動,以點帶面,繼續推進中小學生行為規范建設,使廣大同學明確道德規范,培養道德行為,增強道德修養,學會道德評價。

2.加強法制紀律安全教育,各項教育活動做到制度化、陣地化、社會化,確保在校學生安全無重大事故和違法犯罪。

3.建好學校、社會、家庭這一強有力的德育網絡。

4.完成校園文化環境布置,增強育人氛圍。

5.在各項德育活動中爭先創優,爭取優秀成績。

三、主要措施

(一)加強思想道德教育,嚴格德育常規管理,全面提高青少年學生的思想道德素質和促進良好的衛生習慣。

1.認真扎實地搞好文明行為習慣的養成教育,使廣大同學人人明確道德規范,各班制訂出文明公約,要求做到:平時不說臟話,不打架罵人,不欺侮弱小學生,不遲到早退,不曠課逃學,不亂拋果殼紙屑,男生不留長發,女生不化妝不戴首飾,不吸煙喝酒,不抄作業考試不作弊,不看不聽非法出版物和音像制品,遠離網吧。

在同學之間開展批評與自我批評,對照規范檢查自身和班內、有哪些不文明行為。根據存在的問題制訂整改意見。提出具體措施,對普通性問題學校組織集中整頓,同時,樹立文明行為示范學生、示范班等榜樣,起示范帶頭作用。

2、加強監督檢查評比機制,平時由團委、學生會組織文明監督崗,進行值勤,政教處組織人員進行每日的常規檢查和不定期的檢查,評選“衛生紅旗班”

3、加____制教育力度,預防和杜絕學生違法犯罪。

經常與鄉綜治辦、派出所、法制副校長聯系,聘請有關人員進行法制教育報告,組織觀看愛國主義題材影片。

4、堅持正面引導,杜絕體罰、變相體罰,塑造學生健全人格,有體罰現象實行考核評優一票否決制。

(二)、以“愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛勞動、愛科學、愛學校”為重點,堅持搞好“陣地育人工程”。

1、圍繞學校的工作重點,定期辦好宣傳欄。

2、、繼續堅持升降國旗制度,搞好升旗儀式,堅持開展好“國旗班”活動。

3、定期檢查各班的文化建設,發揮文化建設的育人功能,并配合其他處室做好學校的文化建設,

(三)、以“創建十無文明班級,培養合格學生”為重點的課堂主渠道的“課堂育人工程”。

1、按計劃、按要求認真備好班會課。

2、要按時上好班會,其他課不得占用。

3、要不定期的檢查班會情況,

4、本學校期主題班會的主要內容:

(1)對學生進行思想道德教育。

(2)行為規范教育。傳統禮儀教育。誠信教育。

(3)法制教育。

(4)安全衛生教育。

(四)、開展“愛校衛生月”活動,推進“環境育人工程”。

1、要認真抓好學生個人、班級、年級的衛生管理,要做到“凈化、美化”。

2、學校對年級、年級對班級,班級對學生要層層落實衛生責任制。

3、要組織好衛生檢查組織,并積極開展工作。

4、要定期不定期的檢查個人、班級、年級衛生,并把檢查情況進行通報,檢查情況記入班級年級衛生積分中。

要定期組織評選衛生先進個、班級、年級活動。

(五)、搞好“結合教育”,達到全方位育人。

1、要求各班定期召開家長會(每學期至少一次)。

2、爭取社會力量,對學生進行法制、社會實踐、科技教育。

3、學樣校組織召開九年級家長會。

(六)“以愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”為主的豐富多彩的“活動育人工程”。

認真組織學生開展綜合社會實踐活動,進行革命傳統教育、艱苦樸素教育、安全教育、理想與前途教育。堅持搞好各種精神文明年級、班級的評選活動。對各種活動育人情況,要認真進行總結評比,搞好校園美化工作,用好宣傳櫥窗加大宣傳力度,搞好班級文化建設,營造育人環境。

(七)關注弱勢群體,認真進行特困生情況調查,繼續開展好“身邊的希望工程”和扶貧幫困活動,讓特困生享受到祖國、學校的溫暖,激發起他們的愛黨愛國和努力學習的熱情。

四、主要工作安排

月份

德

育

工

作

內

容

二月

1、開學典禮,表彰先進為主題升國旗儀式(全校)。

2、專題教育系列:安全教育。

傳統禮儀教育、“十無”文明班創建活動啟動儀式

3、培訓衛檢查小干部員及學生干部。

4、開展“禁毒”宣傳教育活動。

5、各班召開家長會。

三　 月

1、開展“學雷鋒、樹新風”活動為主題升國旗儀式(全校)。

2、結合學雷鋒月,各班出版“學雷鋒、樹新風”宣傳專欄。

3、專題教育系列:文明禮儀教育(一)。

4、對優秀學生進行團知識學習培訓。

四　月

1、組織入團積極分子學習團的知識

2、籌備紀念“五·四”活動、

3、出版慶祝“五·一”、紀念“五·四”宣傳專欄。

4、期中考試動員及考風考紀教育。

5、專題教育系列:安全教育講座。

6、初二級主題班會:做生活的強者——如何對待自卑和壓抑心理。

五　月

1、慶“五·一”、“五·四”活動為主題升國旗儀式(全校)。

2、團委、各班開展紀念“五·四”活動。

全校師生歌詠比賽。

3、吸收新團員、舉行新團員入團宣誓儀式。

評選優秀團員活動。

4、召開班主任工作研討會。

5、做好期中考試總結表彰工作。

6、期中班風檢查。

六　月

1、做“四有”新人為主題升國旗儀式(全校)。

2、專題教育系列:法制教育專題講座——《預防未成年人犯罪法》。

3、專題教育系列:衛生健康教育講座。

4、做好畢業班學生中考動員及組織工作。

5、期終復習考試動員及考紀考風教育。

6、組織檢查學生早讀遲到情況、學生儀容儀表,并提出整改意見。

7、召開班主任工作會。

七　月

1、慶祝“七·一”,以熱愛黨、熱愛社會主義為主題升國旗儀式(全校)。

2、期終評定、表彰“三好”、“優干”學生。

3、班主任做好期終學生評語、填寫有關資料等工作。

4、上交班會記錄及班務日志。

5、各班分發《給家長的一封信》、暑假作業,做好放暑假有關教育工作。

6、專題教育系列。

春季教學工作計劃5一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，全面落實中心校20__年工作意見，以辦人民滿意的教育為目標，進一步推進素質教育和創新教育，進一步樹立質量意識，全面提高管理質量，全面提高教育教學質量,為建立和諧社會提供智力保障。

本學期，我校的教學工作繼續以課程改革為中心，貫徹落實中心校20__年工作意見，以課堂教學、教師隊伍建設為基本點，進一步更新教學理念，加強教育教學研究，切實提高教師的業務水平，使我校的教學質量穩步提高。

二、具體工作：

(一)重視師資隊伍建設

教學成敗的關鍵在于教師，課改進展如何，關鍵又在于教師，因此，抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。

1、結合校本教研做好學校骨干教師的培訓工作，培養一批具有創新意識、有一定教學個性、教學特色的學科骨干教師，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力。

2、鼓勵并督促教師注重理論學習，自覺學習教育教學雜志，認真做好摘抄(5000字以上)，并加強學校內教師間的相互聽課，每學期聽本校的課不少于10節。

3、本學期的學習主要以校本教研為主，把校本教研作為促進教師成長的主要渠道，構建學習型組織，形成規范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣，以不斷提高教師素質。

4、積極組織教師參加省、市、區各學科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

(二)立足課堂，深化教學改革

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑。

1、加強集體備課。

年級組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

2、強化聽課。

加強對課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導，使他們能迅速提高自己的教學水平，提高教學質量。

(三)加強教學常規管理

全體教師要嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，采用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面發展。本學期將進一步加強教學常規工作的管理與考核，仍堅持每月考核檢查制度。2、重視低年級學生的學習常規訓練與檢查，從小培養學生良好的學習習慣。