時間：2023-09-05 16:46:14
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工商管理與金融學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
考號 姓名 錄取專業 畢業院校 230604110001 唐云云 財務管理 楚雄師范學院 310561110007 何肖瓊 計算機科學與技術 德宏師范高等專科學校 310861010004 楊啟 計算機科學與技術 德宏師范高等專科學校 350604110002 李明健 工商管理 滇西科技師范學院 350604110009 劉穎 會計學 滇西科技師范學院 010604110087 余宏俊 財務管理 昆明冶金高等專科學校 010604110057 卜青 國際經濟與貿易 昆明冶金高等專科學校 010604110052 馬爽 國際經濟與貿易 昆明冶金高等專科學校 010604110017 畢興陳 國際經濟與貿易 昆明冶金高等專科學校 010604110176 舒承雄 國際經濟與貿易 昆明冶金高等專科學校 010604110189 朱婷婷 會計學 昆明冶金高等專科學校 010804100156 王若嫻 會計學 昆明冶金高等專科學校 010204270005 楊茗涵 會計學 昆明冶金高等專科學校 270604110004 彭四蓉 財務管理 普洱學院 010104180037 溫家瑞 財務管理 云南工商學院 010804100047 羅林 財務管理 云南工商學院 010804100091 范春梅 工商管理 云南工商學院 010604110063 黃雪 工商管理 云南工商學院 010804100037 孟保均 會計學 云南工商學院 010604110182 陳振 會計學 云南工商學院 010804100096 付爽 會計學 云南工商學院 010604110158 姚麗瓊 工商管理 云南國防工業職業技術學院 010104180122 王海濤 會計學 云南國防工業職業技術學院 010804100015 張思渝 財務管理 云南機電職業技術學院 010104180081 趙燕梅 會計學 云南機電職業技術學院 010304190012 黃美 會計學 云南機電職業技術學院 010804100014 趙旭然 會計學 云南機電職業技術學院 010804100165 鐘安琪 工商管理 云南交通職業技術學院 010604110217 湯茜 金融學 云南交通職業技術學院 010804100080 王遇嬌 金融學 云南交通職業技術學院 010104180105 王文連 財務管理 云南經濟管理職業學院 010804100131 龔普蓓蓓 財務管理 云南經濟管理職業學院 010604110250 戴林靜 工商管理 云南經濟管理職業學院 010604110241 滕亞靜 工商管理 云南經濟管理職業學院 010104180127 玉應波 會計學 云南經濟管理職業學院 010304190041 史芳 會計學 云南經濟管理職業學院 010304190040 麻麗蓉 會計學 云南經濟管理職業學院 010604110309 王芷薇 會計學 云南經濟管理職業學院 010304190042 張昕瀅 會計學 云南經濟管理職業學院 010604110260 梁雨婷 金融學 云南經濟管理職業學院 010604110231 李璇 金融學 云南經濟管理職業學院 010604110186 楊惠蕓 會計學 云南林業職業技術學院 010304190055 任玲 會計學 云南林業職業技術學院 220104180003 顧殷蓮 工商管理 云南能源職業技術學院 220804100005 黃鐘暉 會計學 云南能源職業技術學院 010804100028 董俊呂 工商管理 云南外事外語職業學院全國各地2016年專升本成績查詢時間及入口匯總
全國各地2016年專升本錄取分數線匯總
全國各地2016年專升本錄取查詢信息匯總
我們除了要學習管理學、經濟學 、會計學、財務管理、人力資源管理、市場營銷等專業知識，也要學習企業戰略管理、生產運作管理、信息管理系統、組織行為學、商務談判、金融學、投資學等涉及商業的知識。
與會計學、物流管理、市場營銷專業相比，工商管理專業更注重培養學生的綜合素質，提高他們的適應能力。當然，在強調通行性、適應性的同時，該專業也強調培養學生的核心專長。工商管理專業對學生的數學、英語水平有一定的要求。畢業生將在各種組織中發揮協調作用，因此要有良好的組織能力、協調能力、人際溝通能力等。
專業技能有側重，實踐機會要歷練
想要提高人際交往、管理經營的能力，僅在課堂上學習是無法達到的，所以，工商管理專業的學生要多參加校園社團或者學生會的活動，通過社會實踐的方式來提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實踐而實踐的，而是要在社團活動中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認真思考怎樣才能更好地把人組織起來，把事情完成得更好。
很多人說工商管理專業無用，沒有工作經驗的本科畢業生想做管理者是“癡人說夢”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實則與management的意思不同，偏向實施和執行。舉個例子，一群人由你帶領，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來就不是一個引導你畢業就成為管理者的專業，而是一個教會你執行商業任務的專業。
工商管理專業的學生畢業后可以選擇進入咨詢行業、培訓行業、調研行業工作。在市場化經濟高速發展的今天，這些行業都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進入銀行、證券公司等各類金融機構工作。有的同學在校時會選擇參加中國銀行從業人員資格認證考試，這是進入銀行工作的必經之路。考試科目分為公共基礎科目和專業科目。
此外，也有很多工商管理專業的學生會選擇參加公務員考試及事業單位考試，尋求穩定的工作機會，可以報考的單位主要有工商局、稅務局、市場監管局等。
院校多按大類招生，考生要看清分流專業
大家從近幾年的《招生專業目錄》中可以看到，工商管理專業的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專業招生，二是按工商管理類專業進行大類招生。近些年，越來越多的院校開始以工商管理類專業進行大類招生，入學后再根據學生的興趣和學習情況，分流到具體的專業。專業方向主要有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、勞動關系等。各校根據自己的專業設置不同，在工商管理大類中招生的專業也不同。
例如：北京大學工商管理類專業包括金融學、會計學、市場營銷3個專業方向，新生入學后，統一進行為期一年半的英語和數學強化訓練，二年級第一學期期末根據學生志愿和學習狀況再分專業；南開大學工商管理類（本科類） 專業包括工商管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷、會計學5個專業方向；北京工商大學工商管理類（本科類）專業包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學5個專業方向；北京科技大學工商管理類（本科類） 專業包括工商管理、會計學2個專業方向，新生入學一年半后開始分專業學習，分專業的原則基本是學生自愿與學院協調相結合，需要考慮學生入學前一年半的學習成績。
當然，按工商管理大類招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類招生，各院校開設的專業數量和專業方向也是不同的。同一大類，細分后有些是財務管理方向，有些是會計學方向，有些是金融學方向，有些是市場營銷方向，很多院校的大類專業中包含3個、5個甚至更多的專業方向。因此，考生在選擇院校時，要根據各校的招生章程，然后結合自己的特點和需求，有目的地進行選擇。
下面給大家具體介紹幾所優勢高校。
中國人民大學：該校的工商管理專業是國家級特色專業。該校是我國MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當代MBA教育精華，形成了“前沿專題與系統課程并重、資深教授與企業家聯袂、西方學派精英與中國管理經驗融合、模擬訓練與案例研討互動”一整套獨具特色的MBA精品課程。
獨立學院工商管理專業的現狀及存在的問題
獨立學院工商管理專業的現狀我國的獨立學院始于1999年，在國家大力發展民辦高等教育、擴大高等教育規模的大背景應運而生。獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于獨立學院都是依附于一所公立大學舉辦的，母體高校的專業優勢往往就成了獨立學院專業設置的基礎。因此，除各獨立學院之間專業設置雷同外，獨立學院與母體高校專業同質化現象也很嚴重。專業設置同質化的不良后果很多，最重要的一點是辦學特色無法凸顯、辦學優勢不明顯。現行的專才培養模式不利于就業和后續發展圖4用人單位對工商管理專業畢業生的基本工作能力要求調查圖5用人單位對工商管理專業畢業生的專業工作能力要求調查以我校工商管理專業2008級培養方案為例，在人才培養目標的定位上，表述是：本專業培養具備經濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現代管理的方法和技術，綜合素質高，富有創新意識和開拓精神，能在企業經營管理或生產管理崗位勝任工作的應用型人才。本專業特色是以工商企業管理方面的基礎理論為主線，重點訓練學生的管理實踐技能。但專業課程設置過于大眾化和普通化,如除去專業公共基礎課不談，專業技術基礎課有9門：生產與運作管理，企業物流管理，運籌學，市場營銷學，電子商務，企業戰略管理，資本營運，國際企業管理，跨文化管理；專業課有12門：工業生產技術學（金屬工藝學），組織行為學，人力資源管理，國際貿易，金融學，多媒體制作，管理心理學，項目管理學，財務管理，中國稅制，貨幣銀行學，專業英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養出來的學生共性有余而個性不足。限制了學生的知識面和全面的就業能力。教學內容及課程設置與實際存在脫節比較突出的是所選用的教材與實際聯系不夠，理論性太強，應用性不足。課程設置有重復和低效情況存在，如專業技術基礎課中，國際企業管理，跨文化管理；專業課中，組織行為學，管理心理學就屬于此種情況。輕就業能力和實踐能力的培養自1999年高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉向“大眾化教育”，未來還會轉向“普及教育”。工商管理專業教育要培養能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現與市場接軌，我們有些課程設置了實踐環節，也僅僅留于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業2008級培養方案實踐教學環節安排只設置了入學教育與軍訓，公益勞動，認識實習（結合工業技術課程的學習進行企業考察），企業系統決策ERP課程設計，專業論文，ERP綜合實訓，畢業實習，畢業設計（論文）這些內容，與實踐能力的培養相差甚遠。
獨立學院工商管理專業培養模式的改進對策
社會對工商管理專業人才的要求工商管理專業的就業渠道主要集中在以下幾個領域：一是各級政府、國有企業的管理部門；二是管理咨詢服務等中介企業；三是中小民營企業的管理部門；四是在國內院校繼續攻讀碩士學位或到國外學校深造學習。但不論是何種就業渠道，用人單位都會給畢業生提出較高的要求，特別是對于獨立學院層次的畢業生就業競爭壓力更大。很多畢業生經過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調查數據就能說明問題。獨立學院工商管理專業培養模式的改進工商管理專業的本科畢業生在沒有實際管理工作經驗，想直接進入各級單位的管理部門是不太現實的，專業博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業生在就業求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學院來說，就要修正培養方案使之更為貼近市場才是關鍵。目前，開設工商管理專業的高校非常多，本科一批、二批、三批，專科院校中均有開設。從近幾年的《招生專業目錄》中可以看到，工商管理專業的招生方式主要有兩種：一是按一級學科工商管理專業招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學后再根據自己的興趣分流到具體的專業。如：北京大學按照工商管理類統一招生，分為金融學、會計學、市場營銷三個專業方向。新生入學后，統一進行為期一年半的英語和數學強化訓練，二年級第一學期末根據學生志愿和學習狀況再分專業。筆者認為，獨立學院的工商管理專業培養方案應做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎模塊，后三年為專業模塊。這樣可起到前一年是厚基礎，后三年是根據學生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業方向的專業。以武漢科技大學城市學院為例，其經管學部目前有8大專業，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學、財務管理、國際經濟與貿易、金融學。工商管理的學生在大二第一學期課根據意愿選擇在其他專業學習。工商管理專業培養方案的前一年的基礎模塊設置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業學生的未來發展困境，也可使我們獨立學院培養的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。
本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學城市學院經濟與管理學部
專升本
法學 01 法學 三年 邯鄲 184 02 社會工作 三年 邯鄲 177 文史 03 漢語言文學 三年 邯鄲 197 04 英語 三年 邯鄲 201 英語單科≥50 05 新聞學 三年 邯鄲 195 06 傳播學 三年 邯鄲 200 經管
51 國際經濟與貿易 三年 邯鄲 141 52 金融學 三年 邯鄲 118 55 心理學 三年 邯鄲 115 56 藥學 三年 楓林 116 57 藥學（委培） 三年 楓林 133 58 工程管理 三年 邯鄲 134 59 工商管理 三年 邯鄲 114 60 工商管理（物流方向） 三年 邯鄲 117 62 會計學 三年 邯鄲 127 63 人力資源管理 三年 邯鄲 118 64 人力資源管理（楓林） 三年 楓林 150 65 電子商務 三年 邯鄲 117 66 行政管理 三年 邯鄲 127 67 行政管理（楓林） 三年 楓林 128 68 公共關系學 三年 邯鄲 114 69 公共關系學（楓林） 三年 楓林 123 70 會展經濟與管理 三年 邯鄲 129 理工 71 計算機科學與技術 三年 邯鄲 127 72 軟件工程 三年 邯鄲 142 醫學 73 護理學 三年 楓林 172 601
高起本
文科 01 國際經濟與貿易 五年 邯鄲 190 02 金融學 五年 邯鄲 195 03 英語 五年 邯鄲 195 英語單科≥40 04 工程管理 五年 邯鄲 183 05 工商管理（物流方向） 五年 邯鄲 182 06 人力資源管理 五年 邯鄲 182 07 人力資源管理（楓林） 五年 楓林 185 08 行政管理 五年 邯鄲 180 09 會展經濟與管理 五年 邯鄲 187 理科
51 國際經濟與貿易 五年 邯鄲 165 52 金融學 五年 邯鄲 170 53 英語 五年 邯鄲 168 英語單科≥40 54 護理學 五年 楓林 165 55 藥學 五年 楓林 166 56 工程管理 五年 邯鄲 173 57 工商管理（物流方向） 五年 邯鄲 193 58 人力資源管理 五年 邯鄲 180 59 人力資源管理（楓林） 五年 楓林 220 60 行政管理 五年 邯鄲 167 61 會展經濟與管理 五年 邯鄲 262 301
2、工商企業管理專業：培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能，通過運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理；
3、商務英語專業：主要培養具有扎實的英語語言基礎和較系統的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿、外事、文化、新聞出版、教育、研究工作的英語高級專門人才；
天津財經大學珠江學院，經教育部批準于2006年成立，由天津財經大學與廣東珠江投資有限公司合作創辦，是一所按照獨立學院模式和機制建立的本科層次的普通高等院校，坐落于天津市寶坻區京津新城，新校區占地面積900畝，風景優雅，環境清新，學院基礎設施完備；
學院依托天津財經大學雄厚師資力量，擁有專兼職教師241名，現有教師百分之三十左右具有高級職稱或博士學位，學院每年還聘有外籍教師在校任教，堅持以學生為本、以質量立校的辦學理念，致力于培養順應時代要求、具有可持續發展潛質的實用型、國際化人才；
學院依托天津財經大學的優勢學科，設有會計學、財務管理、金融學、統計學、國際經濟與貿易、工商管理、人力資源管理、市場營銷、計算機科學與技術、信息管理與信息系統、英語、日語、藝術設計等13個本科專業，包括會計學、金融學、市場營銷、工商管理、人力資源管理、統計學、國際經濟與貿易、計算機科學與技術、信息管理與信息系統、日語、英語、藝術設計等21個專業方向，現有在校生2730余名。
（來源：文章屋網 ）
信息管理學院花束隊
迎面走來的是由信息管理學院的同學組成的花束隊。他們用歡悅的腳步落在激昂的鼓點上，花束的每一次揮動都化成前進中的美妙音符。他們將以入畫的青春，飽滿的熱情，迎接未來的挑戰！
工商管理學院彩旗方隊
正向主席臺走來的是工商管理學院彩旗方隊。他們朝氣蓬勃，意氣風發；鮮紅的旗幟因青春的激揚而飛揚，整齊的步伐因信念的執著而堅定。
向前走，走過燦爛的昨天，行在絢麗的今天，邁向輝煌的明天。
外國語，國貿氣球隊
有外國語學院和國際貿易學院組成的氣球隊正向主席臺走來，他們帶著憧憬，懷揣希望，在這春意濃濃的季節里，盡情展示著當代大學生的青春活力。
會計學院拉拉隊
現在向我們走來的是美麗的青春的代表————會計學院的拉拉隊。由36名女生組成，她們健康，活潑，熱情，自信，展現了經濟學院女生巾幗不讓須眉的體育精神！她們將用自己的熱情給以運動員們精神上的支持！
人武學院代表隊
現在向我們走來的是人武學院代表隊。這是一個特別能學習，講奉獻。守紀律的優秀群體，在他們身上，既有著當代大學生志向遠大，開朗自信的外在特點，又有著新時期軍人腳踏實地，勤懇務實的內在氣質，它們是我院一道亮麗的風景線。
外國語學院代表隊
節下來向主席臺走來的是外國語學院代表隊。過去的一年是外國語學院進步、發展壯大的一年，在外語系基礎上發展成為外國語學院。
今天，外國語學院以嶄新的姿態和抖擻的精神向我們展現著信心和勇氣！
公共管理系代表隊
邁著矯健的步伐，公共管理系代表隊向我們走來。在他們身上，流露出的是不竭的生命活力，展現的是無盡的青春活力。同心協力是他們彼此的默契，頑強斌博是他們永恒的信念，永爭第一是他們不變的追求。我們相信，公共管理系代表隊定會賽出體格，賽出風格！
法學系代表隊
正向主席臺走來的是法學系代表隊！他們積極熱愛學習，勇于實踐，利用所學知識，積極為社會服務，喊響了“以我所學，回報社會”的口號，他們把法律的文明灑滿學校和社區。自豪吧！青春的朋友們，祝你們腳步更加頓挫鏗鏘！
體育部代表隊
現在向主席臺走來的是體育部代表隊。這支隊伍融合了我校田徑，排球，足球等體育項目中摘金奪銀的體育健兒。在平時的體育訓練和比賽中他們不畏艱難，勇于拼搏。相信在本次與運動會上它們必定將賽出好成績，賽出高水平！
工商管理學院代表隊
山東財經大學燕山校區位于濟南市內，濟南市歷下區二環東路7366號。
燕山校區擁有21個學院，62個本科專業。全日制在校生33000余人。擁有應用經濟學、工商管理、管理科學與工程等10個一級學科碩士學位授予權，涵蓋73個二級學科碩士學位授權點，擁有工商管理碩士、公共管理碩士等11個專業學位授予權。2009年被批準為博士學位授予立項建設單位。學校形成了以經濟學、管理學為主，文、法、理、工、藝術和教育等八個學科門類相結合的學科結構，現有16個山東省重點學科，19個校級重點學科。其中，財政學、金融學、企業管理、會計學、國際貿易學和管理科學與工程為省級特色重點學科。
（來源：文章屋網 ）
工商管理專業是我國高校開設范圍最廣的專業之一，同時也是社會實踐性最強的專業之一，工商管理專業六十年的開設歷史中，尤其是改革開放后這三十多年的時間里，為國家為社會輸送了大量的工商企業管理人才，也積累了較為充分的工商管理專業人才培養經驗。但是我們也看到，隨著社會的快速發展，企業尤其是小微企業的不斷增加，我國對外開放程度以及資本市場的完善程度的增加，傳統的課堂講授式的工商管理人才培養方式正在變得越來越不適應市場和社會的需要。存在著諸如工商管理專業培養目標空泛，目標定位較高，不適合本科培養，缺乏針對性；教學內容陳舊、內容與實際工作脫節，缺乏實用性；缺乏對于學生創新性、實踐性、獨立思考能力的培養；教學方式單一，考核方式單一，授課形式單一等問題。這種傳統的培養模式，不利于學生綜合素質、團隊合作精神、創新精神的提高和養成，不能使學生在大學期間就能熟練掌握溝通、協調、組織、領導、創新能力，成為社會需要的工商管理專業實用人才。河北金融學院工商管理專業成立于2002年，2008年開始招收本科專業，隨著學校應用型人才培養目標的明確，工商管理專業不斷調整培養方式，將注重知識傳授轉變為注重能力培養，尤為重要。鑒于此，我們對2015級工商管理本科的人才培養方案進行了大膽的改革與創新，以“三融五化職場式”人才培養模式，結合學校特色及社會需求，以培養就業能力、創新與創業能力為導向，圍繞學生在企業管理中的崗位能力需求及職業提升的能力要求，依據“觀摩+認知+模擬+訓練+實戰”的人才培養策略，通過對企業管理工作任務的實施，開展分階段課程教學體系和實戰（實踐）訓練，通過“學中做+做中學”的教學做一體化教學模式培養學生的綜合管理技能。
1培養目標
工商管理專業旨在培養德、智、體等方面全面發展，適應社會經濟發展需要，具備人文精神、科學素養、誠信品質和團隊意識，掌握現代管理理論與金融運營知識，具有企業經營管理能力、資源整合能力、管理變革創新能力，能夠在工商企業、金融機構、政府及事業單位從事管理工作，具有國際化視野、創新精神和良好發展潛質的應用型中高級管理人才。
2培養能力圖譜
結合專業特色和人才培養目標，構建2015級工商管理本科班專業能力圖譜，具體來說經過四年的培養，第一，形成包含審美、語言表達與溝通、工具運用、團隊協作和職業適應能力的基本能力；第二，形成包含管理基本能力、環境分析、內部認知、內部運營、經營管理決策、資源整合、管理變革創新、資本運作能力為核心的專業能力；第三，形成包含經濟分析、科學研究和創新創業能力的拓展能力。經過四年的培養，使學生具有良好的職業適應力和職業潛力，成為具有豐富管理知識、能力和素養的應用型管理人才。
3培養方式
3.1調研及論證人才需求，構建培養目標及培養模式
工商管理專業人才培養模式的創新，首先應該是從學生的需求出發，了解社會和企業需要什么樣的人才，要體現人才培養模式與社會發展的互動性，面向未來、面向社會、面向實際，為此我們專門進行了對用人單位的調研，包括工業企業、商業企業、金融企業對工商管理專業的人才需求，了解到目前企業需要畢業生能夠不僅具有較高的具有良好的團隊合作意識及創新精神，具有一定的經營管理基本知識，還具有企業資本運營和資本投融資能力，可以為企業資金籌集提供方案，對此我們結合學校金融特色，初步制定了2015級的人才培養目標。在此基礎上，組織了有關專家進行了多次論證，得出如上的人才培養目標，并提出了“三融五化職場式”人才培養模式特色，該模式以學生為主體，以培養就業能力、創新與創業能力為導向，圍繞學生在企業管理中的崗位能力需求及職業提升的能力要求，在真實的企業化環境中，依據“觀摩+認知+模擬+訓練+實戰”的人才培養策略，通過對企業管理工作任務的實施，開展分階段課程教學體系和實戰（實踐）訓練，通過“學中做+做中學”的教學做一體化教學模式培養學生的綜合管理技能。
3.2根據培養目標要求，調整教學內容，突出學校專業特色
根據學校金業特色以及培養目標，修改了2015級工商管理的課程設置，由之前的四年理論教學調整為前兩年基礎理論教學+后兩年的主要實訓教學，課程內容上也做了較大的調整，更多的體現應用性。四年的課程由三大平臺兩大模塊，即公共必修課、公共選修課、專業基礎必修課、專業基礎選修課、專業必修課和專業選修課組成，專業課程模塊構成采取“專業核心課程+專業特色課程+專業實訓實踐課程”的新思路，依托專業主干課程夯實專業基礎，利用專業特色課程打造專業特色優勢，借助專業實訓實踐課程突顯實踐應用能力。理論課程由本專業及相關專業教師擔任主講，實踐教學環節主要是通過企業管理案例分析、情景模擬軟件、企業認知實習和專業實習、專家講座、職業拓展訓練等，并指導學生參加創業計劃大賽、職業經理人大賽、金牌營銷等課外拓展訓練，同時安排學生進入相關企業進行實習鍛煉。為了實現培養目標的要求，實現學校工商管理專業學生特色核心能力的培養，與企業合作開發，建設完成《資本運營管理》校本特色課程。其理論部分以專題的形式進行講解，實訓部分將以企業資本運營及上市流程為核心內容以模擬實際企業上市的方式讓學生進行實際訓練，從而達到對理論知識綜合掌握并實際應用的目的。
3.3根據教學內容，創新教學方式，突破單一授課模式
以教師組團上課為特色，以3—5名教師為基本團隊，依據教學任務中的模塊要求，根據教學大綱安排，就某一個專題進行授課。授課主要采取教師之間課堂對話與討論的模式，就與某一模塊理論、知識點相關的熱點話題展開討論和辯論，要求學生提前進行資料的查詢與整理，引導學生參與學習與討論的方式進行。教學對象以授課班為基本單位，授課內容以項目或任務為導向進行設計，體現學以致用、學有所用。實行班級教學公司化管理，按照公司運營的方式與制度進行管理。在教學的公司化管理過程中，每一個教學項目與教學任務都被視同公司的任務，任務的完成與績效和獎懲制度掛鉤，每個團隊都被視為一個考核單元，各個業務單元之間引入競爭與淘汰機制。通過校企合作方式，學校承接企業運營中的某一真實項目。企業發出項目招標，學校各個項目小組可以依據企業需求，在校內進行方案的設計運營競賽，企業方通過參與該項賽事活動，可以從中選出適合自己企業的方案。這種方式不僅可以為學生提供良好的職業生涯鍛煉機會，也為企業提供了智力支持，進而實現校企合作互利共贏。校內可以舉辦職業經理人大賽、企業運營模擬大賽等項目，以賽帶學。工商管理專業在全系教師共同努力下，在教師教學實踐中不斷摸索，形成了校內“三個三”教學模式，即“三自”學習法、“三課”協同法“、三位一體”法。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究“；三課”即第一課堂、第二課堂、第三課堂；“三位”即高校、企業、家庭。通過該模式，學生能夠更加貼近實際，系統思考相關管理問題，鍛煉實際操作能力。
中圖分類號:F2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0116-02
1 研究的意義
管理學作為工業革命的產物,在知識經濟時代獲得了與時俱進的長足發展,工業革命催生了經濟學和管理學。在步入知識經濟時代到來的今天,信息革命則促進了經濟學和管理學的現代化,并使金融學從經濟學中獨立出來,使之與經濟學、管理學相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合,對于探索我國管理學專業的培養模式有重要意義。
2 經濟學、金融學與管理學的交叉和融合
2.1 經濟學、管理學和金融學融合的脈絡
經濟學、管理學、金融學思想源遠流長,經濟、管理思想最早產生于原始社會末期出現了剩余產品后,如何分配剩余產品以及如何對氏族部落控制,這涉及經濟學和管理學的思想,金融學思想最早產生于金屬貨幣作為一般等價物來交換商品,取代了以前的物物交換后,對貨幣的本質認識、職能作用以及貨幣價值的認識都體現了金融學理論的最初思想,以下是經濟學、管理學、金融學思想理論融合的主要脈絡:
第一階段稱為孕育階段,時間是原始社會末期至18世紀工業革命。經濟學方面,即政治經濟學形成階段,政治經濟學誕生之前主要是跟哲學、倫理學、政治學等學科相結合,亞里士多德的《政治論》和《倫理學》多次提到高利貸和貨幣的問題,并對貨幣流通,價值形式和信用的基本理論進行深入的分析,這涉及原始的金融學理論。管理學理論進入早期管理實踐與管理思想階段,人類為了謀求生存和發展自覺地進行著管理活動和管理實踐,其范圍是極其廣泛的,但是人們僅憑經驗去管理,尚未對經驗進行科學的抽象和概括,沒有形成科學的管理理論。
第二階段稱為形成和發展階段,時間是18世紀工業革命至二戰。經濟學方面,重商主義和古典經濟學的興起,后來出現邊際三杰和馬歇爾的微觀經濟學統一。此時,管理學思想理論進入萌芽階段和形成階段,管理理論方面已經進入古典管理理論階段,側重于管理職能、組織方式等方面企業效率問題的研究,對人的心理因素考慮很少或根本不去考慮,代表人物是科學管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯•韋伯。同時,亞當•斯密《國富論》中的勞動分工論,融合了經濟學和管理學思想。金融學理論研究的主要問題是貨幣和資本市場,研究的方法是均衡分析法,代表理論是甘末爾的交易方程式、費雪交易方程式和馬歇爾的現金余額方程式等。
第三階段稱為交叉融合階段,時間是二戰后至今。經濟學方面主要是宏觀經濟學,代表人物是凱恩斯,提出“有效需求”的概念,強調國家干預經濟。金融學方面,由于出現滯漲,貨幣主義興起,弗里德曼的“永久收入”假說,以及金融全球化、國際游資和資本市場穩定性分析、金融風險理論和金融安全的分析等。管理學方面,現代管理理論階段主要指行為科學學派及管理理論叢林階段,行為科學學派主要研究個體行為、團體行為與組織行為,重視研究人的心理、行為等對組織目標的影響作用,行為科學的主要成果有梅奧的人際關系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當代管理理論主要以戰略管理為主,在動蕩和急劇變化環境下研究企業組織效率與環境關系,重點研究企業如何適應充滿危機和動蕩不斷變化的環境,代表理論是邁克爾波特的產業集群競爭理論、拉普哈拉得的核心競爭力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密,比如計量經濟模型分析方法應用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲蓄和投資理論走向成熟、金融市場特別是資本市場理論成為最主要的研究內容。
2.2 經濟學、管理學、金融學思想融合的路徑選擇模式
2.3 經濟學、管理學、金融學理論思想融合的特征
(1)在研究對象方面相融合的特征。經濟學研究的是資源配置效率的問題,而管理學則研究人的工作和組織運作的效率問題,金融學研究的是資金的運作效率和效益最大化問題,所以,從這個方面,經濟學研究的范圍包括了管理學和金融學,是從經濟學分離出來的,管理學和金融學是經濟學的兩個子集,而且從時間上經濟學理論體系也更早出現。
(2)從融合的模式來看,經濟學和金融學至始至終都是相互融合的,但其融合的路徑不同,金融學是在經濟學的胚胎中孕育產生的,也就是經濟學中一個領域的分離,經濟學在工業革命的實踐中,形成了微觀經濟學,側重對商品、價格等生產要素的分析,而金融學側重對貨幣需求和供應等要素的分析,形成宏觀金融學的理論,但是二戰后,經濟學側重市場運行的效率和公平方面的分析,形成宏觀經濟學理論,而金融學側重企業內部的資金融通、金融市場等研究,形成微觀金融學理論,也正是經濟學和金融學融合的路徑不同,更加豐富了經濟學和金融學理論及研究的范圍;管理學理論的形成比較獨立,直到19世紀初期開始,與經濟學、金融學的融合更加密切,經歷了古典管理理論至現代管理理論的轉變,在研究的領域中,側重外部市場的變化和反應,側重效率分析,也與宏觀經濟學、微觀金融學研究的目的是相同的,也為其相互融合提供了基礎,特別是在信息工具應用廣泛的情況下,經濟學、金融學和管理學融合更加緊密。
(3)從融合的內容來看,融合的領域交叉性強,研究的范圍從企業單位到整個國家以及國際領域,同時研究的方法也不同,經濟學和金融學側重均衡分析,而管理學側重實驗分析。經濟學、金融學和管理學融合的內容主要包括兩個方面:一個方面是經濟學、金融學和管理學各學科理論融合緊密,形成了理論體系;另外一個方面就是融合了其他社會科學的理論知識和分析工具,特別是數量分析和統計分析等數學理論的引入,使其更加科學化。
3 中國高等教育商學院管理專業改革的方案及人才培養模式研究
隨著市場經濟的深入發展,高校畢業生數量的劇增和綜合素質的降低遠遠不能滿足經濟發展的需要,造成這局面歸根結底還是高校的培養模式問題。筆者根據企業對工商管理專業畢業生工作情況的反饋,結合現代企業對經理人的要求,指出工商管理專業教育體系在課程設置、教學方式和培養模式存在很多問題,比如忽視市場發展和需要,忽視實踐能力的培養等。筆者根據國家學科分類將企業管理學科群現有分支學科以及待建分支學科相對地劃分為六組:企業管理學的基礎學科,企業形態管理學科、企業基類管理學科、企業運行環節管理學科、企業細部管理學科、邊緣分支學科。
以上管理學專業課程的分類,有利于理順管理學課程體系的整個脈絡,更好地進行科學的課程設置和安排,同時結合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎教育+專業教育”的兩段式模式,一、二年級屬基礎課程學習階段,學習本科專業和相關專業的基礎課程。三、四年級屬專業訓練階段,接受較明確的專業訓練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業教育+臨床教育”的教育模式,該模式在傳統的單一專業教育之上疊加普通教育,最后再適當加強臨床實踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學生以一個專業作為主修專業,以另一個專業為輔修專業,畢業時取得主修專業的學士學位和輔修專業的結業證書或第二學士學位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學業優秀的學生直接攻讀碩士學位,采用6-7年學制,使專業教育的重心上移,學生畢業時可獲得學士學位和碩士學位。
4 商學院管理學專業培養模式的建議
基于管理學專業課程的分類和本科教育改革的模式,筆者提出幾點管理類人才培養的建議:
第一點是關于課程改革的建議。在管理類專業的課程設置上,應力求讓學生掌握堅實的理論基礎知識,提高管理的各項能力素質,本文從經濟學和金融學的視角研究管理學專業的人才培養問題,所以在設置課程時增加經濟學和金融學課程體系的學習,特別是宏觀微觀經濟學,信息經濟學,以及和經濟學、金融學交叉的學科,比如管理經濟學、公司金融學、管理金融學等學科的學習。同時,還要加強高等數學、運籌學等學科的學習,特別是突變理論、耗散結構理論等理論的出現,為現代管理實踐中的難題提供了科學依據。除此之外,還要加強社會科學和行為科學的學習,比如管理倫理學、管理心理學等行為科學和社會科學的學習,這有利于提高管理者的實踐能力。同時,結合市場需求來進行課程設置和改革。
第二點是關于教育模式的建議。本科生的培養模式可以結合上述幾種模式的綜合選擇,特別強調的是本科的第一、第二學年要完成管理學的基礎學科和公共學科的學習,也可以加強跨學科的選課,文科和理科選課的綜合,有利于擴充學科的視野和知識體系,第三學年加強專業課的學習和交叉的邊緣學科的學習,同時要加強現代管理理論思想的學習,第四學年主要是管理學理論的實踐階段和管理學理論知識體系的架構階段,形成自己獨特的管理學知識結構體系。
參考文獻
[1]王寶榮.工商管理專業課程教學法改革的實踐與反思[J].改革與戰略,2004.
[2]中華人民共和國國家標準學科分類與代碼(GB/13745-92)[S].北京:中國標準出版社,1993:58-60.
[3]王續琨.交叉學科結構論[M].大連:大連理工大學出社,2003:209-210.
[4]陳清泰.加強企業管理研究與學科建設[J].經濟與管理究,2002,(2):5-7.
[5]郭志文,熊會兵.基于職業生涯導向的工商管理專業人才培養模式研究總結報告[R],2004.
[6]顧寶炎,彭志剛.管理學學科建設與教學改革初探[J]中山大學學報論叢,1998,(2).
