問題學生教育案例匯總十篇
時間：2023-01-30 13:23:20
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇問題學生教育案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
一 、“問題學生”在小學的現狀
“問題學生”通常是班集體榮譽的破壞者，班里的同學們都討厭害怕他，不愿親近，他喪失了集體友誼和同情。即使他有過勇于改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而他產生了心理對抗；另一方面，這類學生通常對學習提不起興趣，對自身沒有自信，學習基礎差，學習目標不明確，并且經常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的對象。
例如：我校三年級有一男生，他無論什么課上一會兒故意踢踢周圍同學，一會兒玩學習工具，一會兒用橡皮屑投同學，再沒人理他，他就在那發會兒呆，整節課都無所事事。下課后，他也從未看過跟學習相關的書籍，還時常在樓道里或班級內瘋跑，打人，樂不思蜀。班主任、科任教師批評、教育多次，這位男生每次滿嘴上答應改正，并以后認真學習，但從未付諸行動，仍舊如往常。
這位學生在一定程度上也是“問題學生”的一個典型代表，對學習沒有興趣，缺乏自主學習意識與能力，厭學，沒有人生目標，責任心不強、日子得過且過。這樣的情況使得美術課堂的教學效率相對低下，有悖于學校的辦學理念，不利于學生的發展，現狀不容樂觀。
二、“問題學生”在美術課中容易出現的問題
美術課中的這類“問題學生”通常在作業過程中喜歡惡作劇，例如：畫上“屎”， 課堂喜歡鬧。但是，這樣調皮的學生，往往會有很好的表現；只是他們的注意力不一樣，關注的問題也不同，所以會在課堂上經常有一些不羈的表現。例如：有的“問題學生”在作業本上表現一些稀奇古怪的東西，有的“問題學生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西，甚至畫得饒有興趣，樂此不疲，圖畫本也很快消耗盡了。
三、‘課堂問題’的看待與改善
首先，我認為這是正常現象。因為學生們在課堂學習過程中都會出現類似的個性學生，西方的教育思想是支持和積極引導的態度，只是在我國這種現象常常會被認為不正常，因為目前的教育土壤還不適合這樣的學生成長。社會土壤也不成熟，讓這樣孩子發展成為難題。
其次，美術教師要提升課堂效率，提高學生學習興趣；要正確引導、正確教育；要讓“問題學生”知道為什么要畫畫，要讓“問題學生”能展現出具一種內心文明程度的繪畫，引導他們通過畫筆表現出自己內心的“真、善、美”，他們就會有改變。
那么，如何提高美術課堂效率
（一）‘講臺’變成‘舞臺’，激發學習興趣
興趣是學生學習美術的基本動力之一，如果我們的美術課堂興趣盎然、引人入勝，那就意味著學生在學習和積累的同時，還會領略到強烈的藝術感染力。在課堂教學過程中，教師可以從豐富美術史論入手，在工作、生活中的重要作用，幫助學生明確學習目的，激發間接學習動機，增強學生的自主性，讓積極學習的情感貫穿美術學習中，使學生學會欣賞美，在美術課堂中獲得樂趣。同時可以采用范畫、掛圖、實物等多種媒體，采用游戲、故事、兒歌等手段，創設引人入勝的教學氛圍和教學情境，教師以積極主動的情感，去吸引、感染學生的情感，使學生獲得情感的共鳴，使學生體驗到美術課堂是一種輕松愉快、創造想象的教學活動，從而認同接納教師的教學內容。
例如：小學五年級的美術課《戲曲人物》，是一部有關“京劇”的內容，而學生普遍對京劇感到陌生、遙遠；課堂上對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我授課時， 會給學生講---‘楊門女將穆桂英’的故事，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺’變成‘舞臺’，學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作，一個個表演得非常認真，學習興趣高漲。當場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，激發起他們的學習興趣，讓學生也勇敢地進入了創造領域，達到了較為理想的教學效果。
（二）明確‘愛’，美術課‘因材施教’
美術的教學中，教師不應將美術教學視為單純的技術訓練，一味追求學生畫的能有多好，而應更多的注重學生了解到多少美術知識，至于，通過課堂學習對學生的審美能力有怎樣的提高，不同的學生，不同的要求，做到普及美術常識即可。教師應該注重提高學生審美情趣，針對“問題學生”個別技能指導。對待“問題學生”要給予一顆寬容的心。
美術課的課堂本就活躍，“問題學生”活潑好動，思想活躍，難免會脫離老師思想里的那個“圈”。據研究表明，小時候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子，長大了很多都不會有大出息的，反而從小表現出很多問題的“問題學生”，只要本質不壞，長大后很多人都會做出一定的成績。所以作為美術教師對待“問題學生”要給予比普通學生更多的愛，更多的空間，教師要寬容一些，不必太苛責他們，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。教師可指導他們從生活中單個‘基本形’開始想像和練習，運用‘基本形’學習對稱、均衡，認識對比的重要性，掌握比較方法，進而學習物品較多的組合畫面，讓他們學習畫面中的對稱、均衡、變化、多樣統一的組織形式。教師應把學生們的全面發展作為教學的根本目標，充分認識到學生們發展是全面的發展。
（三）尊重“主體”們的自尊心
每個人都有自尊心，從某種程度上講，‘問題學生’的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，“問題學生”在心靈深處受到創傷，如：他們多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而十分自卑。在這種情況下，我們更要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發他們的自尊心。
美術學習是一個自覺的、積極的、主動的過程，學生不應單純是學習過程的客體，消極、被動地去接受知識，而應當成為學習過程的主體，積極有興趣地主動獲取知識，這樣的學習才是有效的學習。教師可根據學生的實際情況調整教學重難點和相關內容實施教學，以學生為本，以關注學生的發展為基準，進行有效地教學設計，選擇學生熟悉的題材作為切入點展開教學。教師還可以提供多種的表現形式的范例供學生參考，充分體現以學生為本的現代教學理念。由于學生素質良莠不齊，因此，在美術課堂教學中，教師可以根據情況實施分層教學，以學生的不同素質為根據，將其客觀地分成多個層次組，并在教學過程中注重備課的深淺，區別各個層次對范畫制作講究的不同難度，分層布置作業及其輔導，根據各個層次設定教學目標的尺度，努力實現各個層次學生的共同提高，充分體現了因材施教、區別對待的教學原則。
分層教學方法是建立在尊重學生的個體差異之上實施的，能充分調動學生學習的主動性、積極性及參與性，讓學生自己選擇適合自己的層次，變被動學習為主動學習，這也是“以學生為本”理念的有效體現。
篇（2）
事例：“精誠所至，金石為開”。
篇（3）
獨立學院大學生安全教育主要是針對獨立學院大學生的特點,通過各種途徑對學生進行安全知識的傳授,使學生不斷提高安全防范意識,增強自我保護能力,從而維護學院正常的教育教學秩序,提升學院的辦學水平。
一、獨立學院大學生安全教育的特點
獨立學院作為我國在新形勢下采用新機制運作的一種新的高等教育辦學模式,近年來取得了長足的進步,為彌補我國教育資源的不足做出了突出貢獻,為國家和社會培養了大批合格人才。與普通高校相比,獨立學院的安全教育有其特殊性:一是獨立學院這種新生事物產生時間較短,在管理體制、機制方面尚不夠完善,其安全教育方式方法相對單一,師資力量相對薄弱;二是獨立學院學生素質參差不齊,由于較之普通高校大學生而言,獨立學院大學生入學門檻較低,尤其是在西部地區,有些高校為了彌補教育經費的嚴重短缺,大規模擴招二級學院學生,導致有些素質較差的學生得以踏入大學,降低了獨立學院學生的整體素質,從而加大了安全教育的難度;三是獨立學院學生家庭條件相對較好,這些學生從小受到家庭的寵愛,自理能力差,紀律觀念淡薄,安全防范意識薄弱,思想單純,考慮問題幼稚,很難適應復雜的社會環境,而又很容易受周圍環境的影響。因此,加強對獨立學院大學生的安全教育,提高他們明辨是非、適應環境、處理和解決突發安全事故的能力,成為獨立學院大學生教育的重要內容之一。
二、獨立學院大學生安全教育的主要內容
1.加強心理健康教育
大部分獨立學院學生家庭經濟富裕,從小養尊處優,在成長過程中遇到的挫折、困難少。進入大學后,由于環境的改變、校園競爭機制的引入、情感困擾、擇業困難等因素,極易引發心理疾病。對其心理上存在的問題,如不加以積極疏導,極易導致各類安全問題。近幾年來,發生在獨立學院大學生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為,多數是由心理問題引發的。因此,獨立學院學生安全教育的一項重要任務就是加強心理健康教育,對學生進行心理疏導,逐漸培養他們的責任意識,逐步提高他們的心理承受能力,并使他們養成良好的學習和生活習慣。
2.加強網絡安全教育
網絡是目前大學生接觸最多、對學生影響最大的一種大眾媒體,它已滲透到大學生生活的各個層面,影響著大學生們的人生觀、世界觀和價值觀,這種影響是復雜的,就其負面影響來看,大體有這樣幾種表現形式:一是沉迷于網絡游戲而不能自拔;二是在網絡交流過程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差,容易受不良信息的影響而導致網絡犯罪。這幾方面的案例給獨立學院安全教育工作敲響了警鐘,網絡安全教育成為獨立學院甚至全體高校安全教育的一項新任務。
3.加強學生公寓安全教育
學生公寓是學生們的主要生活區域,在這里每個成員的生活習慣和生活能力都將受到一定的考驗和挑戰。集體生活要求成員之間相互配合,而這種配合往往是要經過相互磨擦和沖突過后才有可能達到的,矛盾處理得好,會加深同學間的友誼,若處理得不好,將成為沖突戰爭的導火索。學生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學生人身安全;二是個人財產安全;三是學生間的矛盾與沖突。獨立學院大學生自我約束能力較弱,處理矛盾的能力較差,而這些隱患如果不能及時妥善地排除的話,將會產生不可估量的負面影響。
4.加強公共安全教育
公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣,我們可以把它理解為學生在公共場所會面臨的一些安全問題。現在社會上針對大學生的詐騙及其它犯罪活動繁多而復雜,沒有經過社會這座大熔爐磨練的大學生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設下的圈套。如針對目前大學生就業難而產生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機構等,利用大學生賺錢心切而將他們引上邪路,另外還有專門以大學生為目標的搶劫、案件等,這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對大學生公共安全教育的力度。
三、獨立學院大學生安全教育的措施
針對獨立學院大學生的特點,以及獨立學院大學生安全教育的內容,我們應采取行之有效的措施,有針對性地防范與應對上文所提出的安全問題。
一是在加強心理健康教育時,應引進一些經驗豐富、責任心強的心理咨詢師,或對現有輔導員進行系統地心理咨詢培訓,在新生入學時就對學生進行心理測試,在測試的基礎上進行研究,尋找出學生中普遍存在的心理問題,采用定期疏導的方法,通過講座、座談、個別談心等方式,使學生的心理問題能夠及時得到排解。而對個別學生的特殊心理問題,則應密切關注、長期關心,深入了解其心理走向和情感需求,真誠地、善意地關心與愛護才是真正有效的心理健康教育方法。
二是在網絡安全教育問題上,我們應建立一套科學的監督管理系統,對校園網上的信息進行一定的篩選過濾,對校園網的功能進行相應地限制。如有的高校的校園網就只是用于學術資料的查詢,而沒有游戲和娛樂功能,這種凈化校園網的作法是值得提倡的。當然,這種純技術上的操作是不可能徹底地消除網絡安全問題的,真正最有效果的解決方法還是加強對學生的教育。因此,在建立有效的監督系統的基礎上,我們應采用多種途徑開展多種活動來教育學生自覺抵制網絡的負面影響。如以FLASH或視頻等網絡影像方式形象生動地展示一些案例,對學生進行教育,也可以與學生結為網友,經常在網上與他們聊天,以及時掌握他們的心理動態和發現他們存在的心理問題。
三是在學生公寓安全教育問題上,最重要的一點是建立起學生們的集體主義思想,培養集體榮譽感和合作精神。由于獨立學院大學生大多為獨生子女,普遍缺乏合作精神,心中無集體、無他人,一切以自我為中心,這樣的一群人共同生活在一個屋檐下,相互之間產生矛盾是必然的。因此,通過組織豐富多樣的以公寓為單位的活動、競賽來增強他們的集體榮譽感,建立起學生之間的合作關系是做好學生公寓安全教育的關鍵所在。這是一項長期而繁雜的工作,完成這項工作必須得有一個前提,那就是建立健全完善的公寓管理制度,嚴格管理。
四是對學生進行公共安全教育,這項教育是最為艱難、最為復雜的一項工作。因為公共安全教育不僅僅是靠學校單方面的努力就能完成的,它需要社會各界的共同努力,因此,需要從法律、道德、人性等各個方面對學生進行教育,可以采取組織社會實踐讓學生走向社會、了解社會,聘請法律工作者來校進行法律講座等方式,通過具體案例對學生進行教育。
以上四項教育措施是相輔相成的,只有齊抓共管,從各個方面進行努力,才能確保獨立學院大學生的安全教育工作順利開展。
參考文獻:
[1]王能武.高校安全教育研究[J].江西公安專科學校學報,2008,(3).
篇（4）
獨立學院大學生安全教育主要是針對獨立學院大學生的特點,通過各種途徑對學生進行安全知識的傳授,使學生不斷提高安全防范意識,增強自我保護能力,從而維護學院正常的教育教學秩序,提升學院的辦學水平。
一、獨立學院大學生安全教育的特點
獨立學院作為我國在新形勢下采用新機制運作的一種新的高等教育辦學模式,近年來取得了長足的進步,為彌補我國教育資源的不足做出了突出貢獻,為國家和社會培養了大批合格人才。與普通高校相比,獨立學院的安全教育有其特殊性:一是獨立學院這種新生事物產生時間較短,在管理體制、機制方面尚不夠完善,其安全教育方式方法相對單一,師資力量相對薄弱;二是獨立學院學生素質參差不齊,由于較之普通高校大學生而言,獨立學院大學生入學門檻較低,尤其是在西部地區,有些高校為了彌補教育經費的嚴重短缺,大規模擴招二級學院學生,導致有些素質較差的學生得以踏入大學,降低了獨立學院學生的整體素質,從而加大了安全教育的難度;三是獨立學院學生家庭條件相對較好,這些學生從小受到家庭的寵愛,自理能力差,紀律觀念淡薄,安全防范意識薄弱,思想單純,考慮問題幼稚,很難適應復雜的社會環境,而又很容易受周圍環境的影響。因此,加強對獨立學院大學生的安全教育,提高他們明辨是非、適應環境、處理和解決突發安全事故的能力,成為獨立學院大學生教育的重要內容之一。
二、獨立學院大學生安全教育的主要內容
1.加強心理健康教育
大部分獨立學院學生家庭經濟富裕,從小養尊處優,在成長過程中遇到的挫折、困難少。進入大學后,由于環境的改變、校園競爭機制的引入、情感困擾、擇業困難等因素,極易引發心理疾病。對其心理上存在的問題,如不加以積極疏導,極易導致各類安全問題。近幾年來,發生在獨立學院大學生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為,多數是由心理問題引發的。因此,獨立學院學生安全教育的一項重要任務就是加強心理健康教育,對學生進行心理疏導,逐漸培養他們的責任意識,逐步提高他們的心理承受能力,并使他們養成良好的學習和生活習慣。
2.加強網絡安全教育
網絡是目前大學生接觸最多、對學生影響最大的一種大眾媒體,它已滲透到大學生生活的各個層面,影響著大學生們的人生觀、世界觀和價值觀,這種影響是復雜的,就其負面影響來看,大體有這樣幾種表現形式:一是沉迷于網絡游戲而不能自拔;二是在網絡交流過程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差,容易受不良信息的影響而導致網絡犯罪。這幾方面的案例給獨立學院安全教育工作敲響了警鐘,網絡安全教育成為獨立學院甚至全體高校安全教育的一項新任務。
3.加強學生公寓安全教育
學生公寓是學生們的主要生活區域,在這里每個成員的生活習慣和生活能力都將受到一定的考驗和挑戰。集體生活要求成員之間相互配合,而這種配合往往是要經過相互磨擦和沖突過后才有可能達到的,矛盾處理得好,會加深同學間的友誼,若處理得不好,將成為沖突戰爭的導火索。學生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學生人身安全;二是個人財產安全;三是學生間的矛盾與沖突。獨立學院大學生自我約束能力較弱,處理矛盾的能力較差,而這些隱患如果不能及時妥善地排除的話,將會產生不可估量的負面影響。
4.加強公共安全教育
公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣,我們可以把它理解為學生在公共場所會面臨的一些安全問題。現在社會上針對大學生的詐騙及其它犯罪活動繁多而復雜,沒有經過社會這座大熔爐磨練的大學生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設下的圈套。如針對目前大學生就業難而產生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機構等,利用大學生賺錢心切而將他們引上邪路,另外還有專門以大學生為目標的搶劫、案件等,這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對大學生公共安全教育的力度。
三、獨立學院大學生安全教育的措施
針對獨立學院大學生的特點,以及獨立學院大學生安全教育的內容,我們應采取行之有效的措施,有針對性地防范與應對上文所提出的安全問題。
一是在加強心理健康教育時,應引進一些經驗豐富、責任心強的心理咨詢師,或對現有輔導員進行系統地心理咨詢培訓,在新生入學時就對學生進行心理測試,在測試的基礎上進行研究,尋找出學生中普遍存在的心理問題,采用定期疏導的方法,通過講座、座談、個別談心等方式,使學生的心理問題能夠及時得到排解。而對個別學生的特殊心理問題,則應密切關注、長期關心,深入了解其心理走向和情感需求,真誠地、善意地關心與愛護才是真正有效的心理健康教育方法。
二是在網絡安全教育問題上,我們應建立一套科學的監督管理系統,對校園網上的信息進行一定的篩選過濾,對校園網的功能進行相應地限制。如有的高校的校園網就只是用于學術資料的查詢,而沒有游戲和娛樂功能,這種凈化校園網的作法是值得提倡的。當然,這種純技術上的操作是不可能徹底地消除網絡安全問題的,真正最有效果的解決方法還是加強對學生的教育。因此,在建立有效的監督系統的基礎上,我們應采用多種途徑開展多種活動來教育學生自覺抵制網絡的負面影響。如以flash或視頻等網絡影像方式形象生動地展示一些案例,對學生進行教育,也可以與學生結為網友,經常在網上與他們聊天,以及時掌握他們的心理動態和發現他們存在的心理問題。
三是在學生公寓安全教育問題上,最重要的一點是建立起學生們的集體主義思想,培養集體榮譽感和合作精神。由于獨立學院大學生大多為獨生子女,普遍缺乏合作精神,心中無集體、無他人,一切以自我為中心,這樣的一群人共同生活在一個屋檐下,相互之間產生矛盾是必然的。因此,通過組織豐富多樣的以公寓為單位的活動、競賽來增強他們的集體榮譽感,建立起學生之間的合作關系是做好學生公寓安全教育的關鍵所在。這是一項長期而繁雜的工作,完成這項工作必須得有一個前提,那就是建立健全完善的公寓管理制度,嚴格管理。
四是對學生進行公共安全教育,這項教育是最為艱難、最為復雜的一項工作。因為公共安全教育不僅僅是靠學校單方面的努力就能完成的,它需要社會各界的共同努力,因此,需要從法律、道德、人性等各個方面對學生進行教育,可以采取組織社會實踐讓學生走向社會、了解社會,聘請法律工作者來校進行法律講座等方式,通過具體案例對學生進行教育。
以上四項教育措施是相輔相成的,只有齊抓共管,從各個方面進行努力,才能確保獨立學院大學生的安全教育工作順利開展。
參考文獻:
[1]王能武.高校安全教育研究[j].江西公安專科學校學報,2008,(3).
篇（5）
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0132-01
近年來，隨著社會、家庭、網絡及學生自身等各方面環境的變化及相互影響，高校校園安全問題越來越受到各方面關注，做好當前大學生安全教育與管理工作于大學生群體及其家庭、于大學校園和諧穩定、于社會和諧穩定而言都是至關重要的。
一、大學生安全教育管理現狀
1. 從學校層面來看，整體上各個高校都很重視大學生安全教育管理工作，但也存在一些問題。一是當前大學生安全教育管理工作不夠系統化，缺乏聯動體系。二是當前不少高校的大學生安全教育管理落實中存在力不從心的情況。一方面大學生的安全教育管理工作從大學生的入學教育、日常安全教育管理、節假日安全教育、畢業生就業安全教育等各方面都有涉及；另一方面卻受限于師資隊伍、學校環境、社會形勢、網絡環境、家庭教育管理環境、學生自身情況等各種條件，導致出現少數沒有預防成功的校園安全事件。
2. 從教師層面來看，雖然目前各高校無論是專門從事大學生安全教育管理工作的老師還是其他專業老師、行政人員都在這方面有足夠的重視和關注，但在實際工作中還是存在一些普遍的問題。一是專業教師們把重心放在專業教學上，課外對大學生的安全教育引導極其有限。二是大學生的安全教育管理工作主要由高校輔導員承擔，學生的安全教育基礎服務工作繁雜，同時也難免不夠專業。輔導員的日常工作繁重，使得對學生的安全管理多于安全教育引導，出現師生安全教育管理溝通渠道不足，教師對于學生的安全教育時效性不強、專業性不強、深度不夠，專業安全教育管理師資隊伍欠缺，安全教育不夠系統等問題。三是處在學校安保部門及行政崗位的老師與大多數學生的溝通渠道欠缺，學生的安全知識技能很少能從這些老師中獲取。處在高校行政崗位的老師與學生接觸不多，學校安保部門的老師也多按照社會行政工作性質開展大學生安全教育管理工作，存在與大學生特點脫節的現象。各部門互相之間溝通還存在一定障礙，造成教師對于大學生安全教育的管理工作呈現事倍功半的瓶頸：一方面教師們似乎無時無刻不在跟學生強調安全問題，另一方面校園安全事件的發生卻不受控制。
3. 從學生層面來看，隨著網絡信息的廣泛傳播，當前大學生的安全教育管理已經從原先的被動接受轉變為一定程度上的自我教育管理了，但仍然呈現出一些共性問題。一是學生安全意識整體增強，但依然存在盲點。目前大學生們能夠通過網絡和書籍等各種渠道主動獲得各種安全知識，有了一定的安全意識，但由于對社會形勢、學校環境的判斷不夠客觀成熟，存在安全防范技能局限于理論知識，依賴信任網絡而忽略網絡安全等盲點。二是學生安全意識在不同年級、性別、生源地存在差異，學生之間的安全互助也容易弄巧成拙。大學校園目前呈半開放狀態，大學生有一定的獨立自主性，遇到問題也想獨立解決：一方面當代大學生因信息獲得面廣泛而心智更加成熟，另一方面當代大學生公民責任意識還不足，這種矛盾使得大學生安全教育管理相對滯后于社會管理，出現一些意料之外的校園安全問題。
二、當前大學生安全教育管理問題背后的原因分析
1. 社會環境與當前大學生整體安全素質之間的矛盾凸顯當前大學生安全教育管理諸多問題。一方面，當前大學生多為獨生子女，大學之前的一系列生活問題多被父母、長輩包辦，導致大學之后獨立能力欠缺，這種現象在低年級表現尤為突出，造成法律觀念不強、安全防范意識不夠、自救自護能力欠缺、心理承受能力差的現象；另一方面，當前大學生緊跟潮流，對新事物接受很快，加之網絡信息時代更新換代極快，學生分辨是非曲直的能力卻很欠缺。這些與當前復雜的社會環境是不相適應的，這種矛盾直接將高校大學生安全教育管理問題凸顯出來。
2. 學校與社會的對接以及學校內部各部門溝通不夠引起當前大學生安全教育管理工作不完善。首先，高校與社會相關部門的溝通交流少，是大學生安全教育管理的疏漏。高校大學生安全教育管理多強調內部教育管理，與社會對接不夠，導致學校安全教育管理理念、方式更新方面相對滯后于社會治安管理。其次，高校內部各部門之間的協作不夠影響大學生安全教育管理效果。高校內部教學、科研部門在日常工作中更受重視，管理、服務部門的地位相對弱勢，導致大學生安全教育管理的各方面投入力度不夠，影響教育管理效果。這些都影響到當前大學生安全教育管理工作的時效性，表現出當前大學生安全教育管理工作不完善的問題。
3. 大學生之間的矛盾沖突、大學師生之間溝通不暢直接導致當前大學生安全教育管理系列問題。首先，大學生之間的矛盾沖突是校園安全事件發生的直接隱患。大學生之間因性格差異、利益糾紛、認知差別、興趣差異等存在不可避免的矛盾沖突，加之獨生子女換位思考意識欠缺、學習壓力過大、就業形勢嚴峻多方面原因，使得某些矛盾沖突很難調和。其次，大學生師生之間溝通不暢是預防校園安全事件發生的直接障礙。大學生師生之間由于價值觀念差別、角度地位不同而導致的原本就存在溝通不暢，加之老師重視教學、學生重視課業、更依賴網絡信息而使得大學師生之間在安全教育管理方面的溝通較少，直接導致一系列校園安全問題。
三、當前大學生安全教育管理工作的幾點啟示
1. 當前高校大學生安全教育管理工作應全面統籌、多方聯動、更加系統化。首先，高校大學生安全教育管理工作應與思想政治教育和專業教育相融合，構建與大學教育相互融合的統一的大學生安全教育體系。其次，應兼顧傳統管理和非傳統管理，注重預防為主、各部門協調聯動管理，構建完善的大學生安全管理體系。再次，應培養專業師資隊伍并不斷與公安、消防、法律、心理健康專家對接，同時抓好日常安全管理、特殊學生群體安全管理和網絡安全管理。
2. 當前高校大學生安全教育管理工作應注重教育與管理并重，安全教育應適當創新形式。首先，大學生安全教育管理工作除了管理體系外還應注重教育引導，應建立涵蓋教學計劃、教學目標、教學反饋在內的完整的安全教育體系。其次，除了常規安全意識、安全知識的教育引導以外，還應考慮以安全技能演練、安全教育主題活動、網絡安全教育引導等各種新穎形式強化大學生安全教育，起到預防為先的作用。
3. 當前高校大學生安全教育管理工作應在硬件和軟件上配套，增強安全教育管理的時效性。首先，學校的安全設施設備、安全技能演練場地、安全教育廣播等要配套。其次，學校相關老師的知識、技能和素養等都應緊跟時代、及時提升。再次，還應多借助社會相關部門的專業力量，在保證信息安全的前提下嘗試信息技術為媒介的大學生安全教育管理。
參考文獻：
[1]黃小歐，李壯.大學生安全教育現狀調查與思考[J].中國統計，2015（1）.
[2]尹衍梅.論接受理論視角下的大學生安全教育[J].中國成人教育，2013（18）.
篇（6）
中圖分類號：G641 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）21-0258-02
一、案例內容
1.基本情況。小A，女，浙江人，工科試驗班學生。大一入學時，在班委選舉中小A被推選為團支書。她工作認真負責，但其家庭經濟條件比較困難，在入學時遞交了“綠色通道”申請。作為一名新生，從入學軍訓到日常活動，她都積極參加；作為一名班干部，她也常向輔導員和學長請教經驗。之后有同學向輔導員反映：小A作為團支書，與男生的交流很少。輔導員在與她的交流中發現，她說話的語氣顯得有些急躁，而且整個人看起來不太精神。小A向輔導員講述了她自入學開始就失眠的經歷，因為睡眠不足而影響了正常的學習和生活。經過輔導員心理疏導及相關幫扶措施的實施，小A的睡眠狀況有所改善，心理問題逐步得到緩解。
2.個案主述。由于常常想著白天的學生工作和學習生活，我感覺精神高度緊張而不能入睡。記得在高中時期，我曾看過的一部恐怖電影，那種恐懼感至今仍讓我在深夜時分感到恐懼，以致影響了睡眠。我也把這種情況跟家里人、班主任和信任的室友提起，并到心理健康中心咨詢，咨詢師通過心理測試，說我有輕度抑郁。老師，我該怎么辦呢？
3.輔導員觀察診斷。通過觀察與交談，輔導員察覺到小A在說話時手一直在輕微抖動，頭也不敢抬起來，并且出現額頭出汗的現象，表現出明顯的精神焦慮癥狀。輔導員進一步與其室友了解情況，發現小A不能順利地融入到集體生活中，她不愿意主動與人交談，有時顯得比較冷漠。對于剛邁進大學校園的新生來說，人際交往通常會成為新生遇到的首要困惑之一，綜合觀察情況及了解到的信息，小A就是因此而產生了角色困惑、自卑、不懂得與人交流等問題。由于心理障礙而帶來的典型焦慮，表現為精神疲倦、身體乏力、失眠敏感、記憶力減退、學習效率低下等癥狀。綜上，初步診斷小A為新生的人際交往障礙和角色緊張問題。
二、情況分析及幫扶措施
1.幫扶過程及采取的措施。①定期與本人談心談話查找原因，并給予其困難補助。當小A拿著醫生的結論，神情緊張的找到輔導員時，輔導員提醒她醫生的結論并不是判決書，心理狀態的調適還要靠自身的努力去完成，同時不斷地給她鼓勵和正面引導，幫助其重樹信心。經過深入交談，小A睡眠質量雖有所提高，但失眠的困擾依然沒能徹底消除。同時，她因家庭經濟困難，難以應付藥費支出，停止了用藥。輔導員在幫助爭取臨時困難補助的同時，也提醒她要注意勞逸結合，協調工作和學習的關系，緩解壓力，不要因為學生工作壓力而影響學習和休息。輔導員在與小A的交流過程中，小A也談起過以往不愉快的家庭經歷和情感挫折，但始終沒有道出導致其失眠的真正原因。②聯系寢室同學，進行隨訪跟進。隨著同學之間的友誼逐步加深，學生活動也多了起來，而小A卻又一次找到了輔導員。這次談話的內容主要是她想調換寢室，她認為室友的作息習慣影響了她的正常休息，同時她強調不是因為寢室關系不合而要調換宿舍，只是不好意思讓大家遷就她的作息。隨后，輔導員找到其室友進一步了解情況，發現她們所說的與小A所說的有些出入，她們反映小A不愿加入到她們的臥談中去，甚至對她們的話題顯得有點煩感。此后輔導員再次找小A談心，她終于說出了其人際關系緊張的原因：她表示想調換寢室的真正原因是想找回一個屬于自己的空間，因為她發現與寢室同學在一起的時間太多反而會感到緊張導致失眠；她還認為室友都很優秀，自己沒有什么優點，感到自卑。輔導員通過號召室友關心幫助、設計人際交往團體輔導等措施，鼓勵她積極參與室友的臥談活動，并積極通過體育鍛煉和參加團體輔導來調適自己。經過一段時間的努力，小A的心理問題得到了初步解決。③班主任、家長、班集體聯動，多位一體，助人自助。輔導員除了進行個案輔導之外，還及時聯系了小A的班主任、家長及班級干部，共同“會診”，通過定期座談，獲得第一手信息。并有針對性地開展談話和幫扶計劃，營造良好、溫馨的班級氛圍。如組織全班同學為小A過生日，讓其感受到家的溫暖，增強其對班級的歸屬感。督促寢室同學規律作息，提醒家長加強與該學生的交流，通過電話溝通等方式，用親情的力量來促使小A進行思想轉變。家校聯動，多位一體，幫助她獲得成長的內在動力，促進健康成長。
2.個案自我調節主述。通過參加各種各樣的活動，我意識到我不是一個人在學習生活，周邊有很多關心愛護我的人，我的親人、老師和同學，他們都在關注著我，呵護著我。現在我的睡眠質量很高，很多事情我也會主動去做，在這個過程中我能感受到別人對我的支持和我給他們帶來的快樂。過去我總是活在自己的小圈子里，久而久之自己把自己給封閉起來了，現在我好像漸漸學會了怎樣做一個樂觀、快樂的人。
3.幫扶取得的最終效果。通過寢室室友及班主任的反饋，小A能夠積極地參加班級活動，并能主動跟男生打招呼了，睡眠質量和學業成績也有了顯著提高。作為班級干部，也能組織班級同學開展有益的團對活動，幫扶效果顯著。
三、案例總結
1.多方了解情況，全面查找原因，才能科學判斷。在上述案例中，輔導員在開始階段并沒有察覺到導致其失眠的真正原因，忽略了人際交往這一重要因素。大學新生存在人際交往障礙，也會因為自身性格等原因不愿向他人透露，因而不易被察覺。尤其對于一些有自卑心理的學生，本案例中的小A由于家庭經濟比較困難，對自己的能力做出過低評價。當學生沒有正視自身的自卑情結時，往往就會采取刻意隱瞞的方式，表里不一，她在最初與輔導員溝通的過程中，并沒有提到與寢室同學的相處情況，而是將失眠歸因于以往的不愉快經歷。
2.營造良好的班級氛圍，對于個體的帶動和影響至關重要。在本案例中，培育溫暖、健康、和諧的班風，形成良好的班級人際關系也是非常重要的。如，班上有神經衰弱的同學，經常熬夜的室友，應該體諒他們，養成良好的作息習慣和作息規律，讓每一個學生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。同時，通過班團活動的舉辦，發揮學生們的熱情，增強他們的參與度，以提高對班集體的榮譽感、認同感和歸屬感。
篇（7）
隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐；另一方面，信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。
二、學生學習以及教師支持的過程：
1、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。興趣是創造一個歡樂的教學環境的主要途徑之一。學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲或者上網聊天、看動畫，而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的。
本人在教學實踐中主要采用了以下幾種方法導入課堂教學：
①游戲入門，激發興趣既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿望，把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺地去學習計算機知識。
②創設情境，培養熱情。在小學信息技術教學中，可以利用多媒體來創設、優化教學場景，借助美好事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情境中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，我設計了這樣一個導入的過程：首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情境，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。 2、學生自主探究，獲得知識技能在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼，教師不必講得太多、指導得太細。
3、發展學生個性，培養信息素養創新是永恒的主題。信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。
三、學習成果
篇（8）
一、以理想信念教育為核心，大力加強青年學生思想政治教育
“八榮八恥”的道德觀，對人在新形勢下明辨是非、區別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學性。因此，要在教育教學活動中進一步強化有關榮辱觀教育的內容，針對學生的特點，設計思想教育內容，深入淺出地開展社會主義榮辱觀教育。
1、大力加強理論教育。繼續興起學習實踐“三個代表”的重要思想，引導學生把學習貫徹“三個代表”重要思想同樹立落實科學發展觀和共建社會主義和諧社會的要求結合起來。
2、加強青年學生思想道德建設。以黨建85周年、勝利70周年等重大事件及節慶、紀念日為契機，開展“民族精神代代傳”主題教育活動，重點積極開展好“瞻仰革命地、重走路”紅色之旅教育活動，引導學生大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立與時俱進的社會主義榮辱觀。
3、加強團的基層組織建設。進一步加強鞏固團員意識的成果，加強團員隊伍的建設，整該團干部作風，加強學校團干部的培訓、學習，強化發展意識，提高業務水平，建設一支數量大、素質高、社會主義榮辱感強的團員隊伍。
二、開展“文明生活，健康成才”社會榮辱觀的校園文化活動。
要大力加強校園文化建設。在輿論宣傳中突出社會主義榮辱觀教育。以社會主義榮辱觀為導向，讓每一個校園文化活動都發揮道德教育的作用，讓校園的每一個角落都體現道德教育的意義。要通過校園文化的熏陶，引導廣大青少年學生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級趣味。要建設價值導向鮮明的校風、班風、教風、學風，廣泛開展以社會主義榮辱觀為主題的校園文化活動，營造一個鮮明、自然、和諧的校園文化環境。
1、充分發揮論壇的重要作用。創業論壇以“共享成長——優秀典型進校園
”為主題開展系列活動，根據學生的實際情況，選擇優秀青年典型走進校園，運用多種方式向學生宣傳介紹道德楷模和先進楷模，增強思想道德建設工作的有效性。
2、實施“星光助教”活動。繼續實施以“陽光共青團”為主題的助教活動。讓學生們深入中小學，為中小學生捐書捐物，手拉手助教活動，讓學生釋放余熱，在思想上和實際行動上樹立社會主義的榮辱觀。
3、深入開展“八榮八恥”活動。在學生中深入開展以班級為單位的“八榮八恥”的主題班會、團會，并上交學習心得，讓正確社會榮辱觀深入人心。
三、加強社會實踐環節，在實踐育人過程中彰顯社會主義榮辱觀教育。
要以全面實施素質教育為基礎，切實把德育與智育、體育、美育有機結合起來，在校園文化建設中融入社會主義榮辱觀教育。在實踐活動中突出社會主義榮辱觀教育。在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導青少年學生自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格大學生。
篇（9）
我在農村學校“問題學生”教育現狀問卷調查的基礎上，結合農村學校“問題學生”德育教育的案例，主要是結合班主任在工作中對遇到的“問題學生”所采取的有針對性的德育教育案例，其中包括成功案例也包括失敗的案例，通過整理分析、歸納、提煉這些案例的經驗教訓，為下一階段整體全面地分析“問題學生”，實施對策分析、實施學校、家庭教育提供有效途徑和方法分析做好準備。每類案例從“問題學生”的主要表現、事件調查、教育過程、效果評估四個方面進行分析。
一、紀律方面比較懶散，有違紀行為
主要表現在行為懶散、喜歡我行我素，有違反學校紀律的記錄，如拿小叉戳傷同學、聚眾打架、在宿舍內做飯。經過調查，這些學生的父母都在外打工，很少回家，和孩子相處時間少，缺乏相互溝通，缺少關懷和教育。家里只有爺爺和奶奶，從小就對學生比較縱容和溺愛。一方面通過在校教師和班干部對“問題學生”的日常生活、學習加強監督，促使養成良好的行為和學習習慣；利用班級班風的力量來約束學生的行為。另一方面與家長溝通，讓家長了解學生的在校表現；家長也很配合，愿意花時間與學生溝通，關心學生。通過一段時間的教育和引導，學生各個方面有比較明顯轉變，基本沒有大的違紀現象，但仍然存在一些小的違紀問題。
二、學習方面積極性不高，成績不理想
主要表現在無心上學，上課搞小動作，睡覺；不交作業；無視教師的話語。經過調查，這些學生學習基礎差；學習目標不明確；對時間管理缺乏，無法自己獨立完成作業，有抄襲和敷衍的情況。父母無暇管理，由其他親戚監管。在實施教育的過程中，可以針對學生的學習基礎差，但有想提高學習成績的愿望，根據自身情況，規定每天完成的學習任務，制定單元目標，同時“軟硬兼施”，如果單一采取無條件的包容或者單一的嚴懲則無法收到好的教育效果。教育貼近學生、了解學生、服務學生。通過一段時間的教育和引導，學生能基本完成學業任務，提高成績，愿意與教師主動交流。
三、單親家庭學生成績下滑，違反校紀
主要表現在學生成績下滑；經常遲到、曠課、私自離校；與社會人員玩得較多；經常發呆，一個人呆在教室或者校園的一個角落；作業經常不交；上課睡覺、講話。經過調查，這些學生父母親一方去世，父母一方工作原因很少管學生，家庭管理松懈；結交社會的人員，不想上學，急切地想踏入社會；家長不愿意配合學校教育。愛是育人的根本，沒有愛就沒有教育。學生是人類花園里最嬌嫩的、最脆弱的花朵。教師首先要與學生交朋友，成為他們的知心朋友，和學生一起進退。學生生病了，教師親自為他買藥、煎藥，用師愛去溫暖學生，用情去感化學生，呵護學生的心靈。教師要采取批評教育、多談心、多鼓勵的教育手段，從思想上入手，解決認識問題。“一把鑰匙開一把鎖”，詢問學生心中的想法，然后一起分析、一起努力、一起進步；和家長建立密切聯系，和家長探討教育學生的方法方式和思路，取得家庭教育的突破。通過一段時間的教育和引導，學生有了較大的改變，曠課現象減少了，遲到和私自離校現象基本沒有了，雖然學習還不是不太認真、課堂開小差的情況還存在，但是只要不斷引導，學生就一定會向好的方面發展。
四、有網癮，喜歡打游戲
主要表現在經常拖拉作業；上課注意力不集中，沒有持久性；做事懶散，遇到困難就逃避。班主任找學生談話，均不愿意開口。經過調查，這些學生喜歡打游戲，經常出入網吧；父母是農民，以種田為生。學生趁父母出去下田地，就會溜出去打游戲。在家也不做力所能及的家務，父母對他的表現無能為力。或者父母經常給零用錢，少則一元多則十元，而且有求必應。針對此，第一，要加強與家庭的聯系，保持雙方教育的同步性，保證實施效果的最大化；第二，要利用榜樣的力量進行教育，以班級中優秀學生為榜樣，對學生進行教育；第三，要把握孩子特點，因人而異，采取不同的目標引導，同時也要采取聊天的形式，減少教育性對話；第四，要加強注重宿舍巡查，避免學生出校去網吧。通過一段時間的教育和引導，學生學習態度端正，作業上交及時，喜歡請教同學和老師，成績有所提高。
五、心靈有“惑”
主要表現在性格倔強、固執；易沖動；有逆反心理；生活自理能力差。經過調查，這些學生的父母知識文化低，缺乏家庭教育的正確觀念，使學生形成固執、偏激、倔強的性格，辦事不動腦筋，我行我素，出了問題又缺乏責任感。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，父母特別溺愛。年齡在同班同學中偏大或者最大。
針對此，第一要利用常規做法輔導一個學期，最后有所提高和好轉，但是還不穩定，學生行為變化不明顯。第二要策略調整，發現學生身上的閃光點；在一定范圍內放大，并給以表揚；并將這種閃光點發展為他們的優點，并將其盡可能地遷移到學習、生活等方面。通過以上兩個措施的實施，雖然在開始教育效果不明顯，但是要善于分析原因，并結合實際及時調整教育措施。并要注意因勢利導，不能為了教育評價標準而抹殺學生的特點。
六、家庭教育單一、粗暴
主要表現在學生失去學習興趣，產生恐懼感；學生成績不理想，自卑感強，不愿意與學生主動交往。經過調查，這些學生家長對孩子成才愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學習產生恐懼感；學生總覺得自己不如別人；在家里從來不做家務，自理能力差，值日生工作不會做，與她一起值日的學生免不了說她懶，她覺得沒有面子，不愿意與學生交往。
針對此，我利用游戲活動，創造交往的條件；指導家庭教育，改變不良的教育方式。
最后學生上課能舉手發言而且聲音較大；家長也反映學生學習主動，主動幫家長做家務；下課后能與學生交往、做游戲了。
我從紀律方面、學習方面、單親家庭學生、有網癮的學生、心靈有“惑”、家庭教育單一粗暴六個案例的梳理和分析、總結，每個類別的案例又從問題學生主要表現、事件調查、教育過程、效果評估四個方面進行了闡述。在對策分析方面主要采用了學校教育和家庭教育相結合的主要方法；在學校教育方面教師作為教育主體作出了許多主動的選擇，將師愛作為第一選擇；家庭教育方面主要突出轉變家長的教育方式和思路、將班主任工作和父母教育工作結合起來的工作理念和思路。這些教育效果的取得和學校整理實施系列教育活動是分不開的。如：“文明禮儀、感恩活動”、“關注心靈、快樂成長”、“校園主題活動”、“學校開放日”、定期召開家長會、“集中家訪”等活動。這些案例和學校教育活動，為全面實施德育教育和問題學生分析，采取措施，以及為最后的實施、效果評估都提供了很多的有益探索和幫助。
參考文獻：
［1］石磊.關注農村“問題學生”，做好家庭教育工作.臨汾日報，2006，12，21，第三版.
篇（10）
【案例1】小雯是一個父母離異的孩子,由年近八十歲的爺爺帶著。初一、初二的時候，她爺爺經常生病住院，柔弱的肩膀過早地挑起了沉重的負擔。但到了初三，小雯開始早戀，經常夜不歸宿、曠課、玩手機等等，成了問題學生。剛開始，我準備耐心的挽救她，但是一次次的談話并未見到實際的成效，我對她也失去了信心，認為主要不影響其他學生學習，就不去搭理她。這種情況一直僵持著，中考以后，她便沒有繼續上學，而是在社會上幫別人賣衣服。有一次街上偶然碰到，她滿臉愧疚的對我說：“老師，我對不起您，給您添了很多麻煩，沒有聽您的話。”回想起來，其實該說對不起的人應該是我。在她走上歧途時，我沒能制止她，反而是把她向前推了一把。至今，我還深深自責，如果當時我教學經驗豐富，以智慧和愛心去轉化小雯，可能如今就會看到另一番景象。
【案例2】那一年，我接手九（5）班。一開始就有同事跟我說：“5班有個大姐大――小方。”其實，關于小方的事跡我早已有所耳聞，于是，開學前我就到她家進行家訪。家訪中，小方就表現出很明顯地敵對、抵觸的心理。我離開她家時，她對我說：“5班是沒有老師管得好的，即使換了所有老師，也不可能改變5班！”她沒有想到的是，她的這句話反而激發了我的信心。
此后，她經常與老師唱反調。但是，一次我發現她沒有穿內衣，這對于處于發育狀態下的女孩子是不合適的，我馬上與她進行了長談，并且告訴她女孩子應該有的行為方式。通過我細心的調教，她開始同意讓自己的家長參加家長會，開始注重自身的打扮，同時也不再極端，雖然變化比較微妙，我內心卻充滿了安慰，這足以說明我的努力沒有白費。
九年級第二學期，我們班開始寫心理周記，第四周輪到她那個組寫，我第一本批閱的就是她的周記，字跡非常清秀，很明顯她是用心去寫的。她在周記中寫道：“老師，我還記得在《成長的足跡》上，你留下的話。當我看完時，我笑了，在那個時候我發現居然還有老師不放棄我。我真的很謝謝你，憑良心說一句，你真的是一個好老師！新學期我只是希望自己不要去打擾別人吧！”我真正地感受到了小方的改變，這讓我十分的欣喜。
二、“問題學生”轉化措施
所有教育工作者都應該知道每一個學生多少都會存在一些問題，沒有問題的學生就不再是學生了。碰到類似小雯和小方這樣的“問題學生”，如果此時教師不懂得運用相應的方法對“問題”學生進行轉化，那么“問題學生”就會成為未來的“問題青年”，不利于和諧社會的建設。因而作為一名教師，特別是班主任，應該善于觀察出“問題學生”的根結所在，只有解開根結，才能夠與“問題學生”進行心靈溝通，從而能夠達到轉化的目的。所以，對于“問題學生”我們不能簡單地驅逐，而應該找到合適的教育方法。
1.要全面了解學生，尋找造成“問題”學生問題的原因
“問題”學生各有各的問題。找到“問題學生”的“問題”根源就能夠很快地找到解決“問題”學生的教育措施。那么，我們班主任應該通過哪些途徑來了解學生，尋找原因呢？在實踐中，我通常會通過家校聯系來了解學生，尋找原因。
新接手班級的班主任歷來重視家訪，尤其是到學生家中家訪，就是因為家訪能深入學生家庭中，及時合理地查找學生存在的問題、問題形成的原因及基本情況。通過家訪，我知道了小雯家境的困難――父母離異，與爺爺相依為命。她缺少的是家庭的溫暖、父母的關愛。單親或離異家庭里的孩子因缺少父母的關愛，孩子內心比較孤獨、自卑，不喜歡與人溝通，自尊心強，不肯接受別人的批評，甚至因此性格偏激。通過家訪，我知道了小方父母素質不高，而且還有許多不良嗜好，如酗酒，賭博，沒時間管教孩子的情況。除了家訪，平時班主任要多與家長聯系溝通。只要孩子一有好的表現我會立即打電話給家長發喜報。班主任切記：頻繁使用打電話讓家長到學校來談話的家校聯系方式，不但起不到轉化“問題學生”的效果，還會惡化師生關系。
2.用寬容和愛心對待“問題學生”
首先，要給予“問題學生”心靈上的。“問題學生”之所以有問題，很多情況下是因為他們缺少心理上的關愛，或許父母離異缺少家庭的溫暖；或許因為父母教育方法不妥，被父母歧視。總之當他們看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時刻。因此，班主任這時應該是他們的希望，應當給他們一次重生的機會，更多地去教育、引導和關心他們。
其次，要最大限度地理解、尊重“問題學生”。要善于了解處于青春期的孩子們的內心，要將心比心的為他們著想。“問題學生”不一定是壞學生。在很多人看來是屬于思想道德品質的問題，其實是青年學生的心理健康問題。我們很多教師，在“問題學生”面前常常站得很高，用很嚴厲的聲音甚至是很刻薄的語言去訓斥學生，以為這樣可以恐嚇住他們，殊不知，中學生的強烈逆反心理，讓你這種暴風驟雨式的批評方式很難達到預期的效果，甚至越發難以收拾。所以，當我們慣用的方法無法改變學生時，不妨改變一下自己，反其道而行之。對他們寬容以待，關愛有加，學生一定心存感激，自覺承認錯誤，并試著去改正自己的錯誤。其實，“問題學生”更渴望得到老師、家長及同學的肯定和幫助，應給予他們更多的教育、引導和關愛，要走進“問題學生”的內心，用愛溫暖那顆受傷的心，軟化他們敵意的目光，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
3.用“放大鏡”發現“問題”學生身上的閃光點，讓“問題”學生找到自信
首先，班主任不要吝嗇表揚。每一個人都希望自己能得到別人的認可和贊揚，尤其是“問題學生”。他們比優秀學生更在意別人對自己的看法，更渴望別人能發現他們的閃光點，給予肯定。所以班主任要細心觀察，在學生不經意的時候表揚學生，努力挖掘學生身上的閃光點，不斷地加以賞識評價，感化孩子的心靈，使其產生快樂和自信的體驗。如對于經常遲到的學生偶爾的一次早到；經常不交作業的學生難得上交的一次作業質量不算差的作業；經常上課睡覺不聽課的學生突然的一次舉手發言這些小事我都會欣喜若狂，給予及時的表揚。更多時候我還會為他們創造一些受表揚的機會。有時我會偷偷的告訴學生今天上課老師會問什么問題讓他提前做好準備，到上課的時候就提問他。有時，我會找學生幫忙做些事情然后在班級里進行表揚。對待“問題學生”班主任更要像母親為嬰兒剔 魚肉中那細小的魚刺一樣，挑他們心靈中那閃光的星星之火，讓其燎原。
其次，班主任要鼓勵“問題學生”積極參與學校的各種活動。當班主任發現學生對某方面的學習或活動有一定興趣時，要及時以此作為引導學生的切入點，對他進行疏導，鼓勵他繼續努力，不斷增強他的上進心，讓學生在活動中展示自我，顯露優勢和才華，體驗成功。
總之，班主任絕不能歧視“問題學生”，要用愛心去真誠對待每一位“問題學生”，讓他們在一次次成功的體驗中樹立起自信和勇氣，那就會變成一種無窮無盡的動力，促使“問題學生”與全班同學攜手并進，“問題學生”也將會成為一名對社會有用的合格好公民。
參考文獻：
