幼兒園教師家長會總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園教師家長會總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G459 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0162-01

一 傳統(tǒng)幼兒園家長會存在的問題

傳統(tǒng)的家長會往往以教師匯報，家長聆聽為主，由于形式枯燥、內(nèi)容單一，既沒有平等的交流，也缺乏真誠的溝通，導致家長參與的積極性不高。為了改變教師唱“主角”，家長是“配角”的局面，幼兒園應通過開展多種互動式的“主題家長會”，使家長會更加有效。

二 “主題家長會”實施的意義

“主題家長會”是幼兒園教師和家長圍繞特定主題，通過面對面的、趣味性的、雙向互動式的活動，來實現(xiàn)家園溝通和合作。

1.從家長角度看

幫助家長更科學地了解兒童發(fā)展的規(guī)律和特點，解答家庭教育的疑惑，增強家長的教育意識，提高家長的教育能力。

2.從教師角度看

使教師更直接地了解家長的教育需求，知道家長的育兒方式，從而有方向性地改進教育方法，也可以在互動中學習家長優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗。

3.從家園合作角度看

使家長和教師愉悅、和諧地探討幼兒的教育，減少和抑制家長與教師之間不必要的教育爭議，促使雙方達成共識。

三 “主題家長會”的創(chuàng)新形式

1.“頭腦風暴式”主題家長會

圍繞一個主題，確定議題，將家長分成幾組，每組討論產(chǎn)生一名記錄者、一名記時員、一名發(fā)言者，大家討論并梳理成關鍵詞，由記錄員對版面進行設計和記錄，組員討論產(chǎn)生隊名和口號，最后發(fā)言者作簡短發(fā)言總結。“頭腦風暴式”主題家長會主要用于提升家長的教育理念，改進家長的教育方式。

2.“互動游戲式”主題家長會

根據(jù)特定的教育目的開展一定主題性的互動小游戲，不僅可以增進彼此的認識，調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，使教師在游戲中了解家長的育兒特點，使家長在輕松的游戲中明白教育道理。

3.“視頻觀摩式”主題家長會

播放孩子日常行為表現(xiàn)的視頻，通過觀摩、交流、討論，共同探討幼兒某一行為習慣的培養(yǎng)方案，推進班級管理工作，實現(xiàn)家園培養(yǎng)方式的一致性。

4.“問卷答疑式”主題家長會

對家長集中關心的“分離焦慮”以及“幼小銜接”問題進行問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計、梳理家長的困惑和最關心的問題，邀請相關專業(yè)人士召開講座和答疑會。這種形式可以在短時間內(nèi)滿足家長的最大需求。

5.“論壇分享式”主題家長會

特點：圍繞一個主題，邀請班中有成功經(jīng)驗的家長，通過經(jīng)驗分享交流的方式展開論壇式的交流，進一步啟發(fā)其余家長。這種形式不僅給予有經(jīng)驗的家長分享成功經(jīng)驗的機會，也讓家長在同一角色定位中思考同一問題，進而使家長在感同身受中習得有效經(jīng)驗。

案例：怎樣做個懶家長。

對象：中三班家長（30人）、教師（2人）

流程：會前：提前告知幾位經(jīng)驗分享的家長思考“怎樣做個懶家長”的議題。會中：（1）教師拋主題。（2）邀請已做好準備的幾個家長分享育兒經(jīng)驗。（3）家長隨機交流自己的感受和思考。（4）教師進行經(jīng)驗的梳理和總結。

6.“情境體驗式”主題家長會

特點：通過教師和部分家長一起演情景劇的方式，讓家長和教師在輕松、愉快的氛圍中了解幼兒的年齡特點和心理特點，并通過角色表演的方式，在角色互換中了解彼此的不易，從而更加體諒和理解對方，促進家園更好地合作。

案例：怎樣控制自己的情緒？

對象：中二班家長（30人）、教師（2人）。

流程：（1）邀請家長和教師一起根據(jù)場景簡單表演（場景：我就是不聽你的話）。（2）其余家長共同討論，教師隨時進行梳理、總結、提升。（3）教師推薦書籍《孩子，你慢慢走》和影片《超級保姆》。

7.“作品解讀式”主題家長會

教師和家長圍繞幼兒的美術作品，通過解讀、分析作品以及傾聽孩子自己對作品的說明，了解孩子的心理狀態(tài)，從而學會從孩子的角度去觀察孩子的行為，真正走進孩子的內(nèi)心世界，尊重和保護孩子的個性和想象力。

四 結束語

主題家長會相對傳統(tǒng)式家長會更能夠滿足家長的需求，但在具體的實施過程中，還需要教師進一步豐富專業(yè)知識，提高組織、溝通和協(xié)調(diào)能力。相信在不斷地創(chuàng)新和探索中，家長會會成為家長所期盼的一次交流會。

參考文獻

篇（2）

幼兒園和家庭常被喻為車子的兩個輪子。古人曰：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。”對于幼兒的成長發(fā)展來說，二者都是必不可少的。教育好幼兒既是幼兒園的任務，又是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系是否密切，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒，二者之間的配合完全一致時，教育合力最大。合格的幼兒園教師不僅要教育好孩子，與家長建立良好的溝通也是工作的重要部分。如何與家長進行有效的溝通是每一個幼教工作者都要認真探索的問題。

一、家園溝通的現(xiàn)狀

1.幼兒園方面。我們有很多家園溝通的方式，從孩子剛入園開始，教師通過家訪、召開家長會等使大多數(shù)家長對幼兒園工作的性質(zhì)、幼兒在園一日生活情況等有所了解，以及以后每學期的家長開放日活動、親子游戲活動等。

2.家長方面。由于種種原因，家長參與幼兒園活動的積極性有所不同，有的家長能主動熱情地與幼兒園聯(lián)系，盡量配合幼兒園工作；有的家長很少與教師接觸，特別是由祖輩接送的孩子，幾乎不怎么跟教師交換意見，即使有也只是過問一下孩子的身體狀況而已。

二、家長約談的有效性

作為一名有多年教齡的幼兒園教師，我深切感受到家長工作的重要性和復雜性，總結這幾年的工作經(jīng)驗，我認為最有效的家園溝通方式就是家長約談。家長約談就是有計劃地安排某個或某些幼兒家長來園，針對幼兒的特點一對一地進行交流。教師與家長約談是有目的、有準備、有計劃地進行的，約談前，教師與家長雙方都要根據(jù)約談內(nèi)容做相應準備。相比較于家長會、家長開放等溝通方式，家長約談活動有其獨特的一面。次數(shù)有限的家長會上，老師與家長是一對幾十，很難把孩子的情況全面細致地與家長進行交流，只能就班級中幼兒的共性問題及老師的要求給家長做介紹。而家長開放活動時，教師又要忙于各類活動的組織，“閑”下來的時間比較少，即便是一個老師組織活動，另一個老師接待家長，“會與哪個家長交流，交流什么”等方面的隨意性也比較大。而約談活動，老師、家長圍繞一定的話題進行，可以充分地探討相關幼兒的特定情況，所以很有針對性；同時，約談活動涉及的人員少，對場地、硬件的要求不高，所以有利于組織，只要發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生話題就可以與家長約定交流，具有及時便捷的特點。

三、如何做好家長約談工作

家長約談雖然十分有效，但對于文化積累相對較弱的幼兒園教師來說卻是一項挑戰(zhàn)。新時代的家長文化程度普遍提高，家長中不乏碩士、博士，大部分家長更是通過耳聞目睹對幼兒教育有一定的認識，這就要求幼兒教師具有更高的要求。那么，我們怎樣做才能達到良好的約談效果呢？

1.我們先要做好約談的準備。要及早告知家長約談的時間、地點與內(nèi)容，征得家長的同意。在約談前，教師要匯集、查閱這個孩子各方面發(fā)展情況的材料，進行分析，提取有用的事例。實際上，這項準備工作在孩子入園后就已開始。

2.營造寬松的氣氛。有些家長，對約談會感到拘束、不自在，所以，教師要注意營造輕松的氣氛，比如：先倒一杯咖啡，說一些孩子和班上有趣的事。在交談時也要自然一些，顯得親切，像開始時可先問一句：“某某孩子近來在家怎么樣？”這樣的問題家長好回答，從而能自然地進入交談。

3.約談手段的多樣性。約談不止是語言的交流，如果借助于多種資源的說服力、直觀性，會達到事半功倍的效果。在約談中，可以利用的資源有：（1）照片、錄像等電教手段的運用。（2）幼兒繪畫、手工作品、幼兒成長檔案冊等教育教學成果的使用。利用這些現(xiàn)有的教育教學成果，可以讓家長全面地了解當前幼兒園的教育內(nèi)容，以及孩子的縱向變化等。

4.充分聽取家長的意見和建議。家長約談活動的主角不只是老師，家長也是約談的主角。應當注意的是，教師容易以“幼兒園為中心”的態(tài)度對待家長，認為家長不懂教育，這種認識會有意無意地表現(xiàn)出來會影響與家長的溝通。大家的智慧是寶貴的資源，吸取了家長的建議，我們的約談活動會進行得更深入、更有效，家長的參與意識會更強。

5.約談內(nèi)容必須深入。現(xiàn)在大部分家長文化水平高，家境比較好，但教師在他們心目中的地位并不是很高，一開始他們會以一種懷疑的目光來看待教師（懷疑教師的能力、懷疑教師的急哦阿玉方法、方式等）。所以面對家長，教師不要顯得慌張、害怕、不知所措，要把自己踏實、能干、睿智的一面顯示出來，在與他們談及孩子的在園情況時，一定要指出他們孩子的個性、習慣、特征等，盡量發(fā)現(xiàn)一些連他們都難以發(fā)現(xiàn)的東西反映給他們，這樣他們就會對教師刮目相看，對教師有信心，放心把孩子交給教師。甚至以后他們在教育孩子方面遇到困難，就會主動找教師談，這樣工作就好開展了。家長和孩子一樣，每個人的實際情況都不一樣，所以面對不同的家長也要有不同的策略。

如樸實型――這類家長比較尊重教師，把教師放到很重要的地位，只要教師將孩子在校的表現(xiàn)（尤其是進步的地方）向他們真誠地反映，他們就會很開心、很感激。

篇（3）

學前教育宣傳月活動總結范文1為貫徹落實仙游縣教育局《“快樂生活，健康成長”學前教育宣傳月活動實施方案》，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結合社區(qū)實際，開展了一系列的宣傳活動，現(xiàn)將活動情況總結如下：

1、我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了“快樂生活，健康成長”學前教育宣傳月活動領導小組。

2、依托專業(yè)資源，加強協(xié)調(diào)合作。

充分利用鯉中實驗幼兒園人力、設備資源，利用各種活動，廣泛宣傳，贏得家長的支持與理解。

3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。

宣傳內(nèi)容科學規(guī)范，確保宣傳實效。

我園圍繞活動主題，積極參加縣組織的的大型戶外宣傳活動，開展多種形式的科學育兒宣傳指導，形成上下聯(lián)動、全社會參與的良好氛圍。

(1)以多種形式宣傳學前教育發(fā)展政策，增強社會共識。

通過LED顯示屏、發(fā)放宣傳單等形勢，大力宣傳學前教育的方針政策、發(fā)展形勢以及縣教育局對學前教育的管理、規(guī)劃等;大力宣傳加快發(fā)展學前教育的重大意義;力爭形成全社會共同關心、支持學前教育的良好氛圍。

(2)宣傳學前教育管理規(guī)定，促進規(guī)范辦園。

學前教育宣傳月活動總結范文2根據(jù)吉林省教育廳《關于下發(fā)2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案的通知》(吉教基二字[2015]6號)文件要求，深入貫徹落實《 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(簡稱《指南》)，針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問題，教育部辦公廳確定今年全國學前教育宣傳月的主題為：“給孩子適宜的愛”。為做好學前教育宣傳月活動，進一步幫助家長樹立適合兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點對兒童合理期望，給孩子適宜的愛。全縣各中心校幼兒園、縣直幼兒園、各個民辦幼兒園50余所積極參加。進一步提高廣大教師、家長及社會的法律意識和責任意識，營造全社會高度關心、支持、重視和理解學前教育的濃厚氛圍，全面提升我縣學前教育整體水平。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一要求和安排，結合實際，在全縣幼兒園開展2015年學前教育宣傳月活動。為開展好本次活動，教師進修學校幼教部制訂了活動方案，各幼兒園按照方案要求制定本園的宣傳月活動方案組織開展活動。現(xiàn)對宣傳月活動具體的工作開展情況匯報如下：

一、領導重視、組織嚴密

教育局領導對此次宣傳月活動高度重視，下發(fā)了《關于開展2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案》，成立了以普教科科長為組長，科內(nèi)其他工作人員及各幼兒園園長為成員的領導小組。由負責學前教育工作的柳河縣教師進修學校幼教部的兩位教研員具體抓落實。活動期間，幼教部根據(jù)教育局下發(fā)的《關于開展2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案》，制定了符合我縣實際情況的實施方案，在5月22日召集全縣幼兒園園長及教師300余人做了宣傳月活動啟動儀式。成立相應專門領導小組，積極參與、嚴密組織，保障了各項活動的有序開展。

二、突出主題、明確宣傳內(nèi)容

我縣學前教育宣傳月活動緊緊圍繞《指南》——“給孩子適宜的愛”為主題，針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問題，廣泛宣傳國務院以教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》、教育部《幼兒園工作規(guī)程》、教育部《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，開展實實在在的宣傳活動和教育服務，引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長。

三、加大力度，做好宣傳

為了更好進行學前教育宣傳月宣傳活動，幼教部利用現(xiàn)代化的信息手段進行宣傳，如：飛信、微信、QQ群等

四、形式多樣、強化宣傳效果

1、充分利用各種大眾傳媒開展社會宣傳：我縣各公辦、民辦幼兒園50余所根據(jù)實施方案要求，展開全社會宣傳。

各級各類幼兒園在醒目的位置懸掛宣傳標語、發(fā)放宣傳冊，借助六一兒童節(jié)開展全方位的運動會、親子活動現(xiàn)場解答家長問題，積極宣傳國家、省市區(qū)學前教育政策，同時通過《柳河縣教師進修學校網(wǎng)站》、中小學校園廣播等媒體進行宣傳、予以報道。

2、組織省級示范性幼兒園開展主題研討和宣傳活動：在宣傳月期間，為了更好的的貫徹《指南》的精神，宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。

進修學校幼教部在5月22日，成功的組織全縣300余名幼兒教師參加了“全縣幼兒園健康活動設計與實施競賽”主題活動，經(jīng)過初賽、復賽、決賽層層選拔脫穎而出，如：實驗幼兒園蘆林老師大班健康活動《我是小小消防員》、趙瑩瑩老師小班健康活動《找朋友》、實驗小學幼兒園高榮繁老師大班健康活動《有用的舌頭》、肖杰老師大班健康活動《吸煙危害健康》、勝利小學幼兒園馬海燕老師大班健康活動《我不生氣了》、孤山子幼兒園馬俊老師大班健康活動《牙齒牙齒我愛你》、公安幼兒園曹金蘭老師中班健康活動《保護皮膚》、朝鮮族實驗小學幼兒園樸鳳愛老師大班健康活動《怎么辦》。在這次的主題教學活動中，教師充分利用身邊現(xiàn)有的資源和材料創(chuàng)設富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲關卡，重視材料的投放，強調(diào)幼兒的“做”和親身經(jīng)歷;重視師幼直接的交流及幼兒之間的交流與合作;關注個體差異，因材施教;重視培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣;在游戲情境中學習，寓教育于生活、游戲之中，讓這次的主題活動深入到孩子、家長、老師的心中。

3、組織幼兒園教師開展征文活動：在活動月期間組織全縣教師開展了《給孩子適宜的愛》、《我理想中的幼兒園教育》的征文活動。

共收到老師和家長的征文、案例、反思300余篇，《給孩子適宜的愛》，老師們從幼兒生活、學習習慣的培養(yǎng)，幼兒的情感教育，幼兒的安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)，幼兒與人交往、自尊、自信的.培養(yǎng)，如何關注孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、鼓勵孩子的進步，幫助孩子克服不足，如何細心呵護和照料孩子，如何樹立正確的兒童觀、教育觀等方面分享了幼兒園的案例及自己的教育方法;家長們也列舉了孩子在家的一些生活案例以及自己正確的和錯誤的做法，并對自己的教育方法進行了反思。通過分享親身經(jīng)歷的，或看到的、聽到的有關“適宜、不適宜的愛”的生動事例，感悟怎樣愛孩子才能讓他們理解和接納。營造了尊重兒童、熱愛兒童、支持兒童健康成長和全社會關心、重視學前教育的濃厚氛圍，突出先進的育兒理念。《我理想中的幼兒園教育》——理想的幼兒園環(huán)境、理想的幼兒園管理、理想的幼兒園活動、理想的幼兒園設施等等，老師和家長分別從不同的角度分享了他們心目中理想的幼兒園教育。通過活動，使老師和家長更加關注幼兒園，關注孩子的教育。

4、面向家長宣傳，解決育兒困惑：組織家長和教師觀看宣傳月宣傳片，聆聽孩子的心聲，讓家長全方位地感受給孩子適宜的愛對孩子的健康成長是多么的重要，教育家長理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長。

避免拔苗助長，還給孩子一個健康快樂的童年。

5、開展了形式多樣的宣傳活動：利用幼兒園教師微信、qq和電話短信等平臺向家長宣傳科學育兒理念，各幼兒園還利用園內(nèi)的電腦，循環(huán)播放“公益宣傳片”，園內(nèi)的公告展示欄里張貼宣傳海報或宣傳內(nèi)容;

以“給孩子適宜的愛”為主題召開家長會、專題培訓和研討、座談等活動;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園充分發(fā)揮帶動和輻射職能，(如：涼水中心園、圣水中心園、柳南中心園、向陽中心園、孤山子中心園、安口鎮(zhèn)中心園)分別組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體幼兒園園長、老師學習宣傳月相關內(nèi)容，引領各民辦幼兒園組織開展宣傳月活動，面向老師、家長、社會大力宣傳“給孩子適宜的愛”，理性把握愛的尺度。縣內(nèi)各公辦、民辦幼兒園也開展了轟轟烈烈的宣傳活動。實驗小學幼兒園、勝利小學幼兒園、添樂幼兒園、藍天幼兒園、童星幼兒園、功安幼兒園、體育館幼兒園利用家長會、家長開放日、“六、一”運動會等活動組織教師和家長學習、體驗如何“給孩子適宜的愛”，并在活動后寫下了自己的感想和反思。

本次宣傳月活動受到全縣各級各類幼兒園的高度重視，同時在幼兒園的帶動、呼吁下，家長們也積極參與到活動中來，通過向家長發(fā)放宣傳資料、致家長一封信、座談會、家長會、家長開放日、親子運動會等活動讓家長對《指南》有所了解，知道了教育孩子學習與發(fā)展的具體方向，樹立了科學育兒觀、教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。通過學習，教師和家長們都從不同方面取得了較大的收獲。教師們已初步掌握了在實施《指南》過程中，應注意的各種情況，并把所學的知識應用到教育教學活動中去。也讓家長了解了學前教育發(fā)展狀況、未來，讓家長和老師掌握科學保教知識，促進幼兒快樂生活、健康成長!讓科學育兒知識真正深入幼兒園，走進千家萬戶。

學前教育宣傳月活動總結范文3依據(jù)教委辦《關于開展20--年鎮(zhèn)學前教育宣傳月活動的通知》指導，為促進學前教育事業(yè)的科學發(fā)展，營造全社會高度關心、高度重視和支持學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育理念，明確學前教育的政策方針。宣傳普及學前教育的重要性和科學育兒的知識。切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。具體總結如下：

一、成立領導小組

為進一步加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，成立了以楊琳琳園長為組長，業(yè)務主任顏燕語為副組長的學前教育宣傳月領導小組。領導小組的主要任務是：認真抓好教職工的政治理論學習、政治思想、紀律和師德教育，同時督促配合全園學前教育宣傳月方案的順利實施。

二、廣泛宣傳動員

1、宣傳的內(nèi)容：宣傳學前教育發(fā)展政策，增強社會共識。

宣傳學前教育管理制度，促進規(guī)范辦園。重點宣傳《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》以及關于規(guī)范辦園、科學保教的相關規(guī)定，堅持科學保教，規(guī)范辦園行為。宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導廣大幼兒教師和家長學好《指南》、用好《指南》，學會把《指南》的教育理念轉化為尊重孩子、理解孩子的實際行為。

2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標語，致家長的一封信等形式進行宣傳。

宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學規(guī)范，確保宣傳實效。

三、開展園區(qū)活動

1、全園教師集中認真學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的內(nèi)容，并對本園教職工通過競賽的'形式進行學習《指南》情況的考核，促進教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學保教能力。

2、向家長發(fā)放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，初步感知學《指南》有利于孩子健康成長。

3、通過家長座談會，向家長介紹規(guī)范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子學習與發(fā)展的具體方向，樹立了科學育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。

4、幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實際情況，感受幼兒自主個性的成長。

5、分段開展為期三天的“悅動嘉博、演繹夢想”慶六一文藝會演暨端午節(jié)活動，讓孩子們過一個與眾不同的節(jié)日，既能愉快地過節(jié)，又能在節(jié)日中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節(jié)日中的藝術氛圍。

幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。

學前教育宣傳月活動總結范文4為深入貫徹落實新《規(guī)程》和《指南》精神，向家長和全社會傳播正確科學育兒方法，形成全社會共同關心支持學前教育的良好局面。長泰三幼認真配合縣教育局部署并針對20--年學前教育宣傳月的主題“幼小協(xié)同科學銜接”，扎實開展宣傳活動和教育服務等，一系列活動在做穩(wěn)、做實上顯成效。

為加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，三幼成立以陳麗璇園長為組長，林哲瑩書記、楊明慧副園長為副組長的學前教育宣傳月領導小組。在認真抓好全園教職工政治理論學習和師德教育的同時，督促、認真實施全園學前教育宣傳月方案：教師專題學習;利用LED電子屏幕、班級QQ群、微信群、宣傳欄等多種渠道宣傳專題知識;與社區(qū)居委會配合搭建公益性課外教育活動;舉辦“暢享六一快樂游戲”大型親子游園活動;開展大班年段主題活動《快上小學啦》;專題講座《做好幼小銜接，讓孩子順利起飛》;家校協(xié)同讀書交流活動;開展親子閱讀日等等，以豐富多彩的活動給幼兒、家長營造良好的教育環(huán)境。

在全園教職工齊心協(xié)力下，通過扎實開展學前教育宣傳月活動，使家長和全社會對幼兒教育更加關注和重視。在突出重點、有特色，針對性強的系列活動中，有效防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向。在幼兒園與小學課堂模式和諧銜接下，幫助幼兒健康、快樂、自信、自主地適應小學學習生活，達到了預期的宣傳效果。學前教育宣傳月活動已過去，但先進的教育理念和科學育兒方法還將貫穿于我們?nèi)蘸蟮拿恳豁椚粘９ぷ髦校覀儗⒗^續(xù)與家長攜手同行，共同努力，讓孩子健康、快樂每一天!

學前教育宣傳月活動總結范文5為了營造有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，結合學前教育宣傳月活動“我是幼兒園教師”的要求，我園開展了豐富的學前教育宣傳月活動。啟動儀式

5月21日，我園全體教職工在--園長的帶領下，重溫師德師風承諾，宣讀幼兒教師誓詞，正式開啟了我園2018年學前教育宣傳月——“我是幼兒教師”活動。在此次活動背景下，我園開展了以“教師職業(yè)幸福感”、“做優(yōu)雅的女人”、“慎獨”等主題的師德師風專項學習活動，增強教師職業(yè)的榮譽感和責任感。

多渠道宣傳

在此次宣傳月活動中，我園通過微信、網(wǎng)絡、童話節(jié)活動、六一活動、柳街鎮(zhèn)詩歌節(jié)活動等，不僅給教職工搭建自我展示的平臺，還更好的幫助社會和家長了解幼兒園教師，理解幼兒園教師，營造重視關心幼兒園教師成長、支持推動學前教育發(fā)展的良好氛圍。特別是在童話節(jié)和慶六一文藝匯演活動中，讓家長走進幼兒園，了解幼兒園生活，增進親子感情，更好促進家園合作。

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首先，幼兒自身是非常渴望得到他人的賞識與關注的。其次，幼兒的發(fā)展除了受智力因素的影響外，很大程度上也會受到非智力因素的影響。賞識教育對幼兒的性格、情感、興趣等方面的培養(yǎng)起著非常重要的作用。最后，適當?shù)馁p識會讓幼兒學會感恩、感激，從而使幼兒能夠注意和欣賞事物積極的一面。恰當?shù)馁p識能夠給幼兒帶來積極的體驗，讓幼兒養(yǎng)成良好的個性。當幼兒在一日生活中出現(xiàn)困惑甚至失敗時，教師更應充分肯定幼兒，通過多種形式鼓勵支持幼兒，使幼兒從內(nèi)心真正感受到教師的關懷與尊重。

（二）家長對幼兒教育的要求

毫無疑問，每位家長都希望自己的孩子能夠在幼兒園中得到教師、同伴的賞識與關注。當教師在與幼兒進行日常交流時，一切以幼兒為中心，積極關注幼兒，運用鼓勵、微笑或表揚等肯定方式來推進賞識教育時，家長可以感受到教師對自己的孩子有所期待，這種教育方式可以拉近家長與教師之間的距離，營造輕松愉悅的家園氛圍，有利于家長積極參與家園合作，使教師積極地開展教學工作，實現(xiàn)更有效的家園共育。

（三）素質(zhì)教育全面實施的需求

素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。而賞識教育也同樣認為幼兒擁有無限可能，并要求教育實施者尊重幼兒的獨立人格，鼓勵幼兒成為德智體美全面發(fā)展的人才。因此，賞識教育是實施素質(zhì)教育的一種探索模式，是在素質(zhì)教育背景下必不可少的教育方式。

二、實施懲戒教育的合理性

懲戒教育的功能主要表現(xiàn)在兩個方面，一是預防失范行為和危險行為，二是對失范行為進行否定、評價和糾正。值得注意的是，懲戒與懲罰是不同的。懲戒強調(diào)“戒”，而懲罰強調(diào)“罰”；懲戒針對的是犯錯的行為，懲罰針對的是犯錯的人。因此，我們要將懲戒教育與懲罰教育區(qū)別開來。正確適當?shù)膽徒浣逃欣谟變赫J識錯誤、改正錯誤，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，幼兒園教師有必要對幼兒進行合理的懲戒教育。

（一）幼兒自身成長的需求

幼兒在成長過程中總是容易犯錯。從倫理上說，幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的行為或不適宜的言語會對他人甚至自己造成一定的消極后果，這種消極后果往往會阻礙幼兒的健康發(fā)展。這時就需要幼兒園教師運用合理的懲戒教育幫助幼兒糾正不良行為，消除不良后果。因此，懲戒教育在幼兒的成長道路上是非常必要的。

（二）懲戒權合理使用的需求

《中華人民共和國教育法》第二十八條規(guī)定，學校或其他教育機構有“對受教育者進行學籍管理，實施獎勵和處分”的權利。同樣，《中小學班主任工作規(guī)定》也指出教師可以用適當方式對學生進行批評教育。這些政策法規(guī)雖未明確懲戒的方式，但幼兒園教師作為教師群體中的一分子，也是擁有懲戒權的，這也并不代表幼兒園教師可以濫用懲戒權。同時，教師也絕不能將懲戒上升到體罰甚至變態(tài)體罰。

三、幼兒園教師在進行賞識教育與懲戒教育時面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）面臨的問題

第一，幼兒園教師在對幼兒進行賞識教育或懲戒教育時運用的方式較為單一。在賞識教育中，幼兒園教師在幼兒說對話或者做對事時，僅僅通過簡單的言語鼓勵；在懲戒教育中，幼兒園教師主要通過口頭批評、眼神暗示等方式懲戒幼兒的不良行為，而忽略了其它的懲戒方式。我們可以看出，無論是賞識教育還是懲戒教育，幼兒園教師都沒有結合具體情況、對不同個性特征的幼兒采取不同形式的賞識或懲戒教育，單一化的教育方式往往導致教育的結果不盡如人意。第二，幼兒園教師在日常教育活動中，不懂得合理運用教育手段。一方面，當幼兒園教師對幼兒進行賞識教育時，不僅在內(nèi)容上沒有指向性，而且存在不分場合進行賞識教育的問題。同時，如何把握賞識的程度也是困擾幼兒園教師的一個問題。另一方面，在懲戒教育中幼兒園教師也面臨此困惑：懲戒過度或者懲戒過輕，都無法達到教育的預期效果。懲戒過度便會使懲戒發(fā)展為懲罰甚至體罰，這不僅不利于幼兒身心的健康發(fā)展，而且也是國家明令禁止的，但懲戒力度不夠或者不懲戒，就無法改正幼兒的不良行為。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

目前，幼兒園教師在實施賞識教育或懲戒教育時，面臨來自幼兒和家長的壓力。從幼兒的角度講，幼兒對教師賞識教育的接受度遠高于懲戒教育，雖然不同個性的幼兒在接受程度上會有所不同。從家長的角度來講，不同類型的家長偏向于不同的教育方式。這來源于他們對賞識教育、懲戒教育的不同認識。極端型的家長總是一味地支持賞識或者懲戒教育方式。而民主型的家長則認為，在幼兒園中，教師對幼兒實施賞識教育或懲戒教育都是有必要的。當然，還有一部分家長堅決反對懲戒教育。這些家長認為有些幼兒園教師缺乏教學經(jīng)驗，對懲戒的力度掌握不足，一旦教師的教育方式使用有誤，就有可能給幼兒帶來傷害。［2］

四、促進賞識教育與懲戒教育有效實施的建議

無論是賞識教育還是懲戒教育，目前都存在一些問題。基于此，幼兒園教師應從以下幾方面來提高賞識教育與懲戒教育的有效性。

（一）幼兒園教師應提高自我監(jiān)控能力，增強職業(yè)素養(yǎng)

教師自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教育的質(zhì)量，在教育教學過程中將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。［3］因此，為了提高自我監(jiān)控能力，幼兒園教師不僅需要關注教育教學過程，而且應關注教學活動后幼兒的反饋，并對這些反饋不斷進行總結與反思，從而做到合理科學地運用賞識教育或懲戒教育。同時，無論是對幼兒進行賞識教育還是懲戒教育，幼兒園教師的教育出發(fā)點都要基于對幼兒的愛。幼兒園教師在教育中不僅要有愛，而且也要讓幼兒感受到教師的愛。幼兒園教師真正熱愛幼兒，就會帶著溫度、帶著理解、帶著激勵去對待幼兒，用賞識教育或者懲戒教育促進幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng)，做到心中眼中都有幼兒。

（二）幼兒園教師應積極與家長溝通，實現(xiàn)家園共育

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（一）幼兒教師的教育理念未能與時俱進教育活動中始終貫徹“以人為本”的教育理念，正如《幼兒園教育指導綱要》中所倡導的“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育活動過程中，幼兒教師“目中無人”的情形并不少見，究其原因是教師不能準確把握幼兒的身心發(fā)展特點，教育活動中缺失了“以人為本”的精神，忽視幼兒的心理、情感等的需要，是對幼兒的不尊重。

（二）幼兒教師不具備較高水平的專業(yè)教學能力幼兒園教師只看重活動的形式和結果，并不太關注活動的本質(zhì)以及活動的過程。教師專業(yè)發(fā)展水平較低的表現(xiàn)有不能準確把握活動目標，活動內(nèi)容完全以教材為依據(jù)，忽視幼兒的需要，幼兒對活動不感興趣，內(nèi)容不切合幼兒生活。因此，教師要結合教材的內(nèi)容，對教材進行擴充發(fā)展，生成新課程內(nèi)容，調(diào)動幼兒活動積極性和激發(fā)幼兒參加活動的熱烈情緒。幼兒園五大領域活動內(nèi)容相互融通、相互映襯，在實際幼兒園活動中，教師展現(xiàn)的綜合素質(zhì)不高，教師在五大領域內(nèi)容上綜合素養(yǎng)典型不符合有關要求，這就直接影響教師對教材內(nèi)容的理解，造成對教學內(nèi)容的誤解，實踐活動教育中缺乏靈活生動性等。

（三）幼兒教師缺乏資源綜合利用能力幼兒園教育活動的效果受到家庭、社區(qū)、幼教機構三方面教育環(huán)境因素的影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園擁有豐富的教育資源，但缺乏對資源的整合利用，相反造成各種教育活動資源分散，降低了教育資源的利用率。

二、促進渭南市民辦幼兒園教育活動有效開展的對策建議

針對上述渭南市民辦幼兒園教育活動中存在的諸多問題，筆者通過對民辦幼兒園教育活動開展現(xiàn)狀進行分析，特提出以下幾點對策：

（一）教師教育理念要更新，與時俱進符合社會發(fā)展規(guī)律幼兒園教師在掌握足夠的學前教育專業(yè)基礎理論知識和技能的同時，還要求更新教育理念，與時俱進適應社會發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠應用新教育理念進行活動設計與組織。幼兒園教師要樹立以幼兒為本的理念，應組織適應幼兒發(fā)展要求的活動和游戲。除此以外，教師還要關注幼兒的可持續(xù)全面發(fā)展，既要有知識技能的學習，還有良好行為習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園教師還要敢于創(chuàng)新，應向幼兒提供可探索、有趣且有一定難度的活動。

（二）加強幼兒園教師培訓，提高教師專業(yè)水平發(fā)展幼兒園教師較高水平專業(yè)素養(yǎng)，積極開展園本培訓，通過教師之間相互幫學，以達共同提高，具體形式可以不拘于自發(fā)組織；適當引導教師外出參加培訓，尊重教師的主體性原則，在培訓內(nèi)容上給以靈活，培訓方式上適當給予創(chuàng)新，幫助教師學會運用新理念進行活動設計；加強幼兒園之間交流學習，這種形式可以使幼兒園之間實現(xiàn)資源共享、取長補短，提高資源利用率；提供專家引領的機會，加強幼兒園與師范大學學前教育專業(yè)之間的合作交流，專家能夠幫助引導幼兒園教師幼兒園教育活動實踐。

（三）家園合作，提高幼兒園活動資源利用率家庭是幼兒生活的第一個也是極其重要的一個場所，家庭教育對幼兒的成長發(fā)展起著非常關鍵的作用。家庭中豐富的教育可以通過幼兒園主題活動和家長會提供共享交流素材，還可以參與到活動設計與實施過程中，幫助教師重新反思設計各項活動，最終達到改善和提高教育活動的效果。此外，幼兒園教育活動要善于利用社會資源，其中蘊含的豐富資源亦可作為幼兒園教師開展活動設計提供更為寬廣的平臺。

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中圖分類號：G443 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0030-02

鄂西北幼兒教師心理的亞健康狀態(tài)，對學生的心理健康也會產(chǎn)生影響。就像近幾年，幼兒園頻頻出現(xiàn)幼師虐童事件，幼師的心理健康狀況令人堪憂，幼兒園學生的身心健康受到社會各界的關注。怎樣才能使類似虐童事件不再發(fā)生？就這一問題，筆者對鄂西北地區(qū)幼兒教師的心理狀況進行了調(diào)查，對研究結果做出了總結歸納，并提出了一些解決方案，以期提高鄂西北地區(qū)教師的心理健康水平，促進鄂西北地區(qū)基礎教育的發(fā)展，進而促進社會的穩(wěn)定。

一、民族地區(qū)幼兒教師的總體心理健康狀況

由于地處偏遠，風土人情、文化等方面較內(nèi)地有較大差異。鄂西北地區(qū)幼兒園教師心理健康狀況較全國正常水平明顯偏低，具體表現(xiàn)有：暫時性抑郁、飲食睡眠型障礙、暫時性敵對等各個方面。為使幼兒園學生健康成長，對鄂西北地區(qū)的幼師進行心理健康教育刻不容緩。

（一）社會經(jīng)濟環(huán)境

幼兒園的職責包括兩個方面：其一，對幼兒園學生進行學前教育。其二，幼兒園教師和幼兒園學生互動嬉戲玩耍。與進行學前教育相比，嬉戲玩耍占有很大比重，所以幼師職業(yè)亦被稱為“保姆”。因為幼師職業(yè)進入21世紀后才興起，所以沒有劃歸為教師的行列，也沒有引起社會的足夠重視。與內(nèi)地的幼兒園教育相比，鄂西北地區(qū)地處偏遠地區(qū)，重視程度遠遠落后于內(nèi)陸發(fā)達地區(qū)。再者，其教師隊伍大都由女性組成，又成為社會認可的一大障礙。

由于幼兒思想活躍、奇特，又具有愛玩天性，所以幼兒園教師和中小學教師相比，工作量較大。再加上鄂西北地處偏遠地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，工資待遇較中小學較低，長期從事這種“出力不討好”的工作，心理容易出現(xiàn)不平衡進而出現(xiàn)心理疾病。

（二）心理壓力

由于地處偏遠地區(qū)，鄂西北地區(qū)的幼兒教育受到社會各個方面的關注，幼兒教師也面臨著來自各個方面的壓力。經(jīng)過歸納大致分為以下幾個方面。

1.來自幼兒家長的壓力。由于鄂西北地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，父母望子成龍、望女成鳳心切，對學生的要求也相對較高，例如，在規(guī)定的時間內(nèi)要達到家長要求的水平，但是這些要求大大脫離了教師教學大綱，教師的教學進度和學生家長的觀念容易發(fā)生分歧。還有一些家長到幼兒園無理取鬧，對老師進行無端責怪，這對幼兒園教師產(chǎn)生了巨大的壓力。簡而言之，教師和家長對教育進程在觀念上的不一致使教師工作壓力增大，影響教師心理健康。

2.來自自身工作的壓力。有些幼兒園為了節(jié)省資金，聘請的幼兒教師人數(shù)較少，卻招收大量的幼兒園學生，一個教師要帶很多學生，同時還要對集體游戲的組織、午休、幼兒園學生的餐飲狀況等方面照顧的面面俱到。另外，幼兒園教師擔負著教學任務，同時又要和家長聯(lián)系。與此同時，教師還要兼顧家庭和自己寶寶的教育工作。工作量之大，工作時間之長讓教師不堪重負，造成精神的高度緊張。

3.來自幼兒園園長的壓力。為了確保不發(fā)生安全事故，幼兒園對教師的要求較高，并制定了很多規(guī)章制度。有的園長甚至將幼兒園學生的安全和教師綁在一起，學生只要出現(xiàn)安全事故，就會將責任全部推到教師身上。教師的精神整天處于緊張狀態(tài)，壓力大，不堪重負。

4.來自孩子的壓力。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，做事也大都以自我為中心，不能很好地顧忌他人的感受。有的幼兒園學生在幼兒園不聽老師教誨甚至頂撞老師，跟老師很難進行溝通，使人精神煩躁。

（三）教師自身因素

就教師自身而言，在生活上遇到不順心的事，不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，將不良情緒帶到課堂，會對學生造成嚴重的心理陰影。另外，有些教師文化素質(zhì)低，沒有教學經(jīng)驗，不能很好地調(diào)動孩子們的積極性，進而產(chǎn)生職業(yè)怠慢的情況。教師自身各方面的不足也易引起各種心理問題。

二、不同群體幼兒教師的心理健康狀況

（一）不同地域在整個鄂西北地區(qū)，幼兒教師的心理狀況根據(jù)其所處的地理位置不同而不同。較城鎮(zhèn)幼兒教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師心理具有較多的問題，究其原因，是環(huán)境問題導致的。從工作環(huán)境、食宿環(huán)境、工資待遇等多個方面進行比較，鄉(xiāng)鎮(zhèn)在各個方面都比城市落后。教學質(zhì)量也因此難以保證，因為起點低，所以家長對孩子的要求比城市里家長的要求還要高，家長在沒有了解教學課程的情況下對教師進行苛刻指責，進而引發(fā)教師的心理問題。

（二）年齡方面

筆者通過對鄂西北地區(qū)293名幼兒教師的調(diào)查采訪了解到，在鄂西北地區(qū)，25歲左右的幼兒教師在患病人群中占有很大比重。原因包括：沒有教學經(jīng)驗，不能很好地處理家長所提出的問題，孩子的安全責任問題等，這些因素導致教師精神不堪重負，引發(fā)心理疾病。在31～40歲的教師中，由于職業(yè)原因，在心血管、呼吸道等方面會出現(xiàn)一些疼痛等軀體化的癥狀。介于以上兩個年齡段的群體――26～30歲的幼兒教師，由于家庭、工作相對穩(wěn)定，所以出現(xiàn)心理問題的人數(shù)相對較少。

（三）學歷方面

學歷也是造成教師產(chǎn)生心理健康問題的一個影響因素。相對于文化程度高的幼兒教師，文化程度低的教師更容易產(chǎn)生心理疾病。由于經(jīng)濟比較落后，鄂西北地區(qū)的教師受文化程度普遍較低，心理承受能力不強，認識狹窄，對時間不能合理分配。要想使教師心理健康發(fā)展，就必須要提高其文化水平及認知水平。

（四）職業(yè)興趣

有些幼兒園教師從事幼兒教育并非出自本人意愿，在剛剛上崗時就存在職業(yè)懈怠現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在使幼兒教師更容易出現(xiàn)強迫癥狀、抑郁、焦躁固執(zhí)等心理問題。另外，園長的工作沒有切實到位，只注重教師的工作質(zhì)量，卻忽視了幼兒教師的日常生活，使其出現(xiàn)消極情緒，進而引發(fā)各種心理問題。

要想解決以上問題，要從以下兩個方面著手開展工作：其一，大力宣傳幼兒教育工作的優(yōu)點，使教師學習積極性提高，進而使職業(yè)懈怠現(xiàn)象徹底消失。其二，園長的工作要切實到位，對每一個教師的心理和精神給予關心，進而提高幼兒教育者的心理健康水平。

三、提高民族地區(qū)幼兒教師心理健康水平的對策

（一）合理分配教育資源

較東部發(fā)達地區(qū)，鄂西北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育資源相對缺乏，而且，幼兒教師作為“保姆”，其社會地位較低，家長對幼兒教師缺乏尊重。當?shù)卣扇〈胧贫ㄏ鄳姆煞ㄒ?guī)，切實保障幼兒教育者的合法利益。另外，國家還要制定相關傾斜政策，提高鄂西北地區(qū)幼兒教師的社會地位，這樣對人才引進也具有一定的意義。

（二）縮小民族地區(qū)城鄉(xiāng)教育資源的差距，規(guī)范幼兒園的管理

教育資源配置不合理。東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育資源極其雄厚，而鄂西北地區(qū)的教育資源較發(fā)達地區(qū)就相對薄弱，具體表現(xiàn)在編制配備不足、教育環(huán)境較差、教師進修的機會少之又少等方面。有關部門應有所舉措，以減小差距，提高鄂西北地區(qū)的教學水平。同時，園長對工作也要進行合理分配，以減少教師的壓力。

（三）園內(nèi)要以人為本，建立和諧人際關系，促進園內(nèi)健康發(fā)展

園長在評價幼兒教師的工作成績時，不能帶著有色眼鏡，而應以平等的眼光對待每一個教師，對于好的教師應給予支持鼓勵。在日常生活中，應關注教師的生活，并給予關懷，進而促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園可以針對教師開展一些活動，促進園長和幼兒園教師建立良好關系，讓每一個教師都有參與進來，使其感受到自身受到重視，提升幸福感指數(shù)，進而促進其心理健康發(fā)展。

（四）有效開展家園溝通，提升民族地區(qū)家長的素質(zhì)和觀念

鄂西北地區(qū)家長的素質(zhì)和觀念還有待提升。家長和教師所處的時代不同，教育理念存在一定的差異性。家長不應該將自己的教育觀念強加于教師，而應積極溝通，了解兩者教育理念的差異進而提出自己的建議，使教師和家長的關系更融洽。另外，幼兒園可以定期組織家長會，舉行一些親子活動，使家長充分了解孩子的日常學習、生活。教師的成績被充分肯定的同時，家長和老師又建立了良好的溝通關系，有利于提高教師的心理健康水平。

（五）加大培訓力度，注重不同年齡層次的培訓需求，提升自我素質(zhì)，完善自我人格

由于鄂西北地區(qū)25歲左右的幼兒教師出現(xiàn)心理疾病的概率較大，所以應對其進行重點培訓。培訓內(nèi)容要包括崗前培訓、在職培訓等多個方面，以提高專業(yè)素質(zhì)，完善人格。對于個別沒有教學經(jīng)驗的幼兒教師，幼兒園應采取一對一指導，讓有經(jīng)驗的幼兒園教師對其工作進行指導，消除職業(yè)怠慢的現(xiàn)象。另外，園長要針對25歲左右的年輕教師開展一些交流會，交流教學心得，以提高幼兒園教師的幸福感指數(shù)，使幼兒園教師心理健康發(fā)展。

隨社會的進步和科技的發(fā)展，教育受到極大的重視，它關系到我國未來的發(fā)展。幼兒教育作為基礎教育對人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是鄂西北地區(qū)，基礎教育的好壞將直接關系到經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)劣和人們生活質(zhì)量的提高，所以，重視幼兒教師的心理健康極為重要。本文筆者通過調(diào)查采訪并查閱文獻，對幼兒教師心理健康方面的內(nèi)容進行了歸納總結，以期對讀者，對鄂西北地區(qū)的基礎教育有所幫助。

參考文獻：

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在農(nóng)村幼兒園，教師隊伍的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識落后于城市幼兒園教師的水平，而大部分家長的文化層次不高、家長外出務工等因素，導致教師和家長對幼兒園家長工作的認識不足，沒有真正領會家長工作的意義，致使教師及家長雙方都沒有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用和教育資源，使幼兒園家長工作的開展受到了一定的影響。主要表現(xiàn)在：

一、對家長工作的重視程度還不夠

在工作中教師沒有真正理解家長工作的含義，一些工作呈現(xiàn)出形式化趨勢。一些教師一味要求家長配合幼兒園及老師的工作，如配合老師管理好幼兒、幫助收集資料及材料等等，造成了家長對幼兒園老師的反感，致使家長工作不好開展。而家長認為，幼兒只要交到幼兒園，吃、喝、拉、睡、學習都是老師的事，并沒有真正認識到父母才是孩子的第一任教師，對孩子的成長富有重要的作用。因此，出現(xiàn)了我們常常遇到的家長不配合工作、家長與教師爭執(zhí)等問題。

二、教師與家長之間缺乏有效的交流和溝通

作為教師不僅要做好日常的工作，還要開展好與家長的交流和溝通工作。但是由于教師缺乏適當?shù)臏贤ǚ绞椒椒ǎ袝r語氣和態(tài)度讓人難以接受。在家長會上儼然一副給家長上課的樣子，用批評或說教的口氣跟家長交流，這樣的交流方式既違背了家長會的意義又達不到召開家長會的目的，沒有真正的顧忌到家長的自尊心，容易引起家長的反感和抵觸情緒，致使教師與家長之間的交流和溝通缺乏有效性。一般情況下，教師與家長交流和溝通的時間基本利用接送幼兒的時間，或是特殊情況時，如幼兒生病、摔傷、家長咨詢幼兒情況等。利用接送幼兒的時間進行交流和溝通，教師的工作不僅受到影響，家長獲得的信息也不夠全面。

三、特殊家庭的兒童的教育存在問題

現(xiàn)在很多的年輕的爸爸媽媽常年外出打工，留守兒童占幼兒總數(shù)的60%，單親家庭的孩子數(shù)量也在逐年上升，而且單親家庭的幼兒大多留給了老人監(jiān)護，這些特殊家庭的幼兒占幼兒總數(shù)的10%，幼兒與家長之間、家長與老師之間的溝通越來越少，家長對自己的職責都不了解，認為把孩子送到學校，幼兒的教育就是老師的事情，幼兒園的責任。這樣的特殊家庭如何科學的家庭教育，怎樣有效的與幼兒園合作，更好的提高幼兒的保教質(zhì)量也是我們應當日益重視的問題

四、形式單一，使家長工作發(fā)展滯后

我們所開展的家長工作，主要依靠家訪、電話聯(lián)系、家長會或家園聯(lián)系單、隨訪、宣傳欄等方式。這些工作雖然在一定程度上幫助老師和家長了解幼兒的情況，但更多時候是為了工作而“工作”，實際收到的效果并不是很突出。這些形式的家長工作，遠遠滿足不了幼兒園及家長的需要，使家長工作發(fā)展滯后。

幼兒園家長工作既然是這么一項十分重要又十分棘手的工作，這就要求教師在家長工作方面動動腦筋，多創(chuàng)設一些家長工作的有效途徑，使家長工作取得有效的成果。通過多年的實踐探索，找到了一些適合農(nóng)村幼兒園家長工作開展的方法：

1.減少家長的“不明白”“不理解”

要知道，我們農(nóng)村幼兒園的家長不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，“不明白”“不理解”無從下手。找不到方向，甚至不知道如何是好。而傳播科學育兒知識，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責任，也是我們農(nóng)村幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。我園平時也堅持認真做好班內(nèi)常規(guī)性家長工作，如：按時、保質(zhì)保量地出好每一期《家長園地》，按時公布班級學期培養(yǎng)目標、主題計劃、周計劃及最新教育信息等，使之成為家園溝通的一種快捷方式。根據(jù)班級工作的需要，定期召開家長會，使班級工作能得到家長的積極配合，進一步提高班級管理水平。做好家訪工作，特別是對經(jīng)常由祖父母接送、照顧的幼兒，通過家訪與幼兒的父母之間交流，了解他們對孩子關注的需求，對幼兒園工作的意見和建議。

趁著平時家長有空的時候請他們來幼兒園，讓他們看看我們的上課模式和方法，改變以往落后的傳統(tǒng)觀念。很多農(nóng)村家長都很好奇，幼兒園究竟在教些什么？教的東西是否會對孩子的發(fā)展和未來有用？其實，請家長多來幼兒園，首先可以讓家長了解幼兒園到底教了些什么，其次可以讓家長知道自己孩子平時的在園表現(xiàn)。再次，讓家長吸收適當?shù)慕逃椒ǎ慌e多得。但是，不能說我們的教育方法和態(tài)度就是絕對的真理，我們教師也在探索、在學習。在這個摸索的過程中需要家長的支持。他們身上也有許多值得我們學習和借鑒的教育經(jīng)驗。這些教育資源對于我們都是彌足珍貴的。同樣的，在家長教育孩子的過程中更需要老師的指導，把我們掌握的最基本，最實際的教育理念同家長一起分享，減少他們心里的“不明白”“不理解”。

2.活動開放，激發(fā)家長參與幼兒園活動的積極性

家長工作除了要家長支持、配合幼兒園工作，還需要家長參與幼兒的教育、管理中。為了能夠調(diào)動家長參與幼兒園活動的積極性，我們組織開展了豐富多彩的活動，讓家長親自參與幼兒的各項活動。如在“六一”兒童節(jié)期間，我們組織開展系列的親子游戲、圖書制作、文藝匯演等活動。通過精心策劃，向家長發(fā)放“親子環(huán)保制作大賽”和活動宣傳單等內(nèi)容，以孩子的口吻誠摯邀請家長參與環(huán)保制作和親子游戲等競賽活動，家長在參與活動的同時不僅增進了與幼兒活動的樂趣，也逐步提高了對幼兒教育的認識。

每年我們會組織深受家長和孩子喜愛的幼兒小運動會，各年齡段的幼兒都有其適合的運動項目，家長在運動會上不僅了解了身體健康對幼兒發(fā)展的重要性，也感受到幼兒活動的趣味性、靈活性、游戲性等特點。

每學期的教學開放日活動，我們會請家長進班聽課。目的是讓家長能夠切實地了解幼兒園教學的特點。因此，我們在日常教學工作的基礎上，做好充足的準備工作。幼兒園及教研組會提前到班聽課，從活動設計到過程實施，從教學具準備到實際操作，認真指導老師完成好教學開放活動的相關準備，確保教學開放日活動當天家長能夠看到教學嚴謹、活動形式多樣、幼兒參與性高的活動。在活動開始前，教師會組織家長帶著一些問題參與觀摩活動，如“你看到老師運用了什么樣的教學方法？”、“幼兒在活動中得到了哪些方面的發(fā)展？”等。活動結束后，我們要組織家長討論教學活動的開展情況，交流意見，還會聽取家長在教學方面的需求，為下一次教學開放活動的開展提供線索。教學開放日活動的開展，不僅促進幼兒園教育教學質(zhì)量的提高，也成為了家長了解幼兒園工作的一條重要渠道，也成為了幼兒園每學期必不可少的活動。

3.健全制度，讓家長參與幼兒園的管理

幼兒園建立與家長聯(lián)系的制度，成立家長委員會，目的是幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。但是對于農(nóng)村幼兒園來說，家長還沒有充分認識到自己有參與幼兒園管理的職責，對幼兒園的工作開展只會有異議和不理解。因此，為了讓家長能夠清楚幼兒園的各項工作，讓他們參與幼兒園的管理，充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源。我們在建立健全家長工作制度的基礎上，重點讓家長走進幼兒園，讓家長委員會成員參與幼兒園各項工作的管理。

每學期開學初，我們會組織家長委員會成員參觀幼兒園食堂，了解幼兒伙食情況及加工流程。期中結合幼兒園工作和家長關心的問題，組織家長委員會成員參觀各年級的半日活動，如小班觀看盥洗活動、中班看游戲活動、大班看教學活動。在學期結束時，還會組織召開家長委員會座談、總結等活動。每到幼兒園要組織開展活動時，會提前展開家長委員會成員集中，告知家長活動的目的、需要的支持等，借助家長資源，向社會及其他家長正面宣傳幼兒園工作，充分發(fā)揮家長委員會的積極作用。

4.深入家庭，進行一對一指導

幼兒園工作要爭取更多家長的理解與支持，轉變家長對幼兒教育的認識，宣傳活動、體驗式參與這些活動能幫助大部分家長了解幼兒教育工作，但是對于少數(shù)觀念陳舊、文化不高的家長，尤其是老年人來說是遠遠不夠的。為了能夠讓這一部分家長支持幼兒園工作，幫助他們逐步轉變對幼兒教育的認識，每學期老師會深入家庭，對幼兒家長進行一對一的指導。在指導期間，老師們會結合家庭情況、教育觀念等方面進行了解，針對教育方法、育兒觀念等方面給予引導性的指導。教師的入戶指導工作，不僅能夠提高家長工作的實際效果，還能爭取更多家長的理解與支持。

5.開展祖輩家長的傳幫帶工作

目前許多農(nóng)村幼兒園中，八零后、九零后的家長由于種種原因離家外出工作，把自己的孩子一股腦兒推給了爺爺奶奶、外公外婆，衣食起居全部交給自己的父母打理，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，被稱為隔代教育。看似溫情脈脈的隔代教育，卻常常會帶來很多的后顧之憂。現(xiàn)在與老人年輕時候帶自己孩子的時代不同，不是說付出的越多就越能帶好孩子。老年人要當好“隔代家長”，就必須不斷接觸和學習新知識、新事物。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐。

為了更好地開展幼兒園家長工作，我們也不能忽視這一個祖輩撫養(yǎng)隔代教育的群體工作。幼兒園作為孩子學習生活的主陣地，要積極動員祖輩家長參與幼兒園組織的各項祖輩家長活動，主動和他們交流在撫養(yǎng)孫輩中遇到的心有余而力不足的問題。要引導祖輩家長不包辦代替，幼兒園也要學會從孩子入手，讓孩子正確認識祖輩對自己的愛，是對自己的關心，不是理所當然，理應讓孩子明白要長幼有序，孝敬長輩，回報祖輩的一片苦心。通過各種講座、宣傳資料等等時刻教育孫輩不提過分的要求，在目前不太可能改變父母外出的情況下，祖輩家長擔負起教養(yǎng)的責任，這一個群體的隊伍正在不斷加大，幼兒園有必要建立祖輩家長學校，充分地利用多種途徑和方法讓祖輩家長獲取科學育孫知識，多聽育兒廣播、多看電視中的教育節(jié)目，閱讀相關的報刊、雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》以及報刊的《早教園地》等，使祖輩家長的育兒觀與現(xiàn)代育兒方式方法接軌。

隨著全社會教育意識的不斷增強，如今的農(nóng)村幼兒家長素質(zhì)也在不斷地提高，這對于我們開展家長工作，努力實現(xiàn)真正的家園共育是非常有利的。只要我們用真心呵護每個孩子，只要我們敞開心扉，象對待家人，對待朋友那樣對待家長和孩子，將心比心，真正互相能夠理解支持甚至做到角色互換，一定能贏得家長和孩子的真正擁護和支持。作為幼兒園家長工作年年要做，我們必須年年創(chuàng)新，家長工作不求最好，只求做到更好！

參考文獻：

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中圖分類號：G610？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0259-02

一、幼小銜接的含義

幼小銜接是指幼兒從幼兒園過渡到小學之間的教育階段。幼小銜接教育一般是指幼兒進入小學前的一些教育活動，包括學校、家庭以及兒童自身的教育和學習活動。幼小銜接教育是幫助幼兒從生理、心理、社會適應等多方面做好小學教育的準備，是幼兒身心發(fā)育的客觀需求，主要包括學習環(huán)境的銜接和內(nèi)部精神的銜接。

二、當前我國幼小銜接教育存在的問題

1.小學與幼兒園之間的銜接缺失。通常，幼兒園對幼小銜接教育非常重視，不管是從教學模式、教學方法，還是教學內(nèi)容上都積極主動地向小學教育形式上靠攏，而小學則缺乏這方面的準備，造成了幼小銜接教育的單向性。一些小學低年級老師認為幼小銜接教育是幼兒園的事，與小學關系不大，因此，這種單向的教育問題長期不能得到解決。根據(jù)剛入小學的兒童的身心特點，他們通常會表現(xiàn)出興奮和緊張的心態(tài)，因為，新的環(huán)境一下子無法適應，加上小學的課業(yè)任務較重，新入學的幼兒難免會感到一定的壓力，容易出現(xiàn)焦慮和抗拒的心理，這樣會嚴重影響孩子的心理健康發(fā)育。因此，小學應該為迎接新的入學兒童做好準備，這樣才能真正做好有效銜接教育工作。

2.小學化教育現(xiàn)象嚴重。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少幼兒園對幼兒的小學化教育現(xiàn)象非常嚴重。幼兒園的管理制度較以前嚴格得多。通常，幼兒園大班的兒童學習任務跟小學差不多，背誦課文、做作業(yè)、算術等等，而不是注重幼兒的綜合能力培養(yǎng)。幼兒園的辦學宗旨本應是開發(fā)幼兒的學習潛能，這種學習并不只是知識的積累，而是綜合性的素質(zhì)，包括學習興趣的培養(yǎng)、說話能力、交際能力、動腦能力、學習創(chuàng)造性等等。如今的幼兒教育也采取了填鴨式的教學模式，缺少趣味性、缺少圖案色彩、教具演示、課堂游戲等。這樣的教育沒有考慮到幼兒的身心特點，會造成幼兒的疑惑以及喪失學習興趣。小學化教育嚴重影響幼兒的身心健康，對幼兒將來的成長會造成負面的影響。

3.幼小銜接的師資力量匱乏。據(jù)了解，在當前幼兒園教師中有很多剛畢業(yè)的大學生，他們中有部分還擔任著大班教師的職務，由于缺少對幼兒心理學、教育學方面的經(jīng)驗，在教學活動中常常會出現(xiàn)對幼兒的身心發(fā)育以及對他們的環(huán)境適應力的培養(yǎng)考慮欠佳等問題，造成幼兒對小學的教學環(huán)境感到陌生，無心學習。這對于幼兒園教育向小學教育的過渡非常不利，還會影響兒童身心的健康發(fā)展。我國學前教育的師資力量總體比較匱乏，有不少地方的幼小銜接教育甚至是被忽略問題。

4.幼兒家長的教育理念落后。家長是孩子啟蒙老師，幼小銜接在很大程度上也要依靠家長的努力配合。筆者了解到，很多幼兒家長的教育觀念都比較傳統(tǒng)，重視知識技能的培養(yǎng)，忽視興趣的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有的家長急切地給自己的孩子做一些超前的能力訓練以求超越同齡的幼兒，獲得心理上的滿足感。他們認為孩子能讀會寫肯定就很聰明，越早教育就越能提早挖掘孩子的潛力。于是要求幼兒園教會兒童拼音、加減法等，認為入學前應該讓幼兒學會讀寫算術的能力，卻很少關心幼兒是否有學習的興趣和習慣、跟同班的同學關系處的怎么樣等等這樣綜合能力。幼兒教育應該滲透到多個知識領域，從不同角度培養(yǎng)幼兒情感、態(tài)度和技能，培養(yǎng)幼兒環(huán)境適應的能力和生活經(jīng)驗的積累，這樣才能促進有效銜接教育的順利進行。

三、解決幼小銜接教育中問題的策略

1.要樹立正確的銜接觀念。兒童在從幼兒園到小學教育的轉變過程中，不僅要適應學習環(huán)境的變化，還要實現(xiàn)自身角色及行為規(guī)范的轉變。幼兒園與小學是兩種不同的教育機構，它們在學習環(huán)境、師生關系、社會要求、作息時間、教學方法和內(nèi)容上都存在很大的差別，致使許多孩子出現(xiàn)很多不適應的現(xiàn)象。幼兒園教師和小學低年級教師在幼小銜接教育工作中需要徹底轉變教學觀念。幼小銜接教育是使兒童的身心發(fā)展達到的量變與質(zhì)變統(tǒng)一的過程，是促進兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學教育模式的交替、轉化、升華的發(fā)展過程。因此，幼兒園教師和小學低年級教師應當從幼兒入學開始就培養(yǎng)其社會適應能力、穩(wěn)定情緒以及各種行為習慣。幼兒從幼兒園開始就逐步產(chǎn)生對學習的主動性和積極性，這樣才能真正為小學教育做好準備。

2.重視幼兒的自制與獨立能力的培養(yǎng)。在幼兒園教育階段，教師要培養(yǎng)幼兒的獨立意識，培養(yǎng)其自理、自立的能力，強調(diào)幼兒做自己力所能及的事情。在幼兒園大班的后半學期，教師應培養(yǎng)幼兒獨立思考、克服困難的能力，讓幼兒獨自完成學習任務，避免教師的直接輔導，讓幼兒感受到獨立完成作業(yè)后的成就感。另外，要培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。由于幼兒的自制能力差，注意力極易分散，在完成任務時常常會因為周圍事物的干擾而影響學習。因此，教師需逐步引導兒童在學習過程中保持注意力的穩(wěn)定，比如，在教學過程中穿插一些幼兒感興趣的游戲，使幼兒堅持學習，鍛煉幼兒持之以恒的能力。

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幼兒園教師轉正工作總結前幾天我在各個教師以及幼兒園園長的見證之下轉正成為了一名幼兒教師，固然我能夠成功轉正的成果是比較可喜的，但這其中也有我在試用期間不懈的努力以及其他教師對我的關懷與照顧，想起自己在幼兒園這段時間的經(jīng)歷還真讓人有些感觸，或者說我應該對自己在試用期內(nèi)的表現(xiàn)做一個工作總結才能夠規(guī)劃好以后的工作。

其實在最開始進行工作的時候我還沒想到幼兒教師竟然還對才藝表演有著需求，尤其是看著我所在班級的班主任在講臺上唱歌跳舞的樣子，這令我既感到有些佩服又有些窘迫，實際上如果可以的話我還是更容易接受傳統(tǒng)教學的方式，可以說在第一天教學的時候我顯得無比拘謹。后來在和孩子們相處熟了以后還是能夠感受到這份工作的有趣之處，至少教授孩子的話能夠更容易進入教學的狀態(tài)，在三個月的試用期內(nèi)我也能夠感受到幼兒園眾人對我的善意，因此我也盡心盡力地發(fā)揮自己的所學來教授他們，因此在經(jīng)過試用期的有效鍛煉以后我也能夠以正常的心態(tài)來進行教學了。

不過自己在試用期間的工作也有著一部分做的不夠好的地方，一個是與家長之間進行溝通的問題，也可能是我剛出來工作沒有多久的緣故，因此在面對孩子家長的時候顯得十分沒有底氣，特別是我第一次主持家長會的時候，面對臺下那么多的家長直勾勾對望著等待發(fā)言的我，這無疑令我的內(nèi)心感到十分發(fā)憷，還好的是那次家長會最后得到了圓滿的落幕，這也令我的組織能力得到了一定的提升。還有一點則是自己在工作的時候經(jīng)常會盯著手機看，其實這一點很容易對孩子們造成不好的影響。

其實在轉正以后我還應該要對以后的教學工作做一個詳細的規(guī)劃，畢竟從目前來說我的教學能力僅僅只是勉強達到要求而已，很多地方都需要我繼續(xù)努力并加強自己的教學能力，況且我也沒有太多組織大型活動的經(jīng)驗，不過我覺得自己應該能夠在其他老師的幫助下不斷提升給自己的，況且我作為一名新晉幼兒教師最不缺的便是時間了，因此我覺得在今后可以多查閱一些資料來提升自己的教學能力。

其實幼兒教師的工作雖然看起來只是和小朋友們一起做游戲而已，但是實際上還是不怎么能夠讓人得以省心的，我也應該要以實際行動來證明以后的自己絕對不會比其他老師差的，目前我最欠缺的應該僅僅只是實際教學經(jīng)驗的積累而已，換句話說我還是應該要在平時的教學工作之中多努力一些。

幼兒園教師轉正工作總結我于2020年_月通過招考分配到__幼兒園工作，回顧這半年來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水伴隨著收獲，在校領導和同事們的關心支持下，我成功的實現(xiàn)了由學生到教師的角色轉變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識也有了極大的提高。現(xiàn)在特向領導提出轉正申請，并對我半年來的情況作以下匯報：

一、學習方面

當踏上新的工作崗位，面臨全新的工作環(huán)境時，等同于一切都是從零開始，在工作中感到無所適從。面對這種被動的局面，我迅速轉變思想觀念，擺正自己的位置，積極適應環(huán)境。為了盡快完成從學生到幼兒園一線教師的角色轉變，在不斷學習幼兒教師專業(yè)理論的同時，虛心向四周經(jīng)驗豐富，各有特長的老教師學習，取人之長，補己之短，努力豐富自己，充實自己，進一步提高自己的教學水平和動手動腦的能力。

二、工作方面

半年來，我始終按照“為了孩子的一切，一切為了孩子，為了一切孩子”的要求，以幼兒的保育和教育工作為重，立足自身崗位，不計得失，踏踏實實地工作。對于領導安排的每一項工作任務，能夠積極完成。當然，初入職場，難免出現(xiàn)一些小差錯需領導指正，但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更周全。

三、生活方面

在生活上，我嚴格要求自己，努力保持良好的心態(tài)，認真對待每一個幼兒，不偏袒任何一個幼兒。與領導同事和睦相處，不搬弄是非，不斤斤計較個人得失。“金無足赤，人無完人”，由于自身工作時間較短，工作經(jīng)驗較少，在與家長交流和基本技能方面有所欠缺，但我將努力向有經(jīng)驗教師學習，努力提升自身的文化素養(yǎng)和基本技能。

半年的試用期即將屆滿，特向領導提出轉正申請，懇請領導給我繼續(xù)鍛煉自己，實現(xiàn)理想的機會。我會用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為學校創(chuàng)造價值，同學校一起展望美好的未來。

幼兒園教師轉正工作總結來到這里三個多月了。學到了我以前沒學到的很多東西，我感謝老師，感謝園里的領導，對我工作的信任與支持。

剛來的時候我什么也不董，每天就像一個傻子，那時我就會問怎么做，然后去做，我特別想做好一天的工作，可是總得問別人，心里特別不好意思，突然想起媽媽的話：沒有苦衷苦，那有甜中甜，所以我認真聽每位老師所說的話，用心去記，體會中間的意思。自己應該怎樣做，怎樣做的更好。

晚上回到宿舍，就會想我這一天所做的，所聽到的，從新在大腦中過一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。

孩子的名字我一個也叫不上來，別說聽話了，在我做事情時老是取笑我。日子久了，他們這些小家伙兒越來越可愛了，我也變得喜歡他們了，就是我特別生氣的時候看到他們也會笑起來。氣也會馬上打消的，我是越來越喜歡我的工作了。

我是保育老師，不但要把每天的衛(wèi)生工作做好，還要看護好每一個孩子，保護他們的安全是我的職責。每天做衛(wèi)生以外還可以學到了很多。

例如，怎樣設計板報，怎樣與孩子講話，怎樣才能做到保教結合把孩子教育的更好;我在美術手工方面也有了更大的進步，在這方面的功勞都是班長給予的鼓勵與支持，我很感謝。在英語方面也有很大進步原來沒見過的沒聽到過的，甚至于忘記的又從新復習了一遍。

現(xiàn)在不但聽見了還學會了不少。所以說我要繼續(xù)努力。不但要把工作做好還要不段的學習，要作一位好的幼兒園老師，這是我的希望。

對我的工作還是不特別的滿意，有很多不足之處，有的事情我想不到，還有的事情想的不周。

班里的東西保管不周，小朋友總尿褲子，尿了褲子不說出來會生病的。孩子小尿褲子是長有的，后來我總是提醒他們?nèi)バ”悖幸粋€小朋友不到三歲，不論你說什么，就是點頭，褲子不會掖，說叫老師，她總點頭就是不叫。我的政策是當她小便后我教她，經(jīng)過一個星期的努力，她突然說她會了，雖說，她掖不是很好但也進步了。我決得每個孩子都是聰明的，只要你認真教，會很快學會的，比如，花兒在陽光充足的條件下會很快的長大。孩子們也一樣。

普通話對于教師來說是很重要的，雖然有了進步但是我還要努力，希望能做的更好。

在態(tài)度方面還是可以，對每個孩子都很細心的照顧，尤其是動作慢的孩子更要仔細;班里孩子比較小，吃飯比較慢，吃快了會吐出來，我要清理干凈并消毒。不會嫌他們臟，孩子必定是孩子，大了叫他吐也不會了。

在以后的工作中我會把不足之處盡量改進的更多更好，我的優(yōu)點會繼續(xù)保持。希望在以后我會變得更出色，也希望能成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師。

幼兒園教師轉正工作總結我畢業(yè)于__師范學院__校區(qū)幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時，我就在_市的__幼兒園開始實習了直到現(xiàn)在已經(jīng)上了三個多月的班了。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這幾個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

我剛來這個幼兒園就被分到了大一班當陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師姓菜，看著_老師給孩子們上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，這一切都要從頭開始學起。

同時，剛來上班的時候會讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，_老師就會給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗不好沒關系這個可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會給我交代的很清楚，也會教我怎樣和家長勾通，我從一開始的無知到現(xiàn)在對工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班菜老師!

和_老師在一起工作的這幾個月里，我們都會互幫互助，也越來越默契了，我們的目標就是帶好大一班，希望大一班在我和_老師的帶領下越來越優(yōu)秀。

這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。也希望我和_老師的工作能配合的更默契。

幼兒園教師轉正工作總結時光荏苒，我來到__幼兒園已有三個月多了，回首過去的三個多月，內(nèi)心不禁感慨萬千，時間如梭，轉眼間跨過了三個月的試用期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

為了總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，以及上級領導工作的要求，現(xiàn)將三個月的工作做如下簡要回顧和總結：

我一來，園長就把我安排在新開的__班當班主任，這個班可是全園最小的一個班級啊，面對二三歲的幼兒，這可是考驗我耐心的時候到了。第一個月，我先抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，例如：講故事，做游戲等方式，讓幼兒先穩(wěn)定情緒。一個月過去后，幼兒都慢慢喜歡上幼兒園了，都喜歡與老師，生活老師一起相處了。就可以開始開展教學活動了，我認真寫好教案，準備充足的教具;虛心接受教學主任，年級組長給我提出的問題，在活動中，我通常是以賞識的教育方法，用愛心去溫暖每一位幼兒，發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的說出他(她)們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。

在保育工作中，我與生活老師互相搭配。戶外活動時，先給孩子墊好毛巾和換好鞋子再出去，戶外活動回到教室后發(fā)現(xiàn)幼兒的衣服濕了，馬上給幼兒換衣服。天氣轉變后，及時給幼兒增減衣物;，飯前便后，我都會督促孩子用正確的方法洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食的好習慣;午睡時，給幼兒講故事，讓幼兒安靜入睡。根據(jù)天氣情況，為孩子蓋好被子。

在家長工作中，我通常是用家園互動，手牽手聯(lián)系表，電訪，家訪的形式與家長保持密切聯(lián)系，向家長反應幼兒在園表現(xiàn)及了解幼兒在家的表現(xiàn)，討論用最好的方法，和家長一起糾正幼兒的不良的習慣。虛心地聽取各位家長的意見，讓家長感到放心

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根據(jù)省教育廳《關于開展學前教育宣傳月活動的通知》(皖教秘基〔2016〕XX號)要求，結合我校實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《安徽省學前教育三年行動計劃(2011-2013年)》及省、市、縣近期頒布的學前教育文件為主要宣傳內(nèi)容，以學習幼兒園相關評估政策、突出規(guī)范辦園、科學保教，促進辦園質(zhì)量為宣傳重點，進一步提高廣大師生、家長及社會的法規(guī)意識和責任意識，促進我縣學前教育事業(yè)科學發(fā)展，營造全社會高度關心、重視和理解學前教育的濃厚氛圍，形成全社會共同關心支持學前教育的良好局面，全面提升我校學前教育整體水平。

二、組織領導

成立學習宣傳學前教育活動實施方案領導小組 ，成員如下：

組 長：錢 凱

副組長：徐剛勤 張抱虎

成 員：張雪祥 張雪萍 葛友邦 徐友忠 徐丹 張建麗

三、活動時間

2016年4月25日至6月8日

第一階段：4月25日至5月2日為宣傳發(fā)動階段，召開動員會，成立宣傳領導小組，制定宣傳工作方案。

第二階段：5月3日至6月2日為宣傳實施階段，根據(jù)宣傳計劃和實際情況，采取多種形式進行宣傳，抓好活動的落實。

第三階段：6月3日至6月8日為活動總結階段。在本次活動結束后，將活動開展情況及時寫出書面總結，上報到中心校。

四、宣傳內(nèi)容和宣傳重點

(一)、加強學前教育發(fā)展政策宣傳，總結推廣經(jīng)驗。重點宣傳國務院《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和國家相關部門政策文件;《安徽省學前教育三年行動計劃(2011-2013年)》、《關于扶持民辦幼兒園發(fā)展的意見》、《關于鼓勵城市多渠道多形式辦園和妥善解決進城務工人員隨遷子女入園的意見》、《關于建立學前教育資助制度的意見》等有關政策;學前教育三年行動計劃及相關規(guī)劃、計劃和工程實施情況。各地各校要發(fā)現(xiàn)各類規(guī)劃、計劃和工程實施過程中的先進典型(資金投入、教師補充、配套政策出臺等)，加以宣傳;及時總結在實施各類規(guī)劃、計劃和工程建設中積累的經(jīng)驗，加以推廣。

(二)、突出規(guī)范辦園、科學保教宣傳，促進辦園質(zhì)量提高。重點宣傳原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》、教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現(xiàn)象的通知》，國家發(fā)展改革委、教育部、財政部《幼兒園收費管理暫行辦法》，安徽省教育廳《關于嚴禁幼兒園使用幼兒教材等問題的緊急通知》，安徽省物價局、安徽省財政廳、安徽省教育廳《關于加強幼兒園收費管理的通知》，安徽省物價局、安徽省財政廳、安徽省教育廳《關于核定全省公辦幼兒園保育教育費最高和最低收費標準的通知》，安徽省物價局、安徽省教育廳《關于規(guī)范幼兒園辦班收費等有關問題的補充通知》，以及省、市、縣近期將出臺的規(guī)范辦園、科學保教等相關規(guī)定。

(三)、強化幼兒園評估相關政策宣傳，促進規(guī)范化管理。重點宣傳《安徽省一類幼兒園評估指標體系》、《安徽省民辦幼兒園評估指標體系(試行)》(以下簡稱《評估體系》)，宣傳規(guī)范管理的先進典型，總結推廣管理經(jīng)驗。各地各校可以通過現(xiàn)場觀摩、集中培訓、園本教研等方式，認真解讀《評估體系》。通過宣傳《評估體系》，讓學前教育管理人員、園長、教師深刻理解我省規(guī)范辦園、科學保教，以及幼兒園辦園各個環(huán)節(jié)的具體要求，增強規(guī)范辦園的意識。

五、宣傳方式

多渠道向社會宣傳。廣泛宣傳學前教育政策方針，并在醒目位置懸掛宣傳標語，通過印發(fā)宣傳冊、宣傳單。開展園內(nèi)宣傳。南舟兒園在宣傳月期間要組織全園教師集中學習學前教育相關政策，尤其要組織教師逐條學習《樅陽縣學前教育實施方案》;要利用園本教研等形式，通過撰寫學習筆記、集體交流、專家解讀等方式，解讀國家和省里學前教育政策，重點解讀《評估體系》。

2016年學校學前教育宣傳月活動方案二

一、活動目的

為宣傳貫徹《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《省政府辦公廳關于加快學前教育改革發(fā)展的意見》、《x市關于加快學前教育改革發(fā)展的意見》等文件精神，深入貫徹落實教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，在全社會樹立科學的兒童觀、教育觀，進一步規(guī)范辦園行為，全面提高幼兒園科學保教水平，營造全社會高度關心、重視學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，促進我市學前教育事業(yè)科學發(fā)展。

二、活動主題

學習《指南》，了解孩子。

三、活動階段

第一階段：宣傳發(fā)動階段(5月20日6月10日)

部署幼兒園舉辦宣傳月活動，廣泛發(fā)動各級各類幼兒園結合各自實際，制訂宣傳實施方案，落實具體工作措施。

第二階段：集中宣傳、學習階段(6月11日6月20日)

(一)集中宣傳要求

通過多種途徑向社會廣泛宣傳學前教育相關政策、文件以及我市學前教育發(fā)展情況。重點宣傳以下內(nèi)容：

1.近兩年各市(區(qū))學前教育發(fā)展成果

重點對學前教育五年行動計劃實施以來，市(區(qū))學前教育項目推進、教師配備及培訓、資金投入、政策制定、民辦園管理及獎補資金落實等情況進行宣傳。

2.國家、省、市及地區(qū)學前教育政策

重點宣傳《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《x省學前教育條例》、《省政府辦公廳關于加快學前教育改革發(fā)展的意見》、《省政府辦公廳關于印發(fā)學前教育改革發(fā)展重點工作分解方案的通知》、《x省學前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設主要指標》、《省財政廳省教育廳關于加大財政投入支持學前教育發(fā)展的通知》。

3.規(guī)范辦園、科學保教相關文件

重點宣傳教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)、《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現(xiàn)象的通知》、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》、《x省學前教育機構登記注冊辦法》、《x省幼兒園教育技術裝備標準》、《x省0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案(試行)》、《x市幼兒園一日活動常規(guī)實施細則(試行)》。

(二)集中學習安排

以《指南》學習為重點，開展多層次、全覆蓋的學習活動，提高幼兒園教師及家長的科學保教水平。

1.組織園長培訓。幫助園長深入領會《指南》和《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》等學前教育政策文件，進一步提高園長綜合素質(zhì)。

2.組織骨干幼師培訓。組織全市骨干幼兒教師參加2013年省名師團送培活動，提高骨干教師的政策水平，提升教師用好《指南》的能力。

3.組織教師全員培訓。各幼兒園要在宣傳月期間組織全園教師集中學習學前教育相關政策，采用系統(tǒng)授課、專題研討等形式引導教師深入理解、正確把握《指南》。

4.組織家長培訓。各市(區(qū))要及時下發(fā)教育部編印的《指南》掛圖、家長宣傳冊和海報等。宣傳月期間，各幼兒園至少召開1次全園家長會(也可以班級為單位召開)，覆蓋所有在園幼兒的家長，重點宣傳、介紹《指南》，對主要內(nèi)容可進行適當解讀，幫助家長理解《指南》的教育理念和教育內(nèi)涵、各年齡段幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和主要特點，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子。

四、總結反饋階段(6月21日6月25日)

對宣傳月活動效果及存在問題進行反饋總結，整理歸檔相關材料、圖片。6月25日前，各市(區(qū))將活動總結報送市教育局基教處。

五、宣傳鞏固階段(6月26日12月30日)

1.組織暑期培訓活動。通過專家講座、研討交流、現(xiàn)場觀摩等形式組織全市幼兒教師深入學習、理解《指南》和《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.開展新教師、新家長培訓。2013秋學期開學前后，各幼兒園要分別組織新教師、新家長學《指南》活動，指導他們學習、理解《指南》，幫助他們形成正確的兒童觀、教育觀與發(fā)展觀。