中職畢業生自我總結匯總十篇

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篇（1）

“面對面”評價是學校對學生全部課程學習情況和平時表現的一種綜合評價，是筆者學校學生工作和學業評價綜合實施的亮點工作，充分體現職教特色。其包括對學生情感、態度、價值觀、興趣、愛好的評價，注重發現和發展學生的多方面潛能。

筆者學校每學期期中開展“面對面”評價活動，將傳統的教學評價、學生作品展示、家長會、師生懇談會、專業輔導員活動融為一體，由學生、教師、家長、企業輔導員“面對面”，通過交流，對學生進行全方位的綜合評價。

一、“面對面”評價實施過程

1.準備

（1）學生自評。班主任事先安排、輔導學生寫自我評價，學生對在校的表現作全面自我總結，評價自身的進步、優點（盡可能多）和存在的不足，并根據本專業特點制定簡單的職業規劃，或確立一定的學習目標，另外要準備好展示作品。

（2）教師準備。班主任利用家校通或“告家長書”，通知家長做好準備。提前將參加評價的學生名單告知科任老師，老師本著鼓勵學生的目的，盡可能地挖掘學生身上的閃光點，評語要精心準備，要有書面表述，多表揚，不批評，提希望，不可以是概念化、公式化的平淡語句。另外，教師收集整理學生的優秀作品，在評價現場展示。班主任要做好現場的各項準備和家長的到場安排，做好等候學生及家長的秩序安排。

（3）現場布置。將學生的優秀作品擺放在指定區域，供大家參觀學習和評價。以服裝專業為例，不僅有學生作業展示，還有學生現場服裝秀的表演等。

2.評價現場

（1）參觀作品。班主任和科任老師帶領參評人員參觀學生作品，適時講解。還可請家長投票選出最佳作品，為學生在父母面前爭取被認可的機會。每次評價活動中，學生都熱情高漲，認真準備，既緊張又興奮。

（2）學生自評。展示結束后，學生逐個向家長、老師及企業人員匯報自己的綜合表現和職業規劃，發言時間不超過5分鐘。

（3）家長評價。請家長介紹孩子在家的表現及進入學校前后的對比，大多數家長都能感受到孩子進入學校以來的點滴變化。有時家長會講到孩子感恩父母的一些小事，常常讓學生留下了感動的眼淚。評價會促進了父母與子女的情感交流，也讓家長感受到老師在教育孩子上所花的心血，為下一步家校共管作好鋪墊。

（4）老師評價。以班主任為中心的課程教師團隊根據學生進校后的綜合表現給予評價，情真意切，尊重學生，對不足之處以提希望的形式當面委婉地告知家長和學生本人。

（5）企業評價。企業人員根據學生的作品和學生的自評，結合平時掌握的信息，在專業上給予評價和中肯的建議，為學生專業學習指明方向。學校定期聘請企業輔導員到校參與教學，企業訂單直接進入課堂教學，在每個模塊過程中都有企業輔導員跟蹤，模塊結束后，輔導員按照企業要求進行評價。這樣既檢驗了教學質量，也為企業下一步引進人才提供了第一手資料。學生畢業后，企業可根據平時掌握的情況，為畢業生合理安排崗位，畢業生可以直接上崗，無需進行二次培訓。

二、“面對面”評價的注意點

首先，評價可采取主題式、深度交談式、作品展示與評價結合等多種評價方式。對于表現較好的學生，在逐個評價時，其他學生的家長可以旁聽。這樣方便家長進行縱向橫向的比較，了解自己孩子在班級整體處于什么位置。對于問題學生，出于對學生及其家長的尊重，常采取“一對一”形式進行（一群教師和一對親子）。

其次，針對一對一評價時間長的特殊性，為了保證活動的順利開展，可專門定于雙休日舉行。二年級學生由于即將頂崗實習，要求全部家長一起參加活動；一年級則根據需要，一次可選擇30%～50%的學生和家長參與活動。

再次，評價會完成后也要安排學生寫小結或心得體會，這樣有利于學生的自我反思、反省，促進學業進步。

篇（2）

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0069-02

一位企業負責人曾經這樣說：“一個中職畢業生進入企業，如果技能不行，企業可以培訓；如果職業素養、道德品質不合格，企業很難培養”。這段話反映了社會對中職德育工作的期待。中職學生畢業后將直接進入社會，他們的素養關系到學校的聲譽、發展和我國技術工人的素質，關系到國家和民族的未來。所以，中職學校培養學生，德是基礎、是教育的根本。

1 德育教育觀念創新

1.1 樹立“德育為本”的理念。“教育即德育”，將德育作為學校教育、教學、管理工作的靈魂、根本，確立德育與智體美勞相融合的思想，把德育過程和智體美勞各育過程看作是同一過程。中職教育首先是成人教育，要從學生的日常行為規范為抓手，加強學生的責任感、健康的心靈、健全的人格、關心他人和生命的價值觀方面的教育。其次強化教師自身的道德形象。教書育人是教師的天職，教師要完成本職工作，就要注意言傳身教，為人師表，以高尚的情操引導學生全面發展。

1.2 樹立了德育內涵多元化觀念。樹立德育內涵多元化觀念，必須根據適應市場經濟的雙重效應和分配方式的多樣化形勢的需要，發揮學生個人潛能的積極因素，在學生的成就意識、創新意識、競爭意識、風險意識、法律意識、效率意識、健康心理意識等方面不斷拓寬德育內容。

1.3 樹立人人都是德育工作者的觀念。 學生的思想品德教育是每個教師的工作，不能談到德育工作就認為是班主任、思想政治教師和學校管理者的事。只要見有學生違紀行為，無論教師、職員、工人都有責任去教育、跟蹤，努力構建一個全員參與、齊抓共管、全員育人的新局面，實現“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的四位一體。常言說:"喊破嗓子不如做出樣子"，教職工既是施教者，又是示范者，要在工作、學習、生活中率先垂范,以實際行動帶動和影響全校廣大學生。

2 德育教育內容創新

2.1 堅持以人為本，全面育人　長期以來，人們在理解中職教育的培養目標時有些功利化、片面化，把中職教育等同于謀職教育、技術教育、崗前教育，把中職教育的功能也僅僅理解為服務經濟社會和行業、企業的發展，而忽略了教育對象本身人的全面、協調、可持續的發展，忽略了教育的本質是“樹人”。學校教育的根本任務是育人，學校一切工作的出發點和歸宿點都是為了教育人、培養人，有利于人的全面發展。因此，德育教育內容的創新，必須從以人為本出發，注重強化學生的責任意識、創業意識、競爭意識、國際化意識，努力提升創新能力、信息能力、交際能力、社會適應能力和終身學習能力，把學生培養成既能適應專業技術要求的“職業人”，也能適應社會和自身發展需要的“社會人”。

2.2 抓養成教育，規范行為習慣。一是通過每年新生軍訓規范學生的規范學生的站、坐、行習慣；二是通過教職工的德育工作、豐富多彩學生社團活動、團員先進性教育活動、“升華班”學習活動等，增強學生誠實守信、語言文明、儀表儀容端莊和有禮有節的行為意識。三是抓寢室、教室的衛生，通過檢查、評比，培養學生不怕苦、不怕累的勞動觀念，養成講懂文明、講衛生的習慣。

3 德育教育途徑創新

要實現德育目標，就必須通過多種途徑，突出學生的主體性作用，讓學生在德育教育過程中積極主動參與。長此以往，便能潛移默化的培養提升學生良好道德素質，促進學生逐漸養成與社會發展同步的積極、健康、向上、穩定的道德品質。

3.1 社團活動。 社團活動的開展，有利于學生開闊視野、增長知識、培養能力、陶冶情操。加強學生社團建設，是多渠道培養和發展學生特長的重要途徑。為了豐富學生的文化生活，學校成立了28個社團組織，每天下午5點—6點，以及周四下午3點20—5點30分作為社團活動時間，并以“社團發現學生特長、健康學生心靈、找回學生自信、增進同學友誼、豐富學生生活”作為社團活動的目的。社團活動給校園文化帶來了生機和活力，促進了校園文化多渠道、深層次、高質量的發展。在豐富多彩的社團活動中，營造學校濃郁的文化氛圍，逐步提高學生的素養，在實踐中提高學生的能力，讓每位學生都有成長的舞臺，學生可以接受多方面的鍛煉和培養，讓每位學生都發現了自己的閃光點，并感受到成功的幸福——我行，我真行！

篇（3）

從對物流企業的走訪和調查中，我們了解到中職學生畢業后主要從事單據制作、倉庫理貨、客戶服務等基層工作。對于大多數物流企業而言，工作態度比什么都重要。其一，員工態度積極主動，有很強的責任感，工作便會認真。其二，細心，很多企業的領導認為：認真，只能把事情做完；而細心，則能把事情做好。其三，對于很多物流企業而言，工作的時間是24小時，員工輪班上陣，加上工作的環境不像在商場這么光鮮亮麗、冬暖夏涼，所以需要員工能吃苦耐勞，并能安定在工作崗位中發揮自己的能力。其四，員工的物流業務水平也是企業看重的，對物流崗位業務知識與技能的熟練程度，關系到員工個人今后的發展和上升空間。其五，能做不能說也不行，在物流工作中，員工需要與同事、客戶打交道，所以需要具備一定的溝通能力。如果善于表達，工作能力強的人，往往提升快。

二、在培養中職物流專業學生中滲透物流企業用人標準的必要性

現在的中職生，大多數是從初中畢業直接踏入職校校園，沒有接觸過社會工作，所以對企業的用人標準不清楚。同時，多數學生在初中時，比較貪玩，學習不夠努力；甚至有些學生厭學，沒有良好的行為習慣；無論是在學習還是活動中，大多數學生缺乏積極主動性和集體意識；不太會換位思考，比較自我；生活上，多數是由父母包辦代替一切，所以很多學生缺乏吃苦耐勞的精神。通過讓他們明確企業的用人標準，并結合用人標準對照自己，從而找出不足，學會改進，這對于今后他們進入社會工作起著重要的作用。很多中職學校都提出了“發展職業教育，培養實用人才”“企業需要什么人才，我們就培養什么人才；企業需要什么，我們就教什么”“以服務為宗旨，以就業為導向”等類似的辦學理念。作為職業學校，辦學必須緊密聯系市場，才有可能培養出受企業歡迎的學生。學生在最初選擇物流專業時，應該對今后從事物流工作是有所期待的。不管學生最終是否從事物流工作，如果能以企業的用人標準來培養學生，既體現了職業學校的辦學理念和要求，同時能幫助他們改變思想和行為，進而促使他們符合社會的要求。可見，在物流專業學生培養中滲透物流企業的用人標準是很有必要的。

三、物流企業用人標準在中職物流專業學生培養中有效滲透的策略

（一）從思想上提高學生的認識。1．開展新生專業教育，明確自己的定位。《禮記》說“凡事預則立，不預則廢”。新生剛入學，對自己所學的專業幾乎是很陌生的，同時對學校的要求也不清楚，所以通過開展新生教育工作，可以讓他們了解物流專業培養的目標、學習的課程、學習方法和要求等，并明確學校的管理措施及各項要求。作為中職的物流專業學生，首先應該結合物流行業的工作，明確自己的定位，這就需要教師幫助他們去認識。從客觀方面講，學生的條件還遠遠達不到管理者的層次，所以中職生定位應該在基層員工這個層次。借助物流企業的用人標準，引導學生建立學習目標，同時告知學生，可以通過參與課程學習、學校和班級活動、企業實踐活動等方面來培養和加強自身素質和能力，從而達到目標。2．邀請企業人員為學生作講座。據調查，現在很多中職學校普遍存在同一個問題，就是從事專業教學的教師，大多數都是大學畢業之后直接進入學校工作，缺乏企業經驗，對企業用人標準的了解是通過企業調研所獲得的相關信息，所以講授起來不夠生動。如果能邀請企業的人員來到學校作講座，用自己的親身經歷來啟發學生，估計效果會更好。所以在學生兩年的校園學習中，可以適當安排這樣的講座，從思想上來啟迪學生。邀請的企業人員可以是物流企業的基層員工、管理者，還可以邀請本校畢業后從事物流行業的優秀畢業生。（二）從實踐中去培養學生符合用人標準。1．按照物流企業用人標準來進行課程設置。中職物流專業的課程設置，如果與市場需求脫軌必然會嚴重影響物流專業辦學的效果。因此，充分地考慮企業用人需求來進行課程設置尤為重要。在合理進行課程設置的同時，還需要結合物流企業用人標準，來完善各門課程的學習內容。教師在教學中，將用人標準納入教學目標，運用靈活的教學方法和手段，來指導學生學習，并培養學生的能力和提高學生的素質。下面，從文化課和專業課兩個方面來進行分析：（1）文化課方面：中職生的語言表達能力較弱，不敢當眾發言，有些學生的普通話不標準，帶有很濃的地方口音，針對這一情況，根據企業對員工口頭表達能力的要求，除了語文、數學、英語、政治、體育和計算機基礎、錄入、禮儀課程以外，還可以開設普通話、溝通能力訓練等課程。借助文化課，還能培養學生積極的態度、做事細心和吃苦耐勞的精神。如在文化課的學習中開展分組討論活動，培養學生學習的積極主動性及與人合作的意識；語文課布置作業書寫時，強調仔細檢查句子的語病及錯別字來培養學生細心做事；體育課開展一些拓展訓練項目，培養學生堅強的毅力等。文化課的教學必須體現職業學校的特點，那么物流專業的文化課應該服務于物流專業課。文化課教師在課程的教學內容安排上，應及時與專業課教師溝通，將專業課程的學習目標、物流企業的用人要求與教材內容進行整合，合理安排適合中職物流專業學生的文化課學習內容。如物流行業中經常涉及物流業務的合同，那么合同的格式學習可以在語文的課堂體現；運輸費用的計算過程可以在數學課程中充分地學習；英語課中可以教授國際物流業務單證處理中涉及的一些專業英語等。（2）專業課方面：物流企業用人標準中對員工崗位業務水平的要求，可以在物流專業課程學習中有效滲透。專業課一般分為專業基礎課和專業核心課，專業基礎課如《現代物流基礎》《貨物學》《物流客戶服務》《物流信息技術》等，這些課程對于學生來說，不管今后從事哪類物流企業的工作，都是通用的基礎知識。而專業核心課主要是根據該專業辦學的方向來設置相應的課程，比如面向電商物流方向，可以結合某個電商物流企業的用人標準進行研究，通過了解其員工在物流業務崗位中需要掌握的知識和技能，來開設適合的課程，如《電子商務與物流配送》《倉儲作業實務》《配送作業實務》等。現在，市面上很多的專業課教材偏理論，與地方企業的實際物流業務存在一些偏離，這就需要專業教師學會結合物流企業的崗位業務要求來進行教材內容的整合，使教學內容更具有實用性。同時在教學方式方法上，要體現“以學生為主體”的職業教育理念，可以采用任務引導、項目教學等方法，讓學生能通過自己的親身體驗來感受知識的學習過程，從而理解知識，掌握技能。如在學習處理客戶投訴的知識時，可以模擬真實的物流企業，創設虛擬的工作情境，設置處理客戶投訴的任務，讓學生在任務實施過程中，通過自己的探究來學習客戶投訴的原因、處理客戶投訴的流程及技巧、針對不同的客戶投訴情況的處理辦法。在這個學習過程中，能將企業的用人標準與知識學習、技能操作相結合，滲透學生物流業務能力及綜合素質的培養。2．開展短期見習和畢業實習，使物流企業用人標準更有滲透性。單純只是在學校開展學習活動是遠遠不夠的，學生需要到真實的物流企業崗位中進行鍛煉，才能使企業的用人標準更進一步滲透在學生的學習過程中，使學生通過親身實踐，對其深刻領悟。教師在征求學校的同意下，聯系好物流企業，帶學生到企業進行實地參觀或參與短期的崗位見習工作。短期見習時間可以是兩周或一個月，在兩年的在校學習中可以安排1到2次，安排在第二和第三學期較為合適。因為第一學期，學生剛入學，學生對專業知識的學習和技能操作處在一個初步接觸的階段，需要一個適應過程，而第四個學期，學生可以結合前三個學期的學習情況進行自我總結，并做好畢業實習的規劃以面對即將迎來的第三年的畢業實習階段。畢業實習是教育部規定的，中職學校在校辦學兩年，第三年參加畢業實習。學生在學習過程中如果有過企業實踐經歷，對于他們的成長有著很大的幫助。因為只有自己親自參與到物流企業崗位的工作，受到企業嚴格要求的管束，他們才能真切感受到紀律意識的重要性，才能對企業的用人標準有深刻的認知。對于參加短期見習的學生，當再次返回校園時，他們無論是在學習主動性、上課紀律、責任感等方面都會有明顯的進步。3．物流企業的用人標準與班主任工作相結合。班主任主要進行的是學生的思想道德教育，如何培養學生良好的行為習慣，幫助他們樹立正確的人生觀，培養良好的心理素質、感恩意識和責任感，營造一個積極和諧的班集體，是班主任工作的主要內容。當然，學校工作既有德育工作，還有教學工作，它們相輔相成不可或缺，相互促進、相互提高，所以除了教學中可以滲透物流企業用人標準的培養，班主任工作也可以與該標準相結合，共同配合培養學生符合企業的要求。班主任可以制訂和實施班規，來培養學生遵守紀律的意識；有計劃地開展“態度決定一切”、“細節決定成敗”等一系列主題班會，以提高學生的思想認識；組織學生積極參與學校組織的各項活動，使學生學會與人合作，提高主動性、積極性及集體責任感；針對班級的問題，采取全班或小范圍的共同分析，促進教師與學生，學生與學生之間的相互溝通，從而培養學生學會分析和解決問題以及與人溝通和表達的能力等，這一系列德育工作的目的都是為了培養學生成為適應社會需要的人。

綜上所述，中職物流專業的辦學需要與企業緊密聯系，可以從物流企業的用人標準來培養學生。通過開展新生專業教育、企業人員講座使學生在思想上對物流企業用人標準有所認識和提高；結合物流企業的用人標準進行課程設置與教學內容安排、開展短期見習和畢業實習及與班主任德育工作相滲透，從而能在實踐中培養學生成為物流企業乃至社會需要的人。

作者:馮露 單位:南寧市第六職業技術學校

【參考文獻】

［1］張躍．引企入校，是工學結合和學校發展的有效途徑［J］．現代職業教育，2017（5）

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隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業學校里也興起了一股“幼教專業熱”。幼教專業是培養合格幼兒教師的一個專業性很強的學科，要求學生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學中的重要項目。

音樂教學是幼教藝術教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關聯，所以在教學實踐中產生了各種矛盾，值得我們去思考和探討。

1.課程設置與師資的矛盾 現在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業普遍存在著課程設置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業幼師學校，音樂課往往又被分支為4～5門專業課，每門課都有幾位專業教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業設置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務繁重，專業學習連續性較差等問題。

筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現在自我總結的經驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上，提前詳細地規劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業匯報是檢驗和促進學生專業技能提高很重要的方式。

2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題 來自不同地區的幼教學生，其音樂基礎素質是參差不齊的，職業學校學生文化課基礎相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農村，農村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節課“吃不飽”，講授知識少而單調不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業性強的課程，都可以實行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據上學期的各科（不僅是專業課，還有基礎文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。

最好是相關課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術基礎素養、音樂節奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發現一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業課時要分層次。

如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上；而3、4節課則是、、； 下午5、6節，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內容、側重點上進行分層次教學而已；結果肯定會使教與學都取得良好的效果。

以后每學期考試以后，老師都要根據學生上學期的學習表現和學習成績，再進行分層次教學。可能有的學生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調動學生的學習積極性和專業技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業技能評價考試的單調、隨意、學生重視度不夠、補考不規范的情況。考試機制的改變，調動和促進了學生的專業技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業證相聯系，考試不及格就要緩發畢業證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業技能考核”學生都是100%的合格率。

3.重專業技巧訓練、輕教學能力培養的問題 音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師（包括中師）中普遍存在著重音樂技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。

比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調正確發聲訓練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認為，幼教專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質、各種專業課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應該在幼教學制短、教學任務重、學生生源參差不齊等現實問題存在的情況下，不單單強調各種專業技能的訓練，而且還要明確幼師的培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和素質，使幼兒能夠健康和諧的全面發展，而不是培養她們個個成為音樂家。

筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業的設置和教學與就業、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業教育改革的不斷深入，我校的招生規模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結經驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業教學一直在鄭州市中職學校中處于領先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業生“供需見面會”暨匯報演出，畢業生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業生，學生供不應求，場面氣氛很是熱烈。

現在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結經驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質量、教學效果和不斷培養學生的綜合音樂素質做出貢獻。

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1.1 促進教學方法的改革 科學有效的教學方法，不僅可以達到傳授專業知識的目的，還可以在此過程中增加學生的興趣，提高其創新意識。在普通職業學院的傳統教學模式中，大部分課堂依舊是“老師講、學生聽”的死板方式，甚至是應付畢業考試的“填鴨式”教育。這不利于學生的技能訓練，更不符合職業學校培養技能型人才的目標。而技能大賽的目的，則是為了檢驗學生實際技能的掌握情況、應用技巧和創新能力。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，在教學方法上施行必要的改革，對必要的理論知識進行實操演練，這不僅可以增加課堂的趣味性，培養學生的自主學習能力，還能使學生的應用技能得以合理的訓練。唯有引進實踐教學，借以輔導理論，充分實現二者的有機結合，才能培養出深厚的專業知識和熟練的操作能力兼具的實用型人才。

1.2 促進課程體系的改革 新時期中等職業教育的目標是培養“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”，同時也側重于綜合職業能力和素質的提高。而全國職業院校技能大賽也更加側重于針對學生的實踐能力的檢驗，與其培養目標嚴密貼合。因此，學校在進行理論教育的同時，更應該將實踐課程的安排融入常規教學之中，使技能大賽對課程體系建設的引導作用得以體現，同時也使學校的教育能夠真正達到“學以致用”的目的。這其中最重要的，則是加大實踐教學課程所占的比例，同時提升實踐教學的考核標準。

1.3 促進師資力量的提升 技能大賽不僅是對學生選手的能力的檢驗，更是對學校老師教學成果的考核。而無論何種學校中，人才能力水平的高低，與師資力量的強弱具有直接的關系。一方面，教師的專業水準要高。當前中職院校的教師大多不熟悉相關崗位的實踐需求，因此，在教師崗位上，教師應該積極參與實踐訓練，進行反復觀摩和學習，并進行自我總結，與此同時，其自身的知識儲備也應有一定的擴充和更新，才能更好地將專業知識結合實踐傳授給學生。另一方面，教師的綜合素質水平要高。正如技能大賽所考核的內容一樣，不僅考核某一特定專業的技能，其相關專業，甚至與之相關的邊緣學科均需有一定的涉獵。而作為老師，只有在這方面具有一定的積累，才能引導學生學習，在實踐中才能運用得當，不至于拘泥于一種學科的限制。更重要的是，教師不僅需要具有相關知識，掌握實踐技能，其創新意識和職業素質甚至道德水平也是影響學生的一個重要因素。

1.4 促進校企合作的落實 技能大賽是促進職業院校與行業企業合作的重要平臺，因此對中職院校在實踐中與企業的合作也有重要意義。中職院校相關的專業的實操性均比較強，因此，學校在培養人才的過程中，理應向“校企一體化”的模式靠攏。而技能大賽進行過程中，學校就應該積極尋找與相關企業合作的機會，使其技術人員能夠參與到教學過程，并對理論學習的不足進行專業性的彌補。同時，在技能大賽之外，學校也應與當地企業形成良性的關系往來，并且進行深度合作。一方面可以利用企業內部相對成熟的資源進行人才培養，另一方面，根據企業的實際需要，可以對相關專業的課程進行科學的安排，更重要的是，學校與企業的深度合作還能使優秀學生直接進入到相關企業，對應屆畢業生的就業來說，具有十分重要的指導意義。

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0047-03

當前中職學校計算機專業畢業生普遍存在崗位層次低、發展后勁不足，就業后工作適應能力不理想，需要重新培訓后才能適應工作需求等問題。由此可見，這些畢業生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業對計算機專業多方位、高素質人才的需求。用人單位反饋的信息也印證：中職學生進入用人單位后，能夠獨當一面的極少，多數只能擔當基礎性或維護性工作。

一、問題分析

大企業中分工較細，比較注重員工在某些方面的突出能力，而小企業則往往要求員工是個多面手，希望員工能同時滿足多方面的需要。在現有專業設置與專業人才培養方案下，職業學校卻不斷地在批量、規格化地培養學生，培養出來的計算機專業學生不能適應企業需求勢所必然。究其原因，與職業學校計算機專業在專業設置、專業課程的內容呈現出結構不合理，教學方法及手段出現滯后等有關。因此，職業學校計算機專業建設必須面向職業崗位的多層次、多元化特點。

二、信息化促進專業建設

當前，應如何加強專業建設以提高職業教育教學質量和辦學效益？顯然，信息化的手段提升專業建設內涵，創新教學模式，將現有的資源合理有效配置、促進教學資源充分應用，提高教學質量是很好的路徑，教學基礎平臺、教學資源、教學過程和教學管理等信息化將是職業教育專業建設的很好抓手。

（一）提升教學內涵，創新教學模式

拓展原有的教學模式，建設學生學習的社區網站、學習網站與學習軟件資源，營造信息化的學習環境，滿足師生通過網絡開展教學互動、教學輔導、教學測評等活動的要求。讓學生借助信息技術提升學習效率，引導學生利用網絡開展基于問題的遠程協作學習，學會利用信息化教學平臺發現問題、分析問題、解決問題，不斷提高團隊精神、協作意識和實踐能力。

（二）促進教學環境及教學支持服務體系的構建

采用信息化手段后，教學模式由傳統的以教師和課堂為中心，轉為以學生與學生的自主學習為中心，要使學生在自主的條件下學到他們所需要的知識和技能，順利完成學業，就必須為學生創建一個周到細致的網上教學環境。

1.網上教學基礎設施的建設。包括互聯網站、遠程教學平臺、網絡答疑平臺、教學管理軟件，計算機網絡閱覽室、雙向視頻直播課教室、多媒體視頻直播課教室、多媒體視聽教室、電子閱覽室、網絡答疑教室等設施的建設。

2.遠程教育網上教學資源的建設。包括網上文本教學資源和各種課件資源、實驗資源的建設，以滿足各類學員對遠程教育教學資源的需求。

3.建立遠程教學支持服務體系。除有豐富的網上教學資源外，還應有功能強大、細致周到的支持服務體系作保障。包括建設各種功能完備的教學服務平臺，及時提供學員所需的各種服務，如實時與非實時的課程學習，教師與學生的實時與非實時交流討論、資源下載、各種教學管理信息的及時傳遞等。

（三）適應行業技術發展，便于因材施教

計算機行業技術飛速發展，這就必然要求教師在計算機教學中采用信息化手段。備課時，能靈活地將新的技術和方法融入課程中，能用更多的教學形式和教學方法，精心設計，以期更好地突出教學重點、突破教學難點。施教時，能根據學生不同的差異施以不同的指導方法；能讓不同層次的學生學習時，都能體驗到成功喜悅，能最大限度地調動每個學生的學習積極性、主動性，使每個學生的聰明才智都得到發展，充分體現學生在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質量。建立良好的師生關系，使學生真正能放開手腳，產生與教師合作的愿望，有效地進行學習。輔導時，能突破時間和空間的限制，更容易把握學生的學習進程和學習效果。反饋時，能更好地了解學生在學習過程中產生的信息和新需求，逐步加強動態化學習資源的建設，及時解決學生在學習過程中的問題，為他們提供及時的學習支持服務。

（四）促進資源的優化配置和高效利用

信息時代的來臨不僅改變著人們的生產生活方式，同時也改變著人們的學習思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設、計算機新技術的使用，為廣大用戶提供了不受時間、地點限制的學習方式。信息技術手段的使用促進了計算機新技術和教學的有機結合。利用計算機網絡技術、多媒體技術、VR（虛擬現實）等技術經過數字化處理或者經過再加工和制作，可以在網絡上運行傳播、能夠展現相關知識內容的教學材料，具有豐富性、靈活性、動態性、交互性等許多優勢。信息化推動了教育理念和教學方法的改革，學校從教學及科研實際出發，從培養高素質創新人才的需要出發，充分合理利用已有的信息化教學資源，優化資源配置，發揮綜合優勢，建立網絡化、智能化、數字化的全方位服務模式，可提高信息化教學設施與資源使用效率。

（五）優質教學資源共享

專家、名師、教學設計師、技術人員應設計和研發出具有計算機學科專業特色、規范的、質量高、效果好的課件庫、課程庫、試題庫、文獻庫、案例庫等數字化教育資源，以形成資源共建共享機制，擴大優質教學資源受益面，提高資源使用效率和效益。應加大職業學校校際之間數字教學資源的整合與共建共享力度，按照多方合作、優勢互補原則，建立優質數字教學資源中心，以實現對優質數字教學資源的“共知、共建、共享”。同時要開展學校多媒體教學課件（程）遴選和學生多媒體作品競賽活動，鼓勵師生積極開展基于網絡的課程改革研究與應用，不斷推進學校優質數字教學資源的廣泛應用。還要鼓勵學生利用信息化手段和優質教學資源主動學習、自主學習，增強分析解決問題的能力。

（六）促進教學互動，提升學習效率

教學資源平臺提供的“網絡學案”“互動討論”“測評反饋”“作業指導”“在線備課”“教學測評”等功能，可幫助師生在課前、課中、課后各環節建立教與學的及時反饋渠道，能有效提升學生自主學習的效率。

（七）提升計算機專業服務能力，促進專業建設

學校應利用自身信息技術方面的優勢，以工作室聯系企業，參與企業的網頁、動畫、多媒體和軟件項目的開發工作，這樣的校企合作有利于縮短學生在就業后的磨合期、促進學生就業，有利于學校及時獲得人才需求信息，便于按社會需求培養人才。基于中職校計算機特色專業建設的要求，雙方的合作應以人才培養模式改革為基礎，通過調研行業企業的用人需求，對中職計算機專業學生適合的職業、崗位及所需匹配的能力、素養要求進行梳理，制訂相應的人才培養方案與課程體系規劃、師資隊伍建設方案等，促進學校的專業建設。

三、信息化促進專業建設的途徑和方法

（一）構建數字化學習空間

應構建學校數字化、交互式學習系統與平臺，建設融虛擬空間與現實空間為一體，支撐“協作學習、研究性學習、研討課”等新教學模式的數字化學習空間。學校應根據人才培養和課程學習的需要，通過增加硬件設施，保證學生有一定的時間和條件進行網上學習。同時也要提高教師使用課程網站、主流媒體等網絡教學手段支持教學的能力，努力建設良好的數字化學習環境。

（二）課程內容項目化

計算機課程內容必須強調應用性，要以項目（或模塊）為單位，對相關的課程進行整合，使教學內容體現出針對性、實用性、理論聯系實際等原則；通過對教材內容的整合，使學生明確學習目的和內容，從而能將所學知識迅速轉化為實際能力。

（三）加強實踐能力

面向學生開展信息技術培訓、專題講座、報告會、公選課或媒體宣傳等活動，不斷提高學生的信息技術水平，引導學生利用網絡開展基于問題的遠程協同學習，多途徑加強計算機實踐，切實提高學生解決實際問題的能力。

（四）大力加強教師信息化素養和教學能力

組織開展教師信息化教學能力培訓，切實提高教師隊伍的整體信息化素養和信息技術的綜合應用能力，開發優質培訓課程與資源。

四、信息化促進專業建設的注意點

（一）信息化系統建設

教學信息化建設是一項長期性、基礎性、系統性的工程，信息化建設應統籌設計和整體規劃；要立足于學校的現實，突出重點，強調應用，又要緊跟世界最新發展前沿，與時俱進，具有前瞻性，體現實用性與先進性的統一。信息化建設應“面向用戶服務的一體化建設”。要定期引進硬件、軟件、平臺、資源、教師培訓設備日常維修維護等，保障教學信息化各方面工作協調發展，并形成信息化建設經費投入與管理的長效機制。

（二）教學資源建設

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二、中職舞蹈教學存在的問題

1.生源舞蹈基礎較差。

中職生源都是初中畢業生，他們在初中階段學習基礎大多不好，舞蹈基礎也很薄弱，入學前幾乎未受過舞蹈的基本訓練。這就造成學生學習舞蹈素質上的欠缺，不少學生身體條件又較差，無疑會給舞蹈教學帶來諸多困難。

2.學生學習積極性不高。

就學生本身而言，一部分學生由于入學前沒有受過舞蹈訓練，加上舞蹈訓練比較辛苦，所以缺乏舞蹈學習的積極性和動力，很難發揮主觀能動性積極參與教學活動。比如，低年級基本功素質課比較枯燥單一，學生的身體條件各不相同，基礎較差的學生極易產生緊張、厭倦、煩躁等不良心理，不能很好地全身心投入舞蹈學習。部分學生曾接受過專業訓練，入學后專業技能較為突出，于是自我感覺良好，表現為課上練習時怠慢、慵懶。

3.教學方式老套呆板。

中職舞蹈教師往往沿襲傳統的口傳身授法，強調學生模仿，又受專業舞蹈學習的影響，較重視舞蹈素材教學，實用性的舞蹈教學較少，注重知識的記憶，聯系實際不夠，個別輔導也不多。

三、中職舞蹈教學策略

1.重視基本功訓練。

中職學生舞蹈基礎薄弱，基本功較差，因此，舞蹈教學中要注意加強舞蹈基本功訓練。舞蹈基本功訓練可以在培養學生舞蹈基本能力的同時，有效地調動學生的學習積極性，培養學生的審美情趣，增強學生的體魄，發展學生的思維，提高他們的綜合素質。舞蹈基本功的訓練，要從人體的上下肢兩個方面著手。首先，人體上肢是舞蹈情感傳遞的重要部位，上肢的一招一式都將給觀眾留下深刻的印象，所以對上肢的訓練不容忽視。要加強上肢四個部位的培養，即腰、肩、頸、胸等。舞蹈中所需要的基本能力和人體健美的基本要求，都需要在這四個部位的培養訓練中形成。其次，人體的下肢是支撐舞蹈的力量之源。無論是走、跑、跳，都離不開臀、胯、腕、腳四個部位的配合及其功能的發揮。這幾個關鍵部位的能力如何，對上肢的舞姿造型有直接的影響。比如，在基本功訓練中，教師反復強調的開度、軟度、韌性及靈活性就是訓練從胯到腰幾個部位的能力。此外，教師在教學中還要注意根據每個學生不同的基礎和身體情況，因材施教，進行有針對性的訓練，以使每個學生都能練好扎實的舞蹈基本功。

2.加強練習與實踐。

舞蹈是一門實踐性很強的藝術，所以教學中教師應不斷探索舞蹈教學規律，給學生提供由學習到實踐、再學習、再實踐的機會和條件。經過各種舞臺實踐鍛煉，不僅可以縮短教程，還可使學生鞏固課堂所學的舞蹈知識和技巧，增加實踐經驗。

3.采用現代化的教學手段。

信息時代，舞蹈教學手段也應與時俱進，可采用多媒體信息技術更好地進行實訓教學。在舞蹈教學中，無論是舞蹈訓練還是舞蹈藝術鑒賞，都可以運用多媒體讓學生了解要訓練的舞蹈，欣賞和分析舞蹈作品，讓學生多欣賞國內外優秀舞蹈作品，并在藝術實踐中靈活借鑒。在舞蹈訓練中，教師還可以將學生的訓練過程用錄像記錄下來，以便在課上及時回放訓練過程，使學生對自己訓練過程中的動作、表情、各種技巧等的優缺點能有更直觀、清晰的認識，并自我總結經驗，反省教訓，在以后的訓練中揚長避短，從而提高舞蹈自學能力和表演能力。

4.采用合作教學方式。

學生在舞蹈學習中的主體地位不僅體現在個體上，也體現在群體上。教師可以根據教學目標、教學內容及學生的實際情況，選擇恰當的合作方式，如小組合作、班級合作或校級合作等，使學生在互相幫助、積極互動、相互學習中提高表演舞蹈、創編舞蹈的能力，并提高他們的交際能力、合作能力以及解決問題的能力。

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一、挖掘物流學科教學中的德育資源

1.以中國知名企業的輝煌成就及其為全球經濟所做貢獻，激發學生的民族自豪感與愛國情結。

2009年9月29日，中國國家統計局的報告顯示，中國經濟對世界經濟的貢獻率已從1978年的2.3%，上升到2007年的19.2%，中國對世界經濟增長的貢獻率已位居世界第一，而中國具有國際地位的企業數量也不斷上升，近年來中國企業對世界經濟復蘇更是作出了無與倫比的重要貢獻。企業管理中這些國內知名企業的背景介紹，無疑是對學生進行愛國主義教育和提升民族自豪感的好教材。

2.用企業家的創業歷程與成功案例激勵學生樹立遠大理想，堅定信念，奮發進取的人生觀。

好的榜樣對青少年有著非凡的鼓舞力。膽量、學識、勇氣、斗志、毅力被學生看作是企業家們的代名詞，他們的創業歷程，就是一部部真實的奮斗史。松下幸之助、比爾?蓋茨、哈默、希爾頓、卡耐基、李兆基、邵逸夫、李嘉誠、馬云等企業家的故事，對青少年學生都具有神奇的感染力和影響力。

3.物流企業管理教學內容有意識地融入職業道德，讓學生在學科學習的過程中不知不覺接受物流職業道德教育，為將來成為真正的“物流人”做準備。

在教學中，我曾經給學生講過我看過的一個故事：一個顧客走進一家汽車維修店，自稱是某運輸公司的汽車司機。“在我的帳單上多寫點零件，我回公司報銷后，有你一份好處。”他對店主說。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說：“我的生意不算小，會常來的，你肯定能賺很多錢！”店主告訴他，這事無論如何也不會做。顧客氣急敗壞地嚷道：“誰都會這么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那個顧客馬上離開，到別處談這種生意去。這時顧客露出微笑并滿懷敬佩的握住店主的手：“我就是那家運輸公司的老板，我一直在尋找一個固定的、信得過的維修店，你還讓我到哪里去談這筆生意呢？”面對誘惑，不怦然心動，不為其所惑，雖平淡如行云，質樸如流水，卻讓人領略到一種山高海深的職業道德標準。教育既然是培養“人”的活動，就要使這個“人”成為一個真正的“社會人”，從事物流行業工作，就要成為真正的“物流人”，就要有著物流人應該具有的基本公民道德意識和職業道德意識。現代物流管理追求的目標是服務目標、快捷目標、節約目標、規模優化目標、庫存控制目標、安全性目標。這就對物流從業人員的職業道德素質提出了高的要求。利用物流企業管理中對“物流人“的要求，通過實例結合教學理論培養學生嚴謹的工作作風和高尚的職業道德，是物流教學內容中的不容忽視的主題之一。

4.將物流企業文化管理與班級文化管理相結合，塑造學生團隊意識、合作精神與良好的班風學風。

“一般的企業制度是硬制度、硬管理；企業文化形成的制度叫軟制度，它是軟約束，是無形的，最終轉變為信念、信仰、精神境界。”由企業文化建設的教學內容轉化為班級文化建設具體實施。學生在實踐與參與中理解企業文化的含義，運用所學理論與知識指導班級文化建設，潛移默化地將德育滲透于無形，可以起到最佳的教育效果。

二、物流學科教學中德育滲透的原則

1.主體性與實踐性原則

筆者根據教學內容為學生創設各種展現自我的機會和舞臺，結合物流企業管理教學，多次開展學生專業競賽、技能達標活動、有計劃地組織學生開展滲入企業的社會實踐、企業實訓、參觀訪問、與身邊的創業成功者座談、進行市場調查等教學活動。

2.目標性與重點性原則

在物流企業管理教學中滲透德育要以培養身心健康、待人有禮、技能過硬的物流專業人員為教育目標。布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么。”教學中的德育滲透也是如此，最終德育的目標要與學校培養目標相一致，這樣才能將思想、態度、審美、精神、情操、價值觀、就業觀和創業觀等有意識地、有針對性地遷移、傳遞給教育對象；另外，對于不同的學生德育的重點也有所側重，這樣有的放矢、因材施教、因勢利導才不會使德育滲透牽強附會、流于形式，才會起到畫龍點睛的作用。

3.系統性與持續性原則

良好且穩固的道德品質的形成，需要經過長時間的日積月累，也是一個循序漸進的系統的過程。因此，物流學科教學中的德育滲透應貫穿于教與學的全過程中，要持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，只有長期地耳濡目染、潛移默化地熏陶，才能達到一定的效果。筆者在所教授的兩門專業課中始終堅持兩個“傳統”：一是課前3分鐘演講；二是課后拓展PPT。堅持課前演講有助于塑造學生的個性，訓練學生行為形象、口才與交際、禮儀禮節和氣質。課后拓展的內容比較寬泛，主要用簡單的故事來引申人生的道理，教會學生做人、做事、做學問，并勇于探索與創新。

4.計劃性與生成性原則

從整體上把握學科教學內容和知識結構與特點，認真挖掘德育資源，需要有計劃地系統地理出脈絡，將智育與德育融為一體；同時課堂上的生成與隨機性也是德育滲透的重要補充，這需要老師做個“有心人”。在課堂上，學生追求真善美，課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值的氛圍，無疑對學生良好品德的養成有著不可估量的作用。

三、物流學科教學中的德育滲透的方法

1.教師言傳身教

教師的言傳需要適時在教學中滲透德育因素。比如，在《集裝箱運輸實務》的第一節課，筆者便用麥克萊恩和他的第一支集裝箱船隊“理想6號”的故事導入新課，并引用一個教授的話來啟發學生：“儲運行業也有一條鐵律：貨物儲運量接近運輸所能承受的極值，就能創造最大的價值，也就是我所說的集裝箱效應。人生也莫不如是。做人就是要把自己潛在的能量發揮到極致，才會擁有集裝箱人生，得到沉甸甸的收獲。”

教師的“身教”從某種程度上說更重于“言教”。教師人格的作用教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”教師的思想、言論、道德、品行可能都是學生模仿的對象；教師的人生觀、世界觀和方法論對學生發揮著潛移默化的影響。比如，因此教師應時刻注意自己的言行，專業課堂絕不僅傳授知識，教師舉手投足都能顯示出德行及品性，良好品行對學生的熏陶與“言傳”相得益彰，是對學生最好的感召。

2.企業環境對接

簡單說就是將物流企業文化的核心內容有機滲透到班級文化的形成過程中，使之與班級建設相融合，讓學生以物流理論知識為依托、校企合作為平臺、班級管理為實踐起點，將企業需求與德育培養目標結合起來，將班級管理打上企業烙印，以此提高學生專業素養、職業道德素養，拉近學生與社會要求的差距。筆者所在學校教學部的具體做法是：

（1）結合物流企業管理理論知識，提倡企業式班級管理，采用企業式組織結構模式構建班級管理體系，設立總經理和副經理與部門經理等頭銜。

（2）將學生的實訓基地設在企業辦公樓內，學生入學第一年就將有在企業實訓基地教室接受的學科教學。

（3）在教學中吸納物流企業所奉行的一些先進理念，借助廣播、報紙、文藝表演、宣傳櫥窗、黑板報和手抄報等各種手段及有關主題教育活動進行宣傳，在早鍛的運動場上，學生喊出的“又好又快，不是又快又好”“效率、素養”等都是來源于企業理念。

（4）在筆者班級，物流現場管理教學的課后作業就是設計5S海報，并將學生優秀海報張貼于班級，作為班級管理的規范之一。

幾種做法的目的，都是為了讓學生在課堂內外結合所學專業學科知識，真切體驗到企業文化和環境，理解企業對員工的技術技能、職業道德及職業素質的要求，并依此作為個人發展的目標。由于在校學生在校期間就接受企業文化的熏陶和企業管理的磨煉，學生進入企業能較快地適應企業的要求，大大縮短了企業適應期，我們的畢業生受到用人單位的歡迎。這也成為了我們德育教育的一個特色及亮點。

3.學生自我探究

德育強調，德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現在傳統教學中。過去，教學主體是教師，實行“填鴨式”教學法。今天，根據《新課標》理念，學生才是教學的主體，老師的職責就是貴在引導學生學會思維、學會主動學習，采用探究式學習法，課堂教學中可以采用設疑、自學、調研、交流、答疑、體驗、自我總結、自我評價。筆者學校倡導的行動導向法（包括案例教學法、任務驅動法、角色扮演法、頭腦風暴法、張貼版法等）就是以學生小組合作、自主探究的方法，這對培養學生合作意識、團隊精神、互助意識、開放性思維、創新技能、領導組織才能、語言邏輯能力、發展人的個性等都有著突出的效果。同時，學生在搜集資料和展示過程中能真正地掌握所學的知識并體會到其中德育價值。比如，筆者的公開課中，學生通過采訪、討論、角色扮演等方式，真正理解了物流企業人力資源管理中激勵的含義和作用，他們懂得了激勵是管理藝術的核心，明白了激勵與尊重別人永遠比蔑視和挑剔更可取，同時他們能將所學用于班級管理的實踐中去。

在廣東職業教育論壇上，一位企業負責人談道：“一個中職畢業生進入企業，如果技能不過關，對接崗位時間不會超過三個月；如果職業素養不合格，對接崗位可能需要一年甚至更長時間。因此中職學校要非常重視職業素養和職業道德教育。”這段話對中職德育教育提出了要求，“以人為本”，以學生的發展為本，教會學生怎樣做人、怎樣面對社會，怎樣成為合格的“物流人”，是我們面對的課題。每個物流專業教師，除了教授課本知識與技能外，都應該充分挖掘德育資源，讓學生處在充滿企業文化，充滿德育氣息的環境中，讓常規教學過程與德育過程融合起來，并滲透到物流學科教學每個角落中，真正將德育進行到底。

篇（9）

以往傳統的德育教育課程完全不適應各個地區學校內學生的個體性差異，因此對中職德育教育課程的改革就顯得很有必要，只有這樣才能真正促進中職德育青少年健康快樂的成長。對于中職德育教育課程的改革主要也是為了能夠真正地滿足學生個性化的發展，而這不論是對學生還是對老師和學校來說都具有無法替代的價值，因此中職學校的生源就和其他的學校大不相同，這些學生之間存在著明顯的差異性，具體表現在這些學生的行為習慣以及其智力方面，有的學生行為習慣和智力都處于一個不錯的階段當中，而有些學生則行為習慣和智力都非常差。因此中職德育教育就必須要重視學生個體之間的差異性，同時切合實際情況，通過相應的教育工作來促使學生在中職學校中不斷的成長，并從中學會如何做人，使其受益終身。

1.2能夠提高教師教育工作的積極性

中職學校內的教育實踐直接說明對校本課程的開發和改革能夠有效地發揮出其本身具有的專業性才干。教師本身具有非常專業的基礎，其所具有的認知能力也普遍較高。同時也必須要面對這眾多的教材以及社會資源，所以教師完全可以通過互相之間的合作和探索來真正地開發出相對來說比較出色的校本教材，而這種教材的開發也將直接形成一種動力，直接促使廣大的教師們能夠通過自身的努力而真正的掌握課程方面的理論性教學方式，這就直接培養了教師的探索習慣，從而養成了教師不斷學習和發展的良好習慣。

1.3能夠突顯出德育教育所具有的核心地位

德育教育課程的開發和改革能夠有效地促使各個學校和社區以及家庭之間對學生們德育教育所產生的影響形成一致性。學校本身是一種非常獨特的社會性組織，因此學校學生社會職能的真正實現必須要切實地滿足以下兩個方面的要求，這樣才能真正地促使學習課程的開發能夠有效地幫助學校方面真正地實現課程上所具有的社會性職能，這兩個方面主要是：（1）學校要率先向社會方面負責，必須要深入地貫徹國家方面的教育性政策和方針，并以此來完成政府方面行政部門所規定教育任務以及正式的課程等，這樣才能真正地保證學校做好教育活動的組織和開展的工作，并以此來培養出社會所必需的人才。（2）學校需要對每一名學生、社區以及家長負責，承擔好自身所應承擔的責任，這樣才能真正達到社會各界對于學校的期望。

2中職德育教育課程改革的原則

2.1實踐性原則

實踐性的原則是中職德育教育活動開展的根本性的發展道路，人們對事物的認識或者是一些理論性的知識都主要來源于實踐的發展，因此如果德育教育課程缺乏相應的實踐性的話，就會直接成為無根之水，沒有任何根據也就無法讓人信服。因此就必須要堅持德育教育課程所具有的實踐性原則，在對德育課程改革開發的同時要切合當今的社會實踐以及學生的真實思想和生活，以此來有效地解決學生所具有的知行合一的問題。而且在真正進行實踐的過程當中，不但要嚴格的重視學生的實踐動手能力，同時還必須要重視學生接觸社會、增長知識以及開闊自身使用的實踐性機會，盡可能的通過實踐操作來培養學生的實踐能力和學科興趣。

2.2主體性原則

這項原則主要要求在進行德育教育課程改革的過程當中必須要重視學生的主體性地位，從而在真正引導學生進行德育教育活動時，能夠充分地發揮出其所具有的主觀能動性，并對自身的自主性活動加以重視。而教師就必須要放手學生在活動當中不斷地進行自主實施和組織，通過相應的自我總結及評價在此類的活動當中真正的提升其所具有的道德方面的水準。另外，在進行德育教育地過程當中必須要重視學生所存在的個體性差異，這種差異性就直接影響了德育教育活動的質量和水準。所以在真正進行教育的過程當中，學生都必須要以自身所具有的心理素質以及思想的水平來接受相應的教育，因此就必須要切合學生的實際來開展教育活動。

2.3協調性原則

這一原則主要包括了兩個層面的意思，（1）德育教育課程必須要和國家課程之間形成一種均衡性的協調關系，而德育課程也必須要建立在國家的課程計劃當中，并以此來彌補國家課程在此類方面所喪失的特點，從而以此來謀求和國家課程之間的協同統一的發展，并以此來獲得相應的支持。（2）德育教育課程改革過程當中所設計到的多種因素的整體協調性能，德育教育課程改革的對象主要是教師、領導、學生乃至家長等人。這些人員都必須要堅持統一的觀點，要積極地參與其中形成一種統一的協調性，要做好互相之間的統籌和兼顧，這樣才能真正地獲得良好的效果。所以就必須要處理好學校、家庭和社會三者間的協調整體性。

2.4生活性原則

這項原則就要求中職學校方面德育教育課程改革所具有的內容以及相應的組織形式都必須要嚴格的適應學生個體的實際發展需求，因此就必須要對其本身所具有的課程內容進行強化和改革，以此來加強和學生關系，促使教育的內容能夠更加的貼近學生現實的生活。所以，這就需要從多個方面的實際生活當中選擇一些比較典型的案例，通過這些案例來設置一些真正發生在學生身邊的情景，因此這就必須要培養學生正確的道德觀念和判斷力。同時還必須要關注那些學生的現實生活狀況，以此來幫助學生切實解決在生活當中所遇到的困難、迷茫和困惑等一系列的問題。從而積極地將學生們引向正確的成長道路。

3中職德育教育當中的重點工作

中職學校為社會各行各業培養了無數高素質、高技能型的人才，在最新一輪的課程改革當中，中職德育教育的重點工作主要有以下幾點：

3.1抓住中職生特點，做好職業道德教育

如今大多數中職學校的畢業生在從事相關職業時，不僅需要其能夠真正具備相應的職業技能和知識，更需要其具備相應非常高尚的職業道德的情操，而且在整個從業的過程當中，都必須要完全地按照職業道德的準則來進行，而且必須要符合其所具有的職業基本道德的要求。而在這次中職德育教育課程改革當中的主要特點就是在課程的設置方面加強了對于學生職業道德的教育以及法制方面的教育課程。然而從教學方式上來看，就需要鼓勵眾多的教師使用那些實踐性非常強的教學方式，像促使學生參與社會實踐以及進行社會調查等等，這些活動都能夠引導學生更加積極地參與到社會實踐當中，所以這就必須要在學習職業技能的實踐當中強化相應的道德操守以此來規范其自身的道德修養，從而保證中職德育教育工作能夠落到實處。

3.2切合中職生的特點，構建完善的道德教育體系

中職德育教育的主要重點就是在于必須要針對中職學生們的思想現狀和年齡特點來構建出更加科學合理的道德教育體系，如今大多數的中職生都是獨生子女，在經過高考的篩選之后，留下來的所具有的學習能力和生活方面的能力都不夠理想。而且有大多數都是應試教育所留下的產物，因此就有很多盲目追求升學率的情況直接導致學生們形成兩極分化的狀況，而且這種狀況還是非常的嚴重和明顯，大多數的學生都將自身的不良習慣和行為直接帶到了中職學校當中，從而直接給中職學校的德育教育帶來十分嚴重的困難。所以，如果只是單純地使用說教的方式并不能有效的解決實際當中的問題，這就要求德育教育不僅需要灌輸道德觀念，同時還必須要將其深化到學生的心中，保證學生能夠體現在行為上，這樣才能真正地達到教育的目的。

3.3要結合學生實際情況，做好心理健康教育工作

中職德育課程改革更多的開始關注中職學生的心理和年齡方面的特點，并結合這些特點直接增加了心理健康的教育課程，同時也加強了心理輔導和咨詢的工作。如今社會大多都向著多元化的方向發展，因此在這個復雜的社會環境關系當中，處于這個年齡階段的學生通常會因為各種原因而出現各種不同的心理問題和心理反應。例如學生在面多挫折和壓力時，由于其自身能力較差，因此導致其突顯出現的個性性格越來越叛逆。而怎樣及時地發現學生的心理問題并對其進行積極有效的心理疏導就成為當今中職德育教育的重點所在。同時通過這次改革也促使中職學校直接意識到了心理健康教育的重要性，因此心理健康教育也直接成為中職德育教育的教育目標之一。

篇（10）

一、嚴格要求學生，抓好養成教育

中職學校是以培養學生專業技術為主，文化課學習為輔的技能類學校，學生如果沒有一個良好的學習習慣，沒有堅毅的品格和意志，缺乏吃苦耐勞精神，那么專業學習也收效甚微。學生一入校，我首要解決的問題就是讓他們養成一個好的行為習慣，改變他們入校時散漫，隨意的狀態。

《三字經》上“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”的話，人人隨口能誦。作為教師，不僅要傳授知識、技能，還要教會學生該作什么、該怎么做和不該做什么、為什么不能做。新學期，是教師與學生的第一次接觸，是師生彼此了解的一次重要機會，也是教師對學生產生深刻影響、留下深刻印象的關鍵時機。沒有規矩，不成方圓。科學，民主，健全的班級管理制度是班級管理的核心，是良好班級得以形成的有力保證。學生一入校，我分別對班級的紀律，學習，個人儀表，班級衛生等提出詳細要求，配合班級考核分嚴格執行。很多學生延續著初中階段的習慣和思維，很難一下子調整過來，這個時候教師一定要嚴把管理關，把管理制度執行下去，做到獎懲分明。學生是個體存在，有個體差異，自我約束能力是有限的，僅靠班級考核分一條很難維持班級良好秩序，這個時候需要老師要做到獎懲分明，對于不斷犯錯的同學要做出懲罰，引以為戒。讓學生明白犯了錯是要付出代價的，犯錯前要想一想后果，不可隨意的違反紀律。當今的教育不提倡體罰，體罰對學生的身心會造成不同程度的傷害，況且職高的少數學生早已對此習以為常、麻木不忍，效果不好。但是懲罰可以采取其他形式來進行，比如用勞動，體育鍛煉等。在管理工作中我將懲罰與思想教育結合進行，在做思想教育時，我引導學生對管理的目的，過程，方法有一個明確的認識，使學生明白管理不是老師對學生的約束，而是學生的自我約束。這樣不僅會減少學生對管理的對抗情緒，而且可以提高學生自我管理的積極性和獨立性，達到提高管理效率的目的。大約半個學期的時間，我班的學生的精神面貌有了較大改觀，班級中的遲到，曠課現象基本沒有。課堂秩序井然有序，任課老師普遍反映班級整齊，課堂紀律好。開學初的嚴格管理只是漫漫路上的第一步，嚴格管理要貫穿學期始終，時刻存在，只有持之以恒才能收到好的效果。

二、加強素質教育，培養學生正確的人生觀

學生的教育受學校，家庭，社會三方影響，家庭對孩子產生直接影響。在教學實踐中我發現大部分職高生要么來源于單親家庭，要么是貧困家庭，少數來自富裕家庭。家庭教育均存在不同程度的缺失。反映到學生身上就是沒有明確的人生目標；遇事怕吃苦、怕受累；貪慕虛榮、貪圖享受；缺乏自信；缺乏辨別是非的能力。處在十五六歲年齡段的職高生，身心發育還未完全成熟，如果不加強素質教育，進行正確引導，學生很難形成正確的人生觀，價值觀，對未來的職業沒有正確規劃，甚至還會走上犯罪道路。作為班主任，我經常利用早讀時間和班會時間對學生做思想滲透。主要內容包括文明禮貌意識，責任意識，法律意識，學習意識，競爭意識，勤儉節約意識，吃苦耐勞意識以及健康的心理素質，身體素質的培養訓練等。通過對學生思想品德的管理，培養學生科學的人生觀和價值觀，激發學生學習的原動力，使學生的綜合素質得以全面提高。在講授這方面的內容時，我總是結合學生身邊的實際生活現象，優秀畢業生典型事例及其他實際例子等來增強真實感，贏得學生共鳴。

譬如我所帶班級為動漫設計專業，這個專業是美術與計算機的結合，學生要學習素描，色彩來奠定美術基礎，加強美術修養，為下一步的電腦設計作鋪墊。而許多學生誤以為這個專業就是打游戲，看動畫，鼠標一點就會輕松的在電腦上畫出漫畫。面對抱著畫板畫素描，他們覺得又苦又累，提不起精神和興趣。作為班主任我及時作出正確引導，講明這個專業的特點，學習目標，學習方法等，并且舉出實例：“教他們的動漫老師都有著深厚的美術功底，要想學好這個專業，必須要有扎實的美術功底。”講清專業特點之后，他們又重新點燃了畫畫的熱情。教學效果明顯。

三、關愛學生，注重師生溝通

每個班集體好比班主任的一塊責任田，需要班主任悉心照顧，及時施肥，時刻關注。關愛不是簡單的噓寒問暖，而是要通過開展一些恰如其分的活動來走近學生，讓學生感受到老師對他們的愛。上學期冬至這一天，天氣寒冷，我們班上由于有部分寄宿生不能回家吃餃子，我利用下午的體育課，自習課時間和同學們在班中開展包餃子活動，同學們一個個熱情高漲，有揉面的，剁餡兒的，搟皮的，個個臉上洋溢著幸福的笑容，干勁十足。下班時我提前離開，曾經擔心他們結束后教室的衛生。沒想到第二天早上到班級里一看干干凈凈的，包餃子的工具洗刷干凈，擺放整齊。由此不難看出一旦學生感受到老師的關愛，一切教育和管理就顯得不那么困難了。關愛有助于建立良好的師生關系，關愛不是放羊式管理，不是縱容學生。在關愛學生時既不能因為講“師道尊嚴”而讓學生對教師“敬而遠之”，也不能單純為了體現關愛而抹殺了師生界限，從而讓學生“為所欲為”。職高班里的大部分學生在初中階段不受老師，同學重視，甚至在班中受到歧視和排斥。到了一個新的班集體，作為班主任更要多關心他們，發掘他們的閃光點，及時鼓勵，表揚，多和學生交流，溝通，關注他們的思想動向，時時處處想學生之所想，做學生的貼心人，為學生排憂解難。

四、教育從自身做起，注重言傳身教

作為班主任要想帶好一個班，不僅要嚴格要求學生，還要從自身做起。“親其師、信其道”是古人總結出的經典教育經驗之一。班主任的一舉一動，一言一行，都會直接影響到學生的思想和行為。因此，教師必須對自己嚴格要求。比如要求學生早上七點四十到班，我一定會在七點三十五到班，要求學生講究衛生，自己看到教室里有垃圾就動手打掃一下；要求學生勤儉節約，自己看到地上粉筆頭太多，踩碎了既影響衛生又浪費，自己就彎腰撿起來放入粉筆盒中；室外陽光燦爛而室內燈火通明時，自己動手或提醒學生關掉教室內照明電源。這些不經意的事情都會影響到學生，這比空洞無力的說教、尖銳激烈的批評更有效。