幼兒美術(shù)教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒美術(shù)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞

幼兒 美術(shù) 教育 繪畫(huà)教學(xué)

愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，幼兒似乎從小就具備了這種獨(dú)特的能力，在剛能拿起畫(huà)筆的時(shí)候就會(huì)“涂鴉”創(chuàng)作了，美術(shù)是幼兒探索世界的一種途徑，以前人們總是把繪畫(huà)單純的作為一種學(xué)科和技能來(lái)學(xué)習(xí)，隨著英語(yǔ)、作文等科目的重要性的提升，很多幼兒畫(huà)畫(huà)的權(quán)利被剝奪了，近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的普及，人們又開(kāi)始注意到了美育的功能，美術(shù)又受到了空前的重視，其實(shí)幼兒時(shí)期是智力發(fā)展迅速的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會(huì)讓兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，潛能得到最大發(fā)揮，體驗(yàn)到快樂(lè)，使幼兒有一個(gè)健全的人格，樂(lè)觀的心態(tài)，快樂(lè)的童年。

一、傳統(tǒng)的幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的方式

提到幼兒美術(shù)教育，就不得不提出教育方式和方法的問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂上，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，與技能的掌握，而在具體的審美教育過(guò)程中，教師常以藝術(shù)文本為中心，將自己掌握的有關(guān)藝術(shù)知識(shí)無(wú)條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在范畫(huà)模仿和被動(dòng)接受過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被冷落。沒(méi)有自我的表達(dá)過(guò)程，使兒童很快失去興趣。

二、多種形式授課方式的的重要性

在提倡素質(zhì)教育的今天，很多老師也開(kāi)始注意教課的方式方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，而我們教師主要應(yīng)采用積極的引導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

（一）直觀演示教具，把學(xué)生引入情景

在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)橛變旱哪挲g偏小，思維方式還處于具象思維能力階段，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，可以運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在“我的小花傘”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用多媒體幻燈圖片引導(dǎo)幼兒欣賞觀察各種各樣，色彩豐富的小花傘。畫(huà)面的直觀優(yōu)美的視覺(jué)沖擊，讓幼兒動(dòng)態(tài)的觀察了小傘各個(gè)角度的形態(tài)特征，同時(shí)很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展互動(dòng)性課堂

思考是創(chuàng)作的源泉，課堂的互動(dòng)性，會(huì)讓兒童的參與性提高大大提升教學(xué)的課堂質(zhì)量，美術(shù)課堂不只是教師的“獨(dú)角戲”而是互動(dòng)的配合的過(guò)程，例如讓幼兒體會(huì)人的情緒“喜、怒、哀、樂(lè)”如果單純讓幼兒做表情，幼兒肯定對(duì)情緒理解得不夠深刻，如果設(shè)置一些環(huán)節(jié)來(lái)提問(wèn)題：在什么時(shí)候會(huì)高興呢？比如你在生日的時(shí)候，媽媽送給你個(gè)新玩具，高興嗎？高興就是喜的情趣，那么你高興的時(shí)候會(huì)怎樣呢？幼兒很容易用肢體語(yǔ)言、表情把喜的情趣表達(dá)的淋漓盡致。幼兒在問(wèn)題的情境中，很自然地就帶著問(wèn)題去想象，自然而然地參與到活動(dòng)中來(lái)了。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

美術(shù)是幼兒最重要的自我表達(dá)的方式，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)幼兒能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想。例如“奇怪的城堡”這節(jié)綜合材料課程，有的孩子用火柴盒和牙膏盒拼組的一個(gè)確實(shí)挺奇怪的城堡，有的孩子選擇積木和螺絲搭配到一起的城堡，在完成城堡后，有的孩子在城堡旁邊畫(huà)的交通工具停靠在城堡旁邊，有的孩子畫(huà)了心中認(rèn)為最漂亮的公主放到城堡里面，自由創(chuàng)作總是會(huì)把孩子的注意力最大程度的聚集起來(lái)，在這的孩子都顧不上注意力不集中等問(wèn)題，給孩子充分的自由，孩子創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

（四）用愛(ài)心教導(dǎo)兒童增強(qiáng)他們的自信心

適當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)能增強(qiáng)兒童的自信心，但現(xiàn)在的幼兒園“口頭表?yè)P(yáng)”教育到處都是，兒童只要做對(duì)一些小事，老師就會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒不僅會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有新意，而且會(huì)對(duì)老師的鼓勵(lì)變的很漠然，即使表?yè)P(yáng)了也沒(méi)有覺(jué)得開(kāi)心、高興，所以，作為老師要實(shí)際一些，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒說(shuō)正面積極的話語(yǔ)，不一定說(shuō)：“你真棒”才是夸孩子，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱來(lái)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒感受到“他很棒”的信息，這樣，在潛移默化中，幼兒的自信心就會(huì)不知不覺(jué)得增強(qiáng)了。

篇（2）

中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0157-01

一、陶冶良好情操,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教育是陶冶情操的教育。幼兒期是人類藝術(shù)才能的萌芽期,這一時(shí)期的藝術(shù)教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展和情操陶冶起著潛移默化的積極作用。其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容,它以其特有的可視形象和色彩,鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力,典型地表現(xiàn)出大自然和社會(huì)生活的美,加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)知,激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧,培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。幼兒審美能力的提高,對(duì)其一生的文化修養(yǎng)和精神素質(zhì)有著非常重要的奠基作用。在幼兒美術(shù)教育中,幼兒所創(chuàng)作的一件美術(shù)作品,既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈,又能反映他們不同的個(gè)性,從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動(dòng)、熱情、敏感,而有的則表現(xiàn)得呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品,教師可以針對(duì)不同幼兒的心理傾向和個(gè)體素質(zhì)的差異,做到因人施教,促使其個(gè)性朝著健康向上的方向發(fā)展。

二、走進(jìn)心靈世界,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育不同于一般的理性科目,它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒心靈的大門,不能有任何的強(qiáng)制性。首先,走進(jìn)童心世界,用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望。要使幼兒對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣,觀察并明了幼兒的所見(jiàn)所思所聞,讓他們?cè)陬^腦中對(duì)所要表現(xiàn)的事物有鮮明、清晰的形象,內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望,并使之呼之欲出。如:小班的繪畫(huà)“小腳丫”,通過(guò)了解小雞的腳丫像青竹葉,小鴨的腳丫像芭蕉扇等形象的比喻,激發(fā)幼兒的好奇心,探討自已的腳丫像什么,使幼兒在歡快的議論中發(fā)揮想象力。其次,結(jié)合教學(xué),根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。如讓幼兒欣賞美術(shù)作品,使其逐浙從感知美到理解美,從表象美過(guò)渡到內(nèi)在美,提高審美能力。與此同時(shí),隨著幼兒對(duì)藝術(shù)興趣的濃厚,這時(shí)候就要抓住時(shí)機(jī)將幼兒頭腦中豐富的美感知覺(jué)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。可以將幼兒帶入大自然,啟發(fā)幼兒用眼睛觀察大自然中各種具體事物的形象,并用畫(huà)筆畫(huà)出自已的所見(jiàn)所想。這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分,情感豐富,思維積極性高,操作能力強(qiáng)。第三,寓教于樂(lè),配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),那些美的素材、剌激是幼兒滿足安全、生理等需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新需要,是激活思維的觸點(diǎn),是激發(fā)其造型操作、實(shí)際行為動(dòng)機(jī)的主因。在幼兒心中,美術(shù)活動(dòng)也是一種游戲活動(dòng)。所以,針對(duì)這種特點(diǎn),應(yīng)該讓幼兒在游戲中邊玩邊學(xué),在玩中觀察事物,在情境中產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣,在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。如:大班在美術(shù)活動(dòng)中的“小老鼠上燈臺(tái)”,可以先組織幼兒玩游戲,通過(guò)游戲知道小老鼠想偷吃油才上燈臺(tái),并觀察周圍環(huán)境,然后提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒作畫(huà)的愿望,接著在作畫(huà)過(guò)程中緊緊圍繞游戲情境,激發(fā)幼兒大膽想象:怎樣上燈臺(tái),怎樣偷油吃。最后讓幼兒說(shuō)說(shuō)自已的作品并讓其互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、鼓勵(lì)標(biāo)新立異,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

篇（3）

一、培養(yǎng)幼兒的觀察力和興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)的重要途徑。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，盡量找一些有特點(diǎn)、比較新奇的對(duì)象，對(duì)司空見(jiàn)慣的事物也要盡量讓他們看到其中新奇的一面。例如：在觀察小雞時(shí)，可以問(wèn)得細(xì)一些：“你看看這只小雞的眼睛是什么形狀的？眼睛下面有什么？身上的毛是什么顏色的呢？”這樣，幼兒就可以觀察得更完整些。

興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫(huà)等活動(dòng)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。

二、培養(yǎng)幼兒的審美能力

1、內(nèi)容的選擇。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對(duì)象。在欣賞活動(dòng)中，兒童對(duì)抽象作品所作出的熱烈程度，他們對(duì)線條、形狀、顏色的直覺(jué)感受和把握，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開(kāi)的豐富想象，很多時(shí)候是教師和成人所不及的。如：在欣賞馬蒂斯《爵士樂(lè)》作品時(shí)，作品中變形、夸張的圖案，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。更幫助了幼兒對(duì)色彩、線條、形狀產(chǎn)生了美的感受與體驗(yàn)。

2、作品的分析。幼兒對(duì)藝術(shù)作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的、由感而發(fā)的。因此，對(duì)幼兒的美術(shù)欣賞的指導(dǎo)，必須在深入了解幼兒的心理發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，幫助幼兒掌握一定的欣賞技能和審美概念。在分析作品中，不應(yīng)看到教師的灌輸與教師的權(quán)威。我們提倡以平等的方式與孩子進(jìn)行層層的分析：“你好象看到了什么？”、“給你什么樣的感覺(jué)？”在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，幫助孩子們整理、清晰了感受，讓一些直覺(jué)、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯。

3、教師的評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞中幼兒對(duì)作品的討論是隨意的、自由聯(lián)想的，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注意善于抓幼兒最初的藝術(shù)感覺(jué)，隨時(shí)適時(shí)地加以引導(dǎo)提升。如：欣賞中為幼兒作品起名字，教師對(duì)幼兒所起的名字多采用不置可否的：“恩、好、不錯(cuò)！”通過(guò)研討我們達(dá)到共識(shí)：教師應(yīng)該給予一個(gè)簡(jiǎn)潔、適當(dāng)?shù)姆从场！澳闶歉鶕?jù)畫(huà)面的內(nèi)容起的名字”等等這樣的反饋既有評(píng)價(jià)作品。

三、教學(xué)內(nèi)容要與幼兒貼近

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0203-01

筆者在幼兒園觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)已不像以前一樣讓孩子們“依樣畫(huà)葫蘆”只知道臨摹了，而是讓孩子們按照自己所想的，所喜歡的去畫(huà)自己想畫(huà)的，不再束縛兒童的想象力、創(chuàng)造力，這樣對(duì)于幼兒的發(fā)展是很有利的。同樣，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，讓孩子們自己創(chuàng)作，對(duì)于美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展也起到了促進(jìn)作用。

一、幼兒美術(shù)教育的目的

董躍彩說(shuō)：“幼兒美術(shù)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。它通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使幼兒借畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)、舒展自己的內(nèi)心的意愿和情感，培養(yǎng)美的情操，陶冶完美的人格。”由此可見(jiàn)，幼兒美術(shù)教育不同于專業(yè)的美術(shù)教育，它不以幼兒掌握扎實(shí)的藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是力求讓幼兒在自由、寬松的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中逐漸喜歡美術(shù)，學(xué)會(huì)用美術(shù)表達(dá)自己的思想和情感。因此，幼兒美術(shù)教育主要的目的就是培養(yǎng)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣，讓孩子們用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感。

二、幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)

1.以培養(yǎng)興趣為主

幫助幼兒喜愛(ài)美術(shù)，讓他們有較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，也就是說(shuō)，成為未來(lái)的畫(huà)家并不是其目的，讓他們有生活和藝術(shù)的興趣才是其真正的目的。

2.以想象力豐富與否為判斷優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒美術(shù)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不是孩子們畫(huà)得像不像，而是看他是否有擬人化的想象能力，是否有新奇的表現(xiàn)力，能否運(yùn)用鮮艷的色彩進(jìn)行多樣搭配，是否有稚氣十足的韻味，是否有豐富的畫(huà)面表現(xiàn)等等。

3.教育場(chǎng)合無(wú)處不在

幼兒美術(shù)教育還影響著其他教育的發(fā)展，它不僅增強(qiáng)了幼兒的作畫(huà)能力、想象能力、創(chuàng)造能力，還促進(jìn)了其他能力的發(fā)展，像幼兒的記憶能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，我們應(yīng)該把幼兒的美術(shù)教育貫穿到幼兒教育的方方面面中去。

三、幼兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.忽視幼兒繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性和性別差異

劉志紅、李運(yùn)萍說(shuō)：“兒童繪畫(huà)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：涂鴉階段，圖式階段和寫(xiě)實(shí)階段。”圖式這個(gè)階段的幼兒在繪畫(huà)中具有明顯的“以自我為中心”按照個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映對(duì)象。另外，幼兒個(gè)性和性別的不同，對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的興趣亦不同。一般而言，男孩子多喜歡畫(huà)汽車、飛機(jī)、機(jī)器人等，女孩子則多喜歡畫(huà)花、小鳥(niǎo)、房子等。我們有些教師不去分析研究幼兒繪畫(huà)的發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性和性別差異，一味的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)成人化，強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，采用灌輸法，使兒童畫(huà)失去了自然和童真。

2.忽視幼兒在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造力和想象力

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一部分教師急于求成或順應(yīng)家長(zhǎng)要求，強(qiáng)制幼兒學(xué)繪畫(huà)，不管孩子的興趣如何，也不管孩子是喜歡畫(huà)小貓、小狗，還是愿意畫(huà)汽車、飛機(jī)……張小紅說(shuō)：“大量運(yùn)用‘簡(jiǎn)筆畫(huà)’培養(yǎng)出來(lái)的幾乎是一個(gè)模子里倒出來(lái)的式樣，它代替了孩子的感覺(jué)、思考或想象，使他們失去了對(duì)周圍事物的敏感性，失去了孩子自己的繪畫(huà)語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的是對(duì)孩子潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我創(chuàng)造意識(shí)的摧毀。”

3.忽視幼兒美術(shù)教育中教師的啟發(fā)引導(dǎo)

有些教師按照幼兒要自主作畫(huà)的教育模式來(lái)進(jìn)行幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，可是教育效果往往不理想，而且教育活動(dòng)也不成功。究其原因，在于幼兒畢竟還小，我們雖然要讓孩子不按照一個(gè)磨子去作畫(huà)，但是有些幼兒還不能直接進(jìn)入狀態(tài)去畫(huà)畫(huà)，或者說(shuō)還不能獨(dú)立去想自己到底該畫(huà)些什么，這時(shí)老師就不能完全放任孩子，應(yīng)該在旁進(jìn)行引導(dǎo)，提供幫助來(lái)讓孩子完成創(chuàng)作。

四、如何開(kāi)展幼兒美術(shù)教育

分析了幼兒美術(shù)教育的目的、特點(diǎn)及存在的問(wèn)題后，接下來(lái)筆者主要側(cè)重于探討如何開(kāi)展幼兒美術(shù)教育。

1.激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

蘇次娥說(shuō)：“興趣往往是做事情的動(dòng)力，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，興趣是幼兒發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，我們應(yīng)該讓幼兒感覺(jué)在涂涂畫(huà)畫(huà)中能獲得樂(lè)趣，在玩泥巴或制作工藝品的過(guò)程中能獲得成就感，在剪紙片、折紙條的時(shí)候能獲得愉悅感。”孩子天生就具有好奇心，我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)于美術(shù)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)孩子們天真活潑的觀察能力

幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣后，還要注意培養(yǎng)他們的觀察力，因?yàn)槊翡J的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是幼兒繪畫(huà)中不可缺少的一部分。教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前，應(yīng)該先調(diào)動(dòng)全體幼兒的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細(xì)觀察，并對(duì)繪畫(huà)的布局、顏色、明暗等規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行講解，幫助幼兒觀察。

3.獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒美術(shù)教育不但是滿足幼兒審美情感需要的情感教育，而且是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的操作教育，更是一種以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。因此，美術(shù)教學(xué)不只是教給幼兒繪畫(huà)知識(shí)、技能和技巧，更重要的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

4.在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要盡量注意循序漸進(jìn)

在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，不可以急于求成，要按照步驟一步一步進(jìn)行，先從簡(jiǎn)單的、容易的開(kāi)始學(xué)起，逐漸過(guò)渡到難的、復(fù)雜的，若只顧完成教學(xué)活動(dòng)，不管幼兒的能力，不按步驟，這樣只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗，對(duì)幼兒和教師來(lái)說(shuō)都是一種損失。

五、總結(jié)

幼兒美術(shù)教育是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，它使幼兒的人格得以塑造，智慧和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。它還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。幼兒美術(shù)教育不同于一般的理性學(xué)科，它主要是靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒“創(chuàng)美”能力的提高。因此，教師在美術(shù)教育中要從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā)，以啟迪創(chuàng)造意識(shí)為目的，在此過(guò)程中進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練和主體性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志紅、李運(yùn)萍 《淺議幼兒美術(shù)教育》 幼教天地（基礎(chǔ)教育研究） 2004年9月 第45-46頁(yè)

篇（5）

（一）美術(shù)題材豐富多彩，民俗特色和地方區(qū)域特色濃厚

幼兒民間美術(shù)大都是由勞動(dòng)人民創(chuàng)作、在代代相傳中不斷完善、改進(jìn)、發(fā)展而積累下來(lái)的，這些民間美術(shù)作品有的是反映風(fēng)土人情的，有的是反映地方風(fēng)貌的，有的是反映思想觀念的。題材不拘一格，內(nèi)容豐富多彩，形式千變?nèi)f化，具有濃厚的民族特點(diǎn)和地方特色。

（二）藝術(shù)風(fēng)格單純質(zhì)樸、風(fēng)趣幽默

幼兒民間美術(shù)是勞動(dòng)人民在生活中創(chuàng)作的，不帶任何官方色彩，沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的加工，藝術(shù)風(fēng)格單純質(zhì)樸、幽默性較強(qiáng)。民間美術(shù)不僅擅長(zhǎng)大膽想象，且常用人們熟悉的寓意諧音手法，積極樂(lè)觀、清新剛健、淳樸活潑，表達(dá)了對(duì)美好生活的憧憬與理想，富有浪漫主義色彩。

二、民間美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

（一）民間美術(shù)教育能增強(qiáng)幼兒對(duì)民間美術(shù)的敏感性

民間美術(shù)教育滲透民族文化教育，是一種根基性的教育。民間美術(shù)教育可讓幼兒初步了解一些民間美術(shù)的風(fēng)格、形式和社會(huì)文化背景。開(kāi)闊文化視野，增強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)和民族文化的敏感性。激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感，以及愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神。

（二）民間美術(shù)教育能賦予幼兒審美感受與體驗(yàn)

審美是民間美術(shù)最主要、最基本的特征。民間美術(shù)蘊(yùn)涵著創(chuàng)造者對(duì)宇宙、自然、人類的認(rèn)識(shí)和種種情感。傳遞著創(chuàng)造者的審美意識(shí)和審美理想。幼兒在審美活動(dòng)中常常會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，不自覺(jué)地把自身的情感灌注到審美對(duì)象上，在欣賞灌注自己情感的“人格化”的審美意象時(shí)，孩子們會(huì)受到真、善、美的熏陶。因此開(kāi)展民間美術(shù)教育能豐富幼兒的審美體驗(yàn)，開(kāi)拓幼兒的審美心胸，增進(jìn)幼兒對(duì)民間美術(shù)內(nèi)容和形式要素的認(rèn)識(shí)和使用。并潛移默化地引起幼兒在情感、態(tài)度的變化，讓幼兒充分體驗(yàn)審美帶來(lái)的喜悅。

三、中國(guó)幼兒民間美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）教師的教育觀念受傳統(tǒng)教育觀念影響，片面地開(kāi)展教育 教師缺乏對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)一些日常所見(jiàn)的民間手工藝就是民間美術(shù)的教育范圍，簡(jiǎn)單地把民間美術(shù)看成了美術(shù)技能的灌輸，片面地加強(qiáng)了幼兒技能訓(xùn)練，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的技能性知識(shí)越多，教學(xué)的效果越好。而且，教師受到傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)觀念的控制，把傳統(tǒng)教學(xué)中的模仿化教學(xué)搬到了民間美術(shù)教育中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化以及幼兒作品的完美性，使幼兒在民間美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)為機(jī)械的訓(xùn)練、被動(dòng)的模仿，并以老師的示范作品為追求目標(biāo)。而老師則認(rèn)為孩子能在自己的教育下掌握一些民間手工藝，自己的教育目標(biāo)也就達(dá)到了。

（二）對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)不了解

針對(duì)幼兒民間美術(shù)表現(xiàn)力較差、作品表現(xiàn)方式單一的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)普遍存在一種現(xiàn)象就是：熟能生巧。認(rèn)為孩子只要掌握了操作技能就能自由的創(chuàng)作。但是，老師忽視了我們教育對(duì)象的實(shí)際情況與身心發(fā)展特征以及民間美術(shù)的創(chuàng)作來(lái)源，以致產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。就民間美術(shù)的起源來(lái)說(shuō)，民間美術(shù)來(lái)自民間，是勞動(dòng)人民對(duì)生活的體驗(yàn)和向往的結(jié)晶。可是孩子年齡較小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的感性經(jīng)驗(yàn)還很少，不懂得體驗(yàn)生活中的喜、怒、哀、樂(lè)，他們的情感是以自我感官為主，所以他們不會(huì)直接把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與生活感受和已有的技能結(jié)合并運(yùn)用到民間美術(shù)的創(chuàng)作中，需要老師加以引導(dǎo)，才能把已有知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到效果。

四、對(duì)幼兒美術(shù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

民間美術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空之中，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。在我們身邊有不少可供開(kāi)發(fā)與利用的教育資源，雖然民間美術(shù)形式資源豐富，但是可以在幼兒園使用的民間美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容較少，而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術(shù)的活動(dòng)，但都沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求，可供幼兒園借鑒的資料也少之又少，更使人憂心的是，民間美術(shù)教育資源用于發(fā)展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。就這些問(wèn)題而言，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

（一）開(kāi)展生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)

幼兒園民間美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)民間美術(shù)教育設(shè)計(jì)的有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是班級(jí)集體或小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《陶瓷藝術(shù)》這節(jié)課時(shí)，可以“美麗的陶藝”為主題活動(dòng)，通過(guò)收集各種各樣的陶藝品、交流與討論有關(guān)陶藝的知識(shí)、參觀并調(diào)查陶藝品的制作過(guò)程、嘗試動(dòng)手制作等一系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)陶藝的興趣和熱愛(ài)，使幼兒對(duì)中國(guó)陶藝有較全面的感知和理解。

篇（6）

在家長(zhǎng)的潛意識(shí)中，美術(shù)就等同于繪畫(huà)，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育只要教會(huì)幼兒如何進(jìn)行繪畫(huà)就可以。其實(shí)，這是一種有缺陷的美術(shù)觀，是片面的、不完全的。事實(shí)上，進(jìn)行美術(shù)教育是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家的責(zé)任，美術(shù)教育包括許多方面，繪畫(huà)只是其中之一。同時(shí)，一些教師和家長(zhǎng)存在一些功利化的想法，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了得到各類獎(jiǎng)項(xiàng)，并將這種想法強(qiáng)加在孩子身上。這種觀點(diǎn)的存在更加不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.師資力量欠缺

現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教師大多不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，對(duì)于幼兒美術(shù)教育缺乏一定的研究，因此他們只能以大眾的眼光來(lái)看待幼兒的美術(shù)作品，無(wú)法給出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。這從根本上無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行有效的美術(shù)教育，更加無(wú)法有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力。

二、改善我國(guó)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育越來(lái)越受到人們的高度重視。但面對(duì)我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，我們務(wù)必采取有效的解決措施來(lái)改善我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

1.理念的更新改變

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育都有一定的不了解，認(rèn)識(shí)不夠完全。所以對(duì)待美術(shù)教育沒(méi)有正確的態(tài)度，因此，家長(zhǎng)和教師在現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該將原有的較為功利化的思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦映墒斓囊环N思想。美術(shù)教育是一種針對(duì)幼兒的啟蒙教育，幼兒的美術(shù)教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)如何繪畫(huà)，更多的是為了激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)方法的更新

現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該擺脫固有的、單一的教學(xué)模式，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，多角度地看待幼兒的美術(shù)作品。因?yàn)閮和氖澜缗c成人的世界本身就存在著巨大的差異，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以幼兒為中心，以孩子的特性為切入點(diǎn)，多方面地加強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，將孩子能接受的元素融入到教學(xué)中。同時(shí)，我們還應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)體系，多對(duì)幼兒進(jìn)行肯定和激勵(lì)，使幼兒對(duì)自身充滿信心，從而更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

3.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提升

教師是進(jìn)行幼兒美術(shù)教育中最為重要的教育主體，如果教師本身的綜合素質(zhì)不夠，則無(wú)法滿足幼兒美術(shù)教育中對(duì)教師的要求，同時(shí)也無(wú)法真正傳授給幼兒正確的知識(shí)。這樣便會(huì)直接影響到對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)良好的教師，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)孩子都是一種財(cái)富。因此，我們務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，打造一批具有良好素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

4.適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容

從美術(shù)的意義上來(lái)看，美術(shù)并不僅僅是繪畫(huà)而已，其包括各種動(dòng)手操作的內(nèi)容，例如，剪紙、沙畫(huà)、寫(xiě)真等。在幼兒美術(shù)教育課堂上，教師可以采用更加有趣的教學(xué)方法，例如廢物改造、或者是用毛線做花之類的美術(shù)創(chuàng)作，從而在一定程度上幫助幼兒認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅僅是繪畫(huà)這一現(xiàn)實(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及對(duì)美術(shù)的興趣。

篇（7）

關(guān)鍵詞

美術(shù)教育 想象力 創(chuàng)造才能 藝術(shù)

教育，面臨著一個(gè)教育觀念上的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，兒童的美術(shù)教育在實(shí)際操作過(guò)程中，總是偏重知識(shí)與技能的教授，把孩子當(dāng)作被動(dòng)的接受客體，當(dāng)成“一張白紙”，教學(xué)中忽視孩子的情感、體驗(yàn)和興趣，這樣的教育觀念無(wú)形中抑制了孩子的想象和創(chuàng)造性思維，妨礙他們個(gè)性的健康發(fā)展，因此，必須為美術(shù)教育尋求正確的定位和合理的操作方式，使之有利于兒童健全人格的發(fā)展，適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)的未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

藝術(shù)史家?jiàn)W班恩指出：“創(chuàng)造等于藝術(shù)的論斷，應(yīng)該成為所有致力于建立某種藝術(shù)觀念的基礎(chǔ)。”顯然，創(chuàng)造性已被看作是藝術(shù)的一種最高追求。藝術(shù)教育本身即是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才，現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一就是注重兒童創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就是說(shuō)，不但要重視對(duì)孩子基本知識(shí)技能的傳授，更重要的是對(duì)其創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。因此筆者認(rèn)為，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和健全的藝術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代美術(shù)教師的職責(zé)。為此，就美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造性思維，談幾點(diǎn)具體的操作方法。

一、重視啟發(fā)式教學(xué)，喚起幼兒對(duì)生活與自然的敏銳感受與積極的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望

筆者認(rèn)為在對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候，教師應(yīng)從單一寫(xiě)實(shí)的教學(xué)方法向多樣化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，即采用啟發(fā)式教學(xué)，努力開(kāi)發(fā)孩子的藝術(shù)想象力，要善于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，并喚起幼兒對(duì)生活與自然的敏銳感受與積極的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。這樣，孩子的創(chuàng)造個(gè)性才能得到充分發(fā)揮，想象的源泉才不會(huì)枯竭。

如設(shè)計(jì)《蔬菜王國(guó)》這一教學(xué)內(nèi)容，教師先用故事的形式啟發(fā)幼兒：在很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)蔬菜王國(guó)，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭呀、手呀、腳呀都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項(xiàng)鏈、武器等也都是用蔬菜做成的。當(dāng)然，蔬菜王國(guó)的國(guó)王、王后、公主、王子、士兵、廚師也都是蔬菜啦！小朋友，我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)這個(gè)有趣的蔬菜王國(guó)好嗎？比如畫(huà)一個(gè)好老好老的南瓜國(guó)王，畫(huà)一個(gè)漂亮的豌豆公主或者帥氣的胡蘿卜王子、土豆士兵。試一試，一定很有趣！這種童話式的故事既符合孩子們的年齡特點(diǎn)又符合他們的心理特點(diǎn)，孩子們立即表現(xiàn)出畫(huà)《蔬菜王國(guó)》的強(qiáng)烈興趣。這時(shí)，教師啟發(fā)孩子回憶一下曾在繪本中看到過(guò)的國(guó)王、王后等人物的形象，以及他們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的蔬菜的形狀、顏色、紋理等，然后將蔬菜與人物形象進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，畫(huà)出生動(dòng)有趣的“蔬菜王國(guó)”。于是，各種各樣既有生活原型（幼兒對(duì)生活與自然的敏銳感受被喚起），又有創(chuàng)造性表現(xiàn)的《蔬菜王國(guó)》圖產(chǎn)生了。

又如用“娃娃讀畫(huà)”的形式讓幼兒欣賞抽象畫(huà)。出示一幅抽象繪畫(huà)（保羅·克利的《無(wú)題》），讓幼兒海闊天空地遐想，要求幼兒用簡(jiǎn)短的有情節(jié)的故事的形式把你想象的內(nèi)容表述出來(lái)。孩子們對(duì)這種形式充滿了興趣，紛紛積極參與，展開(kāi)豐富的想象，于是，精彩紛呈的表述出現(xiàn)了。

幼兒1：晚上，有一輛汽車開(kāi)著五顏六色的燈飛一樣開(kāi)過(guò)來(lái)。突然，司機(jī)覺(jué)得車開(kāi)不動(dòng)了，原來(lái)他們到了沙漠，輪胎陷進(jìn)沙里了。

幼兒2：火山爆發(fā)了，天空閃著紅光。小魚(yú)和海貝趕緊鉆到?jīng)鼋z絲的果凍里去，真舒服呀！后來(lái)果凍變成了水晶玻璃，小魚(yú)和海貝就變成了寶石。

幼兒3：山洞里住著一個(gè)怪獸，他喜歡坐在漂亮的石凳上，看他的士兵用弓箭射山洞頂上的蝙蝠。

幼兒4：大海的底下有一條黃色的大鯊魚(yú)正餓著肚子到處找東西吃，魚(yú)寶寶趕緊躲到珊瑚叢里去，灰色的章魚(yú)笑嘻嘻地請(qǐng)大鯊魚(yú)去嘗新鮮的漢堡包。

幼兒5：午睡醒來(lái)，五顏六色的小魚(yú)開(kāi)始在深海里做游戲；螃蟹和海螺要到沙灘上去玩；一艘帆船正準(zhǔn)備出海；大海多美呀！

這些充滿想象的表達(dá)，以成人的情理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是不可能得到合理的解釋的。然而，它們卻符合兒童的心理特點(diǎn)和兒童活動(dòng)的發(fā)展認(rèn)識(shí)，其中蘊(yùn)含著兒童對(duì)生活與自然的敏銳感受，正像一面鏡子折射出兒童鮮花般的內(nèi)心世界。

二、運(yùn)用美術(shù)造型中諸多表現(xiàn)手段，拓展幼兒視覺(jué)審美的創(chuàng)造空間

對(duì)兒童的美術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、興趣、個(gè)性等因素，采用美術(shù)造型中諸多表現(xiàn)手段的嘗試，（如線造型、色彩造型、水墨造型、版畫(huà)造型、紙材造型、廢物造型、明暗造型、構(gòu)成設(shè)計(jì)、手工制作以及壁掛、裝置造型等。）包括各種材料的充分運(yùn)用。這些材料的來(lái)源廣，工具簡(jiǎn)便，且制作簡(jiǎn)明易懂，效果好，符合幼兒喜愛(ài)新奇事物的年齡特征和心理特征。因此，最能激發(fā)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和審美能力。

如設(shè)計(jì)“用樹(shù)葉來(lái)畫(huà)畫(huà)”這一教學(xué)內(nèi)容（實(shí)物版畫(huà)）：先帶幼兒到戶外去觀察和尋找各種不同形狀的樹(shù)葉，再讓他們仔細(xì)觀察樹(shù)葉的形狀，（它們有的像小樹(shù)、金魚(yú)的尾巴、蝴蝶、花朵，還有的像小朋友的裙子……）幼兒可以充分發(fā)揮想象，把樹(shù)葉進(jìn)行組合，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的畫(huà)面，然后在選擇的葉子背面涂上自己喜歡的顏色，拓印在畫(huà)紙上。這種方法即符合幼兒的游戲心理，增進(jìn)了幼兒與大自然的交流，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，同時(shí)，拓寬了幼兒視覺(jué)審美的創(chuàng)造空間。

三、讓幼兒輕松自由無(wú)拘無(wú)束地作畫(huà)

自由輕松地繪畫(huà)即為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由表現(xiàn)的空間，讓他們充分展示多彩的想象，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行創(chuàng)造。如此，可以防止幼兒陷入只是技巧重現(xiàn)的狹窄空間而不至于泯滅創(chuàng)造個(gè)性；可以促進(jìn)幼兒獨(dú)立思考和萌發(fā)想象。

比如設(shè)計(jì)“奇妙的音樂(lè)”這一教學(xué)內(nèi)容，教師先出示幾幅大師的畫(huà)，要求幼兒在原畫(huà)上添加枝葉或稍作改變，表現(xiàn)出一些自己的想法以體現(xiàn)音樂(lè)真“奇妙”。教師用談話啟發(fā)、引導(dǎo)：畫(huà)畫(huà)的人可不能每時(shí)每刻都繃著臉，認(rèn)真得不得了。相反，畫(huà)畫(huà)應(yīng)該是件很快樂(lè)很輕松的事，就好像做游戲、聽(tīng)音樂(lè)一樣。我們要想辦法讓自己開(kāi)心，并讓這種開(kāi)心轉(zhuǎn)變成幽默、快樂(lè)的符號(hào)體現(xiàn)在我們的畫(huà)中。

篇（8）

二是為幼兒提供良好的、寬松的、愉悅的創(chuàng)作氛圍。當(dāng)幼兒第一次抓住蠟筆，手指輕輕一動(dòng)，白白的紙上就會(huì)出現(xiàn)彩色的線條或圓圈時(shí)，他們是那么好奇，他們的想象中就展現(xiàn)出屬于自己的小天地……這時(shí)，作為教師，就應(yīng)該為兒童提供良好的、寬松的、愉悅的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒隨心所欲地去畫(huà)、去涂。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，即設(shè)計(jì)和選擇充滿情感色彩的環(huán)境、情境，使幼兒在親身感受和體驗(yàn)周圍世界中激發(fā)審美想象。如，我教小班幼夯太陽(yáng)時(shí)，選擇一個(gè)艷陽(yáng)天，帶幼兒到外面玩踩影子的游戲，給幼兒講關(guān)于太陽(yáng)的故事，讓幼兒感受太陽(yáng)是發(fā)光發(fā)熱的物體，對(duì)著太陽(yáng)看很刺眼，在太陽(yáng)下曬身上會(huì)發(fā)熱，它的形狀是圓圓的。回到教室后，我讓幼兒自由大膽地用色彩、線條來(lái)表現(xiàn)自己心目中的太陽(yáng)，創(chuàng)造性地畫(huà)一些景物，幼兒畫(huà)出的太陽(yáng)有紅色的也有黃色的，有射線式的也有火苗式的，收到了意想不到的教學(xué)效果。

篇（9）

嘹亮的紅歌響遍全國(guó)，大街小巷都能看到紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處一片生氣蓬勃的景象，我們以激情洋溢的心情迎來(lái)了建黨九十周年的光輝日子。“中國(guó)紅”以高昂的姿態(tài)再次走進(jìn)了世人的眼簾，觸動(dòng)了世人的心。“中國(guó)紅”不僅是代表著中國(guó)革命的勝利，它還是中國(guó)的象征，它蘊(yùn)含著民族文化與民間藝術(shù)的靈魂，為了紀(jì)念這一輝煌的時(shí)刻，我園在開(kāi)學(xué)初，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“中國(guó)紅”藝術(shù)展覽會(huì)，我們以紅色為基調(diào)，結(jié)合民間藝術(shù)，利用美術(shù)作品形式，如紅色的燈籠；紅色的春聯(lián)；紅色的剪紙；紅色的篆刻等，帶給全園師生和家長(zhǎng)一場(chǎng)視覺(jué)上的民間藝術(shù)盛宴。在整個(gè)展覽活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)民間美術(shù)有了更深的了解和體會(huì)，為了讓幼兒更真切地感受中國(guó)民間藝術(shù)文化的博大精深，我把握這次活動(dòng)契機(jī)，嘗試把民間美術(shù)融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，有目的地開(kāi)展一系列的民間美術(shù)活動(dòng)，以激發(fā)和提高幼兒對(duì)美術(shù)的感受與創(chuàng)造能力的同時(shí)，將民間美術(shù)與文化鐫刻在幼兒的心靈里。現(xiàn)就我以大班開(kāi)展民間美術(shù)教學(xué)為例，在充滿樂(lè)趣的實(shí)踐探索過(guò)程中，總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與大家一同探討。

一、理解民間美術(shù)的深刻含義，認(rèn)識(shí)其表現(xiàn)的形式和種類。

民間美術(shù)是組成各民族美術(shù)傳統(tǒng)的重要因素，為一切美術(shù)形式的源泉。民間美術(shù)分布于各地，因地域、感情、風(fēng)俗、氣質(zhì)的差異又形成豐富的風(fēng)格和品類。但它們都具有實(shí)用價(jià)值與審美價(jià)值統(tǒng)一的特點(diǎn)。它們的制作材料大都是普通的木、竹、布、紙、泥土，但制作技巧高超、構(gòu)思巧妙，擅長(zhǎng)大膽想象、夸張，并且常用人們熟悉的寓意諧音手法，積極樂(lè)觀、淳樸活潑，表達(dá)了對(duì)生活的美好憧憬與理想。

民間美術(shù)品種極多，且目的和用途各不相同，如：有供賞玩的造型藝術(shù)，也有以實(shí)用為主的工藝品。總的來(lái)說(shuō)，可分為10類：1、繪畫(huà)類。其中包括年畫(huà)、壁畫(huà)、燈籠畫(huà)、扇面畫(huà)等。2、 雕塑類。有木雕、磚刻、彩塑、金屬鑄雕等。3、玩具類。包括布玩具、竹制玩具、鐵制玩具、陶瓷玩具等。4、刺繡染織類。包括土布、織錦、刺繡、印花布等。5、服飾類。包括民族服裝、繡花荷包、鞋墊、首飾等。6、家具器皿類。包括日用陶器、瓷器 、銅器等。7、戲具類。包括面具、木偶、皮影等 。8、剪紙類 。包括窗花、禮花、掛箋等。9、編織類 。包括草編 、竹編 、麥稈編等。10、食品類。糖果造型、糕點(diǎn)模造型等。民間美術(shù)能直接反映勞動(dòng)人民的思想情感和審美情趣，顯示出他們的藝術(shù)才能和聰明智慧。

二、民間美術(shù)在幼兒教學(xué)中所具有的重要作用。

《新綱要》中指出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”。開(kāi)展幼兒民間美術(shù)教育的目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：1、感受中國(guó)民間美術(shù)的豐富和優(yōu)美，體驗(yàn)民間美術(shù)所蘊(yùn)含的人文精神。2、萌發(fā)對(duì)民間美術(shù)的審美情趣，充分體驗(yàn)感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。3、促進(jìn)觀察力、想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的提高，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。民間美術(shù)是幼兒教學(xué)中的有機(jī)組成部分，是對(duì)現(xiàn)行的幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行補(bǔ)充，它可根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用，開(kāi)發(fā)以符合幼兒特點(diǎn)的,具有民間藝術(shù)特色的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間美術(shù)的興趣和喜愛(ài)，潛移默化地滲透愛(ài)國(guó)主義的教育內(nèi)容。

三、民間美術(shù)在幼兒教學(xué)中的滲透與探索。

（一）從環(huán)境中滲透，激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)的情趣。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師為幼兒營(yíng)造濃郁的民間藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒在美的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)的情趣。如：教師可在活動(dòng)室設(shè)置美術(shù)展覽區(qū)，鼓勵(lì)幼兒收集不同的民間藝術(shù)工藝品回來(lái)與同伴分享，從而提高幼兒對(duì)民間美術(shù)作品中的感知能力和審美能力。在開(kāi)展活動(dòng)中，教師結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵(lì)幼兒共同參與合作，布置主題墻的創(chuàng)設(shè)或環(huán)境吊飾的制作等活動(dòng)。如：新年將至，發(fā)動(dòng)幼兒收集舊利是封，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用利是封制作燈籠、鞭炮，增添節(jié)日氣氛。幼兒長(zhǎng)期處在這樣的氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知，加深對(duì)民間美術(shù)所蘊(yùn)涵的民族文化的認(rèn)知與理解。

（二）從動(dòng)手中體驗(yàn)，提高幼兒對(duì)民間美術(shù)的技能和創(chuàng)造能力。

1、 水墨畫(huà)藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合。

中國(guó)近代教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)首先要對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生一定的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在我班幼兒剛接觸水墨畫(huà)時(shí)，我為幼兒提供了水、墨和宣紙，不向幼兒提任何要求，讓他們自由地做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的不同變化，對(duì)此幼兒都非常感興趣，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化，如在宣紙上點(diǎn)一筆出現(xiàn)了蝌蚪和小花，畫(huà)一筆又出現(xiàn)了小河和波浪，用濃墨在紙上一畫(huà)變成“天黑了”，加上一些水，刷一刷“天亮了”，水墨交融的感覺(jué)豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫(huà)面中，幼兒了解到了水、墨與紙的關(guān)系，都不由自主地說(shuō)：“水墨畫(huà)太好玩了”。當(dāng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，我又向他們介紹了關(guān)于水墨畫(huà)的起源及水墨畫(huà)的其它工具和材料，并讓他們欣賞了一些中國(guó)名畫(huà)家的作品，如：齊白石的蝦和白菜、徐悲鴻的馬，以及一些國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的兒童水墨畫(huà)作品，激起了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的自信心和積極性。

2、臉譜藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合。

臉譜是中國(guó)戲曲有的化妝造型藝術(shù)之一。中國(guó)戲曲臉譜突顯裝飾性的美，極富有想象力，并且用夸張的繪制手法表現(xiàn)，趣味性濃，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，樂(lè)為幼兒接受和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)繪制臉譜前，我先給幼兒欣賞一段“變臉”表演和“說(shuō)唱臉譜”的視頻，加深幼兒對(duì)臉譜的了解以及對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)幼兒嘗試用左右折疊，對(duì)稱印畫(huà)的方法來(lái)制作臉譜，有些幼兒還會(huì)根據(jù)“說(shuō)唱臉譜”歌曲中的歌詞大意，運(yùn)用主色調(diào)來(lái)表現(xiàn)臉譜的意義，幼兒的作品色彩絢麗奪目，都非常具有特色。在一次家長(zhǎng)開(kāi)放日中，我還嘗試鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)都戴上一個(gè)透明的臉譜，使用黑色勾線筆互相幫對(duì)方畫(huà)臉譜上的花紋和圖案，幼兒和家長(zhǎng)都樂(lè)在其中。通過(guò)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪制富有裝飾性圖案的臉譜，培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，也增進(jìn)了幼兒對(duì)民族戲曲文化的了解和喜愛(ài)。

3、剪紙技法與美術(shù)教育相結(jié)合。

民間剪紙藝術(shù)歷史悠久，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。把中國(guó)民間剪紙工藝中“鏤空”、“黑影”兩種主要的剪紙技法與幼兒剪紙相結(jié)合，使幼兒在原有剪窗花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪出蔬菜、水果、動(dòng)物等多種圖案。我班幼兒基本已掌握剪窗花的方法，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中嘗試用左右對(duì)折的方法，指導(dǎo)幼兒先剪出對(duì)稱輪廓的外型，再運(yùn)用“鏤空”的技法剪出里面的花紋，最后在作品下面套上色紙襯托，一幅幅美輪美奐的作品呈現(xiàn)在我們眼前。傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)多限于個(gè)人創(chuàng)作為主，而我在幼兒已掌握剪紙技法的基礎(chǔ)上，嘗試引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多人剪紙創(chuàng)作，先讓幼兒進(jìn)行分組討論，定出創(chuàng)作的主題，然后商量分工細(xì)節(jié)和材料的搭配，最后才開(kāi)始創(chuàng)作，我班幼兒成功制作了大型剪紙作品《蔬菜王國(guó)》、《齊齊運(yùn)動(dòng)會(huì)》等。剪紙活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒繪畫(huà)的興趣，還訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，提高了幼兒審美的意識(shí)和高雅的情操。

4、面塑藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合。

民間藝術(shù)中的面塑具有趣味性、多樣性、觀賞性，并富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，一直深受幼兒的喜愛(ài)。我選用色彩鮮艷的膠泥作材料代替了傳統(tǒng)的面粉，運(yùn)用與幼兒泥塑相結(jié)合的團(tuán)、搓、捏、壓、粘接等技法，指導(dǎo)幼兒制作出一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖的小動(dòng)物，如烏龜、蝸牛、小雞、蛇等。在開(kāi)展面塑活動(dòng)的同時(shí)，我還嘗試把民間面塑古樸簡(jiǎn)煉的造型藝術(shù)與幼兒的日常生活相聯(lián)系，指導(dǎo)幼兒塑造出一只只古樸、簡(jiǎn)潔的杯子、小碗、碟子和花瓶等物品，受到了家長(zhǎng)們的贊賞。在面塑活動(dòng)中，幼兒用自己一雙靈巧的小手，表現(xiàn)了民間藝術(shù)的美和智慧，不僅提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，還體會(huì)到自身的智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

四、 從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，提升幼兒對(duì)民間美術(shù)的審美情趣。

《綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的主要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，稱贊和鼓勵(lì)是成功的催化劑，可以幫助幼兒建立自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)有創(chuàng)意的作品我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助幼兒總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，哪怕是小小的進(jìn)步，都努力為他們提供自由發(fā)揮創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。如：讓幼兒自由地選擇添畫(huà)畫(huà)面時(shí)，不干擾他們的作畫(huà)模式。幼兒的作畫(huà)創(chuàng)作受限時(shí)，給予鼓勵(lì)的話語(yǔ)。從而鼓勵(lì)幼兒自信、大膽地繪畫(huà)出心中美好的圖畫(huà)。

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特曾說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助、獲得與創(chuàng)作材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”在幼兒活動(dòng)中開(kāi)展民間美術(shù)教育，并不是單純向幼兒傳授民間藝術(shù)的技能，而是讓幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、玩一玩的過(guò)程中，感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的情感，讓民間美術(shù)在幼兒的心里生根發(fā)芽，對(duì)于傳統(tǒng)民間美術(shù)的傳承具有重要的價(jià)值和意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙玉蘭主編：《走進(jìn)民間藝術(shù)世界》，南京師范大學(xué)出版社，2005年

篇（10）

幼兒美術(shù)是3～7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對(duì)周圍現(xiàn)象生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。農(nóng)村的幼兒生活在一個(gè)遍地野花、野草長(zhǎng)，鳥(niǎo)兒、蜜蜂、蝴蝶空中飛，昆蟲(chóng)、牲畜常常見(jiàn)，小溪、山峰繞四周，具有生活情趣和地方特色的環(huán)境中。幼兒教師應(yīng)因地制宜，充分有效地挖掘、利用本土文化資源，并與學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施相結(jié)合教學(xué)，激發(fā)幼兒感悟美、表現(xiàn)美的情趣，讓農(nóng)村幼兒的美術(shù)活動(dòng)更有自己的特色，讓孩子們獲得更好的發(fā)展。

一、挖掘利用大自然的資源開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)活動(dòng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“大自然是第一本教科書(shū)。”農(nóng)村的幼兒就生活在大自然的懷抱中，大自然中隨處可見(jiàn)的泥巴是幼兒泥塑的最好原材料。孩子可以用泥巴捏出各種各樣的動(dòng)物、各種各樣的生活用品及各種人物形象，玩得不亦樂(lè)乎。教師給幼兒提供寬松的創(chuàng)作環(huán)境，無(wú)須再刻意調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，只要在旁邊給予肯定、鼓勵(lì)及細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。這些作品雖然有些粗糙，有的只是略有形似，但它們卻是孩子們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)作的見(jiàn)證。大自然的泥巴比起手工室中的橡皮泥更能激發(fā)、滿足孩子們的創(chuàng)作欲。

帶孩子們來(lái)到小河邊，讓孩子們用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)自己喜歡的事物，隨自己的心意即時(shí)擦抹，即時(shí)創(chuàng)作；還可以用沙子堆建心目中的城堡、理想中的樂(lè)園。教師尊重每個(gè)幼兒的想法，放手讓幼兒去想像和創(chuàng)造，并用數(shù)碼相機(jī)把孩子們的作品拍攝下來(lái)，帶回幼兒園、家里，讓更多的朋友和親人分享他們創(chuàng)作的快樂(lè)。請(qǐng)孩子們把河灘上的鵝卵石拾起洗凈后帶回幼兒園，讓他們?cè)跈E圓形石頭上畫(huà)各種臉譜，用兩塊大小不同的石頭拼粘成小人、小動(dòng)物，并添畫(huà)上五官、涂上顏色，孩子們興趣盎然，制作出來(lái)的作品既可愛(ài)又多樣。帶孩子們?nèi)ヒ巴庾咭蛔撸湟还洌⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了美麗的花、草、樹(shù)木、小河、草地上的小朋友、池塘里的小蝌蚪、青蛙、蝸牛、七星瓢蟲(chóng)、樹(shù)上的鳥(niǎo)窩等，在幼兒發(fā)現(xiàn)大自然美的同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒將這些美好的事物變成一幅幅精彩的畫(huà)卷。這些作品比起平時(shí)孩子們看掛圖、示范圖，循規(guī)蹈矩、小心翼翼、死板臨摹而畫(huà)的效果大不相同，作品形象生動(dòng)，用色也比平時(shí)更豐富、大膽。孩子們把作品在活動(dòng)室中展出，師引導(dǎo)幼兒自評(píng)、互評(píng)，從而提高他們的繪畫(huà)水平。研究表明，新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)兒童創(chuàng)作欲望。遨游在農(nóng)村這一廣闊的天地，不僅開(kāi)闊了孩子們的眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還培養(yǎng)了孩子們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。

敢于探索的孩子還知道田野里的蘆花、蒲公英、鳥(niǎo)類的羽毛可粘貼成扇子、美麗的衣服、可愛(ài)的鳥(niǎo)窩；狗尾草、韌絲草可編成好玩的項(xiàng)圈、戒指；各種形狀的樹(shù)葉相互搭配可以做成漂亮的樹(shù)葉貼；松針可以扎成刷子；大松果果實(shí)上的小鱗片可以當(dāng)成魚(yú)鱗；蕨類植物可剪貼成水草……這些創(chuàng)作的原材料毫無(wú)人工成分，都是天然生成的，都來(lái)自于取之不盡、用之不竭的大自然。教師合理地利用大自然資源，使之成為農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的活教材。

二、挖掘利用身邊的資源開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)活動(dòng)

（一）利用身邊的農(nóng)產(chǎn)品，豐富幼兒美術(shù)內(nèi)容

農(nóng)村有豐富的農(nóng)產(chǎn)品，一年四季糧食作物、瓜果蔬菜、樹(shù)籽草籽源源不斷。教師引導(dǎo)幼兒用西瓜、梨、桃子、李子等制成“水果娃娃”；用蕃薯、土豆、葫瓜、青瓜、蘿卜等裝飾成各種小動(dòng)物，雕刻成杯子、小桌、小凳等簡(jiǎn)單的生活用具；用板栗做身子，添畫(huà)上八只爪，就成了一只活靈活現(xiàn)的螃蟹；用豆莢粘貼成船；用鮮豆子串成項(xiàng)鏈、手鏈；用花生仁、芝麻、稻谷、樹(shù)籽、草籽制成粘貼畫(huà)；用稻草、麥梗扎成小人、小鳥(niǎo)、小馬、小鹿；用冬瓜瓤給幼兒印畫(huà)……孩子們非常樂(lè)意運(yùn)用身邊這些常見(jiàn)的農(nóng)作物來(lái)制作自己喜歡的作品，體驗(yàn)了農(nóng)產(chǎn)品美化帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）利用身邊的廢舊物品，豐富幼兒美術(shù)內(nèi)容

教師平時(shí)可與幼兒一同收集生活中不要的廢舊物品，這樣既培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾、污染環(huán)境的習(xí)慣，又可指導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊物品，制作各種玩具、裝飾品。孩子們可以收集各種盒子制作汽車；收集圓形的瓶蓋作汽車的輪子；各種不同形狀的瓶蓋還可以印畫(huà)草地、白云、鮮花等；用雞蛋殼、花生殼來(lái)鋪路；用瓜子殼來(lái)做小蝌蚪的身體；用舊塑料袋、食品袋制作面具、小動(dòng)物形象；用舊毛線來(lái)做娃娃的頭發(fā)，編成“尾巴”來(lái)做“揪尾巴”的游戲；收集小玻璃瓶制作風(fēng)鈴；收集小玻璃珠進(jìn)行滾畫(huà)；用廢舊的牙刷刷鐵紗網(wǎng)，對(duì)縷空的圖進(jìn)行噴刷畫(huà)；收集舊易拉罐剪成花籃、小橋等……這些豐富多彩的材料源自于生活，貼近孩子們生活的美術(shù)內(nèi)容更容易引起他們的共鳴。幼兒在收集、做做、玩玩的過(guò)程中，積累了動(dòng)手制作的經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。