幼兒園音樂教研匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園音樂教研范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

研究者運用目的性取樣方法，選擇一所農村幼兒園安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮中心幼兒園，已獨立辦園20余年。在對該園日常教育教學活動進行了為期半個月觀察的基礎上，研究者主要運用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個音樂集體教學活動，并對3名組織活動的教師和1名園長、1名教研主任進行了深入訪談。研究對象的具體情況見下表。

二、研究結果與分析

（一）大多認同幼兒園音樂教育的價值

幼兒園教師對音樂教育價值的認識水平，會在一定程度上影響教師的教學實踐質量。研究者就幼兒園音樂教育的價值，對3名教師進行了訪談。

A：可以培養孩子對音樂的興趣，增強孩子的樂感。學習音樂舞蹈能使孩子性格開朗，有利于其融入集體。

B：帶來美的熏陶，還能促進幼兒動作協調能力的發展，增強節奏感。另外，舞蹈能夠培養孩子的團隊精神、協作精神。

C：增強對美的感知，好的音樂能給人美的享受。孩子可以從律動舞蹈活動中學會協調身體各方面的能力，培養交往能力。

訪談表明，Y幼兒園雖然地處農村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂教育的價值，如A教師認同音樂教育對幼兒興趣培養、社會性發展的價值，B教師和C教師強調音樂的審美教育功能等。

（二）能保證幼兒園音樂教學活動的正常開展

從Y幼兒園的課程設置看，每個班基本能夠保證每周開展兩次音樂集體教學活動，約占集體教學活動總量的20%，與語言、科學等集體教學活動的次數相同?？梢钥闯觯琘幼兒園不僅在觀念上認同幼兒園音樂教育的價值，而且在實踐中能保證音樂教學活動的正常開展。

（三）存在若干問題

1.教學目標有待調整

教學目標需要依據課程標準規定的教學總目標、學科的性質特點以及學生的實際情況來確定?！?〕從觀察和訪談結果看，Y幼兒園教師在確定教學目標時主要依據本班幼兒的實際情況，對音樂學科自身知識特點的關注不多。

教學目標三維結構理論將教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。教師在設計教學目標時宜考慮這三個維度，并處理好三個維度之間的關系，以促進幼兒的全面發展。然而，觀察發現，Y幼兒園教師設計的教學目標大多不完整。從以下案例看，目標1和目標2均屬于技能目標，目標3屬于情感目標，均缺乏對過程與方法目標的關注。教學目標結構不完整，會導致教師在教學活動中出現片面現象。

案例一：大班歌唱活動山谷回音（B教師組織）

教學目標：

1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點，會輕聲唱。

2.學會唱這首歌。

3.幼兒能懂得保護環境。

案例二：小班歌唱活動看朋友（C教師組織）

教學目標：

1.幼兒掌握節奏型|-。

2.幼兒會唱這首歌。

3.幼兒喜歡和同伴交往。

確定清晰的教學目標，是為了幫助教師更好地把握教學目標，促使幼兒更好地理解教學目標，使教學目標能發揮其應有的功能。〔3〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達方式，如幼兒知道（幼兒）學會懂得等，這樣的表述不利于評價教學目標的達成與否。

2.活動類型有待豐富

Y幼兒園雖地處農村，但訪談發現，幼兒園音樂教育的內容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建資源庫。幼兒園教師通常都會自建資源庫，里面有多年積累下來的較為經典的、自己擅長的歌曲等資源，方便從中選擇教學內容。二是電視和網絡媒體。隨著經濟社會的快速發展，農村幼兒經常會通過電視、網絡等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學內容時會有意識考慮幼兒正在關注的動畫片之類，從中選擇合適的內容作為教學資源。三是地方藝術資源。A教師的回答比較有代表性。我們這里是黃梅戲之鄉。這些地方藝術資源我們都可以選擇拿來用。然而，研究者發現，雖然教學內容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動，活動類型還有待豐富。幼兒園音樂集體教學活動包括歌唱、韻律、打擊樂和音樂欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動就占音樂集體教學活動總數的一半以上。許多班級幾乎從不開展打擊樂活動和韻律活動。

3.師幼互動質量有待提高

結合對教師的訪談和對活動的觀察，研究者發現，Y幼兒園教師組織的音樂集體教學活動基本遵循律動導入新內容學習表演/游戲結束的流程進行。教學活動的實施過程，實際上是師幼互動的過程，師幼互動的質量又決定了教學活動的質量。研究者運用《教師與兒童互動質量評價表》，〔4〕對活動中的師幼互動質量進行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動小魚游為例。整場活動中，C教師與幼兒的互動大多是教師對幼兒作講解和指導，給予幼兒的反饋均為重復幼兒的回答，對幼兒的評價大多為說得真好某某唱得好這一遍唱得好之類。由此可見，教師的評價與反饋內容失之籠統，方式較為單一。這是什么動物？看看魚在哪里？魚在水里干什么？類似的封閉式問題對小班幼兒難度也不大，很難激發幼兒學習探究的積極性。

4.教學評價缺少多主體參與

《綱要》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者?！?〕然而，Y幼兒園的音樂集體教學活動評價基本以教師為主，缺少家長、幼兒等多主體的參與。

三、討論與建議

（一）教師要努力促進自己的專業成長

從上述有關農村幼兒園音樂教育存在問題的分析看，農村幼兒園教師更需要努力促進自己的專業成長，努力提高自己的專業能力。

1.園內討論學習

農村幼兒園教師一般外出培訓機會較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓的機會甚少，園長也沒有足夠的自主權派送教師外出學習，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學習。因此，園內教師互相學習應是像Y幼兒園這樣的農村幼兒園促進教師專業成長的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學習活動，以達到取長補短，促進教師專業成長，從而提高整個教師隊伍質量的目的。

2.重視自我反思

教學反思是教師對自己教學行為的認識與評價，能夠促進教師的專業化發展，改善教師的教學行為，提高教學的有效性。〔6〕農村幼兒園教師更應重視自我反思，以促進自身的專業成長。

（二）幼兒園為教師提供專業支持

1.成立音樂教研組，重視對教研工作的評價

幼兒園的教研工作，是對幼兒園保教工作的反思與研究。農村幼兒園可以考慮成立音樂教研組，以通過集體研究解決音樂教學中存在的問題，提高音樂教育質量。園內教研活動切忌流于形式，應該有評價、有反思、有改進，從而充分發揮教研工作的促進作用。

2.爭取園外力量的支持

篇（2）

［中圖分類號］G610［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0185－01

一、園本教材的研究背景

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……”，“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”

二、奧爾夫音樂教學法

奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發和提升這種本能的表現力，而表現得好不好，不是追求的最終目標。這是奧爾夫音樂教學法與傳統教學法在目標上的差別。在具體實施過程中，也具有相當的優勢。 但是，奧爾夫音樂教育畢竟起源于德國，更適合于歐洲的國情，我們要是想讓它更好的為我們服務就必須本土化，結合自己本國、本地、本園的實情做一些調整?；谝陨蟽煞N情況，在校長的帶領下，我和幾位老師開始了音樂活動園本課程的建設。采用的是將奧爾夫音樂教學法和傳統的音樂相結合的教學模式。建設校本課程的理念是將自由和快樂還給孩子，同時更注重于通過孩子們的親身體驗去理解、感知音樂給我們帶來的美。力求改變以往的注重于音樂知識、技能的習得，致力于為了眾多將來不是音樂家的孩子們服務。讓音樂真正的屬于每一個孩子。

三、節奏在音樂中的重要作用

在音樂的幾個要素中，旋律固然是音樂的靈魂，但節奏是最基本的。因為旋律實際上從來也不可能與節奏相脫離，而成為一種獨立的要素。音調素材（一些不同音高的音的連接），只有納入到一定的節奏組織之中，才能成為活生生的旋律，然而節奏本身卻可以獨立存在。同時，對于幼兒來講，最早所感知到的音樂要素，也是節奏。著名的奧爾夫教學法就是以節奏為最基礎的教學，他曾提出過：“語言是音樂的根”。這也就是說，隨著孩子語言的不斷的發展，把節奏融入到語言中，增強孩子的語言節奏感，逐漸升華到肢體與語言相結合的節奏感，最終可以達到奧爾夫所期望的 “即興創造”，所以后天的培養和環境的創設尤為重要。 那么究竟是什么將音樂，舞蹈，語言等聯系到一起來呢？答案顯而易見，那就是節奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節奏。節奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言，節奏是音樂在時間上的組織，是音樂的骨架，是音樂的靈魂。如果在進行專業學習之前，兒童的節奏感得到了充分地培養和鍛煉，在音樂的旅途上，他們能更多地體驗學習的樂趣。

四、節奏練習的方法

第一種方法：尋找生活中的節奏音樂是聽覺藝術，首先開展各種聽覺訓練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。使他們形成節奏意識，初步掌握有規律的節奏型。第二種方法：語言節奏練習根據幼兒愛動、控制能力差，思維的具體形象、記憶的不隨意和直觀形象等特點，我們首先通過說童謠、念兒歌等形式來培養幼兒的節奏感。第三種方法：多聲部及合聲的節奏練習。多聲部的合聲節奏練習在傳統的音樂教學中，是很難看到的。老師們大多認為這是一個很難的訓練。其實我們只要遵循循序漸進的規律，是很容易的。比如：讓幼兒先按節奏分別說出兩種水果的名字?；瘕?果 火龍 果（拍手）蘋 果 蘋 果（拍退）然后把幼兒分成兩組，第一組小朋友一邊拍腿，一邊說蘋果，先把節奏穩定了，然后老師帶著另外一組小朋友邊拍手邊說火龍 果。并且引導幼兒在說自己水果名稱的時候，注意傾聽別人說的水果名稱。第四種方法：有趣的節奏練習。比如紙杯游戲：準備4個透明的紙杯，兵乓球若干，在紙杯中放入一個兵乓球代表四分音符，放入兩個兵乓球代表兩個八分音符，空紙杯代表四分休止符。教師可以自己或請幼兒隨機放兵乓球，請幼兒打節奏。以上我介紹的幾種節奏練習的方法，它不僅要求幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知節奏，體驗節奏與音樂之間的關系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機械地奏樂，而是能充分激發兒童學習和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學習節奏 的方法，均寓學習于游戲之中。真正實現了“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。這也完全符合兒童年齡特征和認知水平。節奏感的建立對兒童音樂方面的后續培養起著重要的作用。讓我們共同努力幫助兒童插上音樂的翅膀，飛的更高、飛的更遠。

【參考文獻】

[1](德)格絲朵芙•奧爾夫.學前教育研究.人民音樂出版社,2006-05-01.

[2]劉杜芳.課程視野下的奧爾夫音樂教育理論與實踐研究.上海師范大學,2006.

篇（3）

【基金項目】本論文得到山東省高等學校優秀青年教師國內國際訪問學者項目經費資助及萊蕪職業技術學院經費資助（幼兒園音樂教學游戲化研究）。

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0203-02

在幼兒園的音樂教學中，音樂游戲是一種常見的活動形式，能夠借助游戲化的方式讓幼兒去切身體會到音樂的魅力，用唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的形式來表現出音樂的內容，進而去娛樂了孩子的內心。幼兒對于事物有極大好奇心、活潑好動、喜歡去摸索，而這樣的游戲化模式的音樂教學可以說是最順應幼兒心理需求的。在實施游戲活動過程中，孩子們可以去其他孩子進行配合，對音樂進行體驗與感知，用自己的聲音與動作去表達了內心的感受。而優質的音樂游戲活動可以去快速提高幼兒審美能力，撫平他們的情緒，調動他們的心情，也能夠鍛煉了肢體協調能力。

一、幼兒音樂教育游戲化意義與目標

幼兒的身心發展規律對教師選擇音樂教育方式與手段提出了較高的要求，因為兒童思維相對弱下，會用自己的眼光與角度來看待這個世界的發展過程，會用自己的感覺、觸覺、嗅覺等方式來形成自己對世界的主觀認識。而我們針對兒童具有強烈好奇心的特點，可以去設置相關的游戲模式，調動幼兒參與游戲過程中的主動性、積極性，用開心愉悅的方式去接受我們的教育。設置音樂游戲，充分地順應了兒童的游戲意識，可以在玩中學，在學中玩，借助游戲的過程來讓他們去理解音樂的概念，激發兒童的學習興趣，并且也能夠在學習過程中去培養幼兒的自信心與自尊心。

二、幼兒音樂教學游戲化實施策略探索

1.內容體裁順應兒童心理發展規律

在實際音樂游戲設計內容中，務必要符合兒童心理發展，要以幼兒可以理解的事物來作為素材進行教學。簡單易懂的歌曲內容更能夠讓幼兒去深入理解教師教學理念，所以教師選取生活中常見的事物來進行教學，遠比一些抽象的歌曲表達效果好一些。

例如在教授《丟手絹》這首歌曲的時候，教師在設計丟手絹的游戲環節，可以讓小朋友們圍成了一個大圓圈，讓其中一個小朋友在圓圈外丟手絹的形式。當歌聲停止之后，拿著手絹的孩子要將自己的手絹丟在隨便一個小朋友的后面，這個“得到”手絹的小朋友就要向前進行追趕。假如追趕失敗了，就要在其他小朋友面前來表演音樂舞蹈節目。這樣的游戲方式能夠順應幼兒的身心發展規律，讓孩子們對音樂有著具象的理解。

2.游戲內容設計的趣味化與情節化

眾所周知，對于課堂教學來說，氛圍是十分重要的，例如唱歌活動《辦家家》就是很符合這一原則的例子。幼兒習慣于玩“過家家”的游戲，所以說這首歌曲對于孩子們來說是很熟悉的內容。然而這首歌曲有一段“念白”，而這樣的說與唱之間的不斷交替，很容易讓孩子們混亂。在第一次教兒童的時候，我一直是單一地練唱，讓孩子跟著我生硬地學習，盡管一節課下來會讓孩子勉強熟悉了歌曲，但是卻難以有效激發他們的學習興趣，所有的幼兒只是在被動地學習唱。因此在第二次教的時候，我試著讓幼兒一邊唱一邊玩，一邊唱一邊演，果然孩子們展現出的是一個十分生動、融合了對話、交流、表演為一身的游戲場景。一些孩子能夠在歌曲的“念白”環節中去做炒小菜的動作，也能夠根據其中的歌詞來照顧好寶寶，喂寶寶吃飯等?？梢哉f孩子們對每個音樂角色都融入了極大的興趣，因此明顯改善了教學效果。

3.巧用特殊符號，讓音樂更形象

音樂是一種借助聲音元素來展現某種事物或者思想的藝術，從某種程度上來說，是較為抽象的。然而幼兒思想是具象的，對于較為抽象的東西是難以理解的。這時候的“符號”變成了一個個字，我們必須要讓孩子們知道，這一時候的音樂在說的是什么，我們能夠做什么。顯然這些符號元素并不是我們教師一個人去專門規定的，而是由幼兒與教師商討后一起得出的。

例如歌曲《爺爺為我打月餅》是一個打擊樂的音樂活動，在實際教學過程中，我會與孩子們一起討論，在什么時候去拍哪里，用什么樣的圖來表現，去畫出了肢體動作的譜子，當孩子們看到這些具象的圖之后就能去明確地做動作了。而我只要用小棍去指到其中一幅圖的時候，孩子們就能夠去根據音樂節奏來作出拍腿與拍手的動作。

4.貫穿教育意識，培養精神素養

我們進行游戲化音樂教學的目標之一，就是要對幼兒融入教育意識，引導孩子去理解歌曲作品內部的價值，培養出他們正確的人生觀、價值觀。例如《世上只有媽媽好》的內容中描繪的是母親對于孩子的愛，以及在日常生活中母親對于孩子的照顧，所以能夠給予幼兒一種從小孝敬父母的思想意識，培養孩子們的感恩思想。

在《學習雷鋒好榜樣》中，能夠從小對孩子灌輸學習雷鋒的樂于助人的精神，構建起完善的價值觀念。因為這首作品較為抽象，所以我們在教授這首歌曲的時候，能夠通過日常小朋友生活、學習過程中，來結合著去傳授，例如讓小朋友學會分享玩具，可以洗手后隨手遞給其他小朋友毛巾等，進而形成良好的行為習慣與道德品質。當然，我們在教學過程中，不能只是局限在音樂理論與節奏培養上，還要對孩子們的道德品質進行長期熏陶與培養。

三、結語

總而言之，幼兒音樂教學中游戲化模式是一種以人為本的教育模式，可以讓幼兒主動地進行音樂學習，音樂的所有表現形式都能夠去被幼兒所接受與喜愛，去主動探索音樂。我們在注重對孩子們想象力與創新能力開發的同時，也要給予幼兒分享的意識，進而讓他們在不斷成長中提高綜合素質。

參考文獻：

[1]楊華.“打擊樂器”演奏活動與幼兒合作能力培養[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報.2011年04期

[2]裴彩云.整合音樂活動 促進幼兒多元發展[J].科教新報（教育科研）.2010年35期

[3]張漢萍.音樂活動中如何培養和發展幼兒的審美能力 [J].基礎教育研究.2008年04期

[4]仝開芳.幼兒園音樂游戲化發展性教學評價研究[D].福建師范大學.2011年

篇（4）

【關鍵詞】

音樂歌曲；音樂游戲；音樂故事

幼兒園是孩子從家庭教育步入集體教育的第一步，幼兒園是孩子價值觀念的萌芽時期，正確合理地引導幼兒園進行德育，可以培養孩子正確的思想品德，幫助孩子養成優良的品質，為孩子們健康成長成才奠定堅實的基礎?，F結合幼兒園音樂教育談談自己的想法，以期對幼兒思想品德教育有所借鑒。

一、學唱結合，在歡快歌唱中熏陶品德

幼兒對音樂有著天生的親近感，平時孩子們只要聽到音樂，都會歡快地舞動起來，甚至跟著音樂哼唱起來，可見音樂是走進孩子心靈的一條康莊大道。幼兒園老師肩負著對孩子們進行品德教育的重要使命，作為音樂老師有著親近孩子們心靈的便利條件，因為孩子們喜歡音樂，老師可以借助音樂課適時對幼兒開展品德教育，通過日常的音樂課堂，讓孩子們在音樂中得到潛移默化的熏陶，培養孩子們良好的思想品德。具體來講，老師應該在一日教學活動中融入品德教育，把蘊含品德教育的歌曲在課堂上播放，引導孩子們學唱，春風化雨般熏陶孩子們的思想品德，讓孩子們在音樂中感受到品德力量，在學唱中慢慢領悟到品德的重要性，這樣老師也就達到了合理科學地開展幼兒品德教育的目的。例如，在日常教育活動中，老師可以引導孩子們學唱《謙讓歌》，老師采取領唱的方式，一句一句教導孩子們學唱，逐字逐句講解歌曲的內容，邊學邊唱，邊唱邊樂。老師在引導孩子學唱的過程中，可以問問孩子們對音樂的理解，點名問孩子們“你知道這首歌曲講的什么內容嗎？”有的孩子會主動回答老師的提問，對孩子不正確的回答，老師可以恰當地進行糾正。這樣，孩子們慢慢就會把謙讓的品德轉化成自己的日常行為，在幼兒園和日常生活中體會到應該謙讓的重要性，慢慢地孩子們就會懂得凡事要謙讓。通過學唱歌曲對孩子進行品德教育，要比單純的語言說教有著顯著的效果，這就是音樂的魅力，也是老師教授音樂的價值所在。

二、寓教于樂，在音樂游戲中陶冶情操

音樂歌曲是通往孩子心靈的捷徑，孩子們在學唱幼兒歌曲中受到了良好品德的熏陶。除了學唱音樂，老師還可以采取引導孩子做音樂游戲的方式，讓孩子們在快樂的游戲中陶冶情操，養成良好的思想品德。老師可以利用孩子們活潑可愛的行為特點，結合音樂教材，適時組織一些音樂游戲，讓孩子們在快樂的音樂中舞動起來。教師通過唱、聽、做結合，讓孩子們深刻領悟歌曲中蘊含的良好品德，孩子們自然而然地得到良好情操陶冶。老師在選擇音樂歌曲的時候，盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼近幼兒的生活，使幼兒容易模仿歌曲中的內容，讓孩子們通過模仿音樂游戲，親身感知音樂作品的藝術美、肢體美、品德美，從中感受歌曲所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與低下，領悟到事物中的是非、正誤、美丑。例如，老師在教《拉拉鉤》這首歌表演時，可以讓幼兒模仿歌曲中的情節，學著表演拉鉤。這樣，孩子們除了學唱歌曲，還可以表演歌曲內容。孩子們一起動起來，互相理解，互相承諾，孩子們在音樂游戲中通過表演懂得了承諾的重要性，也知道了遵守承諾的重要性。誠信的種子就會慢慢在孩子們的心中發芽成長，學會講誠信遵守諾言的良好情操慢慢就成了孩子們的向往。這種正面激勵的作用，強化了孩子們良好情操的養成，有利于幼兒園思想品德教育。

三、巧設情景，在音樂故事中升華思想

愛聽故事也是幼兒園孩子們的一大顯著特點，老師可以從孩子們的這一特點出發，巧妙地選取一些音樂故事，用音樂作為德育的引線，讓孩子們在音樂中感受到音樂的魅力，在故事中領悟到德育的真諦。例如，老師在教孩子們歌曲《小螞蟻》時，可以設計先用音樂導入的方式，把歌曲中優美歡快的旋律播放出來，孩子們一開始就融入音樂的氛圍，然后老師采取講故事的方式，把這首歌曲變成小故事，講講小螞蟻們在刮風下雨天，如何破除重重艱難險阻；螞蟻們見面時相互用觸角問好，用觸角傳話，很有禮貌；大家一起努力地去尋找自己的家，找到家后和爸爸媽媽團聚在一起。螞蟻們這種有禮貌、團結友好、尊敬父母的良好品德，就會在孩子們幼小的心靈里慢慢生根發芽。聽過故事后孩子們唱起這首歌來既容易記住歌詞，也容易理解其中的內容，達到了良好的教學效果。

作者：林霞 單位：海南省軍區幼兒園

篇（5）

關鍵詞：幼兒；音樂教學；現狀；對策

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0069-01

幼兒時期是人生各方面發展的一個基礎階段，此階段他們的學習能力呈現出快速增長的態勢。在此時期，教師有意識地給予幼兒各方面的啟蒙，能夠開發幼兒智力，讓幼兒的思維靈敏度更高。音樂是人類表達內心情感的方式，可以培養幼兒對周圍環境的感知能力，使他們掌握一定的節奏感和韻律感。而對幼兒進行音樂教學，實際上就是給他們提供一個融入集體，建立良好人際關系的機會。

一、幼兒園音樂教學的發展現狀

（1）教師專業性不強，教學環境條件差。我國教師選擇職業的習慣是從高到低，也就意味大多數教學水平高、教學能力強的教師選擇職業的順序是大學、高中、初中、小學，最后才是幼兒園。這就造成一些沒有受過專業化訓練、或者是在師范類學校的成績一般的教師到幼兒園來就職。讓這些教師來教導幼兒學習音樂，很難取得令人滿意的教學效果。同時，一些民辦幼兒園音樂教學設施不夠齊全，很多必要的音樂教學活動無法進行，音樂學習的理論課程多于實踐課程，也是造成音樂教學水平不高的原因。幼兒的專注力主要還是靠新奇的事物來維持，沒有音樂器材的輔助，單純講課只會讓幼兒產生對音樂學習的抵觸情緒。

（2）教學制度混亂，不完善。一些學校關注的重點在中小學，造成幼兒音樂教育起步晚、基礎差、底子薄、發展不平衡。目前，一些地區推出了新的教學方式與制度，這些制度本質上是部分專家學者的教學理念的集中體現，但由于水平的差異，所提出的建議質量良莠不齊，不能適用于大面積的音樂教學。中小學教學活動的開展，都是依據教學大綱提出的教學目標來進行的。而幼兒的音樂教學缺乏正確的教學方案指導，幼兒音樂教師都是根據學習的課時安排，隨機決定教學內容。這樣的教學不具有系統性，教學內容混亂，影響幼兒思維的清晰性。幼兒音樂教學的課本編纂也存在一定的問題，課本的內容過于專業化，不利于幼兒的理解。因此，教師只有選取與音樂相關的圖片素材，圖文結合，才能夠保持幼兒關注的持久度。

（3）師生互動少，幼兒缺乏學習興趣。在音樂教學的過程中，情感體驗對幼兒的興趣培養有重大的影響。音樂教師在進行教學時，教學內容基本都是音樂課本上的知識，與生活聯系較少，使幼兒的探索力和創新力提升受到限制，導致情感體驗需求得不到滿足。幼兒時期的學生思維發散能力較強，在看到教材上的某幅圖片或者是聽到某段音樂節奏時，大腦會自覺地聯想起與之相關的事物，在頭腦中形成一定的映像。幼兒的這些聯想正是教師在教學過程中需要開發的部分，但是由于缺乏師生互動，這些聯想不能夠得到及時表達。幼兒的自我情感不能夠得到老師的認同，自信心就容易遭受打擊，喪失對學習的興趣。

二、引領幼兒走進音樂殿堂的措施

（1）注重幼兒節奏感的培養。生活中節奏無處不在，音樂節奏包含著自然界和生命運動的節奏，它不僅可以模擬自然界中風、雨、動物、植物等的運動狀態，還可以模擬人類在活動中表現出的各種動作節奏以及主觀的心理活動節奏，如走路的腳步聲、心臟的跳動等。節奏和幼兒的生活息息相P，借助各種豐富多彩的節奏性活動來開發幼兒的音樂潛能，不失為一個好的教學方法。幼兒能夠主動參與音樂活動，在充滿聲音的世界中去創造和感知節奏，從而獲得愉悅感。如在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以讓學生跟著歌曲鼓掌，在隨著歌曲運動的過程中把握節奏。然后，將歌曲的背景音樂去掉，讓幼兒憑借自己的鼓掌速度來控制演唱的速度。多次練習后，幼兒就漸漸學會了用節奏來學習音樂的方法。

（2）教學內容多樣化。幼兒園的音樂教師應努力提升自己的思想高度，教學內容不能僅僅局限于國內的一些優秀作品。在古典音樂、小提琴演奏等領域，國外的一些音樂家如貝多芬等取得的成就更值得教師學習和借鑒。教師要培養學生以開放包容的心態去面對國外音樂作品，汲取其中的精華。例如，教師在教學生學唱《友誼地久天長》這首歌曲時，可以先播放中文的版本，并向學生講解歌詞的大意，讓學生對歌曲的節奏韻律有所了解，體會詞作者對友情的贊頌之情。其次，可以播放日文版和英文版，讓學生對各個版本進行對比，使學生更真切地體會到音樂的學習是沒有國界的，雖然語言不通，但表達的情感是相同的。在開展教學的過程中，教師也可以適當借助現代科技手段，讓學生獲得更直接的音樂感受。

三、結束語

總之，音樂與節奏在幼兒音樂啟蒙教育中有著很重要的地位。教師要鼓勵幼兒發揮自己的想象力和創造力，去感知音樂與節奏。同時，教師也要具有長遠的目光，學習國內外先進的教學經驗，通過音樂教學，讓幼兒在知、情、意、行各方面和諧發展。

篇（6）

涼山是古樸久遠的民族傳統文化保留最為完整的地區，相對封閉的居住環境，讓歷史奇特地定格在多種不同的社會形態，保留著原始母系社會、奴隸社會、農奴社會、封建社會等歷史痕跡，沉淀了極其豐厚、風情獨特、極具魅力的民族傳統文化。涼山州有漢族、彝族、藏族、蒙古族、傈僳族、回族、納西族、苗族等14種世居民族世世代代生活在這片土地上，各民族千百年來在這片土地上相互砥礪，共生同存，共同創造了豐富多元，如萬花筒般絢麗多彩的民族文化，特別是具有濃郁涼山特色的彝族文化是民族文化寶庫中一顆燦爛的明珠。

作為蘊含了彝族文化背景、風土人情、生活習慣、民族精神等豐富的內涵的彝族音樂旋律和舞蹈，不僅豐富多彩，歌曲、舞蹈、器樂優美動人，具有鮮明的民族藝術風格自然是幼兒園音樂教學中不可缺少的教材。

一、 問題的提出

（一）民族音樂教育是開展音樂教育中的薄弱環節

當前幼兒園音樂教育中出現了一個引人關注的現象：沒有幼兒園和教師申報有關民族音樂教學研究的子課題，不管是學校教育還是后繼教育，音樂教育受重視的程度不夠，中國傳統音樂和民族音樂傳承教育更是受輕視。不少年青人覺得民族音樂不如現代音樂和流行音樂好聽，民族音樂有點土，對民族音樂沒有或缺少鑒賞興趣。由于生活方式與生活風俗的改變和各種外來音樂的侵入，民族音樂漸漸淡出人們的視野，民族音樂和本土音樂傳承的空間變得狹小，除了在一些專業團體的演出和社區活動、學校文藝匯演時能看到和聽到一點民族音樂的聲音，在其它的生活環境中，很少能聽到優美動聽的民族歌曲。所以常常會聽到老師們感慨：教孩子唱流行歌曲容易，教民族音樂太難！原因：缺乏大環境的支撐和底蘊。另外，由于教師沒有進行過民族音樂專業的系統學習和培訓，缺少研究民族音樂的基礎。除了因興趣、能力、環境是影響開展民族音樂研究的因素外，還有一個重要的因素是民族音樂的教材很難找，適合幼兒的教材就更難找。中國的民族音樂雖然有很多精品，但真正制作成音像制品的卻相對少，制作成適合青少年和幼兒欣賞學習的作品就更少。到目前，我們沒有看到一本相對集中介紹和適合對幼兒進行民族音樂教學的教材，幼兒園現在開展民族音樂教學活動，使用的民族音樂教材基本是成人的。由于資源的缺少、斷層，沒有教材資源的支撐，也是教師不敢冒然涉足開展民族音樂和本土音樂教育研究的因素。

（二）幼兒園園本課程中缺乏對民族音樂的運用

經多年探尋摸索，我園已初步形成了自己的園本課程模式，但課程中音樂教育方面顯得要薄弱些。已編輯使用的園本教材中，教師們深刻的感受到具備濃郁特色、鮮明題材的民族音樂活動教材的缺乏，特別是在進行 “我的家鄉”主題教育活動開展中，關于彝族音樂方面素材和活動就更顯單一、薄弱。

（三）幼兒音樂教育活動中缺乏民族音樂教學資源的支撐

如何才能充分利用身邊獨有的民族音樂資源做出能在幼兒園日常教學中開展的、能方便教師使用的、能服務于兒童并能促進其發展的音樂教材，通過教材找到開展幼兒民族民間音樂教學的教法模式，提高教師音樂教育教學能力和水平，豐富幼兒園藝術教育活動內，并逐步形幼兒我園的音樂教育特色，使幼兒園的課程模式更加完善，這便成為當前需要迫切解決的問題。

（四）幼兒音樂教育活動中缺乏民族音樂資源大環境的支撐和底蘊

幼兒園新的《綱要》（試行）指出：向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度；教育內容的選擇應貼近幼兒的生活；環境是重要的教育資源。我園地處涼山彝族自治州的州府西昌市，因而彝族民風俗資源得天獨厚，這里有古老的民族，秀麗的風景，神奇的傳說，絢麗的服飾，還有被稱為“東方狂歡節”的盛大節日――火把節。而我園就處在這個豐富多彩的環境中，正好有這個條件實現這些目標。

二、彝族音樂在幼兒園中運用的意義

（一）豐富幼兒園藝術教育活動內容，使幼兒園的課程模式更加完善

以《幼兒園教育指導綱要》為指導，利用涼山民族音樂資源，充分利用涼山彝族民間音樂舞蹈的多樣性特點，以彝族音樂活動為載體，為幼兒提供適合孩子年齡特點和發展需要的多種音樂創造表現的空間和表現的形式，在原有園本教材的基礎上將具有本土特色的彝族音樂元素加入其中，豐富幼兒園藝術教育活動內容。并逐步形成自己的音樂教育特色，使幼兒園的課程模式更加完善。

（二）引導幼兒感受涼山彝族文化的豐富與優秀，感知家鄉文化的多樣性和差異性

教師通過有機的滲透教育，讓幼兒體驗彝族獨特的歌舞文化風情，感悟到彝家兒女的風彩魅力，也系統地再現了涼山的彝族文化，豐富了幼兒園的教育活動內容。通過教育活動，讓幼兒感受到了彝族歌舞文化的美，體會到了從這些歌舞游戲中所折射出來的勤勞勇敢、善良樸實的民族精神，培養了幼兒尊重和熱愛本土文化的情感，增強了幼兒的民族自信心和民族自豪感。也使幼兒音樂教育達到了增智、養性、悅目、快樂成長的目的。同時保護了本土文化、豐富了幼兒園文化、促進了文化融合。

（三）通過運用研究促進教師專業成長

隨著研究活動的深入開展，教師對彝族文化的認識日益全面、客觀，逐漸產生了一種發自內心的喜愛之情，從而對民族文化持平等、尊重、理解的積極態度。教師對彝族文化的欣賞、喜愛之情為促進幼兒對不同文化的理解起到了潛移默化的積極作用。同時教師的幼兒教學觀念有了改變：教育不僅僅是教給孩子們一些知識、技能，更重要的是要教會孩子學習的方法，培養孩子一種積極、健康的情感態度，為以后孩子客觀、全面地了解事物、認識世界奠定良好的基礎。另外教師的教學能力和科研能力明顯得到提高。通過開展大量的教學實踐活動，教師逐步能結合教育目標和幼兒特點，正確地選擇和把握教育內容，教學活動設計的能力明顯提高了，教學方式也豐富多樣。在收集彝族民風俗教育資源的過程中，教師對資源進行整理、遴選、改編、重塑，這些工作提高了教師收集信息和處理信息的能力，從而促進了教師科研能力的發展，這幾年教師撰寫了大量的科研論文，其中有部分文章在省、州教育雜志上發表。不僅能增強教師科研能力還能提高教師的音樂教育教學能力和水平，對全體教師隊伍整體素質的提高非常有益。

三、彝族音樂在幼兒園中的運用實踐探索

（一）利用當地人文環境影響，引導幼兒認識了解彝族歌舞文化

涼山州西昌市是全國最大的彝族聚居區。這里到處充滿了彝族歌舞文化的氣息，只要用心點撥，幼兒就能感受到，因此，老師與家長常常帶幼兒走進具有濃郁彝族歌舞文化的環境里，讓幼兒感受美麗的彝族歌舞文化。

1.首先，在彝族文化步入幼兒園上作文章。

幼兒園圍繞彝族兩大節日“火把節”和“彝族年”展開環境創設，不僅布置了明亮、歡快的節日氛圍，教師、家長和幼兒還在教室里共同布置豐富多彩的“美麗的彝鄉”活動墻飾。讓幼兒在親自動手收集、制作有關彝族的圖片、資料、工藝品、VCD等活動的過程中，加深對彝族歌舞文化的印象。

2.其次，注重實踐教育?！斑_體舞”是彝族中流傳甚廣的群眾自娛性舞蹈。達體舞在涼山具有悠久的歷史?！斑_體”意為“踏地而舞”?！斑_體舞”是彝家心底的情、靈魂的歌，是彝民族古老文化的具現與非物質文化遺產的新生，體現了彝族人民的精神風貌，是團結和友誼的舞蹈。

平時，老師、家長經常帶孩子加入月城廣場“大家跳”彝族達體舞的行列中，參與舞動，親自體驗彝族舞蹈帶來的快樂，老師們還專門改編創作出適合小朋友們表演的“幼兒達體舞”。在幼兒園內外兩大教育環境的熏染下，幼兒對彝族歌舞文化有了鮮明的認識產生了較強烈的參與欲望。

（二）開展豐富多彩的教育活動，感受彝族歌舞文化的風采

1.利用文字資料與圖片資料讓幼兒學習彝族文化知識。

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律動教學是根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部的動態來感受音樂、理解音樂、表現音樂，從而達到提高幼兒學習音樂的興趣和進行音樂素質的培養的目的。在幼兒園的音樂教學中，需要不斷的實踐和探索。在這一過程中，我總結了幾點：

一、形式多樣的教學手段使得律動活動錦上添花。

1.傾聽的魅力。

達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽?！?因此，音樂律動活動要以聽為主線，在聽的基礎上，用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言、肢體動作、道具、、圖譜、繪畫、視頻、實物等等去提示音樂的思想性、藝術性，啟發幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認知并了解音樂。在音樂律動教學中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節奏變化，有的是規律的，有的是不規律的，還有一些是特定的節奏，知道如何將長短不同的節奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂所表現出生命和動態感的一面。如《鼴鼠寶寶》的音樂形式是ABA的，教師通過讓幼兒仔細傾聽，感受兩段音樂快慢的不同，在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們去做一些簡單的動作，如拍手、點頭、踏腳等，或者啟發他們做簡單的即興表演。這樣既能幫助他們去把握音樂的節奏、律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力，讓他們投入到自覺的律動中。

2.語言的引導。

個人覺得應該因作品而異、因孩子的接受能力和發展水平而異，適合的適度的才是最好的，不能濫用，更非越多越好。像音樂韻律活動《鼴鼠寶寶》，如果只是單純的讓幼兒去感受音樂，相信以幼兒的經驗，肯定聽不出什么。欣賞中，老師要用簡短的語言，啟動幼兒領會的意境，產生聯想和想象，從而在思想上產生共鳴，這樣，幼兒就可以較好較快地學會欣賞歌曲了。當然不能缺少的就是圖譜，這首音樂中有很多特別之處，分為ABA形式，圖譜中鼴鼠寶寶走、看、躲、跳、吃、高興等都是用簡單的符號來表示，使得幼兒能通俗易懂。

3.圖譜的運用。

有了圖譜，活動內容的表述會變得更生動、形象。當我出示圖譜時，孩子們因為看到各式各樣的圖案而充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優勢，這是他們的特點。這時幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調動起來。利用圖譜的目的是為了通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動地學，利用圖譜幫助幼兒自主學習。

圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內容的表述才會更生動、形象。不過，更重要的是圖譜的運用，可以促使幼兒自己動腦，發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。教師在幼兒園音樂教學活動中，一定要懂得利用圖譜的重要意義才能有效的幫助幼兒自主學習。

二、豐富多彩的游戲情境使得律動活動生動活潑。

玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲是幼兒最基本的活動。實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續玩上若干遍，仍然興趣儼然。因此在進行律動教學時，教師可創設游戲情景，讓教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。幼兒對新鮮事物好奇心強。他們對感興趣的都要去學，他們學習的一種突出的形式就是模仿，幼兒最喜歡模仿發生在他們周邊的事、物。

如韻律活動《鼴鼠寶寶》，這個活動是因為一次午休時間，一位小朋友帶來了一個打地鼠的玩具，引起了大家的興趣。小地鼠活潑可愛的形象深受孩子們的喜愛，我以故事的形式設計真個律動活動，抓住小地鼠靈活的特點設計動作和選擇音樂并配以圖譜。孩子們在教師的引導下嘗試創編動作，隨樂段、樂句更換動作和按節奏做動作。讓幼兒運用肢體動作去表現音樂，在寬松自由的氛圍中體會欣賞音樂的意境，從而使幼兒體驗律動游戲的快樂。

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（一）幼兒園教師音樂素質較低：首先，教師對幼兒園音樂教育關注程度不高影響幼兒音樂教育方面素質的發展。不同幼兒園的教師對各個幼兒園音樂活動相關資源等各方面的管理存在差異。其次，我國農村幼兒教師整體師資力量薄弱，教師專業素質不高。目前大多數農村幼兒園的幼兒教師數量較為稀少，由于他們在專業上認識不足，又沒有獲得經驗豐富的教師或專家的親自指導，導致他們對幼兒音樂教育的科學性認識不全面，教學專業度偏低。

（二）音樂教學設備簡陋：音樂教學硬件設施跟不上，音樂課程教學資源配備達不到標準，影響音樂教學任務的有效完成。農村幼兒園由于經濟相對落后，地方政府對學前教育投入嚴重不足，導致辦園條件很差，硬件設施和設備簡陋。再加上農村地區有很多幼兒園以營利為目的，不僅不愿意添置音樂活動中使用的教玩具等必需品，也確實沒有實力購買先進電教設備的條件，由此制約了多種音樂教學活動的開展，影響幼兒音樂素質的全面提高。

（三）音樂教材較滯后：目前，市場上幼兒音樂教材版本很多，由此，良莠不齊的音樂教材也借機充斥著整個市場。農村幼兒園也許會選用不正規的音樂教材來授課，但是有許多內容不太適合幼兒的心理特點，導致無法實現音樂教學對于幼兒的有效促進作用。

（四）教學方法落后影響教學質量提高：農村幼兒教師對幼兒音樂教學法科學全面的了解比較少，再加上缺乏實踐經驗，他們認為幼兒園的音樂教學就是教給學生知識，教會幼兒唱幾首簡單的兒歌、跳幾支簡單的幼兒舞，和一些簡單的音樂技能就算是合格，完成任務了。采用偏向于“小學化”的教學方法，這些呆板的教學方法不僅嚴重違背了幼兒教育的規律，還導致幼兒在聽到音樂時，不能夠隨著音樂翩翩起舞。沒有針對幼兒的身心發展特點來開展音樂活動，這不僅使幼兒在音樂活動中缺少樂趣，而且對幼兒今后的發展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發展及幼兒音樂素質的提高。

（五）家長對幼兒音樂教育存在認識誤區：談到小孩子的音樂教育，大多數家長認為音樂教育就是在生活中那樣能夠聽歌曲唱歌罷了，對音樂教育缺乏一定的了解，因此，不能很好地和孩子進行良好的音樂活動。此時，絕大部分家長在幼兒音樂學習中扮演了一個學習條件的提供者角色，為孩子的音樂學習投入大量資金、心急的尋找專業人士指導，卻沒有意識到自身也在孩子的音樂學習中起到重要的榜樣作用。

（六）教育主管部門監管不力，資金投入不足：目前，學前教育沒有納入義務教育階段，教育主管部門對幼兒教育重視程度不夠，忽視了對幼兒教育的管理和研究，尤其是對農村的幼兒園，對幼兒的教育管理更是放任自流，沒有資金投入，沒有政策導向。

二、我國農村幼兒園音樂教育對策

針對以上問題，結合國家《3―6歲兒童學習與發展指南》中藝術教育領域的教育目標及教學內容的要求，提出以下應對策略：

（一）教師提高音樂素養：首先，幼兒園教師應該樹立全面發展觀，重視音樂教育。教師的任務就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。每位教師的教育思想直接影響幼兒園教育過程和管理質量，同時也影響著整個片區教師整體的教育觀念。其次，建設師資隊伍。教師要樹立正確的音樂教育觀，明白幼兒教師的責任應該是運用科學合理的教學方法，因材施教，在孩子原有基礎上，促進每一個孩子的音樂能力和身心的和諧發展。在不斷完善師資隊伍的同時，要不斷提升音樂教師的專業素質，要逐步提高教師的音樂鑒賞水平，要盡量縮小師生間的音樂距離，增強孩子們的向師性，進而使學生更加喜歡音樂課，并在學習中發現美、感受美、積淀美，對音樂產生更大的興趣。

（二）完善音樂基礎設施：完善的音樂設施是教師順利完成音樂教學活動的有力保證。農村幼兒園要積極爭取地方政府和教育主管部門在政策措施上的支持和經費投入的逐步增長。還可以在社會上加強宣傳幼兒教育的重要性，積極動員和鼓勵社會各界及家長通過捐資、集資等多種形式為農村幼兒園出資出力。

（三）調整現行教材結構和內容：首先，根抓幼兒園的需要，選擇合適的音樂教材，盡量選擇內容比較富有藝術性和趣味性音樂教學材料，音樂教材應該結合本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國內的與國外的特點。幼兒園音樂教學內容的選擇應貼近幼兒生活，有利于從幼兒的視角認識自然和社會，展現幼兒的生活。其次，選擇合適的教學活動，讓幼兒在音樂活動中得到健康的成長，統籌調配教學資源，增加音樂教育資源。

（四）改進音樂教學方法：首先，教師應該更新教學觀念，特別是音樂教育觀念，改進教學方法。注意音樂教育過程中的愉悅性和感染性，采取適當的教學模式，引導孩子們在樂中學，在玩中學。在愉快而活潑的音樂活動中，交給孩子音樂知識和音樂技能，并最終促進兒童全面協調發展。其次，教師善用鼓勵。教師的一個眼神、一個贊許的目光和一句鼓勵的話語都能夠增強幼兒自信，激發他們更強烈的學習動機，有利于孩子高效快速的完成某項活動或要求。最后，適時開展有組織的音樂活動和演藝活動，讓孩子們在活動中體驗、感受音樂的不同表現形式，加深對音樂的理解。發揮音樂教育活動有效促進幼兒身心全面和諧地發展，促使幼兒園真正成為孩子的樂園的作用。

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當今,世界已變成了一個地球村,只掌握一門語言,即自己的母語,已遠遠不夠,而英語作為一門國際性的語言已納入我國義務教育的一門課程,許多家長都希望從小抓起,讓孩子在幼兒園階段就能接觸到英語,培養孩子學習英語的興趣。因此,幼兒園的英語教育活動就顯得越來越重要,可以說,提高幼兒的英語能力是幼兒園教育工作中的一項艱巨任務。幼兒天性活潑好動、好玩,要讓他們在幼兒園里學習英語、學好英語、喜歡學英語,著實要費一翻心思。本文將就如何在幼兒園的領域活動中融音樂與英語為一體,使幼兒在音樂領域活動中自然而然地習得英語這一問題進行深入的探討。

一、音樂領域活動中英語教育活動題材的整合與選擇

幼兒園音樂活動的類型包括歌唱活動、音樂游戲、律動、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞、歌表演等。雖然類型豐富,但是任何一個音樂活動都離不開音樂題材,題材是一個音樂活動的靈魂。同時,并不是每個幼兒園音樂活動都可以滲透英語教學內容的,特別是由于中英文的語系不同,在句式結構上存在很大差異,這使得我們在題材的選擇上需同時考慮到語言教學與英語教學的整合。首先,應當注意第二語言活動內容和母語活動內容間的銜接。這有助于幼兒運用已有的相關知識來加強對第二語言學習內容的理解,從而提高其學習效果。其次,應當注意活動內容的趣味性。活動內容趣味性高有助于提高幼兒學習的興趣,從而提高其學習效果。在英語音樂領域活動中,就表現為英語教學與音樂教學的整合。以下就英語和音樂教學活動題材的選擇與整合進行詳述。

1.歌唱活動

在幼兒園歌唱活動中,為幼兒選擇的歌曲,其歌詞的內容與文字要有趣并易于幼兒記憶和理解,要富于愛、富于美、富于想象,還要適于用動作表現。為幼兒選擇的歌曲,其曲調一般應具有的特點是:音域較狹窄,節奏較簡單,旋律較平穩,且以五聲音階為骨干,結構較短小工整,詞曲關系較簡單。為幼兒選擇的歌曲,總體上應該具有純真性、思想性、藝術性,以及內容、形式、風格等方面的豐富性和多樣性。因此,幼兒的英語歌曲的選擇應考慮到歌詞、曲調及教育性。例如:歌曲“Four Little Baby Ducks”是一個很好的題材,其歌詞的句式結構簡單,每句歌詞的最后一個詞都是little ducks,幼兒容易理解記憶。鴨子活潑可愛,幼兒深感興趣,歌曲旋律動聽、節奏簡單明快。整個活動的組織從感知、復習單詞―感知歌曲―學習歌曲―表演歌曲中層層遞進,幼兒在輕松愉快、熱情洋溢的旋律和氣氛中學習英語。又如:歌曲“Hair,Shoulders,Knees and Toes”,首先可利用歌曲旋律作為律動入場,讓幼兒感受歌曲旋律、節奏,然后通過游戲復習已學的單詞hair,shoulders,knees,toes,在幼兒游戲多遍后,老師按順序、有節奏地敲擊圖片,進行單詞操練,從而為接下來的歌詞學習做好鋪墊,接著,讓幼兒隨音樂邊唱邊拍出身體的各部位,幼兒在熟悉歌曲的基礎上,可以很快把英語單詞的學習融入歌曲中,能邊唱邊做出動作。借助歌曲和節奏作為英語的載體,使得幼兒在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語。

2.音樂游戲。

幼兒園音樂游戲是以發展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動。在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活動中,培養幼兒的音樂感受力、表現力和創造力。采用音樂游戲的方式,讓幼兒在游戲中學習英語,一方面能滿足幼兒自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往的需要,另一方面又能讓幼兒更容易理解和記住所學的英語歌曲,從而在活動中體驗到學習英語音樂的樂趣,讓幼兒喜歡學、愿意學,從而真正地學到知識。例如,英語音樂游戲“Traffic Lights”是個不錯的題材,老師可讓幼兒在理解Green light和Red light后開始玩小司機的游戲,通過游戲引導幼兒初步熟悉音樂、理解游戲規則,最后再隨著音樂邊唱歌曲邊游戲,這樣,幼兒的興趣濃厚,參與的積極性高,收到的教學效果好。

3.韻律活動。

幼兒園韻律活動是指教師有計劃、有組織的一種集體教學活動,包括律動與舞蹈,是通過人體有感情、有節奏的動作,表現音樂內容。韻律活動可以調節幼兒的情緒,發展動作協調性,培養幼兒的想象力和創造力。幼兒在韻律活動中通過有節奏的動作來理解、表現音樂內容,在輕松、愉快的環境中習得英語。如英語韻律活動“If You Are Happy”,此活動將“If You Are Happy”伴奏作為背景音樂,歌詞由老師創編――Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;head,head,head,shake the head。活動中,將身體動作“搖頭、拍手、跺腳”融入音樂中進行體驗,復習鞏固shake the head,clap the hands,stomp the feet,活動中設置了語言游戲、層層遞進,再慢慢地加入音樂“If You Are Happy”進行律動。讓幼兒在律動過程中,自然而然地習得了英語短句shake the head,clap the hands,stomp the feet。

二、音樂領域活動中英語教學活動策略的運用

1.熱身運動,調動課堂氣氛。

良好的開端是成功的一半。如果一個活動的開始就能使幼兒興致勃勃,激發其求知欲,整個活動就能在幼兒的積極參與中進行。熱身的方式有很多,可以唱一支英文歌、說一首兒歌或者做一個小游戲,都能激發幼兒學習的積極性。在音樂活動的前十分鐘帶領幼兒唱一支歌或者是一首兒歌,歌曲內容曲調歡快、有動感,歌詞說起來有韻律,既鍛煉了孩子的口語,又提高了孩子的聽力,同時還在唱歌或者說兒歌的時候再配合一些肢體動作,讓所有的孩子都在快樂的環境中學習英文,這樣的熱身能激發孩子參與活動的熱情,為接下來的教學活動打下良好的基礎。

2.精心設計情景表演,創造幼兒表演、交流的機會。

在以幼兒發展為本的今天,我們提倡幼兒是活動的主體。因此在活動過程中,教師應成為活動的支持者、合作者和引導者。在音樂活動中可以創設情景,鼓勵幼兒大膽表演。對幼兒而言,沒有什么比在他人面前獲得肯定更能激發他們學習的興趣、積極性和樹立自信了。在情景學習中讓幼兒表演,能大大地調動幼兒學習的積極性,促使幼兒更主動地學習。例如:在學習歌曲“Wash Wash Wash My Face”的活動中,老師引導幼兒邊唱邊做洗臉的動作,再請部分幼兒上臺表演,這樣既滿足了幼兒表演的欲望,又增加了其自豪感,使得幼兒的情緒高漲,激發了更多的幼兒投入到活動中。

3.采用游戲的方式,讓幼兒在游戲中學習英語,寓教于樂。

根據幼兒的年齡特點,幼兒園的課程設置以游戲為主。通過游戲,幼兒獲得的感性知識是真實的、親切的,這就把抽象的英語內容具體化,使幼兒便于準確而牢固地領會學習內容,既減輕了學習難度,又有助于提高幼兒學習英語的積極性和對教學內容的興趣。在幼兒園音樂活動教學中,老師常常通過各種游戲幫助幼兒很好地實現在“玩中學”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”,曲子輕松活潑、節奏鮮明,歌詞內容有趣,因此老師可以根據歌詞內容設計“逛花園”游戲,幼兒根據歌詞內容邊唱邊逛花園,在唱最后一句時同伴之間互相撓癢癢戲嬉。幼兒在傾聽的基礎上和通過玩游戲反復感受樂曲旋律,在游戲中學唱歌曲,體驗游戲的快樂,幼兒在一片歡笑聲中很快就學會了歌曲。這樣的教學符合幼兒的年齡特點,它能夠把歌曲變成有意義的刺激,使游戲與歌曲聯系起來,使幼兒在沒有壓力的情況下不知不覺地掌握知識。

三、音樂領域活動中英語教學活動契機的利用

《幼兒園教育指導綱要》中指出,老師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。一個幼兒園音樂活動中不僅是選擇的題材――英語歌曲可以學習到英語,而且整個活動過程都隱含著學習英語的契機。老師要善于發現和把握滲透英語教學的時機,使幼兒成為語言的主動學習者和建構者。

1.構建良好的師幼互動,讓幼兒在寬松、愉快、真實的環境中學習。

南師大許卓婭教授在《學前兒童音樂教育》中強調“應通過音樂教育活動這一藝術教育形式,培養幼兒審美表現和審美創造,她認為音樂教育不是模仿,而是教師和幼兒共同進行的創造活動”。由此可見,在音樂教學活動中,建構積極有效的師幼互動是非常重要的,它關系著音樂活動目標的完成、孩子在活動中的發展及老師的教育觀念的體現。我們應抓住契機,充分挖掘音樂活動有效的師幼互動對英語教學的促進價值。老師要以開放的心態,營造寬松愉快的互動氛圍;要富有感染力,調動幼兒產生積極的回應,要關注幼兒,對幼兒發出的互動信號給予及時的回饋。如此,幼兒便能更好地在輕松、愉快的氛圍中學習到英語知識。

2.增加英語語言的輸入量,讓幼兒在濃厚的英語氛圍中感受語言,啟發思維,并進行積極的語言輸出活動。

語言學理論告訴我們,只有大量的語言輸入,才能夠進行較好的語言輸出。英語學習包含聽、說、讀、寫等幾方面,其中聽、讀屬于語言輸入,說、寫則屬于語言輸出,只有大量的聽讀才能較好地進行說寫。因此,在幼兒園音樂領域活動中滲透英語教學活動中,老師應充分利用幼兒的語言學習特點,重視語言信息的輸入量。這里的語言信息輸入量包含老師的課堂用語及與教學內容相關的知識信息兩方面。老師的課堂語言應盡量使用英語,如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等,使幼兒感受到濃厚的英語氛圍,置身于說英語的環境中,大大促進幼兒說英語的主動性與積極性。又如:學習歌曲“Round and Round the Garden”時,老師可以問幼兒:“What’s in the garden?”雖然此活動的內容重點不在于“garden”,但是通過引導幼兒看看、想想,啟發幼兒進行積極的思維,并進行積極的語言輸出活動,然后,老師再運用英語對幼兒進行較完整具體的介紹,增加語言的輸入量及與教學內容相關的知識信息輸入量,拓展幼兒的思維,達到滲透英語教育的活動目標。

在幼兒園的領域活動中融音樂與英語為一體,通過唱唱、念念、動動等形式,能夠把幼兒從呆板、緊張的環境中解脫出來,使他們在傾聽音樂、享受音樂的同時,自然沉浸于英語環境中,體驗學習活動的樂趣,在促進幼兒音樂感受力和表現力的同時,發揮英語交際功能。在生動活潑、充滿情趣的音樂活動中,幼兒感受英語、樂說英語,使得音樂能力與英語能力達到了雙向提高。

參考文獻:

[1]國家教育部編.幼兒園教育指導綱要(試行).北京師范大學出版社,2001.

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幼兒園教研活動總結以及計劃范文(一)依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期目標。與以往相比搞出了特色，獲得了實效，現總結如下：

一、教研活動日趨規范

1、規范體現在計劃的制定上。

在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討論、研究制定出學期計劃，該計劃具有從群眾中來、立足于實際、可操作性強、粗線條定目標的特點，而且能通過讓教師參與計劃的制定，達到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內容的確定上，保教室更是精益求精，結合學期目標通過各種渠道深入了解教學實際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。

2、規范體現在教研活動的組織體系上。

本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，并充分發揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規范體現在教研活動的準備與整理上。

學期初，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當確定出每次教研活動內容后，提前將通知發放給各班，以便每位教師做好思想及行動上的準備;而教研活動主持人就要認真做好本次活動的備課，對活動的目標、重點難點以及活動過程的組織都要做好估計與準備;教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發言，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。

二、教研活動時間得到更充分的保證

自從本學期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增強了教研活動的連續性和持久性，教研活動已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。

三、教研活動形式多樣，內容豐富多彩

首先，本學期我們在原先基礎上，又進行了兩種教研形式的大膽嘗試。“一節課兩次觀摩三面評”，在提高教師教育技能，培養教師觀察、評價、反思能力等方面，具有不可低估的價值?！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵碓从谏磉叺娜撕褪拢越處焸儤O容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學的答案，而這一答案便是我們下一步實踐的依據。

其次，在教研內容的設計上，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，還有培養教師專業技能、交流彼此經驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解決教育實踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無處不在、無時不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教師的教研熱情空前高漲。

教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發同時也激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的應用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評價的能力、提升撰寫的能力等。

更為可貴的是，通過圍繞“主題活動”所組織的教研活動，使我們得出了許多極具價值的經驗，如：如何做好主題活動前的準備;如何選擇與設計主題中的活動;各種教育資源的挖掘與利用等等。

五、教研活動的反思與不足

有總結和反思便能實現再提高，在本學期教研活動的開展中尚存眾多的不足：

1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對這部分教師來說實為一種損失。

2、活動中雖總結出了不少有價值的經驗，但缺少在實踐中的反復論證。

3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲備了相當的實踐經驗，但仍缺乏對此的整理與對外交流。

六、下學期教研活動的初步打算

1、在目標的設定與上學期基本一致。

2、內容的重點側重于課程的園本化、幼兒發展評價和教育行為的反思與評價上。

3、初步嘗試教師輪流擔當教研主持。

4、進一步調動教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。

幼兒園教研活動總結以及計劃范文(二)依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期目標。與以往相比搞出了特色，獲得了實效，現總結如下：

一、教研活動日趨規范

1、規范體現在計劃的制定上。

在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討論、研究制定出學期計劃，該計劃具有從群眾中來、立足于實際、可操作性強、粗線條定目標的特點，而且能通過讓教師參與計劃的制定，達到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內容的確定上，保教室更是精益求精，結合學期目標通過各種渠道深入了解教學實際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。

2、規范體現在教研活動的組織體系上。

本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，并充分發揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規范體現在教研活動的準備與整理上。

學期初，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當確定出每次教研活動內容后，提前將通知發放給各班，以便每位教師做好思想及行動上的準備;而教研活動主持人就要認真做好本次活動的備課，對活動的目標、重點難點以及活動過程的組織都要做好估計與準備;教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發言，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。

二、教研活動時間得到更充分的保證

自從本學期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增強了教研活動的連續性和持久性，教研活動已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。

三、教研活動形式多樣，內容豐富多彩

首先，本學期我們在原先基礎上，又進行了兩種教研形式的大膽嘗試?！耙还澱n兩次觀摩三面評”，在提高教師教育技能，培養教師觀察、評價、反思能力等方面，具有不可低估的價值?！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵碓从谏磉叺娜撕褪?，所以教師們極容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學的答案，而這一答案便是我們下一步實踐的依據。

其次，在教研內容的設計上，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，還有培養教師專業技能、交流彼此經驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解決教育實踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無處不在、無時不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教師的教研熱情空前高漲。

教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發同時也激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的應用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評價的能力、提升撰寫的能力等。

更為可貴的是，通過圍繞“主題活動”所組織的教研活動，使我們得出了許多極具價值的經驗，如：如何做好主題活動前的準備;如何選擇與設計主題中的活動;各種教育資源的挖掘與利用等等。

五、教研活動的反思與不足

有總結和反思便能實現再提高，在本學期教研活動的開展中尚存眾多的不足：

1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對這部分教師來說實為一種損失。

2、活動中雖總結出了不少有價值的經驗，但缺少在實踐中的反復論證。

3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲備了相當的實踐經驗，但仍缺乏對此的整理與對外交流。

六、下學期教研活動的初步打算

1、在目標的設定與上學期基本一致。

2、內容的重點側重于課程的園本化、幼兒發展評價和教育行為的反思與評價上。

3、初步嘗試教師輪流擔當教研主持。

幼兒園教研活動總結以及計劃范文(三)時光飛逝，大班下學期的音樂教學工作轉眼結束了。在園長精心指導和帶領下，在本班兩位教師的共同努下，本學期工作畫上了一個圓滿的句號。現將本學期工作總結如下：

一、努力學習新方法，帶領本組教師共同提高教學水平。

本組教師都是年輕人，富有朝氣的袁老師，對工作充滿熱忱和激情，教學水平也明顯提高。我能認真對待每一次教研活動，認真做好每一次教育活動的準備工作包括備課、教具準備等。并經常瀏覽學前教育網站，查看學前教育研究等專業書刊，努力學習新方法、新理念，共同提高音樂教學活動質量。并在楊主任的帶領下多次組織音樂教研活動，共同探討好的教學方法，取長補短，共同進步。

二、結合主題區域活動的開展，大膽嘗試新的音樂教育形式。

本學期區域活動的開展，彌補了集體教育活動的不組，將幼兒分組進行區域活動，讓我們沒有一直沒有機會深入開展的集體舞教學得到了發揮，區域活動中，例如我們在集體教育“紅綢舞”活動中，幼兒初步感受學習了紅綢舞的風格特點、基本步伐“十字秧歌步”后，我們充分利用區域活動時間，分組帶領幼兒到走廊、大廳、戶外等地方的瓷磚反復練習十字步，因為區域分組活動個別指導到位，我們班級孩子的基本呢步伐掌握達到百分之95以上，同時，孩子在舞蹈過程中做到了看舞譜自主地變換隊形。教師在區域活動的開展中，清晰地關注到了孩子的發展水平，并創設性的環境材料促進幼兒進一步發展，我們又利用孩子們掌握的紅綢舞蹈動作讓幼兒嘗試用新的曲目“大中國”進行整首歌曲的系統動作創編并完整表演。做為音樂教師的我們是真正感受到了區域活動的優點。

同時，本學期的教研重點是集體舞教學，我在10月份嘗試開展了一次集體舞觀摩課《瓷碟舞》，給了大家一些啟示。活動中，教師利用生活中常見的筷子敲打瓷碟的動作表現出樂曲鳳陽花鼓熱烈歡快的情緒，并結合節奏圖譜、隊形圖譜的使用，組織活動過程中教師真正做到了引導者，引導幼兒自主地看舞譜、嘗試變隊形、調整隊形。孩子們通過舞譜的對比，掌握了橫排、面向圓心、面向圓上等隊形，并嘗試單圈變雙圈。提高了幼兒音樂表現力，孩子們在與伙伴合作舞蹈過程中，充分體驗感受與伙伴共同舞蹈的快樂。

三、存在的不足

1、幼兒方面

雖然這些孩子都是大班的幼兒，但由于沒有進行過系統的的訓練，能力相對來說都比較弱，因此在進行音樂活動的時候還是比較困難，幼兒對音樂的表現力還有待提高。經過一學期的努力，幼兒的接受能力和理解能力都有了一定的進步，在音樂素質方面也有了很大的提高。以后，我們應該更加關注幼兒音樂素質方面系統地培養，從小班就開始，為中大班做好鋪墊。

2、教師方面

很多教師在進行音樂教學時，方法過于保守，缺乏創新能力，或者對于新穎的教學方法信心不足、理解不透。無法將奧爾夫音樂教學的先進理念滲透到自己的音樂教學中，在以后的工作中，我們要更加注重對年輕教師專業素質的培養。

新學年，新希望，希望我們的每一位孩子健康快樂的成長。希望我們的幼兒園明天更美好!

幼兒園教研活動總結以及計劃范文(四)一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性

說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容來源于教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源于日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。

二、加強理論培訓，轉變教師觀念，育思想

教師的整體素質和理念的更新直接關系到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，結合我鎮的實際情況，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們借助外出學習、網絡、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。一年來，我們先后選派10多名教師到北京、濟南、濰坊、淄博參觀學習，將先進的知識帶回來，與大家共同學習分享。

根據教研組的工作安排，三四月份我們在全鎮開展“主題環境創設活動”，首先進行了教學環境的創設如何能真正促進幼兒的發展、教師在開展主題教學中如何優化主題環境、如何讓環境與幼兒對話，讓幼兒做環境的主人等理論知識培訓。中心幼兒園以突出鄉土特色為主，在各班級進行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的環境創設，在4月10日，我園成功為萊州市農村幼兒園現場會提供現場，得到專家領導的高度評價。各村園的環境創設也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現出靈活性和趣味性。

在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內容，先后進行了如何科學的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓，并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理?，F在全鎮每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進步，都能做到分類明確、目錄齊備、內容充實，并建起了賦有個性化的教師成長檔案。

另外，我們還通過不同的案例進行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經過大家的共同討論，使整個案例分析的更直觀、更形象。通過培訓，使教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽表達自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學習中以問題為線索，以解決問題為目標，使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務教學。

三、注重教師實踐操作，加強反思學習

幼兒園的教育活動內容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。因此，我們積極為教師提供實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發現問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，自己預設在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設計更利于幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現新理念，以游戲為主，動靜交替，教學過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。

我們還積極組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長，如：慶三八“愛媽媽”主題活動，我們邀請全園的媽媽來園參加活動，讓媽媽們在慶祝自己的節日的同時，感受到孩子的點滴進步;在家長開放日中，組織家長觀摩區角活動、操舞表演、戶外游戲、集體教學，讓家長進一步了解幼兒的在園表現，并對幼兒園的工作有了新的認識;在中秋節系列活動中，我們邀請制做月餅的專業師傅來園為孩子們演示做月餅的過程。在師傅的精心指導下，孩子經過團、揉、捏、壓等各種工序制作出來了各式各樣的月餅，吃著自己制作的月餅別有一番樂趣;幼兒故事大王比賽、六一聯歡、舞蹈比賽、教師課堂教學大比武、技能技巧比賽等活動中，教師與孩子們共同成長、共同進步。

另外，在實踐操作中，我們還注重加強教師反思性學習。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結經驗。我們經常組織教師進行教學反思交流，讓教師取長補短，互相學習經驗，從而更加有效地指導自己的教學。

四、教研形式多樣化，教研效果有新高

本年度，我們開展以培訓為主體，組織研討和比賽為輔助的多渠教研活動，有集體教研也有分組教研，有現場觀摩也有現場點評及教研互動。活動中，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，教研形式多樣化，能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識。一年來，我們組織了環境創設比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動、現場觀摩活動、多次教研現場互動和多次理論培訓。通過教研，讓教師的專業成長步伐有了跨越式的前進，如：觀察的敏銳度、分析問題、解決問題的能力、組織活動的能力、寫作能力、現代化信息技術的應用能力等等，教師發表在山東學前教育網上的論文、活動、教育隨筆、教案二十余篇。

教師教研的熱情也空前高漲，增進了領導教師彼此間的交流與溝通，使整個幼兒園得氣氛更加和諧，進一步激發了教師對工作的熱情。

五、教研活動中的不足

目前的教研活動隨取得了一點點成績，但存在很多的不足，如：活動中雖總結了不少有價值的經驗，但缺少實踐過程中的反復論證，缺乏對經驗的整理與交流;對現代化的信息技術的應用掌握的不夠充分;個別教師不善于表達自己的意見;忽視了家長在教研中的作用等。

本學年的教研活動已經結束，在今后的工作中，我們將不斷地改進方法、不斷創新，用實際行動促進教研活動的順利進行，進一步提升教研質量，提高教師專業水平，力爭教研中有新的突破。

幼兒園教研活動總結以及計劃范文（五）園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發展，加強園本培訓。現將工作總結如下:

一、以科學的發展觀為指導，高度重視園本教研工作

如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協作、探究、創新”。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。

二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。