中小學體育教學論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中小學體育教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

學校是學生學習科學文化知識、發(fā)展各項能力的一個重要社會環(huán)境，同時學校也是學生長身體、發(fā)展體能素質的重要場所。在許多教育者和家長的觀念里，對學校的前項功能很是看重，但對后者的認識卻極為模糊。身體是革命的本錢，健康的體魄是盛裝知識能力的容器，身體是基礎，沒有了健康，沒有了生命，知識能力無所盛載，人生的一切就無從談起。所以眾多干大事業(yè)者都極其重視自身體能素質的發(fā)展。“少年強則國強。”當中的“強”字就包涵有身體素質強健的意思。青少年學生身體健康狀況已越來越受到了國家政府的高度重視。我國的教育目標就是要實現人的全面發(fā)展，即實現個體在德智體美勞等方面全面發(fā)展。“體”的發(fā)展是全面發(fā)展的重要一環(huán)。學校是廣大青少年學生身體發(fā)展的重要場所，正處在生長發(fā)育階段的青少年學生的大部分時光就是在各級各類學校中度過的，因而學校環(huán)境對學生健康狀況的影響極大。

從當下中小學生體質健康狀況來看，總體水平較好，但也存在一些不容忽視的問題。健康狀況一般水平的多，但體質強健的少；年齡身高比親代明顯增高，但身子單薄的多；農村學生運動能力強，但容易營養(yǎng)不良；城市學生肥胖的多，運動能力差；營養(yǎng)條件好了，但不一定精氣神旺；身體耐力和免疫力不強；沒有長期從事負重的體力工作，許多學生卻并不正直挺拔；學習上并沒有過多用功，卻早早地戴上了近視眼鏡；沒有經歷生活的磨難，未老先衰的卻很多。以上諸種現象反映了當下中小學生的體質健康已出現了一些問題，這些問題正是對當下中小學生體質健康狀況應重點關注的內容。

隨著社會生活水平的提高小學體育教學論文，當下的中小學生體質健康水平有了大幅度提升，但同時其體質健康狀況出現的一些偏差也反映出了中小學生體質健康發(fā)展中客觀存在的問題，這些問題的出現有些是顯性的，有些是隱性的，而造成如此狀況的因素也是復雜多樣的。影響學生身體健康的要素主要有以下幾個方面：營養(yǎng)、鍛煉、休息、心理。當下中小學學生體質健康狀況的出現也應與這幾個方面有緊密關系cssci期刊目錄。這幾個因素是辯證統(tǒng)一相輔相成的，任一個因素的缺位都會對體質健康不利，而任一個因素作用過頭了，對其體質健康也會產生不利影響。只有這幾個方面和諧統(tǒng)一于人之身體，人的身體才會真正的健康。

人的身體需要科學合理的營養(yǎng)供給才會健康存續(xù)，因社會生活水平整體提高了，當下的中小學學生營養(yǎng)供給也漸趨于科學合理，至少嚴重營養(yǎng)不良的學生已是極少數個案。產生嚴重營養(yǎng)不良的情況目前主要有兩種情形：一是學生家庭極度貧困，以致營養(yǎng)需求得不到保障；二是學生本人患有重大疾病，致使學生本人體質嚴重衰弱，出現嚴重營養(yǎng)不良體征。

當下的中小學生多數是獨生子女，父母對其提供的生活費在每學期已很不少，然而學生中還是會出現營養(yǎng)不良、體質不佳的狀況，這種情況在寄宿制學生中發(fā)生的情況較多些。究其原因，主要有以下幾方面：一是學校公寓或學校附近的小餐館提供的飯菜質量不達標。如果食堂或小餐館的飯菜價格不菲，但質量欠佳，就會讓寄宿制學生雖花了錢，但營養(yǎng)卻得不到保障，長此以往，學生的食欲會越來越差，體質也會因營養(yǎng)不良而衰弱；二是學生把家長給的生活費用花到了吃零食或上網打游戲等非正常生活消費上，迫使生活費被削減，從而一日三餐得不到保障，長此下去造成營養(yǎng)不良；三是部分學生偏好吃方便面等垃圾食品，垃圾食品吃多了，以致消化功能不良，從而變成營養(yǎng)不良體質。而走讀生由于大多是在家中吃飯，飯菜口味和營養(yǎng)應有保證，但有些學生由于偏愛吃零食，如小攤上常賣的麻辣串等，以致吃壞了自己的腸胃，造成消化功能紊亂，食欲差，消化吸收功能差，從而造成營養(yǎng)不良。

營養(yǎng)不良會讓學生體質欠佳，但同時營養(yǎng)過盛也會讓學生體質不良。中小學生由于正處在生長發(fā)育期，身體各部分器官代謝較快，對物質營養(yǎng)的需求也就較多，有些學生就會出現食欲特別旺盛的現象。此類學生如果在飲食上不加節(jié)制，大飲大食，以圖吃得痛快，而自身如果又屬于懶于運動的一族，那么過盛的營養(yǎng)就會在身體里堆積，出現肥胖癥狀，而我們都知道過度肥胖對身體有百害而無一利。在時下的中小學學生中出現的肥胖癥狀不是少數小學體育教學論文，城里學生比鄉(xiāng)下學生多，營養(yǎng)過盛與缺少體育鍛煉是主要的罪魁禍首。

身體在于運動。中小學學生正處在長身體階段，適度的體育運動是必須的，但當代的中小學生由于生活環(huán)境舒適，不愛運動或運動量較小就極為普通。出門就坐車，上下樓梯乘電梯，體力活不干，平時無事就在床上卷成團，是當代中小學生真實的寫照。學生的家長及教師中有一種錯誤的觀點，就是認為只要學習好，身體鍛煉不鍛煉無所謂。沒想到正是這無所謂讓營養(yǎng)過盛的學生無法消耗代謝，讓懶于運動的學生體質日漸下降。養(yǎng)尊處優(yōu)的生活是健康的大敵。學校在教學期間設置了一定課時的體育課，但有些學校體育課活動單一，運動量小，學生興趣不大，以致體育課質量不高，也有體育課形同虛設的學校，這樣的學校學生體質更差。鍛煉需有一種意識觀念，當代人往往富于營養(yǎng)觀念，卻缺乏鍛煉觀念。沒有科學適度的體育鍛煉，人的身體也同樣不會健康強壯。缺少鍛煉除了會讓學生體質下降外，一些疾病如頸椎腰椎病、近視眼、神經衰弱、精力差等也與缺少鍛煉有關。同時鍛煉還需要有強度的觀念，并不是簡單的走一走、跳一跳就是鍛煉了，而是在鍛煉過程中要有一定的體力透支，以實現肌肉骨骼、呼吸循環(huán)等器官功能的鍛煉。

個人良好的健康需要每天有充足的休息時間。雖然國家早已出臺有關保證中小學學生休息時間和減輕課業(yè)負擔的政策規(guī)定，但一些學校為了片面追求升學率，把學生的休息時間縮減了不少，使正處在長身體階段的中小學生每天得不到充分的休息。同時學習上的作業(yè)負擔又很重，使得中小學學生身體非常疲倦，日復一日，月復一月，年復一年，健康的身體就被拖垮了。如果某些學生還有點燈熬夜的學習習慣，睡眠時間會更少，對身體健康更為不利。

現代醫(yī)學已經證明，人的身體和心理是互為影響的，心理出現問題，身體健康會受到影響。當代中小學生由于課業(yè)負擔重，競爭大，睡眠時間不充足，在心理壓力大的時候還會出現煩躁、易怒、情緒低落、記憶力和理解力衰退、失眠、乏力、厭學等心理癥狀。如果過大的心理壓力得不到及時調節(jié)，身體體質也會衰退。除前面所述的幾種影響學生體質健康狀況的因素外，疾病、環(huán)境污染、缺乏健康知識和不講究衛(wèi)生習慣等也會影響中小學生的體質健康。

“少年強則國強cssci期刊目錄。”青少年學生體質健康直接影響到國家未來一代人的整體素質。各級各部門應高度重視中小學生的體質健康。要提高青少年學生體質健康，可從如下幾方面著手。

首先要重視學校食堂的管理，提高食堂飯菜質量，做到飯菜價格適中，切不能讓食堂以營利為目的。飯菜要盡量做到種類豐富、鮮美可口、衛(wèi)生安全，從而保證學生的飲食營養(yǎng)。各個學校要認真執(zhí)行國家政策，不能將學校食堂承包給私人經營小學體育教學論文，最好由學校集體經營，以便于學校管理食堂。學校超市是學生在校購物的主要場所，方便面等食品不要大量購進。要在學生中宣傳科學的營養(yǎng)觀念，學校要開展科學飲食的課，指導學生合理地飲食、合理的生活開支。

其次要營造體育鍛煉的氛圍，學校要建好體育場地，配置體育設施，學校要多舉行體育活動，培養(yǎng)學生的體育素質，要開足政策規(guī)定的體育課時數，并要開展高質高效的體育課，讓學生在有限的時間里得到體育鍛煉。要向學生傳授鍛煉理念、方法、技巧，讓學生養(yǎng)成鍛煉的習慣。

第三要保證學生充足的休息時間，決不能因抓教學成績就犧牲學生的休息時間，讓學生合理作息、科學學習。

第四要開展好心理健康課，要讓學生學會心理調適。對學生中存在的心理壓力過大現象要及時排查，及時疏導，保證學生身心健康發(fā)展。

篇（2）

隨著教育的改革和發(fā)展，中職院校的教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。盡管很多學科的教學已經隨著教育的改革而不斷地變化，但是在體育教學過程中還是存在許多的問題。作為教師應該更加注重教學觀念的改變，發(fā)展素質教學，滿足學生的學習需求。那么，我們應當對體育教學進行哪些創(chuàng)新呢？

1讓學生自主選擇體育項目，促進個性的發(fā)展

每一個學生都是學習的主體，這些學生主體之間有著很大的差異，無論是在身體素質方面還是興趣愛好方面，大家都是有個性的個體。對于中職院校的學生而言，他們已經具備較強的自主性，他們擁有自己的學習思維和偏愛的運動項目。對于體育而言，每一個學生都有自己喜歡的體育運動員或者體育運動項目。為了使學生在體育課堂上得到更加愉悅的學習感受，教師可以在完成基本教學任務之后留給學生充足的時間和空間，讓學生自由選擇體育項目，主動進行體育學習。這樣一來，學生的學習狀態(tài)就會有所改變，由原來的要我學轉變?yōu)槲乙獙W，學習熱情也變得更加濃烈了。例如在開展長跑教學時，由于長跑這項運動形式單一，學生的學習興趣并不太高，筆者在課堂上向學生宣布：在完成長跑的基本訓練之后學生們可以有一部分時間來進行自由運動。學生聽到這個消息之后非常的高興，大家都非常期盼基本學習任務完成之后的自由時間。于是乎帶著對自由活動的盼望，學生們熱情地完成了長跑訓練，隨后開始自己喜歡的體育運動。

2運用主題式情境教學，調動學生學習積極性

環(huán)境對人的學習和工作有著重要的影響。在開展中職院校體育教學時，教學情境就是學生所處的環(huán)境。筆者在教學課堂上經常用的類型有四種：一是游戲型教學法，利用游戲讓學生在游戲中享受玩耍的樂趣，提高課堂積極性；二是模仿型教學，通過教師或者學生中表現較好的人在課堂上進行演示，引導學生進行模仿，從而規(guī)范學生的體育運動動作；三是時事型和教育型教學，在課堂上運用一些體育運動的時事新聞作為情境材料，激發(fā)學生的學習興趣點燃學生的體育熱情；四是利用音樂伴奏創(chuàng)設輕松愉悅的體育活動情境，消除運動的疲勞活躍課堂的氛圍。筆者在帶領學生進行排球訓練時，利用中國女排三奪奧運金牌的新聞來點燃學生的學習熱情：12年后，中國女排終于重返奧運之巔。8月20日晚的小馬拉卡納體育館，在小組賽中2勝3負的中國女排在里約奧運會決賽中以3：1戰(zhàn)勝塞爾維亞隊，歷史上第三次捧起奧運會冠軍獎杯。賽后郎平說：“我們永遠不放棄。我覺得所有的困難都是比賽的一部分，但我相信大家都能忍得住，能夠耐得住。誰笑到最后，誰笑得最好。”這樣的新聞能夠在短時間內，燃起學生對排球運動的熱情。

3改變教學分組形式，提高學生學習的主動性

分組教學一直是體育教學過程中受到學生歡迎的教學方式，在體育課堂上學生們大多數愿意和同學一起進行體育訓練，這樣一來能夠豐富訓練的樂趣。教師在開展體育教學時，可以抓住這一點，科學合理地對教學分組進行改變，增強學生的凝聚力，提高學生的主動性。在實際教學時，我們可以兩種形式來進行分組，首先是課堂上最典型的自由結合的分組形式，同學們根據自己的興趣愛好，進行分組，或者根據學生和同學之間的關系選擇自己的搭檔。這樣的分組形式能夠讓學生在課堂上感受到愉快和諧和團結，大家對體育的熱情也更加濃烈了。其次是可以通過互幫互學的分組開展教學，在學生群體之中，由于大家的身體素質和興趣愛好存在較大的差異，學生們對體育運動的擅長與否也有著很大的不同。在教學過程中，教師可以引導學生根據身體素質的好壞，以及對運動技巧運動知識掌握的不同程度，來進行分組，小組之間相互幫助取長補短，促使學生得到全面的體育發(fā)展。

筆者在開展乒乓球教學時，將學生的學習重點設置為初步掌握乒乓球基本步法，單步、并步、交叉步、側身步以及基本技術的擋球、推擋球動作、正手攻球動作和發(fā)球動作。在基本的講解結束之后，筆者引導學生根據對乒乓球技術的掌握程度進行分組，一個技術高的帶一個技術低的，這樣一來能夠使技術水平較低的學生得到快速的發(fā)展。總的來說，對中職院校體育教學進行創(chuàng)新與培養(yǎng)，需要從教學內容以及學生的學情抓起，全面培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對體育運動的熱情，促進學生個性的發(fā)展，創(chuàng)設良好的情境，給予學生完美的學習體驗。

作者:楊友松 單位:江蘇省南京技師學院

篇（3）

小學數學教學中為了提升教學效果，一般會集中多種教學方法的組合運用，小組教學屬于其中一種常用方法.該方式可以有效地讓教師講解與學生思考合作聯(lián)合，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，提升學生在學習上的能動性，保證更高效的學習成效.正因為其具有多種優(yōu)勢，所以被人們廣泛運用.但是在對該教學方法的理解與運用上仍舊存在偏差，從而導致教學方法的價值無法有效展現.

一、當下小學數學教學中小組教學常見問題

（一）缺乏學習時效性

在當下的小學數學小組教學中，教師更多地模仿其形式，因此忽略其細節(jié)實質的把控.教師把學生劃分為幾個小組后，讓學生進行問題的討論與學習，但是教師缺乏時間觀念的把控，學生分組討論后會陷入混亂的溝通氛圍中，可能出現討論脫離主題，或者討論效率低，學生討論的欲望也沒有被充分地調動，甚至只是學生自行思考，思想沒有得到交流分享，進而導致小組教學沒有發(fā)揮到實質的功效，甚至延誤整體的課堂教學進程.

（二）缺乏學生學習方法的培養(yǎng)

小組教學中的學生討論并不是漫無目的開展，缺乏一定學習方法的指導會讓討論陷入無序化狀態(tài).教師在小組分組討論開始前沒有做討論指導，學生對于討論的脈絡結構缺乏清晰的了解，進而陷入沒有章法的“你一言我一語”的狀態(tài)中.學生自身討論與思考的經驗不足，即便其中優(yōu)秀的學生也缺乏整個小組討論的領導能力，而優(yōu)秀學生自身會陷入一種不自覺的主導地位，剝奪了其他學生發(fā)言的機會，沒有發(fā)揮出各抒己見的小組學習作用.

（三）學生缺乏準備工作

在小組學習中教師沒有進行事先的通知準備，學生在心理上與知識儲備上也缺乏應有的準備，從而導致在討論中陷入初級討論，沒有真正體現精煉性思想.教師也無法給予更多的探索時間，因此小組學習無法達到問題的深入全面探討，學生也無法在其中得到更大程度的提升.

（四）小組教學中教師角色定位不清

小組教學中教師自身角色定位不清，部分教師會過度地干預，成為小組教學的領導者，主導了學生的思維，或者替代學生的自主思考；部分教師會缺乏應有的引導作用，讓學生完全放任自流，無法把控小組學習效率，拖延了課堂教學時間.這兩種情況都走向了教師小組教學定位的極端，無法達到小組教學的高效、高品質作用.

二、小學數學小組教學優(yōu)化提升對策

（一）充分把控時效性

教師進行小組教學時要從多方面把控時效性.首先需要在課程準備上限定好具體小組學習時間，并且通過對多次經驗積累來準確推算合理時間.一般情況可以設定5至8分鐘的小組討論，在主題的選擇上也需要保持適宜性，避免過大范圍討論而導致時間的緊缺.討論主題也需要精煉性，集中在知識點的難點與重點上.在課前做好時間觀念的強調，讓學生有一定的時間安排規(guī)劃意識，避免漫無目的的隨意討論.要設定對應的討論目標，圍繞主題集中討論，提升討論的集中性，從而控制好時間使用.并且讓學生意識到優(yōu)先討論出結果的小組更優(yōu)秀，從而讓學生有更強的時間管理意識.時間限定到時需要即刻結束小組學習討論環(huán)節(jié)，讓學生轉換到常規(guī)課堂中，進行討論結果的分享與分析.

（二）做好教師角色定位

教師角色定位應該限定在引導者而非領導者，需要適時地給予學生一定的提示與引導，從而提升學習效率.但是不能由此代替學生思考，主體的思考內容仍舊需要集中在學生自己身上.對于討論中的糾紛或者完全不融合狀態(tài)也需要適時地進行督促引導，避免討論無序化或者無成效化.對于討論的結論不要直接告訴學生，要讓學生自己思考，而后在討論結束后做總結評價，不要事先告知學生.

（三）合理分配小組

小組分配上需要有意識地將不同學生做有效組合，從而達到分配的平均性.同時也需要了解學生之間的關系，避免將不和睦的學生分組到一起而引發(fā)討論不和諧的狀態(tài).因此，分配需要充分地了解學生之間的情況.同時，要鼓勵優(yōu)秀學生多包容與幫助學困生，要發(fā)揮學困生的長處，給予學困生充分的學習自信，營造更為和諧的學習氛圍.讓學生能夠在小組中享有更為自由均等的發(fā)言空間，保持學生學習的積極性，避免個別學生過于壓制其他學生而成為小組中完全的主導討論者.

（四）做好必要的教學準備

小組教學中要做好必要的教學準備，在學習之前要指導學生正確把控討論的脈絡結構，掌握多種數學思維方法與技巧，從而有效地通過合理方法來有序開展小組討論分析，準確把控討論目標與方法，達到更高效的討論效率.例如，數學思維中可以運用數形結合思想、結果推導過程、類比分析以及多種其他推導方法，讓學生能夠在討論中掌握多種思維方法的運用方法，甚至由此對今后的學習起到更好的積累功效.

三、結束語

小學數學教學中小組教學的運用廣泛，但是能夠充分有效運用的教師并不多.教師需要掌握教學技巧，做好教學準備與規(guī)劃，從而讓學生逐步適應小組教學模式，懂得合理高效地運用小組學習機會達到學習效率的最大化.

【參考文獻】

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2中小學多媒體資源建設的重難點

中小學多媒體資源建設研究的重點，是要求體育教師走進新課程，努力提高自身業(yè)務素質，主動接觸學生、深入了解學生，知學生之所需。將運動技術技能，以及在教學中通過示范、講解難以理解、掌握的動作，通過自制、收集、合成等手段將文字、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體教學資源的內容進行整合運用于教學中。中小學多媒體資源建設研究的難點，是多媒體資源建設的教學設計與開發(fā)，要提高教師現代化教育教學水平，熟練掌握現代化教育技術，進行統(tǒng)一的培訓。制作和采用的多媒體要圖文并茂、聲像并舉，動作完整、規(guī)范，可快、可慢、可重復播放。所有的多媒體教學資源要有專人根據體育學科的特點進行分類管理，逐步形成完整的、課快速組合、重復使用的現代化體育教學資源。

3國內外中小學多媒體資源開發(fā)與應用的現狀

現代化教學技術的日益普及和推廣，教育教學的理念也發(fā)生了根本的改變。數字化教學資源具有很強的交互性，便于更新、重復利用，便于自主學習、自主探究，既充分發(fā)揮數字化環(huán)境下學習的優(yōu)勢，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，把二者的優(yōu)勢結合起來，即教師主導＋學生主體相結合，在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸現學生在學習過程中的主體地位的同時，也重視充分發(fā)揮教師在整個教學過程中的主導作用。數字化教學資源建設的內容也要相應地實現由支持以教為主或以學為主，轉變?yōu)橹С謱W教并重。在《國家長期教育改革和發(fā)展綱要（2010－2020年）》中，明確提出要確保在2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。國內各種教學資源網、校園網的建設呈云涌之勢，部分高校教學資源庫的建設還得到了國家的經費支持和政策扶持，發(fā)展非常迅速。目前，絕大部分中小學體育數字化教學資源都是分散存儲于各個學校學習資源網站上以及體育專業(yè)網站上，使得體育教師無法運用現代化教育教學。

4中小學多媒體資源開發(fā)與應用的現實需求

體育的狹義概念（亦稱體育教育），是一個發(fā)展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程。是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面。在新課程的實施過程中，體育教師應不斷創(chuàng)新和運用適應學生發(fā)展的新的教學方法和手段。建立豐富、完整的體育多媒體教學資源，方便、快捷地借助各種媒體信息，演示教學內容，使學生獲取主要信息，拓展學生的學習方式，培養(yǎng)學生的審美情操和競爭意識，彌補傳統(tǒng)教學和教師技能的薄弱環(huán)節(jié)，是新課程教育教學中的一個重要教學策略。通過集體規(guī)劃，統(tǒng)一管理，分工合作，開展適用中小學體育教學中多媒體教學資源設計與開發(fā)研究工作，通過收集、制作、自行開發(fā)，課件制成后，層層匯總并由專人對教學資源進行并進行標準的命名、分類、刻錄成光盤保存。逐步建立一套豐富、完整的適應中小學體育教學需要，并有小本特色的教學資源。能讓教師方便、快捷地在資源庫中搜尋到資源并使用，運用于體育課堂教學和上網。在體育教學中構建主體性教學模式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極參與，主動學習、探索，這是素質教育的需要，更符合新課程理念，在當前進行的新課程改革者具有實踐意義。

5中小學多媒體資源建設的方法和手段

方法以行動研究法為主，通過計劃—行動—考察—反思—調整，通過反復循環(huán)發(fā)現問題解決問題提高研究水平和質量，研究過程中還要充分運用科學文獻研究法、課堂觀察法、問卷調查法、分組對比法等。

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雖然是市體校學生，但是大部分學生是由于成績差而選擇就讀體校的，其閱歷程度有限，生活經驗不足，所以普遍存在理解能力較差的現象。理解能力差不但影響了學生閱讀效果，同時導致學生對閱讀目標的選擇上缺乏科學性和目的性。學生往往只關注于一些能夠引發(fā)自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結合起來所表述的含義。更不用說脫離圖案的文字抽象意義。表述是基于學生的想象而表達內容的，會因學生生長環(huán)境、思維方式、觀察習慣的不同而發(fā)生偏差，單憑圖案理解內容與文字敘述內容會因人而異，如果不采取有力的措施，就會直接影響教師閱讀教學目標的完成。

（二）學生閱讀興趣不濃

由于體校學生的學習習慣的影響，對于純文字的文章存在一定的抵觸，導致其注意力不夠集中。對字詞、句段不能夠理解，會感覺到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時學生對學習上存在的被動心理，導致對閱讀教學開展的實際意義無法理解，對閱讀的重要性沒有成型的認識，這樣也導致了閱讀過程中缺乏積極性和主動性，即使是閱讀也會不加思考，入目不入腦，入目不入心，對待閱讀只是敷衍了事。

二、培養(yǎng)體校學生閱讀興趣的系列措施

（一）通過創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生閱讀興趣

在體校語文閱讀教學中，教師要重點創(chuàng)設教學情景可以最直接最有效的引導學生進入教材內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.精心設計導語

導語是保障上好一堂課的基本前提，導語若是設計得好，能充分的調動和激發(fā)學生的學習興趣，好的起點就是成功的前提。好的導語就能吸引學生，激發(fā)學生的想象力，調動學生的思維，語文教師在此基礎上在督促學生閱讀，學生閱讀才有情感有情趣。

2.精心設計音像

體校學生由于年齡普遍都不大，因此一般對圖像有著特殊的記憶和理解能力。語文教師在課堂教學中可以充分去挖掘學生這方面的潛能，為激發(fā)學生的閱讀興趣打下堅實的基礎。例如在教學設計到自然風光的課文前，可以先讓學生感受課文中事物的聲音，使其學生可以在腦海中出現事物的樣子，在鼓勵學生用自己的言語去描述在他們所想象的具體樣子，然后語文教師在根據課文中的影響立體的展示給學生，讓學生身臨其境的感受大自然的風光，這樣極大地激發(fā)了他們閱讀課文的興趣。

3.精心設計情感

體校語文閱讀文章要求學生帶有一定的情感去感受去閱讀，通過這樣才能體會感悟文中所蘊含的真摯情感。例如語文教師在教學散文、詩歌的時候，通常會在上課之間讓學生欣賞一段與課文內容的相關音樂，然后讓學生自己在樂趣中去閱讀、去感受，讓他們去領悟文中角色的情感，親身體會人物在當時的心理和情感，更好的激發(fā)學生的閱讀語文的興趣。

（二）創(chuàng)設閱讀平臺，激發(fā)閱讀興趣

1.提供閱讀的素材

讀書是需要講求“養(yǎng)分”的。語文教師應該把色香味俱佳的、能吸引學生們心靈的書融入到學生的生活中去。一個學生在他需求知識的過程如果沒有讀到合適的優(yōu)秀的獨舞，在以后的路程上會有很多東西是不一樣的。為了充分的激發(fā)學生自主的閱讀興趣，語文教師可以設立一個“閱讀領域”。鼓勵學生們將自己喜愛的、健康的、優(yōu)秀的的閱讀書本帶到班級中進行交流閱讀，可以將自己的書本編寫好號碼，放到班級的圖書領域中去，然后可以讓語文課代表進行管理。每個學生若是能帶來兩本閱讀書籍，整個班級至少都會有一百多本閱讀書本。同時通過這項活動的實施在不經意中也加強了學生的自我管理能力，逐漸增強學生的集體主義觀念，促進構建團結、互助、上進的良好的班風，同時重點是學生們能夠有大量的閱讀素材。語文教師可以適當進行“閱讀的比賽”，讓學生朗讀自己最喜愛的文章、故事，讓他們盡情發(fā)揮，通過這一舉措，學生逐漸會融入到自主閱讀的行列，促進激發(fā)學生的閱讀興趣，增強閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設閱讀空間

要激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師就要為學生提供專門閱讀的時間。學生可以在這段實踐內根據自己的意向及興趣進行自由閱讀。通過進行自由的閱讀，學生才會親身體會到閱讀給他買帶來的樂趣，從將書本視為朋友。為了更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，學校應該積極配合，為學生提供自由的閱讀的時間。學校可以在排課的時候，適當的安排幾節(jié)閱讀課。當然這節(jié)閱讀課的時間是完全屬于學生自由閱讀的。

3.進行科學評價

所有教師都應該尊重學生的感受，而不是借學生的口來說教師想說的化，而且要為學生們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，重點是讀，讀要有指導更要有層次。語文教師在指導的時候，要運用適當的評價。評價的方式可以多樣化，可以相互交換角色，老師讀學生進行評價、學生讀老師進行評價、學生讀學生進行評價、自己讀自己進行評價；評價的語言要具有人性化和情趣化，還可以巧妙結合課文的內容，進行適當的贊揚或者委婉的批評。通過適當的評價讓學生保持對閱讀的興趣。

（三）通過科學指導，激發(fā)學生閱讀興趣

1.傳授閱讀方法

根據語文教學實例的證明：只有充分的掌握正確的閱讀方法，才是激發(fā)學生持久閱讀興趣的重要保障。如何才能最大限度地激發(fā)他們的閱讀興趣，因此要在具體的語文課文教學中，通過學生自己主動去找出最喜歡的語句并反復閱讀反復欣賞，親身去感受課文的意境美、語言美。最后讓學生不斷的通過感受美、欣賞美，使其學生和課文融入一體，讓學生喜歡課文的情節(jié)內容，同時激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

2.引導人文情感互動

體校學生對新鮮的事物充滿了好奇，有強烈的求知欲望。語文閱讀材料中課文題材各式各樣：韻律感比較強的詩歌，情節(jié)生動的故事，語言優(yōu)美的散文等等。而本身語文課堂教學是師生進行情感交流與學生同文章進行情感體會的教學過程。有真摯的情感，才會有心靈上的交流；有情感的體會，才能是學生融入課文中作者的心理意境，與作者進行對話。所以，教師要適當對他們的情感的體驗進行引導，用自己真實的情感加之語文豐富的教學經驗去交流、去碰撞、去融合，從而達到回應作者心靈的目的，深層次的反思課文中的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。

3.提倡合作、探究式閱讀

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那么，課堂中可以運用那些具體的形體語言呢？我們可以歸納為如下幾個方面：首先是眼神，眼睛是心靈的窗口。老師上課時的目光應該是讓每個學生都覺得老師在看著自己，在和自己說話。這樣學生就不容易溜號，肯定比老師眼睛看著天花板或后墻，自我陶醉要好得多。如果說上面那種眼神讓學生如沐春風，另一種眼神就讓學生如坐針氈。那就是當個別同學上課時調皮時，如果老師專門來制止，就會影響課堂教學效果。遇到這種情況，最好是思路不亂，嘴上照講，采用眼神這種形體語言來解決。以嚴厲的目光緊盯著對方不放，示意他再搗亂我要發(fā)火了，于無聲處聽驚雷。試想，哪個學生還敢頂風作案。不同的眼神傳達出不同的語言。提問時，可向學生投以期望和信賴的目光，對答對的同學報以贊許的目光，對答錯的同學一定不能流露出嘲笑和鄙視，而應是鼓勵甚至是寬容。

如果說眼神是傳達形體語言的最便捷方式，那么另一種方法的效果也不容忽視，那就是適當的時候老師要走下講臺，這樣可以起到意想不到的效果。一方面拉近了師生心理上的距離，老師是親切的、是平易近人的，這樣雙方是更易配合默契。另一方面如果學生正疲倦欲打瞌睡，老師的行進式教學無疑是在給學生無聲的警示(別睡覺!老師來了)。而且當有同學竊竊私語時，老師可不動聲色地轉過去，在他們身邊站一站或輕敲一下桌子，此時無聲勝有聲。由此看來這種行進不僅可以發(fā)現和不動聲色地處理一些問題，還能讓老師放低聲音，保護嗓子。

還有種很有效的肢體語言是面部表情。它可以傳達更豐富的語言內容，作為教師!如果善于調節(jié)并用豐富的表情說話，這樣既能讓學生接受到豐富的語言信息又能讓老師的工作變得更有效和有趣。我曾帶過兩個平行班的數學教學，我是其中一個班的班主任。奇怪的是，我自己的班總考不過另一個班，而且我也覺得在自己班上有點壓抑。另一個班的學生每次見到我老遠就打招呼，而我們班學生見我就躲。直到后來才知道原因，因為我是班主任。上課時總是把自己角色弄錯，看見任何一點不足之處，如教室不干凈、黑板沒擦、遲到等都會很不高興或批評!。不滿自然會表現在臉上，而且有時潛意識里覺得我是班主任，應該嚴肅點，故而不茍言笑，所以發(fā)揮受拘束。學生也覺得我總是一成不變地板著一張無表情的臉，有問題他們也不敢輕易問，久而久之!就造成了這種局面。最后一個是老師的儀表風范，如在講臺上優(yōu)雅地踱著方步的姿態(tài)、帶著自信的陶醉、瀟灑地揮手，配以行云流水般的語言。讓學生覺得上課就是在撥動每個人心靈深處的琴弦，師生在同奏一曲交響樂，非常的優(yōu)美。

這里要強調的是，有的教師情緒化現象較嚴重，若課前遇到不順心的事，譬如批改作業(yè)發(fā)現學生有許多錯誤，或者遇到生活中的其它煩惱等等，氣呼呼地走進教室，這勢必在面部顯露出焦躁、煩惱、厭惡、嫌棄等表情，這種表情會讓學生心理緊張、害怕乃至產生逆反心理。這時教師應于上課之前，在教室外停留片刻，調整好自己的心態(tài)，把那些煩惱心情拋置于教室門外，以良好的心境、輕快的步履、滿懷信心地走上講臺。手勢動作是肢體語言中的一個重要組成部分，它在教學中的作用主要有兩點：一是輔助口語意義的表達。有經驗的教師善用多樣化的手勢，口中侃侃而談，兩手隨著語義情不自禁地做出一些動作，輔助傳遞信息。這既強化了語義的表達，又給人留下了生動的形象，讓人久久不能忘懷。其二，調控課堂。如當學生有精彩表現時，教師展開雙手作鼓掌狀，誘導學生共同贊許，這既活躍了課堂氣氛，又給學生以熱情的鼓勵；當學生七嘴八舌地混雜著回答問題時，教師為了了解學生掌握情況，要求學生個別回答，便可舉起右手前臂，向學生示意，學生便會自覺地停止自由發(fā)言，轉而有序地舉手答問；當教師要求全體學生停止討論，保持課堂安靜時，可雙手前伸，作下按動作，學生便會心領神會地安靜下來。尤其當師生間相處較久、彼此熟悉，手勢語的作用更明顯:如有的伸出食指，豎立于口唇中部，學生便立刻明白要保持安靜；有的緊握拳頭在肩膀前用力晃兩下，學生便明白是在加油鼓勁。諸如此類的默契配合，增強了師生間的相互理解和信任，且用形象刺激學生視覺，給學生生動的印象，比口頭語言傳遞的信息更有效。

在運用手勢語時要注意：不可過分夸張，亦不可過分拘謹，雙臂宜稍離身體，顯得大方得體；手勢應富有變化，時而劈掌，時而握拳，時而交握，時而擊掌。但不可太頻，讓人眼花繚亂。尤其要注意手勢應體現出對學生的尊重、鼓勵、肯定、贊揚等正面意義，讓學生體會到作為學習主體的價值。身體姿態(tài)也是一種肢體語言，美科學家瓊斯認為它是身體語言最外顯的表征，學生可以直觀而快捷地由教師的身體姿態(tài)接受教師傳遞的信息、解讀教師的內心情緒。肢體語言的主要表現有二：一是聲量的強弱和語調的高低，二是站立或走路的姿態(tài)。清晰宏亮的聲音是一種自信堅定的表現，它會感染學生，有利于振奮學生精神，相對降低干擾課堂的不利因素；而語音含混，中氣不足，有氣無力，則會使學生精神懈怠，漫不經心，干擾課堂的因素也將相應增多。站立宜挺胸收腹，給學生精神振奮的印象，不宜偏肩歪頭，松肩曲背，顯得神情沮喪、萎靡不振；走路姿態(tài)應平緩穩(wěn)健，果斷自信，不應搖搖晃晃，猶豫不決，給人優(yōu)柔寡斷之嫌。良好的身體姿態(tài)是課堂上頗為有效的“身教”手段，教師應充分利用它來營造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們樹立學習信心。肢體接觸是有經驗的教師在課堂上使用的又一種肢體語言。如撫摸頭部、輕拍肩膀、背部等部位，亦能消除隔閡，填補鴻溝，融洽師生關系；有時甚至只要走近學生身邊，腑下身子，就會給學生“御駕親征”的感動，與撫頭拍肩一樣，都能縮短師生距離，搭起情感橋梁，營造出寬松和諧的課堂氛圍。

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【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0186-02

前言：盡管問題教學法在近年來受到各教育界的普遍認可與青睞，但小學體育教學中問題教學法的實際運用還很少見。近年來，有許多中小學校的體育教學改革，已經突破數量上的增加，轉而向質量的提高發(fā)展，也引發(fā)了關于問題教學法在小學體育教學中的應用實效性的思考。

一、問題教學法及其在小學體育教學中的運用

問題教學法最初由前蘇聯(lián)教育學家馬克穆拖夫提出，時至今日發(fā)展日益完善。隨著我國新課改的發(fā)展，問題教學法被廣泛應用于個學科的教學中。將問題教學法運用于小學體育教學是體育學科發(fā)展的重要舉措。問題教學法引入，能夠以豐富的情景創(chuàng)設，將學生帶入到體育學習中，增加了學生的體育學習興趣，提高對小學體育教學的整體重視程度及參與度，標志著體育教學改革進入到新的階段。對于小學體育教師而言，將問題教學法引入教學中，可以增加教師與學生的交流，推進教學工作取得全面的進步[1]。

二、引入問題教學法需要幫助教師建立相應教學體系

問題教學法引入到小學體育教學中，首先需要轉變教師的教學觀念，為小學體育教師構建運用問題教學法教學的學科理論體系。理論體系的構建，是要求教師對問題教學法有深入的了解，只有深入了解才能嫻熟運用。在形成關于問題教學法的理論基礎之后，對自己所帶班級進行詳細的分析，包括班級體育教學中存在的問題，學生的整體身體素質，學生性格特征等，都是教師思考的方面，事無巨細，盡量有所考察。通過這些問題的整理，教師就可以有針對性的，設計將班級實際與問題教學法相結合。形成符合班級實際的實踐計劃，進而展開教學工作，并在教學實踐中不斷反思自我，構建并逐步完善適合班級需要的教學體系[2]。

實現這樣的教學體系的構建，不僅要求體育教師自身做好學習工作，也需要學校安排好相應的組織培訓工作，幫助教師取得進步，教學體系的改革與構建并非是單純一位教師個人的力量可以實現的。在日常教學中，學校組成體育教學小組，也要進行討論學習。

三、教學情景構建要創(chuàng)新

情景構建是問題教學法的關鍵環(huán)節(jié)，在情景構建過程中，教師要關注到創(chuàng)新。小學階段學生正處于好奇心強，需要以興趣作為引導的階段。在以往體育教學中，一方面家長與學生乃至部分教師對其重視程度偏低，另一方面，體能的高消耗，使日常生活中嬌生慣養(yǎng)的學生叫苦連連，對體育教學自然存在一定的抵觸情緒。只有教師創(chuàng)新情景構建，以豐富的教學情景、有趣的教學游戲，將學生帶入到數學教學中，才能使學生真正的參與到體育學習中。

在情景構建的過程中，教師可以有意識的采用游戲的方式，調動學生的積極性，例如在訓練學生體能與耐力的時候，教師可以設計“拯救大兵”的游戲環(huán)節(jié)，在指定位置設置障礙，學生需要以小組為單位，依次為路障插上氣球，方可解鎖成功，拯救同伴。這樣的跑步實際上與以往的50米、“接力跑”等如出一轍，但學生參與其中卻變得樂趣十足[3]。

四、建立良好的師生關系

在體育教學中，營造良好的師生關系，是教學得以發(fā)展的關鍵。在以往體育教學中，體育教學看似占了室外教學的優(yōu)勢，將學生從教室中“解放”出來，但實際上，學生與教師的交流更少了，體育課堂的師生交流較班級教學少了許多。造成這種情況的原因是體育教學動作要領都是有限的，空曠的場地使教師的注意力更多的關注到如何吸引學生的注意力，而不是如何觀察每位學生的細微變化，交流更是受到環(huán)境限制少之又少。

教師的教學工作，出發(fā)點與落腳點都應該是學生，從學生的實際情況入手，實現教學目標的全面發(fā)展。除了關注到全體學僧外，教師還要關注到學生的全面發(fā)展，包括身體健康、心理健康、體育意識等，這些都要求教師能夠關注到，而這種關注，具體仍然會體現與落實在教師與學生的交流中。

結論：整體而言，將問題教學法引入到小學教學中，對于體育教學的改革而言無異于上升到一個新的階段，需要教師做出足夠的準備與應對。體育課堂采用問題教學法，除了在教學組織中做出改變外，還要求教師與學生有足夠的交流，使體育課堂徹底變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、提高身體與心理雙重素質的課堂，為學生成長貢獻力量。

參考文獻：

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國學原指國家學府，如太學、國子監(jiān)。國學指學問一說，產生于清末西學東漸、文化轉型的歷史時期，原稱“中學”，后改稱“國學”。它興起于19世紀末、20世紀初，1920年代始盛；在中國大陸，結束后思想學術自由逐步有所恢復，中華傳統(tǒng)文化學術的空間逐步擴大，1980年代后“國學”復起至今。

國學的發(fā)展在二十世紀，西學的影響下，明顯受到了巨大沖擊。明清近代，“中學為體，西學為用”、“經世致用”思想興起，國學一詞才因西學而被提出，“國學”被中國傳統(tǒng)學者視為“國魂”。清王朝被成立民國以后，各種西洋新思潮傳入中國，在和的影響下，全盤西化派鄙視其為“國渣”，許多中間派因此稱其為“國故學”，維護傳統(tǒng)文化派稱其為“國粹學”；學衡派昌明國粹，發(fā)揚中國文化，卻往往不以國學自居。近年來，隨著中國政治、經濟、文化、思想的變化，中華傳統(tǒng)文化、思想的價值越來越為更多的人認識、認同，國學發(fā)展開始復興。社會和諧需要校園和諧，建設和諧校園，必須加強國學教育。中小學加強國學教育不僅是推進素質教育的題中之義，也是加強未成年人思想道德建設的重要途徑和形式。

一、國學教育能增強學生的道德禮儀修養(yǎng)

中國的傳統(tǒng)文化其實有很多非常優(yōu)秀的東西，對于做人，對于成才，都非常有益。中華民族“文明之邦”“禮儀之邦”的稱號，不是現代人爭來的，而是中國古人用自身的高素質高文明換來的，這一點，獲得了全世界人民的交口稱贊，也是世界對我們這個民族的第一印象。但可悲的是，有些中國人正在敗壞這一稱號，許多西方國家對中國人的印象是低素質，沒教養(yǎng)！這是何其可悲的事。伴隨著經濟水平的提升，我們的道德水平卻在下降——見義勇為少了，看熱鬧的多了。失信現象比比皆是，人與人之間人為地罩起了一道心靈阻隔的“安全屏障”。

現在的學生，百分之九十以上都是獨生子女，即使父母不慣著，也往往自己慣自己，再加上不良的社會環(huán)境影響，幾乎個個都以自我為中心，希望別人都圍著自己轉；要求于人甚多，要求于己甚少；無寬容心，不饒恕人；精神空虛，沒有支柱；行為隨意，任意妄為；不講公德，滿身痞子氣等等。這些方面，幾乎每位老師都有感觸，常常搖頭嘆息，牢騷滿腹。這樣的學生，無疑給我們的教學工作增添了很大的難處。把學生培養(yǎng)成為社會主義有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，加強國學教育應是學校德育教育的歷史使命和重要形式。

在德育方面，我校引入了傳統(tǒng)國學教育，以期盡最大可能幫學生樹立正確的人生觀，促成健全的人格品質。我校前階段組織學生學習了《弟子規(guī)》及《新三字經》，《弟子規(guī)》中的內容，如：“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽……”都是講述做人子女，在日常生活中要做到孝敬父母、尊敬兄長、言行要得體、要講信用等方面的內容。平時我們在教育學生時光講尊重父母、熱愛人民，他（她）不會有明確的概念。但你告訴他（她），父母叫你時要趕快回應，出門時要給家人打招呼，孩子很快就能掌握。等到有一定理解力了，他（她）會知道，這就是尊重父母。學習了《弟子規(guī)》及《新三字經》之后，家長們普遍反映，孩子在家里的行為與入學前有了很大區(qū)別，比以前更懂事。以前，在做了錯事，受到父母批評時，很多孩子總有打斷父母說話，大聲為自己辯解的習慣，而現在他們學會了先聽父母說完，再發(fā)表不同的看法。

所以，國學傳統(tǒng)教育可以熏陶學生的心靈，讓學生體會到做一個“孝父母、尊師長、愛朋友、知禮儀、懂孝道、有愛心”的人是一件快樂的事，提升學生的基本道德禮儀修養(yǎng)。

二、國學教育能讓學生了解國情國史，增強愛國情感，催其奮發(fā)

國學內容中不乏出現敘述中華民族發(fā)展歷程及描述重要歷史人物的事跡，這對學生了解國情國史，增強愛國情感有很大幫助。如《新三字經》中關于國情國史及歷史重要人物的句子有：

“我中華禮儀邦講文明國運昌華夏史似長河五千年豪杰多三字一句，句句押韻有力，朗朗上口，仿佛在唱著一首歷史長河的歌，歷史英雄人物的感人事跡，學生讀了怎不感動？怎不催人奮發(fā)？

三、國學教育能讓校園文化更加豐富

經過觀察和了解，從二十世紀九十年代開始到現在，我國一些地方在一些小學、初中陸陸續(xù)續(xù)地已經開展了好幾年的中華傳統(tǒng)文化經典誦讀活動，直接參加文化經典誦讀的少年兒童已達200多萬人，受影響的成年人超過700萬人。而且也召開了三次全球性的中華文化經典誦讀大會。據報道，在開展國學教育的地方，有的重新開起了體現古典精髓的《弟子規(guī)》、《新三字經》、《千字文》、《論語》等經典的啟蒙教育；我們要通過對古典文化的結晶——經典書籍的研習，開展中華文化經典的傳承，中華民族精神的弘揚，中華民族精神支柱的構建。近年來，我校都在大力開展國學教育，利用班會、級會、講座、印發(fā)書面內容等形式進行，一些班級在每天的早讀都安排十分鐘讀國學內容。這既能活躍校園氣氛，又能促進國學教育活動的開展，大大豐富了校園文化。

四、國學教育是學校德育工作的輔助手段，起著潛移默化的作用

學校德育工作千頭萬緒，形式多樣，但國學教育是重要的輔助手段，它能起到潛移默化的作用，現代教育很多都是重才輕德，一些學習成績優(yōu)秀的學生，做人的思想言行卻得不到認同，為什么呢？在當前應試教育的大環(huán)境下，如何加強與改進未成年人的思想道德建設，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，成為了每所學校不可回避的課題。我們發(fā)現《弟子規(guī)》當中的道德規(guī)范與學校“中學生日常行為規(guī)范”的要求有很多方面都不謀而合，而且三字一句，易于記憶，貼近生活，對德育工作很多枯燥的說教起到了指導作用。

物理學泰斗楊振寧先生，曾在初中時抽出兩個暑假，背誦了5萬余字的《孟子》。但當時楊振寧并不能完全理解。數年后，楊振寧很為自己當時的行為感慨：“每過十年，我對《孟子》都會有新的理解。”

總之，國學教育在學校德育中的作用是非常重要的，并且要通過具體的活動形式來進行，而是要滲透到學校教育的方方面面。只有這樣，才能深入人心，學生良好的道德品格才能逐漸養(yǎng)成；才能讓學生在深刻地體會中國傳統(tǒng)文化的魅力中扎下中華傳統(tǒng)文化之根，進而引導學生自覺地、終身地學習，實現自我完善、自我發(fā)展。

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-051-01

目前，我國部分高校在體育課程內容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對大學生體育文化的教育和培養(yǎng)，這種重技能、忽視人文教育的體育教學模式無疑不利于大學生身心的共同發(fā)展。針對于此，在實際的高校體育教學過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，將體育技能和體育文化教育有機的結合起來。

一、高校體育教學中體育文化缺失的表現

1、以興趣、休閑、娛樂為標志的教學內容產生異化。當前，各個高校進行的體育教學改革，有些改革的內容傾向于：一是根據學生的愛好、興趣、接受性等因素，來確定體育教學的內容；二是忽視學生堅韌不拔、不畏艱難等意志品質的培養(yǎng)。這些改革沒有體現體育文化的傳承，只是重視學生的興趣、愛好，或以娛樂、休閑為主，在實際的體育教學中，一些極具文化特征并對學生的身體素質有較大促進作用的運動項目往往被忽視，甚至出現學生不喜歡體育項目就不被安排課程現象。

2、競技為標志的經典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數情況下是通過經典文化來傳承和體現的，經典文化與現實的差異性就是經典文化的一個獨具特色的特征。在經典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團結合作是現代競技體育固有的特點，也是現代體育文化的主流思想，更是體育教學中體育文化傳承的一個重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學改革已經將競技體育的經典文化淡化甚至缺失，更多強調的是只是娛樂、休閑。

3、體育教學內容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學內容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學改革的特征之一是把和體育有聯(lián)系的內容也過多地納入教學中去，比如，思想、道德、人文、社會等。在這種理念的影響下，往往出現忽視對體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導致體育教學中體育自身文化教育不突出、內容廣泛沒有重點等現象。

二、體育教學中體育文化的傳承

1、提高學生的體育素養(yǎng)。學生在體育教學中學到的體育技能、知識就是學生的體育素養(yǎng)，可以引導學生在以后的學習生活中形成正確的體育觀，是學生在體育教學的影響下形成的社會、精神、體育能力等方面的綜合體現。在現階段的體育教學中，教學內容要根據社會和學生的實際需求進行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個多元化的體育教學觀，從知識、技能、個性、品德等方面對大學生進行全面的培養(yǎng)。因此，高校體育教學要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過渡，把大學生身體的全面發(fā)展作為體育教學的目標。在實際的體育教學中，在以運動技術教學為主的模式上，結合科學的運動實踐教學來全面提升大學生的體育健身意識、能力、意志品質等，給大學生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎。人的素養(yǎng)對文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動抑或阻礙文化的發(fā)展有賴于每一個個體的基本素質。大學生是文化傳承的中流砥柱，肩負著文化傳承的責任和義務。大學生在傳承體育文化的同時，要學會選擇和創(chuàng)新，使得體育文化時刻是一種與時俱進的先進文化。所以，只有不斷的提高學生的體育素養(yǎng)，才能保障學生能夠真正的對體育文化進行傳承和創(chuàng)新。

2、改革傳統(tǒng)體育教學模式。只有打破傳統(tǒng)的體育教學模式才可以讓學生的體育文化素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，才可以創(chuàng)造出充滿文化氛圍的體育教學環(huán)境，才可以讓學生在濃郁的體育文化氛圍中學習到體育知識和技能，從而達到強健身體與文化熏陶的雙重目標。在實際的體育教學中，教師應該轉變教學方法，改革教學內容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學模式，做到體育技能與文化共同進步，這樣才能達到體育教學知識的多向交流和教學氛圍的優(yōu)化。教師在教學過程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點，注重為學生營造體育文化氛圍。總之，現代的體育教學模式是一個文化觀念、理論知識、運動實踐相結合的過程，只有不斷改革體育教學觀念，才可以讓學生對體育文化的認識得到變化和提高。

3、有效利用課外體育活動。課外體育活動豐富多彩，是體育課的延續(xù)和補充，因此，有效利用課外體育活動的開展，可以將課堂學習的內容和課外體育活動的內容形成有機整體，讓學生更深刻、完整的加深對體育文化的理解。課外體育活動可以通過網絡教學、俱樂部、體育社團等形式來實現，也可以通過舉辦體育知識講座等來實現。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動形式也一定要做到多元化，讓學生在多元化的體育教學氛圍中認識體育，繼而傳承體育文化。

4、對體育競賽進行創(chuàng)新。為了有效的培養(yǎng)學生的體育文化素養(yǎng)，就要對目前高校中的體育競賽模式、觀念、內容等方面進行全面的改革和創(chuàng)新。從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，可以將高校的運動會演變?yōu)轶w育節(jié)，名稱的變革意味著校運會的性質、對象、目標、功能等的根本改變。將高校運動會的模式、內容進行拓展和創(chuàng)新，使得體育競賽更具文化意味和魅力，從而使學生在籌備和參與運動會的同時更多的了解體育文化。

5、加強校園體育文化環(huán)境建設。大學生體育文化的培養(yǎng)是體育知識、體育能力、思想意識、價值觀等多方面因素相互作用的一個過程，體育文化對學生的意志品質、價值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高校可以通過樹立運動項目宣傳牌、運動項目簡介、注意事項、技術要領等來進行體育文化的宣傳，也可通過體育明星、體育格言來進行體育文化宣傳，從各個方面來加強校園體育文化的建設，為體育文化的傳承打好基礎。

篇（10）

提問是一種教學藝術，是教學過程中師生之間進行思想交流的重要方式，是完成教學任務、提高教學質量的有效手段。在“啟發(fā)式”教學中，它是溝通教師、教材和學生三者之間的橋梁和媒介。只有精心設計，提問才有實用價值。要想做到有效提問，教師在備課時要注意以下幾點：

一、“吃透”教材，層層深入

教師只有吃透教材才能確立教學目標、把握主攻方向，只有吃透教材才能明確教學的重點和難點，站在整體的高度設計出一組系統(tǒng)化的提問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學生向思維的縱深發(fā)展。例如我在講《盧溝橋的獅子》中設計的一組問題是：1.北京有句歇后語的內容說的是什么？說出了它的什么特點？2.這座橋建于什么時候？它的結構是怎樣的？它的長度是多少？這兩組問題旨在引導學生了解和熟悉課文內容，對課文進行初步感知。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點？作者寫這一特點時共用了幾個句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個問題重在培養(yǎng)學生的分析和總結概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個句子，記住一點，要抓住特點。這個問題重在鍛煉學生的想象能力和說話能力。5.這座橋為什么成了具有歷史意義的建筑？你怎么評價和它相關的歷史事件？這個問題是在學生了解了課文內容的基礎上提出來的，目的在于培養(yǎng)學生的開放性思維能力和分析評價能力，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過對以上問題的設計，使學生在知識、語言、情感、思維等方面都產生了整體的效果。

二、“吃透”學生，面向全體

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。吃透學生是指尊重學生的認知狀態(tài)和認知過程，按照學生的認知規(guī)律去教學，讓學生在現有認知狀態(tài)下深化、提升，引導學生于無疑處生疑，在學生現有認知水平情況下，進一步激發(fā)學生的認知，給學生以思維的引導。教師要在了解學生的基礎上，針對可能形成的學習障礙設計問題。教師在設計問題時要摸準學生的心理與思維障礙，在出現障礙的地方設置適當的問題。這樣的問題可引爆學生思維，啟動內驅力，激活學生的探究熱情。在平時的教學中，不能因為看誰的手舉得高、舉得多，或誰坐得端正、誰在走神而進行獎勵性或懲罰性的提問。提問的目的必須明確，針對哪些學生該提什么樣的問題、可以提什么樣的問題、他能回答什么問題以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。例如上文中的《盧溝橋的獅子》：1.北京有句歇后語的內容說的是什么？說出了它的什么特點？2.這座橋的建于什么時候？它的結構式怎樣的？它的長度是多少？這兩組問題旨在引導學生了解和熟悉課文內容，對課文進行初步感知。可以對一些學習有困難、表達有困難的學生提問。也許叫起來發(fā)言的學生還是支支吾吾的，往往只能說上一點點，然后針對這些學生存在的問題，讓成績中等的學生及時“糾錯”補充。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點？作者寫這一特點時共用了幾個句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個問題重在培養(yǎng)學生的分析和總結概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個句子，記住一點，要抓住特點。這個問題重在鍛煉學生的想象能力和說話能力。這兩個問題的提問要從中等生開始，再逐層請中上等學生補充。在課堂中應經常追問：“有不同意見的請舉手。”“和他不一樣的請舉手。”……這樣面向全體，各有側重，使得課堂教學中每個學生不同程度地在知識、能力、情感等各個方面都有所收獲。