教育理論的重要性匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育理論的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2認清教育本質消除教育恐慌

很多家長特別是學歷層次較低的家長，一談到教育就錯誤地認為教育是非常深奧的東西，只有學歷相對較高的知識分子或者學者才配談教育。因此，面對自己孩子的教育問題，要么全靠學校和老師，要么不假思索隨性管理。其實教育很簡單，教育的本質就是對人的培養，不外乎三個方面：一是知識培養；二是技能培養；三是能力培養。知識有兩種形式：第一種是陳述性知識———“是什么”，例如蘋果是什么？葡萄是什么？這些都是不難掌握的。

第二種是程序性知識———“怎么做”。例如怎樣蒸米？怎樣煮飯？說到底就是把前人總結的經驗記住。對一般人來講，常用的知識并不多，也不難。在這個問題上容易出現問題的是教師和家長不管孩子感不感興趣，盲目要求孩子一味地去記，一味與其它孩子做比較，使孩子原有的興趣喪失殆盡。教師應該在引導孩子實踐、激發孩子興趣上下功夫。技能按活動方式的不同也分兩種：第一種是操作技能，操作的對象為物質客體。如投籃球，騎自行車。這種技能采用正確的訓練方法，反復訓練便可以獲得。

據專家研究，21天便可以形成一個動作習慣，個體之間無太大差異，經過反復訓練，便可以獲得一項技能，沒什么奧妙。因此，青少年時期，教師和家長要注重對孩子進行各種技能的培養。在這個問題上，廣大家長往往過于注重對孩子知識的培養，而忽視對孩子技能的培養，錯誤地認為有知識才是人才。所以，孩子感覺不到知識真正的價值，認為是為了學習而學習，感到空虛和飄渺，這常導致很多孩子要么高分低能，要么知識和技能兩失。

3尊重孩子個性正確選擇培養方向

俗話說：一人一性，百人百性。孩子與孩子之間無論智力、性格、興趣以及成長環境都是有較大差別的，所以不要隨意讓孩子去比較，尤其不要拿孩子的缺點與其它孩子的優點去比較。因為，這種比較不僅不科學，反而會極大傷害孩子的自尊心和自信心。作為家長，重要的任務是去真正了解孩子的個性特征，幫助孩子選擇正確的學習方向。例如孩子的言語智商、操作智商、計算智商、音樂智商等等。

篇（2）

一、書法理論對中國文化的傳承

書法是中國文化中的重要組成部分，是文化的瑰寶。也是中國具有代表性的文化之一。從倉頡造字開始，中國的漢字就有除了文字以外的特殊意義。它代表了中國人最早的世界觀，漢字是人與神交流的工具，每個漢字都是神圣的，他的結構筆畫都具有獨特的意義。隨著漢字的發展，逐漸被簡化，這種簡化的背后是由中國人的審美觀承載著。當代，我們學習書法，不僅是技法的傳承，更是對中國文化的傳承。書法史貫穿與中國的歷史，歷朝歷代的大家很多除了對書法上有貢獻，更是在歷史中有著不朽的地位。了解書法有助于對歷史全面理解。

唐代楷書大家顏真卿，在肅宗時至鳳翔授憲部尚書，遷御史大夫。到代宗時官至吏部尚書、太子太師，封魯郡公，人稱“顏魯公”。他曾經在“安史之亂”中立下汗馬功勞，從歷史的角度看他是一位舉足輕重的人物。他的書法在書法史上更是照耀千古。朱長文贊其書“點如墜石，畫如夏云，鉤如屈金，戈如發弩，縱橫有象，低昂有志，自羲、獻以來，未有如公者也。”傳世代表作有楷書《多寶塔》端莊厚樸，筋力豐厚。行書《祭侄文稿》被譽為天下第二行書。

宋代大家蘇軾，無論是詩詞，書法，還是繪畫都有不朽的成就，他是中國歷史上難得的全方位的藝術大家。他的詩詞可以與陸游，黃庭堅，辛棄疾并稱。他的書法《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》更是筆法老練，一氣呵成。他的繪畫更是文人畫的先驅，不求形似，逸筆草草。總之，他在藝術上的光環是一般大家難以匹敵的。

除了這兩位以外，還有很多大家也類似與他們這樣，政治上有地位，藝術上也成就不朽。元代有元四家之一的王蒙，明代有文徵明，董其昌，清代有四王。

二、對技法的指導作用

書法理論不僅包括書法歷史，更有歷朝歷代流傳下來的書論。這些書論大多記在一些書家自己對書法的感悟，學習的心得，技法的表達。從西漢開始就有學者開始著書立傳寫書論。西漢揚雄在他的《法言?問神》中，寫了一個非常重要的命題：“書，心畫也。”這里的“書”雖然不是專指書法，但是它最早提出了書法的根本問題――書法同書法家思想感情之間的關系和書法藝術表情達性的特質等問題，這個命題的提出為后世書法理論和后世書法在技法上的創作都產生了深遠的影響，成為中國書論史的源頭。

唐代不僅經濟鼎盛書法藝術也達到鼎盛，有歐陽詢的《三十六法》、孫過庭的《書譜》、張懷的《書議》、《書信》、《書斷》、《文字論》、《六體書論》，《論用筆十法》，竇、竇蒙的《述書賦》，徐浩的《論書》、顏真卿的《述張長史筆法十二意》、張彥遠編的《法書要錄》

宋代是古代書法理論的變革期。雖然宋代的書法成就不及唐代，卻能另辟蹊徑，一時帖學盛行。而且在書法理論上也有所革新和發展。朱長文的《續書斷》、蘇軾的《論書》、《東坡題跋》、黃庭堅的《論書》、米芾的《書史》

元代書論主要是講究法度，這對書法學習者是非常有幫助的。元代表論著有鄭杓撰、劉有定注的《衍極》和陳繹曾的《翰林要訣》。書法學習到創作的階段，要有一定的章法，字體字形的改變也要合乎法度。從這些書論中就能了解其中之理。

明代書論最講究古雅，倡導骨力與研美兼善。陶宗儀的《書史會要》、豐坊的《書訣》、項穆的《書法雅言》等則是其代表論著。

清代在古代書法理論中有了明顯的轉變。從清中期開始書法的學習便逐漸形成了帖學與碑學的不同方式，而且帖學逐漸由盛轉衰，碑學則日漸興盛。故書法理論前期重視對筆墨技巧的闡發，代表著作有笪重光的《書筏》和朱履貞的《書學捷要》。

這些書論可以給當下的書法技法的發展以理論的指導，促進我們理解書法這樣一門抽象的藝術。

三、提高學習書法的興趣

書法理論并不都是枯燥的理論，它其中也包含有一些人物傳記。這些傳記包含著古人是如何學習書法，如何刻苦和癡迷。這些故事激勵著一代又一代人，展現了書法的魅力，激起了學習的熱情。

王羲之愛鵝，從鵝的美中參悟書法的美。用一本手抄的《道德經》換取道人的一群白鵝。漢朝蔡邕用掃帚在不平整的墻上寫字創造“飛白書”唐太宗學書法，唐太宗李世民酷愛書法，他常臨摹虞世南的書法。一次，他練習“戩”，因難把握其神韻，于是便故意將“戈”字空著不寫，私下請虞世南。魏征見后道：“據臣看，其中只有‘戩’字右半邊的‘戈’旁和虞學士寫的一般無二，其余的均相去甚運”。唐太宗聽了后，感嘆不已，深深明白領悟學習書法來不得半點虛假，要想學有所成，必須痛下苦功。柳公權拜師，“寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長，始得龍鳳飛”。終于苦練之后成為一代大家。宋代米芾幼年學習書法，由于家貧，想向秀才學寫字被迫從秀才哪里買來貴紙“想要跟我學寫字，有個條件，得買我的紙，可紙貴，五兩紋銀一張。”仔細研究，從而領悟書法真諦。

這些故事從不同的方面都說明了學習書法的道路上會遇到的問題，也教育后人學習需要具備的基本素養。這些傳記帶有強烈的趣味性，可以讓學習者提高興趣，更好的發揮主觀能動性，讓人帶來更多的靈感。

四、審美水平的提升

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代我們最需要的是創造力。”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，對于教育工作者來說培養學生的創造力成為刻不容緩的職責。如何讓學生創新，創造出有高品質的新作品更是一個不可逃避的問題。在要求學生創造優秀的新作品的同時，必須先培養其好的審美能力。這個時代我們的社會需要的是真正的好的作品，能夠繼承中華文脈又有時代氣息的作品。讓世界各國再次感受到中華民族傳統的美。這些除了仰賴于文字性的敘述，更要有審美實踐的分析探討。不斷從歷代優秀的作品中分析其韻味，感受它傳神所在。中國的文化以儒家，道家，佛家對文人影響最深遠。感受書法的美也要對這些哲學領域有所了解。從多個方面提高自身審美水平，再把這種審美能力運用到創作中去，創作出好的作品。

書法理論是學習書法必不可少的環節，重視對書法理論的學習可以更加愉悅快速的提升學習的速度。

【參考文獻】

[1]上海書畫出版社編.歷代書法論文選[C].上海：上海書畫出版社，1979.

篇（3）

在我國，中學班主任工作一直走在班主任工作的前列。關于班主任工作研究的成果中大部分都是關于中學班主任工作的。南京師范大學出版社編輯出版的21世紀班主任文庫中，《中學卷》就有六卷。但是，仔細考察不難發現，以往的研究，從總體上說，一般的理論研究進行得較好，而針對中學班主任工作的方法論研究卻不多見，而且一直深受前蘇聯班主任教育理論的影響。從內容上看，許多研究成果局限在對中學班主任工作的局部研究上，而對中學班主任工作在中學教育中全方位的研究猶嫌不足。我認為，對中學班主任的工作目前還缺少一個適當的方法論原則，本文的目的就是希望借助對中學班主任工作的思考做一點這方面的探索。筆者曾經擔任從高一到高三三個年級的班主任工作，下面談談自己的體會。

從一般的意義來講，班主任是由學校委派到班級的直接管理者和教育者，班級作為學校教育系統中的小系統，班主任是各種教育力量和影響的控制者和協調者，是學校領導開展工作的骨干和助手。因此，班主任所擔任的就不是一個單純傳授知識的角色，而是全方位的角色。它直接對當前學生的全面發展負責，工作的內容涉及班級學生的學習、生活、身心發展的方方面面，又與學校領導、科任教師、學生團體、學生家長以及社會組織發生諸多的聯系。可以這樣說，班主任工作的優劣，對學生的全面健康成長是一個非常關鍵的因素。由此可見，班主任工作是一項特殊的系統工程，工作的對象是具體完整的人。這就給班主任提出了更高的要求，除須具有一般教師的素質外，還須加強政治思想品德、心智知識結構、工作態度作風、教育管理能力等方面的修養，這是提高班主任工作的前提和保證。因此，班主任要有正確的政治方向、立場和觀點，加強對有關教育的法律法規、先進教育思想的學習，了解我國教育發展與改革的歷史現狀以及國際宏觀背景；熟知教育的基本規律、任務以及辦學方向、發展戰略等，不斷提高政治水平，更新觀念；要切實樹立起熱愛教育事業，為教育事業奉獻終身的思想；樹立起積極進取，勇于挑戰的競爭意識。班主任工作涉及面廣，班主任須具有較高的文化素質和合理的知識結構。其一，要掌握有關教育學和管理學的基礎知識，熟知學校管理和班級管理的全過程。其二，要有全面、系統的心理學知識，充分了解教育對象的心理特點，把工作的出發點建立在學生心理發展的規律上。

中學班主任工作是班主任工作在中學教育中的具體化，中學班主任工作必須從中學教育的特殊性來進行研究。從中學教育的一般特點來看，中學教育是基礎教育中非常重要的部分。它擔負著為國家培養勞動后備力量和為高一級學校培養合格新生的雙重任務。它所面對的教育對象是處于青少年時期的人（12～18歲），這一階段又是人的一生中生理、心理以及人生觀和世界觀走向成熟的關鍵期，是最具可塑性的時期。對學生而言，他們身心各方面都潛藏著極大的發展潛力。因此，中學教育的成敗就不是純粹的教學問題，它包括了教育對象的社會理想、價值觀及期望。

我國中學教育的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設人才。目前普遍采用班級教育教學的組織形式，黨和國家的教育方針和政策及學校的各種教育內容都通過班級進行貫徹和實施。因此，班級是學校教學工作的基本單位，班主任是班級教學工作的直接和全面負責者，班主任工作的意義重大。

班主任所承擔的是班級的教育和管理工作，既有權力處理班級的有關事務，又有義務幫助班集體建設及促進全體學生的身心發展。班級學生既是班主任的教育管理對象，又是班主任開展工作的依靠力量，他們對班主任有一定的期望和要求，希望班主任帶領他們學習、活動和適應社會生活。班主任要尊重學生，成為班集體的一員。因此，班主任與班級學生既是師生關系，又是同一組織中的平等成員關系。

班主任工作除同班級學生發生關系外，在班主任工作范圍內，還與科任教師、學生家長及社會團體等發生聯系。就目前中學管理體制來講，班主任與班級的科任教師是平行的教師關系，但由于班主任所占據的特殊位置，使他成為班級教師集體的核心，起溝通紐帶作用。學生家長是家庭教育的主力，班主任與學生家長是平等合作的關系，都是學生的教育者和管理者，他們相互支持和相互期望。此外，班主任還與共青團組織、社區、機關企事業等社會團體和組織有著一定的關系，這些關系都建立在班級的教育工作基礎上，是班主任工作需要借助的力量。

中學班主任工作的性質、對象和目的決定了它的具體目標是把學生培養成為具有生存和發展能力的人（科任教師是以各門具體學科的知識點和具體學科的學習方法的傳授為主要目標。這是班主任工作同科任教師在具體工作目標上的最大區別）。1999年，聯合國教科文組織發表了一個十分有參考價值的報告，它根據現實需要和下一個世紀的社會發展動向，從受教育者應當具備的基本素質的角度把教育的核心功能概括為四個方面，并將其稱為教育的四大支柱。這就是，教育的過程要實現讓受教育者“學會知道（learning to know）”“學會去做（learning to do）”“學會與他人相處（learning to live with others）” “學會存在

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（learning to be）”。在這四個支柱中，后兩個指明了未來社會對高素質人才的需求方向，這對新時期的班主任工作具有方法論的意義。

在一個社會聯系日益緊密，各種社會事物迅速全球化的時代背景下，小到人與人之間，大到國與國之間的關系，都更具開放性的特征。不能以合作的精神與他人相處，不能在開放的環境中找到自己的位置，當然也就不可能有自己發展的空間。因此，生存和發展問題就成為當代中國教育的中心問題，這也是中學班主任工作的中心問題。由于中學教育對象和目標的特殊性，對中學班主任工作來說更為重要，同時，也規定了中學班主任工作的主要方法。

從社會主義教育的方針來看，班主任工作必須采取全面發展的教育方法。《中學班主任工作的暫行規定》指出：“班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魂健康的公民。”這在實質上規定了班主任工作的總的指導原則。首先，班主任工作必須堅持為社會主義建設培養全面和諧發展的人才。這既是社會主義學校教育的根本原則，也是學生身心全面發展的客觀要求。離開了這個方向，我們的教育目標就難以實現，班主任工作也將落空。其次，它指明了班主任工作必須把素質教育作為工作中心。素質教育把人的全面發展當做教育目的，以教育面向完整的人和面向所有的人作為教育的基本原則。人的素質包括思想政治、科學文化素質、能力素質和身心素質，各項素質相互聯系、相互滲透，構成一個有機整體。素質教育的根本任務就是圍繞提高人的整體素質這個中心，促進全體學生素質的全面發展，這是素質教育的基本內涵。素質教育是一個家喻戶曉的教育名詞，已是人人皆知。但對于素質教育真正意義的理解未必就達到共識，再加上傳統教育操作中的慣性，由“應試教育”向“素質教育”的轉變，以及由樹立素質教育的觀念轉到素質教育的操作上來，并非是一朝一夕的事情。這就給新時期班主任工作提出了要求，指明了方向。一方面，班主任工作要面向全體學生，班主任在進行工作時，既要關心優秀生，也要關心中間生，更要關心后進生，要面向全體學生進行教育和管理。另一方面，教育工作要全面提高學生的素質。全面發展是我國教育方針的基本要求和核心內容，也是新時期教育現代化的必然。

從班主任工作的具體過程來看，它又應包括以下兩個方面的內容。

一、班級的內部管理

班主任工作必須采取民主管理的方法。班主任在班級的管理中，要發揚民主作風，在決策和管理上要公開、公正，充分調動全體學生的主動性和積極性，盡量給每一個學生以表現、創造和發展的機會，改變傳統教育的強制性、片面性和生硬性。具體實施可要求學生積極參與有預期目標、有計劃安排、有最終成果的班級活動、校園活動和社會活動。這不僅是社會主義學校管理性質的規定，也是提高班級管理效能的需要。班主任貫徹這條原則，才能密切師生關系，體現尊重學生的主體地位，從而調動學生參與班級管理的積極性，形成和創造民主氣氛，同時也培養學生的民主意識和社會適應能力。

二、學生活動的家庭和社會環境

班主任工作必須采取“立體”式的教育方法。班主任工作的涉及面廣，特別是班級中出現的問題影響因素多，性質比較復雜，傳統的只靠班主任單向式的教育方法，其教育效果很容易被家庭、社會的負面影響削減甚至抵消。所以，班主任必須采取“立體”式的管理方法，把學校、家庭和社會三者有機地結合起來，將各種教育力量、教育途徑進行整合，形成教育合力。首先，提高家教水平。班主任要同學生家長配合，改變家長只注重文化素質，不注重思想政治素質、能力素質和身心素質的錯誤觀念，可通過家長會議，提出家長與學校配合教育學生的要求和建議，共同研究教育學生的具體問題和方法。其次，同社會團體相結合，通過開展社會實踐活動，讓學生接觸社會、了解社會，通過主題班會把社會上存在的一些問題有針對性地拿到學生面前，讓他們議論、評說，并加以引導，增強學生對社會不良影響的免疫力。

為了實現班主任的工作目標，班主任工作必須向科學化邁進，形成一套科學的工作方法。這項工作應包括以下幾個方面。

一是班級基本文件的建立。它主要包括班級的一般概況，各個學生的思想品德、學習成績、實踐能力以及身心面貌等方面的檔案文件建設。這是做好班主任工作的基礎。

二是制定切實可行的，具有可持續性的同班級教育目標相一致的班級管理目標，這是班級管理的首要環節。班級管理目標的制定要反映班級的客觀條件及學生的主觀愿望。要制定好管理目標的內容、期限，保證班級管理目標的針對性和層次性。班級目標的制定能起到定向、激勵和評價班級教育目標的作用，能為班級管理工作提供檢查、調整及評價的客觀依據。

三是通過家訪和家長會議了解學生的家庭情況，征求家長對學校教育工作的意見，提出家長與學校配合教育學生的要求和建議。在人早期的社會化過程中，家庭教育伴隨著學校教育、社會教育而長期存在，是其教育

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篇（4）

隨著《新課標》的實施，體育教學中很多舊觀念制約著學校體育的發展，與新《大綱》不相適應。要想使學校體育向縱深發展，符合新《大綱》的要求，就必須轉變舊思想和舊觀念。

一、結合實踐課傳授理論知識

體育實踐課經常會有這樣的現象：不管是什么樣的天氣，學生只要一到運動場就會馬上進入到高強度的運動中去，幾乎看不見他們先熱身后運動。還有一部分學生認為“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關節扭傷腫大后，立即揉揉就會好”等等。其實這些做法和看法都是不科學的，甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，對學生進行“體育鍛煉前熱身的重要性”“科學鍛煉身體的方法”、“運動創作的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。

二、講授所教項目，做到學有所用

隨著各項比賽的推廣和普及，很多學生都希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目日后也能成為自己能力的一部分。因此，在體育理論教學中，應充分考慮到學生的實際需求，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進群眾體育活動的開展與普及。

三、結合奧運會、世界杯、世錦賽進行宣傳教育

對于非體育專業的學生來說體育理論比較枯燥，不大好教學，但仍有相當部分學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注。因此，體育教師應多結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面。這樣不但能激發他們對體育競技的興趣，而且能增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神以及愛國熱情。

四、學校也應該提高體育理論課的教學地位

任何一項教學內容，從學校層面提出要求一定會起到積極的促進作用。從領導到教師如果都能高度重視體育理論課教學，一定會讓學生從思想和行動上產生緊迫感。學校應對學生理論課進行考核，教師也應該在實踐課上理論聯系實際的提問考察學生。此外，適當布置課外理論作業，教師批閱講解，以此強化學生對理論知識的理解。

五、正確處理好體育教學中技術教學與理論教學的關系

（一）從體育教師入手加強其理論課的學習和培養，重視理論課與實踐課的結合

體育教師是學生接受知識和技能的第一傳導者，因此體育教師是否重視理論課的學習，將對學生產生直接的影響。然而目前體育教師普遍認為體育理論教學對學生的健康和運動水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實踐教學，只注重技能的傳授，而忽視理論知識的傳授，也使得教師對理論知識變得生疏，也就談不上理論教學。在這種情況下，缺乏學習理論知識的氛圍，在工作中不注意理論知識的積累、學習和提高，使得教師的理論知識匱乏，無法系統全面的傳授理論知識。所以高中體育教師應該認真學習理論知識，提高自己的教學水平，并在此基礎上研究學習新的教學方法，摒棄傳統只注重實踐教學輕理論的觀念。

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近年來實施新課程標準以后，各地體育教師進行了深入實踐探索，取得了相當可喜的成果，對學校體育實踐產生了積極的影響，但目前，中職體育教學中，有計劃的系統理論教學工作做得不夠好。由于理論課時極少，除了開學和期末，一般都在不適合上室外課的陰雨、霧霾天氣進行，而且沒有相應的考核，使體育理論教學不能系統化。而且教師存在重技術教學、輕理論傳授的思想，缺少這方面的教學經驗，使理論課教學水平很難提高，很難取得良好的教學效果。這些情況也在一定程度上反映出我國體育教師理論教學中存在的普遍性問題，導致學生理論知識與實踐結合存在脫節情況。

一、體育理論教學在課程中的重要性

在中學體育教學大綱中，體育課的教學任務是教育學生自覺參加體育鍛煉，并養成鍛煉身體的習慣。“中學體育目的和任務”一章明確指出：“體育知識技能教學，不能僅僅理解為運動技術的傳授，更重要的是 教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法。”體育課的基本目標是根據大多數學生的基本要求確定的，可以分為五個領域目標。

1.運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本養成自覺鍛煉的習慣，基本樹立終身體育的意識，能夠制訂可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行自我體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處理方法。

3.身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

4.心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜方法調節自己的情緒；在運動中收獲運動樂趣和成功的感覺。

5.社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

二、中職體育理論課的作用

體育理論知識課是學校體育教學體系的重要組成部分，是從長期體育實踐中總結出的科學理論。通過有計劃的教學，學生系統地學習體育理論知識，有利于提高學生對體育的認識，提高參加體育鍛煉的自覺性和科學性。學生掌握了理論知識，不僅能夠指導平時的體育鍛煉，而且使學生懂得防止疾病、預防創傷的基本衛生保健知識。所以牢固地掌握體育理論知識不僅是學生在校學習期間的現實需要，而且是學生堅持終身體育鍛煉的需要。

新課程改革下，體育與健康課對學生的理論知識提出了新要求。過去體育教師進行體育實踐課時，一直以運動技術教學為中心，注重運動型教學，忽略體育理論教學。而體育理論教學對學生而言，指從根本上理解體育運動學法、練法和健康養護法，從而配合身體鍛煉需要進行合理飲食、睡眠、衛生、心理調節等保健方法，達到更好的鍛煉效果。加強體育理論教學，要求體育教師在教學中不但傳授運動技術，還要把運動技術的健身原理、學法、練法和健康養護法等終身體育知識技能傳授給他們。這種缺失對于培養學生終身體育能力、增進健康是一種缺憾。因此，體育教師不但要傳授學生體育鍛煉、欣賞、安全和健康等方面的知識，更要讓學生明白為什么要鍛煉，達到終身體育鍛煉的效果。

職業教育的性質不同于普通教育，職業教育方向是就業，需要他們更好、更快地適應工作崗位。職業學校學生一般是十七歲左右的青少年，他們的身體尚處于生理發育的重要階段，在這個年齡段如能進行科學的鍛煉，則肌肉、力量、肺活量等將有較大地發展，促進大腦中樞神經發育，提高對問題的思維能力，增強觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學習興趣。因此，職業學校體育教學必須根據職高學生的心理及職業特點，科學安排理論知識傳授，形成職業學校體育教學的特點。

三、中職體育理論課的教學方向

職業高中學生和普通高中學生有很大的相似性，理論教學中有許多內容和方式可以參照普通高中教學。

1.體育課堂常規，包括體育課的結構、組織、基本要求、安全及考核評價等方面。

2.體育與健康相關的內容，包括體育課目的、健康的概念等方面。

3.保健養身，包括運動處方、常見運動損傷、體育保健等方面。

4.比賽知識，包括組織小型競賽、參與運動會、相關比賽規則及體育欣賞等方面。

相對普通高中學生，職高學生需要更快速地融入社會生活，在某些方面要有進一步的要求，因此可以在前面的基礎上嘗試加入一些更深入或更實用的內容。如：

解剖和運動力學，可以讓學生明白身體如何運動；對于機械專業學生，有助于他們更好地理解力和運動的關系。

體育繪圖，培養學生空間感，建立空間和結構概念；對于繪畫、制圖類專業的學生，同樣起到促進作用。

篇（6）

班級是學生接觸到的最早的類社會性群體組織，是學校最基本的組織樣式，是學生學習生活的文化載體。我們關注教育，就不能忽視對班級的研究。良好的班級管理不僅能防止學生不良行為的發生，而且能增強學生的學習效果。但是，在實際的教育工作中，不太重視班級的管理工作。由于班主任一般是兼職的，由課程教師兼任，這樣就導致班主任的精力有限，再加上沒有意識到班級管理在學校教育中的重要作用，將班級管理的大部分工作放手給班干部做，監管不到位，導致班級管理沒有充分發揮其在教育中的重要作用。

不同學者對班級管理的理解不同，各有側重點。本文認為班級管理是在班級規范、班級環境、班級行政三方面，有計劃、有效率、有創意地管理一個班級的歷程，妥善而有效地處理班級中的人、事、物，發揮班級管理的功能，實現教育目標。本文將從班級管理的意義、內涵、功能等方面探討班級管理的重要性，以期引起教師對班級管理工作的重視。

一、班級管理的意義

班級管理在學校教育中有著重大的意義，具體體現在如下五個方面。

1.從“成員”來看。班級是一個小型社會的互助系統，班級管理可以說是維系成員間的溝通平臺，成員間的關系主要包括師生關系、學生互動關系、教師與家長的互動關系、教師與行政管理人員的溝通。

2.從“過程”來看。班級管理是一種處理班級人、事、物的過程，是班級各元素間互動時所發展出來的一系列行為與活動，是長期互動的表現。

3.從“方法”來看。教師運用自身的專業知識與能力，參考教學理論與策略，通過有計劃、有組織、有效果和有創意的方式管理班級，并且在管理過程中不斷調整及修正班級管理的方式。

4.從“內容”來看。班級管理的內容包括教師在班級活動中的所有行為，主要在于有效處理班級中的人、事、物等各類事物。

5.從“目的”來看。班級管理的目的在于協助教師開展各種活動，引導學生積極參與集體活動，創設良好的教學情境，最終達到班級目標及教育目標。

二、班級管理的內涵

1.班級規范層面。班級規范是指學生在教室內日常生活的一種規律，是學生應該知道且確實遵守的，也是教師和學生共同處理教室中人、物、事等的因素，使教室成為最適合學習的環境，更是易于實現教學目標的一套規則。班級規范包括生活教育的輔導和學生問題行為的處理，管理重點在于引導學生做好自我管理。班級規范是依據學生平時應有的行為表現來制定的，并建立一套賞罰辦法，引導學生在日常生活中有良好表現。

自我管理的目的是要學生學習自我控制和自我約束。規范習慣的養成需要獎懲交替運用，在鼓勵多、懲罰少的原則下因勢利導，站在學生的角度進行思考，體會學生的感受，以引導學生形成自我管理能力為重要原則。

2.班級環境層面。班級環境以班級的物質環境和教室的布置為主。班級的物質環境指教室的坐落方向，通風、采光、課桌椅的擺設等。而教室的布置指布告欄的設計、作品展示、光榮榜及教室美化等。班級是學生學習的重要場所，也是教師和學生互動的生活空間，是教學的真實環境，良好的班級環境，對于學生的學習有著決定性的影響。一個良好的班級環境，對學生學習興趣的提高、態度的形成及學習成就的增進，都非常有益。

3.班級行政層面。班級是學校組成的基本單位，也是學校教育活動實施的基礎。班級的事物可說是繁瑣而多元的，教師如果能引導學生協助處理繁雜的班級事物，積極做好班干部的組織與運作，將會增強班級管理的成效。

教師可以引導班級學生共同參與班級事物，讓學生都能體會到自己是班集體的一分子，并且針對學生的個別表現，給予有效的引導與管理。參與班級事物的過程，不僅鼓勵學生展示各自的潛能，而且增強了班級的凝聚力。

4.人際關系層面。班級管理包括人際關系的建立，人際關系包括教師與同事、教師與家長、教師與學生、學生與學生間的關系。班級是一個小型社會的縮影，所謂身教重于言傳，教師的一舉一動都是學生模仿的對象，教師間和諧的關系，有助于班級間的良性互動。來自不同家庭背景的學生有著不同的性格，如何學習與不同家庭背景的同學相處是教師的責任。在班級人際管理方面，教師和學生間、學生與學生間都有一定程度的互動。

三、班級管理的功能

班級管理在學校教育中具有不可忽視的功能。

1.維持良好的班級秩序。良好的班級秩序，教師可以安心教學，學生可以快樂學習。在不安定及混亂的環境下，學生是很難進行有效學習的。所以，維持良好的班級秩序，可以說是班級管理最基本的功能。

2.提供良好的學習環境。教師提供一個安全舒適、富有啟發性的良好學習環境，不僅易于實現教學目標，更有陶冶情操之效。所以，提供良好的學習環境，使學生能夠勤學樂學，也是班級管理的重要功能之一。

3.培養學生自治能力。班級是學生共同生活和學習的主要場所，所以，班級中所制定的各種規范，以及班會活動、課外活動，其主要目的在于培養學生互助合作及自治的精神。所以，培養學生的自治能力是班級管理的重要功能之一。

4.增進師生情感交流。教師不僅是知識的傳授者，更是品德的陶冶者，所以，教師不僅是老師，更應該是人師。因此，有效的班級管理應增加師生間接觸與溝通的機會，建立師生之間的良好關系，使教師常接近學生，學生也樂于接近教師，增強學習的原動力。

5.促進學生人格成長。學生具有相當的可塑性和依賴性，需要教師從旁點撥引導，才能發展為健全而成熟的個體。教師在進行班級管理時，應積極地應用各種指導策略，促進學生人格的健康成長，進而達到身心健康、自我實現的目標。

四、班級管理策略

依據班級管理的內涵，可以從以下幾方面進行班級管理。

1.班級規范管理策略。班級規范管理策略包括班規的制定、不當行為的處理、榮譽制度的建立等方面。班級規范管理的成效深深地影響著學生學習與人格的發展，班級規范管理的目的除了維持學習環境的秩序，使教學活動能順利進行外，更有促進學習，增進社會化，培養學生自治能力、民主精神、良好習慣、高尚理想的積極目的。

2.班級環境管理策略。班級環境可以說是無言的教育者，能讓生活在其中的學生受到潛移默化的影響。教室是師生互動的重要場所，良好的學習環境是促進學生學習的必要條件。一個優質的班級環境，不僅可以提供學生一個舒適的學習空間，促進學生學習，更能影響到學生的人格成長。布置教室環境的基本原則有三點：（1）兼顧教育性、整體性。依據教室的空間、教學的科目、進度、教材的性質及學生的興趣，從布置材料、色系選擇、靜態和動態、主體和客體的關系上，整體設計規劃，營造舒適、美觀、氛圍良好的學習環境，達到潛移默化的教育效果。（2）兼顧安全性、實用性。布置內容要配合教學單元及時更換，布置要以易于更換、易維修為主，另外也要考慮到陳列物的安全性，讓學生在安全的環境中學習。（3）師生共同參與。通過師生共同布置教室環境，可以讓學生學會如何包容接納他人的意見，與他人合作。

3.班級行政管理策略。教師對于班級中的事物，必須以經濟有效的方式進行妥善處理，并積極配合學校的行政工作，制定班級目標和計劃，再依計劃執行與考核。因此，班級行政管理策略包括班級目標的制定、班級管理計劃與行事歷的制定和執行、班級事物的處理、班級檔案資料的建立和應用及班干部的選拔任用等。

4.人際關系管理策略。人際關系管理要建立良好的師生關系，不僅是教師在班級管理過程中最重要的問題，而且是從事班級管理的首要任務。師生關系的優劣，除了影響教師的教學外，更會影響學生的學習。良好的師生關系不但有助于學生進行認知、技能和情感的學習，而且有助于學生形成對班級和學校的向心力。

班級管理的成效除了依賴于師生的努力與合作外，家長的支持與配合也是成功的關鍵，教師與家長之間必須互相配合，及時交流，建立良好的家校互動。教師應以主動積極、包容接納的態度面對每位學生家長，同時及時請家長了解教師在班級管理中的種種作為，以及學生在學校的表現、學校的重要活動等事項。

班級管理是一門學問，也是一門藝術，教師要進行有效的教學，就必須先具備良好的班級管理能力。良好的班級管理有助于營造良好的班級風氣，增進學生間的和諧相處；良好的班級環境能夠營造愉悅的氛圍，促進學生間的良好互動；良好的班級規范能夠引導學生養成自律的習慣，營造友善的環境，增進教師與學生間的良好互動。

參考文獻：

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一、創新管理概述

創新的含義一般解釋為拋開舊的，創造新的，或者是創造革新。在英文中還具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以變更和改造。綜合各種研究和各個領域對創新的定義，創新的意義可以歸納為：創新是一種開發新事物的過程，是運用知識和相關信息創造和引進某種有用的新事物的過程，是對一個組織或相關環境的新變化的接受。

沒有創新，便沒有現代學校教育的質量。而創新現代學校辦學質量的根本，是創新管理。雖然創新管理最早是在經濟學領域提出的理論，用于企業的管理，但是把它用于學校的教育管理中也是同樣適用的。學校創新管理有三種的不同含義：一是對創新活動的管理，二是管理要創新，三是創新型管理。本文著重討論的是最后一種含義，即學校管理者創造性地駕馭學校管理體系，以新的更有效的方式來實現學校發展目標的總稱。

為了培養創新人才而對學校管理進行創造性變革，是指學校領導者在創新理念指導下，創造性地采用新措施手段，對管理要素進行擴展更新和優化組合，形成新的管理格局，產生新的管理效果，更好的培養創新人才的活動。創新型管理的前提和結果必然是管理創新，同時這種管理的內容理應包括對創新的管理。創新管理是一種全新的管理思想，它既繼承了校本管理的精髓，又結合知識經濟的特點有所創新。

目前的學校教育管理中存在著弊端，學校管理缺少一種開發機制，很大程度上是屬于封閉性的教學，與外部少有往來，并且過度依賴自上而下的傳統管理模式，教師們處于被動狀態，以至于缺少創新的意識和熱情。學校教育管理往往只是看中校長與行政人員的作用，而忽視了教職工、學生和家長對于創新管理的積極作用，只注重硬件的高投入而忽視軟件建設，這些都是對學校教育進行創新管理的障礙。

學校管理者應站在經濟發展、社會進步的高度來確定教育改革的方向與學校發展的目標。跳出圈子來看學校改革，努力克服學校管理中的思維定勢，確立整合觀、融合觀、結合觀三種改革觀念。此外還要創新學校的管理觀念，沒有創新的學校管理是落后的管理,是沒有生命力的管理，即使是那些已經有了許多成功管理經驗的學校,也不能墨守陳規。學校管理不能迷信模式，學校管理要有所為,有所不為，學校管理要以人為先,以人為本。

二、創新管理在學校教育管理中的重要性

創新管理是學校實現管理現代化的希望所在，是學校獲得可持續發展的根本源泉。對中國來說，學校的創新管理，可謂是任重而道遠。教育創新能否辦好，首先取決于學校的創新管理。學校的創新管理，對學校的生存和發展、對創新人才的培養和教育，具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。創新管理能夠培養出個性化的學生，培養學生學會做人、求知、共處、做事。創新管理不只是一個創新鏈，更是一個創新系統，不僅重視對教職員工的物質激勵，更重視對教職員工的精神激勵，不僅體現了競爭性優勢，更體現了合作性優勢，創新管理不只關注眼前利益，更關注未來利益。

創新管理的實質內涵是各個創新要素和各個創新維度的協同。作為集科技資源、知識、人才為一體的高等學校也同樣應該實施創新管理，現在各大高校的教育已由過去的單一化培養學生變成了多元化培養全面人才的地方，從簡單到復雜，高校教育也不再是封閉性的，與社會的關系日趨密切。高等教育的質量高低在社會中起著越來越大的作用，而創新管理恰好適應了當今高速發展的知識經濟社會。

教育的重要地位也決定了創新管理在學校教育管理中的重要性。創新管理可以促使管理者樹立危機意識，加強責任感，樹立“不創新，就滅亡”的觀念，統籌兼顧，減少短期行為，以高度的責任感搞好學校的管理。創新管理還有利于教育家的形成，學校創新管理有利于形成一支教育家階層，進而推動學校健康地向前發展。并且還是對學校自身能力的一種釋放，創新管理的基本屬性就是管理的創造性，更加有利于學校發展特色化。對學校管理目標的創新、管理機制的創新、管理手段的創新和管理環境的創新均有很大的幫助。

創新管理能夠促使學校實行法制型管理，做到依法治校；實行學習型管理，做到學以致用；進行制度性管理，做到按章辦事；實行人本化管理，做到以人為本；使學校做到魅力性管理、以德服人；進行活動型管理，做到寓管于樂；真正實現創新型管理，做到與時俱進；做到反思型管理，嚴于自剖；促使學校進行開放式管理，做到博采眾長。

創新管理機制不僅能夠避免或降低教育創新的風險，還是推進教育創新的關鍵。要推動教育教學改革，就必須深化學校內部管理體制改革，逐步建立符合學校特點的自主辦學、自我發展、自我約束的運行機制。創新管理對民族發展、國家發展、經濟發展及教育的發展都有巨大作用，我國社會主義市場經濟運行機制的建構不僅給社會創新,還給學校教育創新管理提供了良好的機會。

三、結束語

通過對學校教育創新管理的探討，可以看到高等學校要想突破現有的管理上的僵化、滯后的狀態，就必須建立起高校創新管理體系，然而這確實一項既復雜又艱巨的任務，需要對創新管理的持續研究。總之，學校教育管理的創新是知識社會中學校管理的新方向與新模式。學校是在與社會的相互促進中成長壯大的。學校要適應社會現實發展和未來發展的需要，在管理中更強調快速反應、機動靈活、超前領先和開拓創新。

參考文獻:

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學生的認識能力必須通過實踐才能逐步提高，用所學的知識去解決實際問題，正好使學生在理論聯系實際的過程中提高認識能力，同時可以充分發揮他們的想象，培養他們的創新能力。下面主要從以下幾點來說明如何理論聯系實際進行教學。

一、定向誘動創設物理情景聯系實際

物理學習的基點在于物理觀察，一個學生如果有較強的觀察能力，則他就能在日常觀察，課堂上看演示，實驗室中進行實驗以及課外活動中發現一些直觀材料,并通過比較、分類、對比想象、推理等各種方式對所觀察到的物理現象、物理過程和物理事實的感性認識上升到理性認識，使思維達到創造的境地。在物理教學中，培養與訓練學生的學習物理的興趣就是要學生將所學的知識應用到實際的生活中去，做到理論聯系實際。

為此教師在教學中，首先要鼓勵學生勤于觀察、大膽質疑、勇于發問。教師在教學中應當引導學生從隨意的疑問向有目的的發問發展，使提出的問題與所學的知識能緊密結合。其次應培養和訓練學生搜尋問題，進而發現和提出問題的能力。再次教師還要從學生實際出發，與學生一起設疑，并善于創設問題的情景，引導學生逐步解疑，使學生在探索新知識中有所發現和創新。教師可以對需要探究的問題為學生設置一定的情景。如一幅圖畫、一個實驗或者一個故事。

例如：在學習杠桿時，老師可以先展示情景，引起學生的興趣和注意，然后提出問題。

【討論】如何移動一塊非常重的石頭？可以用什么樣的工具呢？

這時學生積極思考，搶著發表自己的觀點。接著可以讓大家來實際操作一下，來證明哪樣做最好?這樣可以使學生在下邊的學習過程中始終處于解惑過程，在問題中來調動學生的心理潛力，最后使思維活動有意識轉化。這可見創設物理情景對于激發學生學習興趣和求知欲望具有非常重要的意義。

二、師生互動的環節

教學目標的實現有賴于教學過程，所以師生互動模式，力圖通過在教師誘導下由學生反饋回來的信息對教師的教學導向的控制。師生平等交往共同探討教學，往往會激發學生學習熱情，但學生這種熱情是瞬時沖動，這需要教師在互動中始終獲取準確信息，讓這種沖動遷移到教育目標上。體現了課堂教學中學生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導促學。既然提出了問題，就要把問題的解答探究出來。怎樣探究呢？先要進行假設。有了假設就有了進一步探究的目標和方向。在物理實驗教學中，選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計和討論、辯析來學生的物理創造思維。

例如，在講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學生每人一杯熱水和一杯冷水，告訴他們要分別在里面滴一滴紅色墨水，讓他們猜測會有什么現象發生并提出相關的假設，他們通過實驗來驗證他們的假設并總結出結論。實驗表明，溫度越高，分子做無規則運動的速度就越大，所以大量分子做無規則運動的速度跟溫度有關。實驗中，通過自己動手做做，自己再進行分析、總結，學生能透過具體的物理現象，與自己的假設進行比較，從而更進一步的加深對物理規律的理解并總結出抽象的物質運動的規律，從而提高了邏輯思維能力。

三、教師導動環節

在師生互動教學中，教師的導動功能突出“導”字，教與學雙邊在教學活動中體現出的模式是教師引著學生走，學生推著教師走。這種以導促學就是要突出教師的主導地位及學生的主體地位，雙方參與。

其中心在“導”字上通過導思、用導來創設問題，分析問題，解決問題，最后落實：讓學生會學、會探索、會創造、會做人。會把所學的知識運用到實際中去，做到理論聯系實際。

教師在導動中一定要有新意，能承上啟下。激活學生原有的知識，帶學生迅速進入角色，產生學習欲望。這就需要在授業解惑中巧妙而恰如其分地利用學生原有知識，在司空見慣問題上，似是而非之處出其不意地展開一幅幅圖畫，讓學生在情感上燃起對問題尋根究底的欲望。由于學生提出的假設很多，還要通過實踐檢驗才能斷定。檢驗假設的最好方法當然是動手進行觀測實驗，把理論運用到實際中去，而物理實驗也是理論聯系實際的一部分。物理實驗教學是培養與訓練學生動手操作能力的有效措施。在物理教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法和一些實驗技能，還要引導他們學會研究物理問題的實驗方法，進行實驗論證時要講究科學的方法。

例如，在學習同一磁體各部分磁性是否相同時，學生猜想不一。教師提出用什么來檢驗呢？讓學生去思索，使學生自然進入探索解惑的情景。經過討論交流，知道用鐵屑較好。經過實驗很容易發現磁體的兩端磁性最強，進而引出磁極的概念。如果說蘋果落地和壺蓋跳動分別刺激了少年牛頓和瓦特的求知欲，那么這種演示便促使了學生對磁力的規律的了解掌握，所以我們在導學中一定要得法，一定讓學生在山重水覆疑無路時，在教師點撥和學生參與探索中，豁然開朗，使學生能把實際生活中的一些疑惑和現象與物理學習聯系在一起。

總之，這就要求我們在教學過程中要理論聯系實際，充分發揮學生的自主性，讓學生成為課堂中的主人，能善于提出問題，并把所學的知識運用的生活中去。

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長期以來對患者的健康教育工作一直是護理工作中的薄弱環節，宣教意識淡薄。隨著社會的進步發展，人們健康保健意識的增強，做好健康教育已勢在必行。我們通過工作中遇到的許多實例，來加強護士對健康教育重要性和必要性的認識，使護士們明確在健康教育中所承擔的角色，所處的地位，承擔的任務和應發輝的作用。在提高認識的基礎上組織學習、討論、制定出各種疾病詳細全面的宣教內容，要求每位護士做到患者從入院到出院整個住院期間的不通時期，根據患者的情況及需求進行一系列的宣傳教育，將宣教視為護理工作中的重要組成部門。

2 明確患者教育的目的與作用

患者教育的目的是為了讓患者達到知、信、行。知，讓患者知道所患疾病的一般知識，檢查治療的目的及護理要點。信，護士要豐富的知識幫助，指導患者，讓患者感到護士可信，并形成一種實行的信念。知識一旦變成信念，就只配著人的行動。行，利用護士的影響力指導患者，患者將護士交給的知識付諸于行動。患者教育的作用可以減低患者的焦慮狀態，患者住院都有陌生緊張的心理，特別是需要手術的患者，護士應根據患者治療的不同階段進行教育，講明各種檢查治療用藥的謎底。注意事項及配合方法，讓患者做到心中有數，積極配合治療及護理。患者在住院期間許多護理活動是需要護士與患者共同完成的，因此護理活動中護士與患者應形成指導、參與、合作這種新型的護患關系，而不是單純的幫助患者去做，調動患者主觀能動性，積極參與自我護理活動，很多患者患病后缺乏對疾病的認識，一旦病情稍好轉就認為痊愈了，就不注意休息，不接受治療，造成病情復發，甚至引起其它并發癥。因此護士要針對疾病的特點，講明按時接受治療的重要性及各種注意事項，以避免疾病復發和并發癥的發生。

3 向患者講解健康心理指導內容

心理疾病可以轉化為軀體疾病和精神方面的病，向患者講解健康心理內容，可以糾正不良的個性。根據1989年聯合國世界衛生組織提出的健康定義，指出心理健康與社會適應能力的重要性。心理健康標準有以下五個方面：環境適應能力強；社會交往能力強；具有一定的忍耐力；具有一定的自控能力[3]；具有一定的健康能力。心理健康與否，主要表現在一個人的性格、情緒、世界觀、生活態度、人際關系以及所處的社會環境等方面。具有堅強、穩定、外相心理特征的人，不易患精神方面及其它方面的疾病，而敏感、脆弱、內向心理特征的人易患精神方面及其他方面的疾病，這對疾病的恢復、患者對治療、護理能否積極配合以及能否發動他們的主觀能動性都是不利的。

4 合理采用健康教育的內容及形式

護士首先要了解患者生理、心理、社會文化等方面情況，評估患者健康知識、問題。對其健康知識不足，進行有的放 的教育與指導。教育方法可采用語言教育、宣傳科普知識、示范教育等，以求達到患者對自己疾病的有關知識有所了解。語言教育是最直接、最簡潔、效果最好的方法之一，語言教育較少受文化的影響，對文化層次低的患者，更適合語言教育。因此，護士要掌握交流技巧，隨機進行教育，宣傳材料科根據不同疾病特點編寫、繪制一些宣傳卡、手冊、板報等，使患者隨時接受教育，護士還可以向患者做演示，如手術后功能鍛煉的方法，有效地咳嗽方法，以及某些特殊的鍛煉等，并演示正確的姿勢，要求患者訓練2～3次/d和訓練過程中出現不適感的處理與預防。

綜上所述，健康教育貫穿在整體護理活動之中。教育方法可根據患者不同情況，采取不同形式，在實施健康中要強化患者進行教育的意識，提高護士理論水平，對患者的教育做到系統化、科學化、專業化，達到教育的目的。

參考文獻：

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音樂理論知識是學生學習和掌握一門樂器的基礎，對學生今后的音樂學習具有很大影響。雖然“重技巧、輕理論”教學方法可以在短期內取得顯效的成就，但是從學生的長遠發展來看，不但不能提高學生對音樂學習的鑒賞力，還很難掌握小提琴的魅力。所以必須及時將音樂學習理論應用到小提琴教學中，避免因缺乏理論教學而出現識譜能力差、背譜難等問題，提高學生的小提琴學習技巧，促進音樂教學的發展。

一、概述

音樂理論是音樂知識在長期的學習和實踐中形成的一種固有的知識，是人類研究的一門學科內容。從廣義上分析，音樂是通過多種方式形成的一種聲音，具有較強的藝術性，可以讓人在學習中感到愉快，可以將音樂簡單理解為，不同聲調、旋律、節奏等組成的一種表現形式。音樂在傳播過程中，有不同的形式，不僅可以利用現場多種樂器演奏產生音樂，還可以借助現代電腦等載體對音樂進行加工，如利用電腦、電視等人們樂于接受的方式傳播音樂。

基本樂理與視唱練耳是音樂理論中最重要的內容，各項內容獨立存在且相互影響。例如，學生音樂理論知識不扎實，導致學習音調、音律等內容時學習效果較差，影響了學生學習音樂的興趣，無法掌握音樂相關理論和音樂內部的基本機構單位。例如學生很難掌握七和弦與三和弦是音階的主要呈現方式。為了提高學生音樂樂器學習水平，讓學生養成內在的藝術修養，必須給學生教育一些基本的音樂發展史知識。同時還要鼓勵學生了解不同音樂作曲家的特點和演奏風格，提高學生對音樂理論學習的感知。

二、音樂理論對教學的指導意義

理論研究的重視度是民族文化發展成熟的主要標志，經過分析發現，音樂理論對專業技能的指導主要表現在以下幾方面。

（一）社會發展需要對音樂理論較成熟的人才

培養音樂技能專業化人才時，只有借助音樂理論才能拓展學生的學習思維，培養學生的音樂學習興趣，根據學生特點針對性的開展情感教育。音樂是展現生活的一種藝術，一種文化，可以傳遞情感。然而情感教育與音樂理論知識教育是相輔相成的，實施理論教育就是一種音樂情感的傳遞，陶冶了學生情操，可以讓學生正確的表述對客觀事物的看法，是發自內心的感受。情感教育的實施，不僅可以培養學生的音樂修養，還可以增強學生的責任心，進而演奏出更和諧動人的樂章。

（二）音樂教學體系的構建，可以促進音樂教學的實施

音樂技能只是學生音樂所表達的一種手段，不能從音樂本質上了解、學習音樂知識的實質內涵，音樂教學實質上就是一種音樂技能的訓練過程。理論學習具有較強的規范性、指導性、系統性和文化性，可以讓學生在學習音樂知識的過程中獲得多方面的發展，深入了解了音樂教學的意義，豐富了學生的音樂知識學習，培養了學生綜合全面的音樂能力。

（三）音樂理論教學是實現音樂教學目標的前提

實施音樂教學中，只有利用歌、舞、樂等多種形式融合的方式實施教育，才能讓學生形成音樂理論體系，制定出比較清晰明確的教學目標。音樂理論主要由視唱、練耳等內容組成，各部分相互聯系、相互作用，與學生音樂技能學習密切相關。如果不能深入的學習音樂理論知識，就會影響學生的音樂感受力，導致教學目標難以實現。

三、音樂理論學習中產生的問題

音樂理論知識是學生學習小提琴的基礎，只有學好音樂理論知識，學生才能在音樂學習中掌握基礎訓練、演奏風格等規律，做到有章可循。但是從當前音樂教學現狀來看，主要存在以下幾方面問題。

第一，教師只注重小提琴技巧教學，學生學習時經常模仿教師的演奏風格，不能形成自己的創新思維，導致音樂學習缺乏新意。音樂理論知識的學習會拓展學生的思維，提高音樂創造力，可以讓學生感受不同演奏風格產生的效果。在音樂理論知識教學匱乏的影響下，扼殺了學生的創造性。

第二，現階段有關小提琴教學的研究進展較緩慢，影響了小提琴教學的發展，只有加快小提琴教學理論研究，才能促進小提琴教學的發展。

第三，教師過分重視小提請教學技巧聯系，教學內容較枯燥，影響了學生的小提請學習興趣，同時學生學習興趣也會不斷下降。在音樂理論知識缺乏的影響下，導致學生很難了解小提琴外部知識，學習目標定位不清，進步較緩慢。

四、音樂理論在小提琴教學中的重要性

音樂理論是學生熟練學習并掌握一門樂器的基礎，但是從當前教育發展形式來看，“重技巧、輕理論現象較嚴重，導致很多學習都沒有形成扎實的音樂基礎，學習效率非常低下。同時還不能讓學生了解一些有關音樂的發展歷史，嚴重影響了音樂的傳承與發展。音樂理論對小提琴教學具有很大作用，主要表現在以下幾方面：

第一，藝術修養和風格方面的作用。了解并學習有關音樂的發展歷史或者國內外小提琴大師的創作，可以在潛移默化中影響小提琴學習者的自身風格和修養，給學生的音樂學習增加了創新性和藝術性，提高了學生的小提琴技巧。

第二，提高了學生的專業技術水平。教師進行音樂教學時，適當的給學生講解一些音樂理論知識，如發音原理、發展歷史等知識，可以讓學生綜合全面的了解小提琴，同時，將此種理論知識應用到實踐操作中，實現理論實施與實踐的緊密聯系，提高了學生學習小提琴的效果。例如，進行小提琴教學時，教師首先可以向學生介紹小提琴的外部構造，讓學生指導小提琴的琴弦系統主要由琴弓、琴弦、琴馬、弦軸和掛弦板等組成；金屬絲與馬尾是小提琴的主要組成材料；為了提高音色質量，可以將云杉與槭木作為琴身材料；讓學生系統全面的學習小提琴的構造及發音原理。

第三，在專業學科發展方面。學科理論的發展和研究必須讓學生進行傳承并發揮，在缺少音樂理論知識的影響下，導致學生音樂各學科學習停止不前。所以只有合理的將音樂理論滲透到各學科研究和學習中，才能促進各學科向專業化方向發展。

結束語

音樂理論是指導音樂實踐的基礎，對音樂實踐的發展具有很強的指導意義。進行音樂時，只有將理論與實踐結合起來，才能提高學生的音樂學習技巧，同時，實踐過程也是對音樂理論進行補充和檢驗的過程，可以更好的指導實踐操作。隨著社會經濟的不斷發展，社會對綜合型人才的需求量不斷增大，作為一名優秀的音樂教育者，必須在音樂教學中充分認識音樂理論對教學的作用，不斷總結教學經驗，創新理論，給小提琴教學的發展打下堅實基礎，提高學生的學習效率，促進小提琴教學的發展，給社會培養更多的復合型人才。

參考文獻：

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[2]田媚娜.淺談高校音樂教學中音樂理論知識的重要性[J].戲劇之家，2015，（01）.