中小學信息教育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中小學信息教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，全國“校校通”工程的投入累計資金達3000億以上，建成的校園網不少于20萬個。但這些教育信息化設施，由于受當前應試教育環境和傳統教育思想、教育觀念的制約，特別是由于缺乏一套科學、系統的素質教育理論的指導，在實際教學中并沒有發揮出其應有的作用——革新教學模式、大面積地提高教學水平和教學效率，為全面和深入地推進素質教育提供強大的技術支持。相反，人們還在“用騎‘自行車’的方式開‘飛機’”，這些昂貴的教育信息化軟硬件設施基本上都成了用之不能、棄之不忍的雞肋，成了各地政府、教育行政部門和學校領導們時時隱隱作痛的心病。

面對以上大好的市場形式，目前我國中小學教育信息化企業又是如何面對的呢？他們的生存狀態又如何呢？

一、當前教育信息化產品存在的問題

隨著2000年10月國家和教育部啟動全國中小學校“校校通”工程以來，全國各地的企業和資本都極其看好這一發展潛力巨大、利潤豐厚的新興IT市場，紛紛投身教育信息化建設和組建教育應用軟件開發企業。在2002年高峰時期，全國從事教育信息化業務的企業愈千家。其中一些具有一定資金實力和行業資源優勢的企業，在市場中迅速壯大，并在業界具有了一定影響力。如北京的科利華、清華同方、K12、校際通、翰林匯、中教育星等；廣州的唯一、TCL、智囊等；江浙的浙大網絡等。這樣的強勢企業在全國也有十來家。

經過四年多的發展，迄止2004年底，其中的絕大多數企業不僅沒能按人們預想的結果繼續發展壯大，已是紛紛偃旗息鼓，被迫悄悄地黯然退出了這一巨大而且仍在高速發展的前景無限的黃金市場。剩下的屈指可數的幾家強勢企業，目前也僅是在作垂死掙扎，而茍延殘喘！

造成這種現狀的原因如下——

（一）表層（產品和市場）原因

1．產品同質化：即各企業的產品嚴重趨同，各自無特色。A企業的產品線及其產品功能、特點與B企業、C企業、D企業的產品線其及產品功能、特點大同小異或完全一樣。

這一方面是同行之間懶得創新而互相抄襲，另一方面是企業研發人員大量流失后以母公司產品為原型自創小企業的緣故。

2．應用擺設化：無論那家的產品，在中小學校中都不能切實解決人們期望的降低師生教學成本、提高教學效果的根本目標，因而只能成為應付上級領導檢查的昂貴“擺設”。

3．市場微利化：其于以上兩個原因，一方面同行之間同類產品只能相互通過“殺價”和“反饋好處”甚至“免費”或“分期付款（后期款無法收）”來進行市場競爭；另一方面，采購方（各地教育部分和中小學校）既然只是買一件用來“糊弄”上級和外行的“擺設”，就沒有必要購買動輒幾萬、幾十萬元一套的教學軟件，而只需買小企業那幾千元，甚至幾百元一套的同類、同（相似）功能的軟件即可。這就是教育軟件市場微利化的直接原因。

（二）深層（本質）原因

1．理論指導缺失：當前的教育信息化應用軟件都是以傳統的教學模式為研發藍本開發的，其產品只支持模擬式整合，而不支持數字式整合。

所謂模擬式整合，就是用信息技術手段模擬傳統的教學方式，將“嘴說”改為用“喇叭放”，將“手寫”改為用“屏幕顯”。這樣的整合不僅對教學思想和教學模式沒有根本的改變，而且嚴重地加重了師生學習的成本，教師要用很多時間做“課件”，學生用很多時間課后“補課”。這樣的整合可謂是“事倍而功半”，難怪會受到師生們的“冷落”和“抵制”了！

所謂數字式整合，就是通過信息技術手段營建一個適合學習者智慧發展（學習）的高效的學習環境。這個外在的基于信息技術的學習環境，必須要與學習者內部的基于心理發展的認知結構之間達成“內外和諧共振”，才能稱之為“高效學習環境”。

要構建這樣的“高效學習環境”，就必須要在深入把握學習者學習機理和學科學習規律的基礎上，整合相關的各種學科學習支持資源，依照學習者的學習心理需求和學習規律需求進行信息化學習環境的設計和設置。這就是基于信息技術環境的新型教學模式的創建。這，才是當前市場所急迫需要和實施的，即是各中小學校迫切需要的數字式整合。

2．教學應用低效：當前信息技術的使用的現實結果是，不僅沒有降低中小學師生的教學成本，反而增加了教師和學生的教學成本，降低了教學效益；所有教學軟件僅能小部分，而不能充分、有效地支持師生的教學活動。

教育信息化的根本目標，在于“以教育的信息化推動教育的現代化”，即大幅度地降低教學成本的基礎上，大幅度地提高教學效果，從而大幅度地提高教學效益。

但當前的模擬式整合的結果與此背道而馳，在實際教學應用中，教師和學生都要付出比傳統教學手段更多的教學精力，而教學效果很多時候卻比采用傳統教學手段更差。

這就是模擬式整合在中小學校中不討師生歡迎的原因了。

3．運營模式落后：各自分割，不能充分分享資源；沒有形成良好的利益驅動機制，人人都只想坐享其成。

成功實施信息化教學的基礎，在于優質教學資源的共享。這有兩個條件：①教學系統中必須積存有多倍于師生需要的教學資源，供師生擇優選用；②學校，特別是教師愿意心甘情愿地將自己最優質的教學資源拿出來與人分享，并積累地研究和制作這樣的優質資源。而這一切，依賴于對各學校及其教師的根本利益驅動——名譽的和經濟的利益多勞多得！

但當前的現實狀態是：各校各自封閉，都禁止教師將其略有價值的教學資料和資源外傳，而只鼓勵教師到網上下載和共享別人的優秀資源，以期達到使本校成為本地區或全國教學資源的領先的學校；同時，教師也不愿將自己辛苦研發和制作的優秀資源輕易與人共享，而只想下載和共享別人的優秀教學資源，以使自己在教學資源的占有方面超越別人而領先。這樣，人人都只想占有別人的優秀成果，而不愿奉獻自己的優秀成果。這就是我國教育信息化雖已實施了好幾年，但教學資源仍極其匱乏的根本原因。

如何打破這種校校、人人都只想坐享其成的現狀呢？這需要形成一種鼓勵校校、人人爭先恐后積極參與和分享的新型教學資源管理和激勵機制。即越分享得多，其學校和教師的聲譽和贏利越高、越大。

4．市場模式錯誤：以產品為導向，而不是以應用為導向。

教育信息化的根本目的，在于提升學校的教學質量和教學效益。具體就是要達到教師教學水平的提高和教學成本的降低。因此，教育信息化的市場開拓模式注定只能以應用為導向，而不可能以產品為導向。

產品模式的特點，是一錘子買賣。實施產品開拓模式，只要產品功能強大、運行穩定、價格合理，這種產品就能受到客戶的歡迎。而這在教學應用中是行不通的。因為，學校購置教育信息化產品的根本目的，在于應用，而不在于產品本身，即產品僅是一個應用工具。如果僅有一個工具，而不知和不能應用這個工具發揮效益，這個工具就一點價值都沒有，而僅是一件“廢物”和“擺設”！

因此，教育信息化市場只能是以應用為導向的“應用服務”。這個“應用服務”產品應包括：在科學理論指導下集成的硬件的、軟件的和應用指導三個方面的綜合支持服務。唯其如此，才可能全面、真正解決當前學校和教師面臨的問題，從根本上達到教育信息化的根本目標。

二、走向數字式整合

當前，傳統教學信息化模擬式整合產品已走到盡頭，必須尋求新的全面突破和產品換代——這，就是基于新型信息化教育理論——社會進步主義教育理指導下的數字式整合支持體系——三效TM教育信息化應用服務系統。

這套解決方案，是硬件設備、軟件體系和應用服務三個方面內容在創新的科學理論指導下的綜合體系。解決方案體系結構如下：

篇（2）

2.教學教研部門要抓好中小學教學資源的開發利用。各級各類教學教研部門要齊心協力、相互配合、有所分工、有所側重、各展所長，根據中小學教學的實際需求，下大力氣開發、整合、集成能真正為實施素質教育服務的、為廣大教師和學生喜聞樂見的優質資源。當前隨著校園網的普及，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后，教學研究部門應該集中力量加快網上教育資源的開發和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內的校園網絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。同時，要嚴把資源質量關，加快資源標準化建設和監管制度的建設，積極探索并盡快形成、完善優質資源共享的體制和機制，從而為中小學學生提供豐富的學習資源、充分發揮現代信息技術設備的功能提供保障。

3.學校要多措并舉，不斷提高教育管理現代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置。二是加快校園網建設，做到“班班通”“家校通”，實現學校管理網絡化，這樣一方面便于學生網上學習、網上交流，增加學校和班級管理的透明度，使學生真正成為學習的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學校管理之中，與家庭保持密切的聯系，便于家長參與學校的管理和銜接。三是做好中小學生信息化課程的安排管理工作，將信息技術與其他學科教學相整合，改革課堂教學模式。同時，通過各種手段，加強學校信息化教學設備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學生提供服務。四是學校應建立教學網絡、教學資源的“防火墻”，加強網絡德育教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，使學生在接受信息化教育的同時，不致受到一些不良因素的侵蝕。

4.提高中小學教師的信息素養，造就高素質的教師隊伍。信息化教育教學模式下，中小學教師要學會運用現代教育技術，優化課堂教學。教師必須在具備一定的信息技術基礎上，根據獲取的教育教學的最新信息，不斷采用新的教學思路進行課件設計、課程開發、教學資源管理、學生管理。教師要能利用信息網絡開發信息資源，實現信息資源的利用與信息技術在課堂上的應用。教師還要不斷提高對教學相關信息的整合能力，能夠創造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設計課堂教學方案、撰寫課件腳本，同時能從實際出發，考慮利用信息的最有效方式，體現嶄新的教學理念與教學組織形式和方法。要學會使信息技術與普通學科課程的相結合。教師要能夠將各種技術手段完美、恰當地應用到普通課程中，對課程的教學內容進行信息化處理，在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施課程目標，使課堂教學從傳統的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來。

篇（3）

關鍵詞：教育信息化；技術教育

1.農村中小學信息技術教育現狀

1.1領導重視不夠，課程沒有充分開展

某些地區，領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

1.2經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我縣財政？經濟？實力不強，是典型的“國家級貧困縣辦大教育”。雖然國家、省、市、縣對我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而？計算？機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。

1.3信息技術教育教師不足或課量較重

有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。

1.4信息技術教育課程質量低

在我縣農村較為貧困的地區，大多數學校還未普及信息技術教育課程。即使部分學校配備了相應的設備，也往往是教授學生簡單的上機操作技能，還停留在將計算機知識作為信息技術課主要內容的階段，未涉及信息能力和素養的培養。更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變。

2.解決農村初中信息技術教育現狀的對策

2.1轉變教育觀念，糾正課程設置偏差

觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。

首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術？教育？是信息技術飛速？發展？的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。

最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。

2.2加強業務培訓，提高教師綜合素質

新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進？農村？中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平？計算？機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。

篇（4）

一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理

市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課世界秘書網版權所有,，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。

三、采取措施，加強教師信息技術培訓

強化信息技術教師隊伍的建設

中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作

要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養

“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。

改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研世界秘書網版權所有,究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-336-01

近年來，我國經濟飛速發展。隨著經濟的發展，不論是在國家方面還是各位家長方面，教育都變得越來越重要。而在信息技術飛速發展的今天，信息技術已經開始進入課堂，逐步滲透到教育當中，成為我國中小學教育當中不可或缺的一部分。信息教育的發展，是與我國信息社會的發展要求向一致的。隨著社會以及教育改革的發展，在中小學中大力發展信息教育，不但是現代教育發展的要求，更成為培養人們具備良好的信息素質與技能的重要途徑。

一、中小學信息教育的現狀。

在2000年，根據國家教育方針的指導，我國各教育部門對中小學的教育進行了改革，大力推進信息教育，讓信息教育走進課堂，在中小學教育當中得到普遍發展。但由于信息教育在我國發展時間短，發展不充分。所以，我國的中小學信息教育還存在著一些問題，正是這些問題，在一定程度上制約著我國信息教育的發展。通過對我國信息教育現狀的分析，發現我國的信息教育存在著以下問題：

1、教育觀念保守，很多學生及家長不贊同信息教育進入課堂。

在我國，信息教育普及時間短，學生和家長的教育觀念相對保守，導致學生以及家長對信息教育存在著一些偏見。在學生和家長的普遍認知里，信息技術就是在電腦上玩游戲或者上網聊天。這種觀念的存在，直接導致了學生和學生家長對信息教育存在偏見，也就阻礙了信息教育在中小學教育當中的發展。

2、教育經費緊張，師資力量以及信息教育設備資源不達標。

根據相關統計數據可以看出，我國在教育方面的投資不足，導致師資力量嚴重不足，而且，很多教師在信息教育方面的知識力量不足，不懂得如何將信息技術融入到課堂當中，采用信息技術進行教學工作。即使有專業的教師，也會因為在學校得不到重視以及收入較低而流失。

3、教學模式單一，缺乏創新思維。

在我國的教育當中，大多數教學機構都采用傳統的教學方法。在教學當中，多以教師示范，學生模仿的教學模式為主，教師很難再教學方法上做出創新。而這種教學方法很難發揮學生的主動性和參與意識，以至于學生的學習興趣低下，教學成果大打折扣。

二、針對中小學信息教育的現狀做出幾點思考。

面對中小學信息教育當中遇到的種種問題，教育機構以及教學工作人員應當進行反思，認清問題出現的原因，采用合理的方法對問題進行解決。下面就針對以上幾個問題，提出幾點建議：

1、學校和學生家長要轉變教育觀念，要對信息教育加強重視。

雖然信息教育沒有加入到大型重要考試當中，更不能直接決定學生的升學情況，但不能因此就不重視信息教育。在教育當中，無論是學校、學生、教師還是家長，都應當轉變教育觀念，應當變升學目標為能力目標，樹立一種能力主導升學的教育觀念，在學校和教師方面，應當認識到，信息教育可以培養學生的思維能力、動手能力以及創新能力等多方面的能力。讓學生認識到，在信息化社會的今天，信息技術的相關能力至關重要。

2、加大教育投資力度，確保師資力量以及信息設備力量。

在信息教育當中，師資力量包括軟件力量和硬件力量。硬件力量就是我們所熟知的多媒體教室、互聯網等，而軟件力量就是指教師力量。人們對于硬件力量已經達成共識，但對軟件力量的認知并不深入。作為新興課程的主要教學力量，教學機構給予教師的地位和待遇都有待提高。加大教育投入，確保師資力量，最基本的措施就是提高教師的地位和薪資待遇，改善他們的工作，學習等環境。當然，教師自身也應當做出改變：為了適應時代的發展，也為了學生的未來，教師需要不斷地充實自己。但是，不是所有的教師都有機會參加專業性的培訓，很多教師只能退而求其次，選擇低檔次的教學培訓。面對這樣的狀況，我們只能寄希望于政府部門加大投資力度，讓教師在工作的同時能夠得到更加專業的培訓機會，不斷提升教師的教學素質。

3、教學活動以提高學生興趣為中心。

除了以上這些外部的提高教學水平的措施，還應該從學生主體的因素出發，盡可能的激發學生的學習興趣。調查顯示，學生對課堂沒興趣的大部分原因是：學生認為教師講授的內容枯燥乏味，甚至不及學生自己在網絡上得到的知識有趣，這就導致學生對于課堂學習沒有興趣。基于這個原因，需要教師對于教學模式做出相應的改變。傳統的教學是以教師示范，學生模仿的方式進行的，這種教學模式在現在看來是非常不科學而且會讓學生沒有興趣的。這就要求教師從學科的現狀和中小學生自身的特點出發，根據教學內容和教學目標的不同要求，結合中小學生在認知方面的特點，采用創新的教學方法來改造傳統的教學模式，讓學生對學習產生濃厚的興趣，從而愛上學習，最終達到提高學習效率的目的。

本文就中小學信息教育的現狀以及幾點思考展開了論述，分析了在當代社會中，中小學信息教育的現狀，并根據現狀提出了中小學信息教育面對的問題。在對問題進行分析之后，提出了一些建議。在信息化社會高速發展的今天，信息教育走進課堂是必然趨勢，面對這種趨勢，不論是教育部門還是學生家長，都必須重視信息教育，否則，影響的將是每個孩子的未來。

篇（6）

首先信息技術教育在課程標準設置以及地方受重視程度不夠，農村中小學每星期只開設一節信息技術課，能夠用于授課的時間非常少，導致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，教學任務在計劃時間內難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設置難度較大，直接影響到一節信息技術課的成功教學。

2.學科教師水平良莠不齊且專業信息技術從教人員數量偏少。

作為信息大時代的信息技術教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發展的時代要求信息技術教師不僅要有駕馭現代教育技術的能力，更應具有依托現有資源進行學科整合、優化的教科研素質。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現代教育技術裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術教師還應把提高其他科任教師的信息技術應用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現代教育技術裝備培訓，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術手段武裝課堂的能力。信息技術科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術教師由于缺乏專業的訓練及積累，根本達不到科班教師所應具備的專業素質，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應完成的任務。

3.學校對信息技術教育重視不夠，資金投入不足。

由于受到傳統觀念的影響，學校對信息技術教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設備正常的維護難以為繼，縮短了設備使用壽命，荒廢了設備應有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術教育發展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術設備根本無法進行正常維護、保養，致使信息技術教育工作根本無法正常開展。

二、農村中小學信息技術教育中存在的實際問題解決方案

1.增加設備、改善信息技術教學條件。

“巧婦難為無米之炊”，農村中小學校的當務之急應是優化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現有設備資源。充足的信息技術教學設備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優質教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術教學條件。

2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構建高效課堂。

現有教材在內容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現了與現實學情不相融合的狀況，對信息技術教師提出了更高的挑戰。新時期的信息技術教師更應以教材為魂，運用現代教育理論結合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據孩子的實際情況，對教學內容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內化為孩子實現自我的需求，變梯度為挑戰自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。

3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養。

推進農村中小學校信息技術教育的關鍵抓手在于擁有一支素質較高、充足穩定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業素養的有志之士加盟到農村中小學校信息技術教育隊伍中來。努力打造一支職業道德高尚、業務素質較強、信息素養良好的師資隊伍，對農村中小學校信息技術教育的發展有著非常重要的作用。

篇（7）

一、教學目標上的問題

目前很多鄉鎮中小學在信息技術教學質量上沒有得到保障。由于信息技術這門課程不參與升學考試所以學校不注重這方面的投資。學校微機室的電腦自買來后基本就沒有做過升級，還是老式系統跟不上信息科技的發展，且數量又少，滿足不了學生的需求。許多學校連多媒體教學條件都沒有，老師教學生只能照著課本灌輸，然后讓學生自己操作。這就形成了上一節理論課后再上一節實踐課的教學模式。由于信息技術的理論枯燥乏味激發不起學生的興趣，導致實踐課時學生舉目無處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實踐的嚴重脫鉤，課程形同虛設。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”心理學研究也表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創新能力，當然要激發創新思維，就必須激發學生的學習興趣。教學實踐證明，計算機信息技術、網絡多媒體電化技術在教學中的應用，對于激發小學生的學習興趣，培養他們的協調能力，開拓其視野，豐富其知識結構等方面有著極其重要的作用。所以筆者認為中小學的信息技術課程非常重要，尤其是鄉鎮中小學，一定要加大力度完善教學設施和明確教學目標。筆者覺得應該把信息技術這門課程納入升學考核之列。

二、師資隊伍的問題

目前鄉鎮中小學的師資隊伍水平整體較高，但老師們的經驗和隊伍內部結構達不到一定的標準。一位老師往往要身兼數職，擔任理論基礎的老師也可以成為學生們的實踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴重影響著計算機的教學水平。除此之外鄉鎮中小學的老師們缺乏定期的培訓，往往不能進行自我完善和提高，對新技術和新理論知識他們無法接受，在教學模式和方法上又不能滿足計算機教學體制的改革，所以導致了很多教學過程中困難難以解決。那么作為一名信息技術教師應該如何做呢？

中小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的好課，來縮短學生同教材的距離。教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者，學生知識的建構者，教師更多地去關注學生的學習過程和創造過程。學生轉變為學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。

信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

綜上所述，我們可以得出，對鄉鎮中小學的計算機進行教學時應該考慮計算機的應用發展和社會的需要，我們要根據實際情況對目前的教學模式和方法進行改革，使教學目標更注重學生的操作能力而非理論知識，只有這樣我們才能有效地解決目前教學過程中出現的一些問題，才能縮短鄉鎮中小學生與城市中小學生在信息技術方面的差距。

參考文獻

[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育

篇（8）

關鍵詞：信息技術激發興趣 學科整合

Abstract: information technology is with the new curriculum reform of the emerging one subject, it is the computer as the tool to the study of the course of the study, it is one of the important function through the course of study, the information literacy training, enables the student to the effective utilization of information tools and information resources to improve their study way, to adapt to the demand of social development.

Keywords: information technology interest stimulating discipline integration

篇（9）

二、中小學信息技術課程教學的現存問題

（一）教學形式相對單一

在中小學中，課堂教學依然是傳播知識的主要途徑，雖然一些發達地區已經加入了其他的教學方式加以改善，但總的來說還是不能撼動課堂教學的絕對地位。長期對應試教育的推崇，使得中小學對于理論教育非常重視，對于像信息技術這類的動手實踐比較多的課程則關注度不夠。這種培養方式從長遠上看是非常不利的，但是也不能簡單地歸咎于哪一方的責任，這是社會各種因素綜合的結果。傳統的教學形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識到了多方面的發展對學生的成長很重要。可迫于升學等壓力，我國的中小學信息技術教學并沒有得到科學對待，大量單一的課堂教學擠占了本該屬于學生去探索和實踐的信息技術課程。

（二）對學校學習的誤讀

長期的傳統教育讓人們有個根深蒂固的看法，那就是學校是教學的唯一場所，離開學校就不能接觸到高品質的學習效率了。很顯然，在當今的社會發展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當今社會信息化水平不斷提高，我國中小學信息技術教學是學校開展，可是學習的主要場所已經轉移到了學校之外。信息技術無處不在，并不是只有在學校里經過教師講授才是真正的學習，其實自身在體驗和實踐中學到的東西更多。要想獲得真正的素質能力，不僅要在學校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學習。以信息技術課程為例，如果僅僅靠在學校學習來掌握，最終會發現學到的東西遠遠滿足不了實際的需求。而且在實際的教學過程中，一旦由于其他學科的教學壓力需要占用其他課程時間的話，信息技術課程往往非常容易就被取消。

（三）片面強調課程的本位地位

一直以來，課程就是我國中小學教育的主體，一旦離開了課程仿佛沒什么可以學的了。在學校教育高速發展的今天，這種觀點需要改變。以前每一個課程都是獨立的，學科與學科之間沒有聯系，但是知識體系的聯系卻不是如此。有些相似的學科可能讓學生學習同樣的知識，這不僅僅耽誤了學生的時間，對于教育資源來說也是一種浪費。過去對課程的重視和社會對綜合素質人才的需求是違背的。而信息技術這樣的學科綜合性很強，而且對學生的動手操作能力也要求很高，單獨的劃分課程容易形成能力的孤立，對綜合學習和運用各種知識是一個不小的阻礙。我們不能視信息技術單單為一門課程，從另一個角度來說，這應該是每一個人在未來需要接觸和掌握的一門技術。課程的學習會隨著考試而結束，可是技能的要求需要花大量的時間去探索，去運用。

三、中小學信息技術課程教學的改革探究

（一）對教學理念進行改革

在我國中小學校信息技術教學中，開設信息技術這門課程的主要目的就是對學生進行啟蒙，希望學生從小就開始能夠掌握基本的信息技術。因此，教師在教授的時候不僅僅是完成書本上的教學任務，更重要的是讓學生走進信息技術的世界，從內心去感受到信息技術的作用。中小學正是打基礎的好時候，這個時間段發展好了，對以后人生的選擇會有很多有益的影響。相反，如果一開始就對一門課程不感興趣，那么日后也會錯失很多的機會。所以教師在教學過程中一定要本著對學生未來負責的態度，從長遠的角度出發，將信息技術的啟蒙落實到位。本著對學生負責的態度，積極調動學生的學習積極性，想學生所想，這是對于素質教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學信息技術課程教學中，應注意尊重學生的主體地位、個體發展，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的參與性和主動性。一旦學生的主觀能動性被調動起來了，學生意識到了學好信息技術不是在完成學校的任務，而是對自己的發展真實有益，那么學生就能在愉快的氛圍中主動學習，這也是中小學教育需要達到的教學狀態。相反，如果忽視了學生的需求，一味以考試為目的進行教學和培養人才，那么最終會取得相反的效果。學以致用的理念需要時時貫徹到教學當中，即使是一件非常小的教學舉措，很可能埋下希望的種子，最終對學生的未來產生深遠的影響。

（二）教學中應當理論聯系實際

由于信息技術這門課程對中小學生來說是比較陌生的，遠遠不如傳統的課程那么熟悉。在課程教學中，相關的知識都比較抽象，很難去理解，學習起來也不如其他學科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學和實際生活密切聯系起來就顯得非常重要。如果學生在課堂上所學的東西能夠在課后使用的話，學習起來的興致就會濃厚得多。扎根于生活的知識往往最具有生命力，學生不是在學習一些用不到的知識，而是在運用課堂所學改善生活，這樣的知識才能煥發出無窮的魅力。中小學信息技術課程相對其他的學科來說動手操作性的要求是比較高的，而作為教學的難點，將枯燥抽象的理論和實際應用結合對教師是一個不小的挑戰。具體來說，在實際的教學工作中，教師在一邊講解的時候要主動引導學生去練習去探索，這樣不僅僅能鞏固學過的知識，對于自身好奇心的開發也能起到保持的作用。當堂課的內容要及時得到鞏固，因為信息技術只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學習滲透到實踐中去，最終調動了學生的興趣，發揮他們主動參與性，教學效果自然會提高。

（三）多種教學方法相互結合

教學方法的好壞直接關系到教學效果。在傳統的中小學信息技術教學中，教學方法和其他的學科相比并沒有什么不同，但是教學方法的改革可以有效地提高學習的效率。比如，在教學過程中教師可以和學生多進行提問類的互動。通過問問題的方式可以有效引導學生去思考，不僅僅對這一學科的知識加深了印象，另一方面也鍛煉了學生的表達能力。其次可以采用布置小組作業的方式強化學生的自主學習和團結協作的能力。將2－3個學生分為一組，給他們布置一個需要幾個人一起完成的任務，在這個過程中各個組員需要在一起交流和思考，在執行的過程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動之下就能將知識很好地運用起來。很多學生在聽課的時候并沒有聽懂，加上和老師交流的機會并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學習的效果。學生在探索的過程中就掌握了知識，而且在合作的過程中能夠發現新的問題，有同伴一起解決問題起來就更加快捷高效，學到的東西印象就更深。改變傳統的單靠個人的力量進行學習的模式，從不同的角度出發，讓學生在不同的場景不同的方式下學習，這對知識的吸收會帶來很大的好處。

（四）建立網絡化的學習平臺

在網絡化高度發達的今天，教學改革要想跟上時代的步伐，那么利用網絡媒體顯得非常必要。比如，建立相關的課程交流網站。雖然上課的時間非常有限，但是如今的中小學生接觸網絡的時間卻更長了。合理利用網絡平臺，在網絡上建立互相之間交流的平臺，引導學生去完成規定的任務，對于知識的復習和相互交流將產生很大的影響。還可以建立相關的微信平臺。利用如今青少年在社交網站上非常活躍的特點，將知識編輯起來，利用最流行的方式將課程中相關的教學素材、知識技能等組織起來，進行教學信息的傳遞。通過這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務，可以說搭上了時代的順風車。充分抓住中小學生的時代特點，通過不同的途徑傳播知識，這也是將教學帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網絡的平臺上，不僅僅將學生納入了學習體系，而且家長也可以起到監督的作用，家長能通過各種方式了解到孩子的學習情況，從而進行有效協助和督促。

（五）構建多元化的評價體系

學習評價的目的不是為了給學生進行一定的排名，而是希望通過評價能夠讓學生認識到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進自己的全面發展。傳統的評價方式往往是根據分數的高低來排名，新的改革則不應該將注意力集中在考試的分數上面，而應該加強對學生綜合發展的引導上，注重學習的過程，關注每一個個體的特色和進步。現有的評價系統需要對學生的學習過程進行關注，實現在學習過程中連續地跟蹤評價，而不能讓一個結果就決定了一切。因此，要盡量實現評價的多元化，不僅僅評價體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導學生進步，達到促進學生更進一步的目的。比如，教師在評分的時候可以考慮平時作業的情況，可以將課堂發言的數量和質量納入考試范圍，讓學生在不斷的進步中發掘自身的潛能。從國外的改革發展的情況來看，這種評價模式可以有效地對學生產生激勵作用，不僅僅照顧了基礎較差的學生，對于基礎好的學生也能起到非常好的促進作用。

篇（10）

中小學信息技術教育主要是為了培養學生對信息技術的興趣與意識，使學生通過信息技術課程來掌握獲取信息和處理應用信息的能力，并教育學生正確的認識、處理與信息技術相關的各種社會問題，以培養學生良好的信息素養，這樣才能為其適應信息社會的學習和工作生活打下良好的基礎。

一、基于新課標下中小學信息技術教育的特點

我國的中小學信息技術教育已經有20多年的歷史，它已經成為中小學教育中的一門重要的基礎課程和工具課程，具有很重要的地位和作用。伴隨著新的信息技術教育標準的頒布和實施，我國的中小學信息技術教育改革也進入了全新的發展階段。

1.必須明確新課標和舊教學大綱的不同。舊的教學大綱主要是突出了知識的主體地位，而新課標則更加突出教學中學生的主體地位，也就是說課程學習中學生的作用，同時還要注重教學方法的改革。

學生作為學習的主體這一點已經成為現代教育界的共識。但是如何體現這一點還要注意以下兩個方面的問題，其一是徹底放手，其二是不敢放松。因此，就要做到以下幾個方面：首先要加強學生良好學習習慣的培養，其次要加強學生學習自信心的培養，第三就是要引導學生形成好的學習方法，同時還要對學生的學習結果進行客觀的評價。

2.教學中要重視人的作用而不能過度依賴多媒體設備。中小學信息技術教育應該有自己的風格。現代中小學信息技術教育中運用多媒體教學是一個重要的趨勢，但不可能成為唯一的手段，更不可能代替教師的地位。教學活動中永遠都是人在第一位。如果教師過分依賴多媒體設施，就可能會造成我們的教育培養流水線化，對學生的發展也會造成很不利的影響。在中小學信息技術教育中，應該根據不同的學生和環境而運用相應的教學手段。所以，如果教師在一節課中自始至終都只采用多媒體，那就沒有把人放在教學活動的主體地位上，就忽視了學生在課堂學習過程中的思維多變性特點。

3.要注意教學的內容而不能過于形式化。教師不能為了體現新課程標準而忽視教育活動的根本目的是為了使我們的學生能夠得到全面的發展。甚至可以這樣說，只要是有利于培養學生能力全面發展提高的課程就是符合新課標要求和精神的課。因此，教學活動真正需要的永遠是教育的內容而不是一些好看的形式。一套好看的衣服只有一個身材相稱的人去穿它才能體現衣服的美。所以說我們的教育模式不管怎樣變化，只要它能使學生得到全面的發展，它就是符合新課標的。學校和教師在教育中應該想的是怎么樣使學生得到更大的發展和進步，而不是考慮怎樣來體現新課標的要求。

二、新課標下提高中小學信息技術教育水平的方法啟示

1.創造盡可能真實的學習情境。把學生真實的生活情景融入學習鍛煉中去能夠有效提高學生的學習興趣與積極性，對學生理解和接受所學知識有著重要的意義，可以激發學生在面對情境時解決問題的積極性，最終使學生做到對所學內容深刻全面的掌握。現實生活中當前的學生的生活成長環境都會經常接觸到電腦，互聯網，智能手機等信息設備，把學生經常用到的功能如網絡聊天，信息搜索，視頻會話，對講留言等融入教學活動中可以極大地提高學生的學習興趣。所以，應該盡可能地創建真實而又符合教學內容要求的學習情境來幫助學生掌握所學知識。

2.構造和諧自由的學習氛圍。營造融洽、民主與和諧的學習氛圍是促使學生實現有意義學習的必需條件。學校和教師要盡可能地為學生提供良好的學習手段與條件來保持學生的學習興趣，要根據不同學生的認知特點和能力水平來提供不同的發揮空間，最終目的就是要促進學生能夠自由的成長和發展。信息技術教育的特點要求我們不能公式化地要求學生學習的方式與方法。比如，不能硬性規定學習的時間與地點，要寬容地接受學生不同于教材的解答和處理方式。

3.施行 “任務驅動”教育模式。中小學信息技術教育的目的是培養學生的信息素養，主要就是培養學生及時有效地獲取、加工與利用信息的能力。因此，我們就可以用各種各樣的現實任務來施行“任務驅動”教育模式。真實的問題任務不但可以使學生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到鍛煉，還可以加深學生對所學到知識的理解領悟。這樣學生在完成任務的同時也達到了預期的學習目的，而因此所獲得成就感則可以大大地激發他們的學習興趣與求知欲望。

結語：

以上可以看出，新課標下信息技術教育發展是一個復雜的系統工程，不僅和上面的幾個方面有直接關系，還受到傳統的教育觀念和社會問題的影響，因此在實施過程中需要進行多方面考慮。

參考文獻：

[1]郭艷琴，高文婷.問題與對策：中小學信息技術課程教學探討[J].考試，2010（18）