中小學生勞動教育實踐基地匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中小學生勞動教育實踐基地范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

十月十五至十六日，按市教育局教勤[2003]10號文件要求，我局重點對8年來達到省級和市級經濟標準的中小學生產實踐教育基地建設情況進行了檢查，現就檢查情況報告如下：

一、基地建設情況。

我縣現有省級經濟標準生產實踐教育基地2處，市級經濟標準生產實踐教育基地11處。經查，有9處學校基地面積能夠達到要求，其余4處畝數不足；有10處學校有基地標牌，但欠規范；除張會亭小學外，其他各處排灌情況較差；縣農業技術中學綠化美化情況較好；在生產經營方面，各學校都不同程度的受到了“非典”影響，年收益下降20%左右，帳目管理相對較全，并實行了財務公開；都能夠有較高的科技含量，進行了科學有效的管理，在為民服務咨詢方面起到了很好的示范作用；各校學生都能夠在基地參加勞動技能的學習，接受勞動教育。

二、組織領導和勞技隊伍建設情況。

各基地領導機構健全均成立有勞動教育指導小組，勞技教研組有辦公室、有計劃、有記錄。勞技教學條件情況不一，有8處學校師資配備到位，基礎設施相對較全、有勞技操作室。

三、勞技教學管理情況。

在勞技教學安排上，勞技教學項目均能達到4個或4個以上，做到了按大綱開設課時，教材主要為省編教材；在教學制度上，各學校都有教學計劃、有學期教學總結，有勞技課考查制度，有實施細則、有年級項目考查安排；在安全操作方面，各學校都制定了細致的安全措施，至今未發生一起安全事故。

四、整改措施。

在新形勢下，為進一步加強基地建設，充分發揮其功能和作用，結合我縣當前各校生產教育基地狀況，制定整改措施如下：

1、按照農村中小學生產實踐教育基地建設評估標準，擴大基地面積，使各學校基地面積都能達到標準要求。

篇（2）

這樣一來，對于生活在大都市的孩子來說，“五谷不分”“四體不勤”等現象很常見。黨的十八屆三中全會提出了“要形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制”，這“三愛”中，愛學習、愛祖國不難理解，學校都很重視，在教育工作中也一直都強調，但“愛勞動”這一點卻做得不夠，很多學校都有意無意地忽視了學生的勞動教育。

不管社會怎么發展和進步，勞動教育都不能忽視。誠然，現在在農村，孩子平時不再需要上山割豬草、打柴火，也不需要在農忙雙搶季節收麥子、拾稻穗;在城市，孩子可能也用不著自己洗衣服、燒飯、打掃衛生。但是，這并不能說明勞動就不需要了，勞動教育就不需要了，只能說明勞動的內容和形式在發生變化，勞動教育的內容和形式也需要隨之調整。勞動不僅是一種生活體驗，也是鍛煉學生動手能力、社會實踐能力的重要途徑，更是培養孩子尊重勞動、勤儉節約、勞動光榮等價值觀的重要方式。

因此，在當前深化基礎教育改革的過程中，要重視對中小學生的勞動教育，要有明確的導向。近期，最新調整修訂的《北京市義務教育課程設置方案》已經出臺了，在課程結構、內容設置、課時安排、價值導向等方面都有一些顯著的變化。除此之外，還可以看到一個變化，那就是在綜合實踐活動課程別突出強調了勞動教育，提出“要讓學生有適當的勞動體驗，通過出出力、流流汗，培養學生正確的勞動價值觀”。

有了這樣明確的導向，如何在實踐中落實中小學生的勞動教育呢？

首先，學校可以根據新的課程設置方案的要求，在綜合實踐活動課程中自主安排開展勞動教育，可以長短課相結合，也可以大小課相結合;可以在校內上，也可以走出去，關鍵是要有相應的師資、一定的課時來落實。有些學校在校園內專門開辟了小菜園、百草園等供學生體驗農業勞作，這種方式比較適合郊區學校，城區的學校往往受客觀條件限制難以做到。

篇（3）

二、“傳承紅色基因”系列教育活動。搭建傳承紅色基因平臺，建設紅色教育基地5個，在XXXX公眾號開辟《學習》和《教育》欄目，刊播系列紅色微視頻12期。利用清明、七一、十一等節假日，開展清明祭英烈、童心向黨、向國旗敬禮等主題活動，全縣近6萬中小學生參與其中。

三、中華優秀傳統文化傳承活動。開展“少年傳承中華傳統美德”主題教育，舉辦全縣經典誦讀大賽3期，開展“小小百家講壇”“墨香書法展示”活動，共向省廳上報視頻材料10余個、作品30余幅（篇）。市委宣傳部、教體局組織2016年以來組織開展戲曲進校園活動，XX縣作為全省試點，全縣所有學生能免費欣賞到一場優秀戲曲演出。傳統剪紙、皮影戲、大紅拳等走進校園

篇（4）

黨的教育方針明確提出，教育要與生產勞動和社會實踐相結合。認為，勞動創造了人。勞動同樣還促進人的發展。勤工儉學作為中國特色社會主義教育的一個重要組成部分，在貫徹黨的教育方針方面具有突出的不可替代的作用。孩子們從小就應該接受一定的勞動教育。由于很多客觀因素的影響，現在我們的學生，最缺乏的是勞動的鍛煉，實踐能力和創新精神不足，與社會實踐的距離較遠，對勞動光榮和勞動神圣很少有切身的體會。不僅城市學生如此，農村學生也同樣存在這個問題。勞動神圣，勞動光榮，加強對廣大中小學生的勞動教育和社會實踐教育，是非常必要的。

目前，對勤工儉學也有一些不同意見，但是我們要堅定不移地推進農村中小學勤工儉學工作，進一步強化勤工儉學服務素質教育的意識，充分發揮其育人功能。現在孩子們參加勞動的機會很少，條件也不足。我們把勤工儉學堅持下去，要利用現有資源，通過勤工儉學，努力為中小學生參加生產勞動和社會實踐活動提供場所或基地，為全面推進素質教育積極創造條件。

二、以服務于農村“普九”大業、服務于農村孩子的健康成長為著眼點，發展農村中小學勤工儉學

農村中小學開展勤工儉學的主要目的，是為農村教育事業的發展服務，為學生進得來、留得住、學得好服務，為“普九”和“普九”后的鞏固提高服務。那種大規模的辦產業的勤工儉學不是我們提倡的方向，要更多地把服務于農村推進和鞏固“普九”、打贏“兩基”攻堅戰，服務于農村孩子的健康成長，作為我們的著眼點。

當前由于河北省人民群眾的貧困面很大，貧困程度很深，缺乏基本的教育支付能力，適齡少年兒童就學首先面臨的就是解決生活上的困難問題。少年兒童正處于身心發展的重要時期，這個問題解決不好，直接影響到孩子們的健康成長，因此是不能拖延和等待的，我們教育部門和學校要承擔起這個任務。怎么解決？大力開展勤工儉學就是一種有效的辦法。通過養豬種菜，辦好食堂，降低學生就學成本，減輕家庭負擔，使孩子們能夠在學校里吃上一點肉、吃上一些雞蛋、多吃到一些蔬菜和豆腐，改善一點生活，改善營養，解決好生活困難問題，在校園中健康成長。這是我們的責任，我們要盡我們的力量，帶著深厚的感情努力解決好這些問題。

三、堅持從實際出發，因地制宜地開展勤工儉學活動

我國幅員遼闊，人口眾多，各地區、各民族之間的歷史、自然、經濟和文化大不相同，即使是縣、鄉之間的情況也可能各不相同。農村中小學勤工儉學工作應突出農村特色。與城市學校相比，農村學校校園有較多可供種、養的條件和空間，特別是農村中小學布局調整以后，不少學校校園、校舍閑置，如何運用好這些閑置資源開展勤工儉學，大有文章可做。農村中小學可以結合當地經濟特點，積極發展養豬、養魚、種菜、培育苗木等種養殖業，對內可以補充師生生活不足，對外可獲得一定經濟效益，這樣投入少、宜操作、見效快，能使農村學校的特色得到發揮。有條件的地方和學校，還可以在農忙時節組織學生參加一些農業生產勞動。此外，學校還要充分利用勤工儉學基地，引導周圍農民學習農業科技知識，推廣農村實用技術。

館陶縣農村學校開展勤工儉學的成功實踐，就是緊密結合本校本地實際，因地制宜，靠山吃山，靠水吃水，宜工則工，宜農則農，宜漁則漁，宜林則林，宜商則商。全縣農村學校唱的是“農”字訣，做的是“土”文章。他們的勤工儉學因為條件限制，都是從小開始，即從小菜園、小果園、小豬廄、小苗圃、小魚塘、小食堂開始，先做到種好菜、養好豬、栽好樹、辦好食堂，不因小而不為，不貪大求全。少數有條件的地方和學校生產規模大一點，科技含量高一點，也必須從小開始，逐步發展壯大。如果不切實際，貪大求全，好高騖遠，則不會取得好的效果。

篇（5）

勞動創造美好，勞動改變世界。學校聚焦《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出的指導思想、基本原則、內容要求，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索勞動教育育人模式，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀價值觀，積極引導中小學生發現勞動之美、體驗勞動樂趣、享受勞動成果，為我校勞動教育打開了一片新天地。

一、樹立正確的勞動觀

1、新生入學第一天，開展勞動第一課教育，班主任老師引領示范如何掃地、拖地、并規范班級衛生的標準，培養學生的勞動觀點和勞動習慣，引導學生樹立正確的勞動觀，價值觀，人生觀。

2、班級文化布置有勞動文化，各班張貼勞動宣傳標語，讓勞動文化真正融入孩子的內心。

3、班會課開展勞動教育榜樣、班會講述名人愛勞動的教育故事、開展勞動實踐主題活動，讓學生感受勞動的價值，提升學生的勞動精神面貌。

4、學校每周開展班級勞動衛生文明班級評比，促進勞動教育的重要性，培養學生團隊協作的精神，體驗勞動創造美和改變世界的美好。

5、班主任組織開展好每次大掃除活動，老師帶著著學生一起干，讓學生體會到勞動的樂趣和勞動的收獲。

二、創新勞育課程設置

根據我學校校情、學情開設符合學校建設和貼近學生生活的勞育課程，提高學生學習勞動知識的興趣和實踐勞動的熱情。如不同年級設置不同課程，不斷深化，社會實踐的次數逐步增多、形式日益多樣化。

1“特色課”激發學生興趣

我校根據孩子的年齡特點開展“心靈手巧”手工課， “烹飪美食制作”，“茶藝”，“組裝機器人”等特殊勞動課來激發孩子勞動的熱情，以勞促育，培育孩子們動手的能力和創造能力。

2“特色活動”培育孩子愛勞動愛學習的習慣

（1）我校春季和秋季組織學生開展“扣好人生第一粒扣子”實踐活動、“勞動研學”活動，帶孩子走出教室，體驗生活，感受大自然美好，感受勞動的樂趣和勞動的成果，既獲得了真實的勞動體驗，又增強了動手動腦的能力，還加深了愛國愛鄉愛家情感。

（2）我校開展“家長進課堂”活動，家長跟孩子們分享勞動的美，讓學生學會珍惜家長的勞動成果，才會懂得尊重他人的勞動成果。

（3）開展“親子包餃子”活動，爸爸媽媽陪著孩子一起包餃子，煮餃子，品餃子，通過勞動教育增進親子關系，并體驗到勞動的美和樂趣。

三、搭建勞動創造平臺

1、學校建立勞動實踐基地——快樂菜園子，每個班一個塊土地，孩子們在自己班菜園種上蔬菜。勞動課老師帶領孩子到菜園子跟孩子講解素菜生長的特點，孩子在學校就可以體驗自己親手種的菜。

2、學校通過我們的傳統節日和其他節日為平臺，為學生搭建勞動橋梁。春節開展我們的春節手抄報，春節制作花燈、包餃子、貼對聯勞動教育。端午節開展包粽子比賽。中秋節開展制作月餅。植樹節帶領孩子們植樹，一起為學校增添新綠。在雷鋒節和重陽節，組織學生走進敬老院開展志愿服務活動，通過勞動感恩身邊有需要幫助的人。這些活動豐富、有趣，又契合生活，讓學生們充分參與其中，感受勞動的樂趣。

3、通過綜合實踐課、主題班（團隊）會、專題講座、征文比賽等，將勞動觀念和勞動精神貫穿立德樹人全過程，培養學生形成正確的勞動價值觀和良好勞動品質，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

篇（6）

特色學校是學校的特殊性和個性在辦學過程中的體現，既有一般學校的共性，又有其鮮明的個性。我們兆麟學校在創建特色的道路上從以下方面進行了大膽實踐：

一、追憶李兆麟將軍，開發校本課程

我校位于訥五公路29公里路南，校園占地33335平方米，在訥河全市村級小學中占地面積是最多的。據訥河縣志記載，兆麟村原名大哈力屯，李兆麟將軍（時任東北抗聯教導旅政治副旅長）1941年11月12日至14日帶領警衛員來哈力屯為抗聯籌集棉衣，住在本村農民鄒老貓家東廂房時，由于漢奸告密，所在抗聯部隊遭受嚴重挫折。此后數年里將軍無私地把自己的一生奉獻給中華民族的解放事業。為使將軍的豐功偉績永遠銘記在中國人民的心中，一九四八年我國政府將村名更名為“兆麟村”。紀念將軍追憶將軍，是我們學校特色的亮點。因此我們決定分步開發“向抗日民族英雄李兆麟學習”的校本課程：

1.調查走訪，追溯根源

通過走訪老黨員、老干部、老村民，得到這些知情人的回憶、證言，掌握第一手材料。并與訥河縣志辦公室取得聯系、查閱資料，詳細查清李兆麟將軍來哈力屯的準確時間、籌集棉衣、隊伍受挫以及哈力屯更名的具體過程。全面還原將軍立體、鮮活的形象，特別是黨和政府、廣大人民群眾抗日救亡、緬懷先烈的高尚情懷。

2.整理資料，擴大宣傳

我們通過書籍、上網查詢、整理出《抗日民族英雄李兆麟一生》、《追憶李兆麟》、《李兆麟在東北》、《李兆麟在兆麟》等事跡材料。出刊圖版，貼出將軍照片、出生地、遇害地、抗聯遺址、故居、塑像，組織學生學唱將軍的《露營之歌》。

3.編寫教材，落實課程

我校組成編寫小組，通過多次審定，編寫出校本教材《追憶將軍 兆麟在前進》。從三年級開設，間周一課時，有兼職教師、有教案、有筆記、有心得、有征文。還有競賽試題、計劃和總結。

4.對外學習，深化主題

我們帶領部分優秀學生暑假去哈爾濱兆麟小學、兆麟公園、兆麟紀念館參觀學習，擴大知識面，深化向英雄學習的主題，提升特色學校檔次。真正達到兆麟學校學兆麟，繼承傳統有后人，兆麟精神永存兆麟。我們還計劃用兩年時間，完成校園內李兆麟塑像建設，辟建40平方米的李兆麟將軍事跡展室。以此提升我校特色創建的檔次。

二、優化校園文化環境，創建人文校園

校園文化具有潛移默化傳播精神文明的作用。一個“潔、齊、美”和一個“臟、亂、差”的學校環境，既體現出兩種不同的教育思想和管理水平，又對學生的教育和培養起著截然相反的作用。校園空間所提供的豐富精彩的物質環境和文化氛圍、能夠給學生以潛移默化的熏陶。

1.外部文化彰顯辦學目標、方向和先進教學理念

校門東西兩側各一塊圖版“實現教育科學發展、辦好人民滿意教育”、“振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師”。凸顯先進的教育思想和教育地位的重要性。房前窗垛24個大字閃閃發光：“全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量”明確了我們的辦學目標。操場東側永久性圖版寫出了小平同志提出的辦學方向“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。宣傳櫥窗里的“辦學行為十要十不要，教師十要十不要、中小學生守則、小學生日常行為規范”等，作為日常行動的指南，已形成制度來約束教師學生行為。正對操場的宣傳板：“兆麟學校簡介、兆麟學校光榮榜、社會主義核心價值觀”等內容格外醒目，昭示我校師生不忘歷史、尊重現實、展望未來和努力踐行社會主義核心價值觀的良好精神風貌。

2.走廊文化豐富多彩，形成本校獨特的辦學風格

教室中廳東西兩側的國旗、國徽、國歌、黨旗的圖案排列有序，中小學教師職業道德規范、教育方針、科學發展觀、公民道德規范等具體內容依次顯現，甚為大氣、莊重與和諧。

東西走廊北墻內容集道德教育、安全教育、勞動教育、校史、光榮史、豐富多彩的活動為一體，形成了一道亮麗的風景。南墻突出成果性。一年學會生存、二年學會學習、三年學會生活、四年學會審美、五年學會健體。圖版突出班級特色，展出學生剪紙、手工、繪畫作品，學生在這里展現、在這里說話、在這里放飛。各教室門右側有班主任簡介、班主任感言。感言發自肺腑，體現教師教學風格與特點，激勵教師愛崗敬業、教書育人、為人師表。

3.班級文化不拘一格，突出實用性鮮明性

我校在建設班級文化中“統分結合”、體現一班一品的特點，既實用又有品味，起到“讓每一面墻壁都說話”的作用。整體布局體現“統”：黑板上方學風標語、黑板左側為表冊錄，右側掛《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》；個體布局體現“分”：班級后墻的宣傳板，設三個欄目（安全、德育、知識）內容根據需要隨時更換，充分體現本班特色，圖文并茂、異彩紛呈，使班級成為明確學校要求、展示師生才華的廣闊平臺。

三、創建德育樣板校，無限風光在德育

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與高校、高職階段的職業啟蒙教育有所不同的是，初中、小學階段的職業啟蒙教育并不是針對就業，而是通過開展一系列形式多樣的教育教學活動培養基礎教育階段學生的職業興趣、職業情感和職業理想，培養學生職業傾向、職業意識及初步職業技能的教育。從促進中小學生成長角度，在基礎教育中推進職業啟蒙教育是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。需要強調的是，基礎教育階段的職業啟蒙教育并不是倡導學生的過早分流，也不是刻意地培養學生某方面的職業技能，通過感受行業文化、進行職業體驗、開展校本培訓等形式，讓學生們了解在這個世界上存在哪些職業以及這些職業的相關要求是什么，并讓學生隨著年齡的增長，逐步發現和培養自己的職業興趣，為未來的專業或職業選擇奠定基礎，在基礎教育和職業教育之間建構起新的橋梁。而各職業學校則可以充分利用學校實訓基地、名師工作室、特色校園文化等優質教學資源，走出去請進來，通過開展各類專題講座、體驗活動、在線課程等，提高基礎教育階段中小學生的創新精神和實踐能力，共同深入推進職業啟蒙教育，培養學生的職業素養，提升學生的綜合素質。

2現階段中小學開展職業啟蒙教育的瓶頸

當前我國中小學教育并不能說完全沒有職業啟蒙教育的內容。根據國家規定，我國勞動教育課和綜合實踐活動課程也涵蓋了職業訓練與職業道德教育內容，但是家長及學生對于課程并不重視。學生對職業內容的了解往往來源于身邊直系親屬所從事的職業，并且隨著學業壓力的增大，進入小學中高年級及初中階段后，不論是學生家庭還是學生本人都將全部精力集中于如何提升學習成績，缺少關注職業教育的興趣，缺少對學生職業興趣的培養、對職業情感的培育，使得學生在中小學階段對自身的興趣和特長不明確，對不同職業的理解也較為片面，沒有一個端正負責的職業態度。如何合理引導學生、家長對職業啟蒙教育產生興趣并引起重視，是深化基礎教育課程改革,實施素質教育的必然要求，切實開展好職業啟蒙教育,能夠培養學生對職業的初步認識,是體現義務教育全面發展觀的重要途徑，能夠促進學生將從課本中習得的間接經驗運用到實際生活當中,引導他們在生活中掌握、使用先進的技能,提高學生獨立生活的能力。另一方面，在基礎教育中進行職業啟蒙教育的挑戰來自課程設計和師資。現階段的基礎教育，主要還是以升學為主要目的，學校也沒有專門從事研究職業啟蒙教育的老師以及系統性的職業啟蒙教育課程。在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱“綱要”）中，綜合實踐活動是國家義務教育規定的必修課程，是基礎教育課程體系的重要組成部分，以培養學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活與社會生活，重視學生主動實踐和開放生成。綱要對中小學綜合實踐活動方式做了歸納，主要有考察探究活動、社會服務活動、制作設計活動（信息技術、勞動技術）和職業體驗及其他活動。但是，《綱要》對職業體驗及其他活動推薦主題的說明相對還是較為籠統，對于不同年級學生職業啟蒙教育的不同側重點和要求并沒有清晰、詳盡的闡述，不利于形成系統性的課程設計。同時，目前小學、初中的老師大多畢業于師范學校，自身教育學背景過硬，但是缺乏對相關行業、職業、企事業單位的深度了解，自身對于不同職業的了解的不全面造成了他們在課程設計、開發上的瓶頸，而鼓勵老師們積極下企業下臨床，并不能帶來立竿見影的效果。因此，職業啟蒙教育課程的開發和設計以及講授，急需更加合適的人選一起協作開發。

3五年制高職校參與義務教育階段職業啟蒙教育的可行性

初中、小學要真正落實和推進職業啟蒙教育，必須依靠社會和各行各業的支持。要扎實推進職業啟蒙教育，首先要有可操作性強的課程體系，針對不同年齡層次的學生設立相應的課程目標和內容；其次是需要一批了解行業發展方向、熟悉相關職業特點和內涵、有教學能力的職業啟蒙教育師資；第三，需要有適合進行職業啟蒙教育的場地和場所。綜上所述，五年制高職校參與義務教育階段的職業啟蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：

3.1課程設置的可行性分析

結合皮亞杰認知發展理論，不同年齡段的孩子認知能力有所不同，我們對職業啟蒙教育對應的培養目標也有所不同。小學中低年級的孩子處于具體運算階段,思維活動需要具體內容的支持，主要是讓他們了解這些職業是做什么的，保護他們的好奇心，培養其興趣愛好，通過簡單的勞動培養其初步的職業態度與習慣；學生在小學中高年級及初中則處于形式運算階段，該階段重點培養學生的職業理想，促使他們將興趣愛好與社會職業相聯系，初步設計自己未來理想的職業類型和崗位類別，并通過相應的實踐活動培養良好的職業習慣。五年制高職專業課教師與初中、小學教師共同參與課程開發，根據職業啟蒙教育所處的階段及其所培養的職業素養培養目標，設計和完善相對應的課程設計。根據美國教育心理學家、認知心理學家杰羅姆布魯納的理論，進行系統性的"螺旋式課程"設計，即把某些相關、專業群的職業特點、要求，轉化或編寫成不同年齡階段的學生所能理解和接受的形式，去教給那些具有不同認知水平的學生。例如，關于藥學相關職業，高中階段我們可以通過開設《屠呦呦和青蒿素》的專題講座向學生介紹我國中醫藥現代化的進程；初中階段我們可以做一些基礎實驗，如葉綠素的提取；小學高年級可以帶領學生辨析中草藥，制作植物標本，根據不同年齡層學生特點開設難度螺旋上升式的課程，從而對學生進行職業認知、職業情感和職業態度等方面的系統性職業啟蒙教育。

3.2授課師資的可行性分析

五年制高職一貫重視雙師型教師隊伍的培養。所謂雙師型教師既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐，在取得教師資格并從事職業教育教學工作的同時，具有工程師、工藝師等技術職稱，具有一定的企事業單位工作經驗，具備寬厚的行業、職業基本理論。五年制高職的雙師型教師與義務教育階段教師共同開發課程，不斷提高職業啟蒙教育的專業性、可操作性。另一方面，五年制高職是面向初中畢業生招生的，通過共同開發課程，有助于五年制高職的專業課教師了解當前初中學生的學習現狀與知識儲備程度，同時也能動態了解現階段義務教育中相關課程的重點、難點，有助于進行高職課程與初中課程的合理銜接，使得專業課不會因為出現知識儲備的空缺而讓學生對學習產生畏難情緒。

3.3教學場地的可行性分析

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中對于職業啟蒙教育有《找個崗位去體驗》、《職業調查與體驗》、《走進社會實踐基地》等項目，但目前相當多的崗位因為安全、保密、距離等多方面的因素，并不適合學生進行參觀體驗，例如醫院的手術室、制藥企業的生產車間等，影響了職業啟蒙教育的開展效果。而五年制高職的實訓基地（中心）、展示體驗中心等可以彌補這方面的不足，甚至效果更優。五年制高職的實驗實訓室本就是為教學、實操所設，更適合義務教育階段的學生來此進行一些簡單、安全性高的職業體驗，同時仿真設備、軟件等也更適合示教，使學生們對相關的職業和崗位產生直觀、清晰的體驗。通過全國職業教育周等活動，向社會開放校園，邀請小學、初中學生及其家長進校園，不僅有利于提高五年制高職的知名度，同時也能讓中小學學生和家長對于當代職業教育的發展程度有更加清晰、直觀的認識，使學生和家長在升學填報志愿時更加理性、全面的進行分析和衡量。

篇（8）

一、一年級首次家長會應在報到日召開

學生來到一所新學校，開始一個新學段，學生及家長對新學校不僅有著很多憧憬，也有很多需要了解的地方。針對我國中小學新生報到手續大多都是家長代為辦理這一實際情況，應在新生入學第一天下午召開新生家長會。

中小學一年級新生家長會應分為兩個階段進行。第一階段是學校層面的全校新生家長會，由校長親自主持。在家長會上校長應向家長介紹學校的校史，通報學校的辦學理念、教育特色、培養目標、管理方式、師資情況等，并對家校合作提出指導性的建議。第二階段是各班級班主任或輔導員組織召開的家長會，班主任或輔導員向家長介紹班級任課教師、班級工作的初步設想等。家長向班主任介紹孩子的家庭表現、性格特征、社會活動、特長、興趣愛好等情況。通過相互交流，縮短學校與學生間的相互適應期，有效開展個性化教育。

二、教改舉措實施前召開家長會

2015年7月，教育部聯合、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》將推動在全國創建一批國家級勞動教育實驗區，推動地方創建一批省級勞動教育實驗基地和勞動教育特色學校，帶動全國中小學勞動教育的深入開展。該《意見》的，必將在中小學引發大動作的教育改革。要讓勞動教育真正融入學生的生活，開家長會，通過學校與家庭的共同努力，樹立學生的勞動觀念，培養學生的勞動能力。

在家長會上，應根據學生的年齡，對學生應該從事哪些社會勞動、學校勞動和家務勞動，各類勞動的時間及應達到的目標等進行細化。明確各類勞動中家庭及學校應承擔的責任與義務。加強家校合作，為學生建立勞動檔案，將學生的勞動天數、每天的勞動時間、勞動成果等內容計入勞動檔案，真正讓勞動教育落到實處。

三、重大活動前召開家長會

學生參加重大活動，如校慶活動、社會重大活動的開幕式或閉幕式演出、社會重大活動的志愿者服務、學校組織的冬夏令營等社會實踐活動、學校或教育主管部門組織的國內外游學活動等，在活動之前開家長會，讓家長對活動有清楚的了解，并取得家長的支持與配合。

以暑期夏令營為例，參加有意義的夏令營活動，能讓學生擴大視野，加深自己對生活的感悟。一個優秀的夏令營，活動內容的專業性非常重要，活動內容的設計要“學”和“玩”兼顧，適合孩子們的特點。夏令營活動主題的選擇非常重要，學生活動的組織難度很大，需要有一套系統的操作規范，需要取得家長的支持。在開展夏令營活動前開家長會，充分聽取家長意見，與家長共同設計活動內容與活動方案。

四、發生突發事件即時召開家長會

現今資訊發達，時而會報道一些發生在青少年身上的突發事件，如學生失聯、遭遇人身傷害、突發安全事故、自然災害等，即使突發事件不是發生在本校，也應即時召開家長會，家校聯合培養孩子的安全意識、自我保o能力和應對突發事件的能力。

例如，每當發生學生失聯事件時，總會在社會引起廣泛關注，此時學校應即時召開家長會，根據學校的作息時間，對上下學途中、在校期間、在家時間等方方面面的安全教育與自我保護問題與家長溝通。針對可能發生的安全事件，與家長共同商討提高學生自我保護能力的方法，明確各自的職責，切實做好安全教育。

五、重要考試前召開家長會

畢業考、中高考，是中小學生的重要考試，在這些考試前召開家長會有助于緩解學生的考試心理壓力，提高考試成績。有助于家長準確了解學生的學業水平，調整家長的期望值，促進家庭和諧。

由于我國的中高考決定學生的升學質量，整個社會都對這兩個考試給予高度重視。在中高考前，開一次家長會，對考試前考生的心理疏導問題、壓力緩解問題，及對考試期間的安全、生活保障等一系列問題，與家長進行溝通。指導家長做好考試期間的后勤服務，家校共同努力，讓學生考出自己滿意的成績。

六、農村中小學在寒假期間召開家長會

師生在寒假中的大部分時間都沉浸在春節的快樂中，利用寒假召開家長會的學校很少見，但對農村很多留守青少年而言，他們大多只能在過年那幾天才能與父母團圓。農村中小學應考慮到這一實際情況，將家長會安排在寒假，向家長介紹孩子的在校表現，與家長共同討論留守青少年的教育問題。

留守青少年由于家庭教育的缺失，其教育難度遠高于其他青少年。很多農村家長不懂教育、不會教育，使得這些青少年在成長中遇到的問題愈發突出。針對這一情況，農村中小學應利用春節農民工返鄉這一時機召開家長會。在家長會上，不僅要向家長通報學生的各方面表現，還應對家長進行教育方法的指導。

七、每學期期中開一次家長會

每學期期中應例行召開一次家長會，并形成慣例，通過家長會對學生前半學期在校表現、學習狀況、存在問題等與家長進行深度溝通。由于家長會是在考試后召開的，還應就期中考試情況向家長單獨通報，但不要在全體家長面前公布學生的成績及考試排名。每學期期中家長會，有助于教師總結前半學期的教育教學工作，與家長共同制定下一步的班級管理計劃和對學生個體的教育計劃，家校合作，為每位同學量身制定個性化的施教方略。班級的全體任課教師都應參加每學期期中家長會。任課教師更了解每個學生的特長、潛質等個性特征，通過任課教師的介紹，不僅能讓家長了解并支持孩子的特長發展，也有助于家校合作，有效實施學生“個人課程”。

八、畢業前夕召開畢業班家長會

學校教育不僅要關心學生在校這幾年的發展狀況，更要關心學生的長遠發展，雖然學生即將畢業，但學生還存在哪些成長中的問題、適合什么樣的后續發展等問題應該通過家長會跟家長溝通。

我國的家長很重視新生報到日，各級各類學校的新生報到日都有家長甚至親友團的熱情參與，但在學生完成本學段學習畢業離校時卻極少有家長的參與，這種現象與西方國家正好相反。目前，我國很多學校及教育研究者也在積極探討離校課程的建設問題，部分學校的離校課程形式多樣、有聲有色，但家長參與度卻不高。有效實施離校課程少不了家長的參與，在學生畢業前召開畢業班家長會，將學生本學段的學習狀況、各方面表現等向家長詳細匯報，就學生的后續發展問題與家長進行認真的交流，認真聽取家長對學校工作的建議，并與家長建立長效溝通機制，應提升到學校文化建設的高度給予重視。

九、成立家長學校，讓家長會常態化

篇（9）

由于我校地處西部偏遠的山區,地處偏僻,道路交通不便、信息閉塞,資源貧乏,當地人民的經濟相對落后,文化素質不高,這些都給學校的教育帶來諸多不便。因何規范寄宿制學校管理,給寄宿制學生創設安全穩定和寬松愉悅的學習生活環境,就是擺在我們面前的一大難題,也是廣大家長高度關注的焦點。究竟規范寄宿學校管理呢,針對我校的實際情況,我個人有如下幾點看法。

一、培養學生養成教育意識

《中國教育改革和發展綱要》中指出:“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育,對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。”養成教育是對學生行為指導與良好習慣養成的一種教育模式。所謂的養成教育,是指少年兒童的道德品質與行為習慣的養成和教育。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養成。從少年兒童的身心特點和成長規律來看,養成教育是小學教育的一個重要的有機組成部分。現代教育家葉圣陶先生說:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是要養成良好的習慣”。他還指出:“從小學老師到大學教授,他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣,幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣”。德育就是要養成良好的行為習慣,智育就是要養成良好的學習習慣,體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。養成教育關系到青少年學生的健康成長。因此,養成教育是各級學校必須重視的一個課題。對于我們寄宿制學校更應狠抓學生的養成教育。那么寄宿制學校加強養成教育就是學生成長規律的內在要求。寄宿制學校學生在校時間多,學生生活在學校,學習在學校,活動在學校,學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理,學校的教育教學工作就無從談起。

1.強調養成教育是基礎教育的任務決定的,中小學的根本任務是全面提高學生的思想素質,科學文化素質,勞動技術和身體心理素質,要讓學生“學會做人,學會求知,學會生存,學會健體,學會合作”。

2.養成教育也是全面貫徹方針的需要。我們的學生要德、智、體、美、勞全面發展,而養成教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育都有密不可分的聯系,良好的行為習慣一旦養成,可以促進學生的全面發展。我校學生日常行為規范養成教育的具體實踐針對上述調查及分析我校對寄宿制學校學生的養成教育采取一系列的措施,月月抓,天天抓,時時抓。上下形成合力,常抓不懈。根據學校實際,我們制訂了《林溪鄉學校學生日常行為規范》和《中小學生守則》、《宿舍管理制度》,并通過“十星級文明學生,十星級文明班級,十星級文明宿舍”的評比記錄來著重從學生生活自理能力、良好衛生習慣的養成方面作了的探索和實踐。寄宿制本身就是對學生生活自理能力的訓練,學生在家里大都過著“衣來伸手,飯來張口”的生活,現在到學校后一切都得自己料理,刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具、洗澡、洗衣服,妥善保管自己的東西,要合理安排好自己一周的零花錢。在長達五六年的寄宿生活中所養成的生活自理能力為未來走向生產勞動打下堅實的基礎。寄宿制學校中師生上在一起學習生活,猶如一個小社區,拓寬了小學生的群體交往,通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往,使學生在交往中學會做事,學會共同生活,學會關愛他人,學會與他人合作,加速社會化的進程。

二、培養師生素質教育意識

1.全面推行素質教育

集中師資和教學設備,按照要求推進農村基礎教育課程改革,開齊開足所有課程,保證課時。大力推進現代化教育手段的應用,提高農村教育水平,縮小與城市教育的差距。在重視基礎知識、基本技能教學的同時,更加注重培養學生的自信心、主動性和學習興趣,全面提高學生素質。

2.提高教師素質

一是把師德要求放在教師素質提高的首位,全面提高師德素質。二是適應國家教改要求,繼續推進基礎教育新課程師資培訓工作,有計劃地安排教師到教研基地接受培訓,大力提高中小學教師實施新課程的能力和水平。三是對教師進行寄宿制學校管理工作的培訓,讓每位教師都參與學校的管理,調動一切積極性和力量,形成齊抓學校管理的良好氛圍和合力。

三、創建學校品牌教育意識

學校的指導思想是:堅持“以人為本,育人為先,提高教學質量校園和諧發展”的原則,學校圍繞以教育改革為中心;以課堂教學改革為重點;用以服務學生,服務社會為工作態度;始終堅持一切為了學生,為了學生的一切的教育教學理念。學風上努力形成“遵守紀律、勤奮好學、善于合作、勇于探索,創新發展”的良好校風,加強養成教育,嚴格行為規范,營造良好的學習氛圍,培養學生熱愛祖國,堅定信念的激情,培育自強不息,不怕困難,堅毅樂觀的意志和精神。努力把學校創建成一所有品牌的學校。

四、培養后勤人員服務意識

無規不成方圓,制度是行為的準則,服務是行動的綱領,以人為本是構建和諧校園的關鍵。后勤是學校整個工作和學習的加油站,有效合理機制是正常運行的根本。我校制定了《食堂管理制度》和《食堂進貨制度》,并嚴格按照國家《食品衛生制度》操作。學校把食堂分為教師食堂和學生食堂,由不同的教師分管,建立詳細的賬目,校長嚴把關報賬制度。具體做法是,進貨教師進貨時登記明細賬,回校后由會計檢查驗收開單,校長簽字之后才能跟出納領到錢。對于炊事員首先要體檢合格,發健康證和上崗證,并嚴格按照《食品衛生制度》和《食堂管理制度》規范操作。食堂分管教師要每天對食品操作過程進行察看,發現問題及時糾正,校長對食堂進行不定期檢查。食堂衛生是重點,首先,食品要保證不變質、不腐爛;其次,注意飲食營養的合理搭配;第三,要對教師廚具和學生廚具進行每周消毒二次。食堂的建立既為師生的工作和學習贏得時間,對于師生的身體健康也增強了保證系數,促進了師生之間的交流與合作。

總而言之,我校寄宿制興辦收縮了校點,合理利用了資源,促使了養成教育的健康發展,鍛煉了學生意志和自控、自主、自理的能力,加強師生的交流與合作,促使整個校園更加和諧化。食堂的建辦為師生贏得工作和學習的時間提高了工作效率和學習成績,推動學校素質教育的又好又快發展。

篇（10）

抓好“兩個基地”建設，是學校對學生進行思想教育和勞動技術教育的重要形式，是學生參與實踐活動的途徑之一，也是促進學校發展的有效途徑，它有利于學校l展，有利于學生發展。十年磨一劍，這些年來我們一直堅持不懈的探索，注重基地建設與育人相結合，付出得到了回報。

1. 以基地為線，鋪設育人之道。學校一切工作的落腳點是育人，勤工儉學工作也要以育人為宗旨，為育人服務，著眼于育人。我們在勤工儉學內容的選定與決策之時，堅持了與學校的育人目標保持一致的原則，每天下午放學后，讓住宿學生到菜園里看看，澆澆水、拔拔草、施點肥，讓學生參加力所能及的勞動，在勞動中感受了合作的力量，促成了習慣的養成，體驗了收獲的喜悅，懂得了成果的珍愛，學生回家后也都能為家長做及所能及的事情，我們此舉受到家長好評。

2. 以樹木為媒，搭建“樹人”平臺。教育要堅持貫徹黨的教育方針，促進教育與生產勞動和社會實踐相結合。既要著眼于培養學生的奮斗精神和實踐能力，更要著手培養學生的勞動技能和實用科技；既要為中小學生打下繼續學習的堅實基礎，也要為廣大農村地區和貧困地區培養留得住、用得上的農業科技帶頭人，同時也要為服務新農村建設擔負教育的責任。我們認識到要履行這一職責，勤工儉學必須與學科教學相結合，如同勞動技術課相結合，讓學生在勞動中學習一些基本的勞動技能，培養正確的勞動觀點和勞動態度；同生物、自然課相結合，讓學生運用課堂上學得的書本知識應用到實踐中，從而將知識學活會用；將勤工儉學工作與學生的學習相結合，促進知識的掌握和能力的提高將是最好的效益。

我校的種植基地專門開設了為各學科教學服務的基地。給每位3至6年級的學生安排了一棵桃樹和一棵柑桔樹的保管任務，當然學生是不會保管的，這樣需要家長來指導，有些家長不懂則不得不去主動學果樹的栽培技術，然后和學生一起來為果樹剪枝、上肥、治病、防蟲，同時學校也定期請植保專家來校授課，以“樹”為媒，為學生、學生家長搭建了培訓果樹栽培技術的平臺，我們這一舉措讓學生參與了勞動實踐活動，讓家長學到了種植技術，深深受到家長和社會的好評，學生余欣的柑橘、桃樹嫁接技術得到了當地農民的肯定，好多知道他的人還請他去幫忙指導嫁接；學生楊芳的家長，在學校參與這項活動后，專門開辟荒地，種上了上千株桃樹，這真正體現了學校在新農村建設中的教育服務農業的職能要求。

3. 育人環境建設與學校生態文化協調統一，確保了精神收益的最大化。我校大力發展種植業不僅收到經濟效益，還發展了學校的綠化，美化了校園環境。三月桃花紅，四月桔花香，五月吃蜜桃，六月瓜遍地，九月采辣椒，十月桔子黃……這是我校四季的寫照，可謂四季常青，四季皆豐收，陶冶了師生情操。

二、享受成果，獲取思想內化的愉悅

學生參與勞動，參與收獲與享受，這是學生勞動品質思想情感內化的重要途徑。